班級小組長總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級小組長總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級小組長總結范文

關鍵詞：高效課堂；小組建設；小組劃分；事務分工；文化建設；培訓；評價；獎勵

一、如何劃分學習小組

1.劃分原則：組內異質、組間同質

2.具體做法

比如，把班級學生分為六組

第一步：單純地按照成績均衡分組，即按照成績采用龍擺尾的方式分為六組。

第二步：在第一步已經初步分成的六個小組基礎上，按照性別、性格、興趣、學生間的關系、家庭狀況等因素進行微調和重組。

二、小組長的選舉及小組成員事務分工

1.小組長的選舉

關于小組長大家都知道如何選舉，在此我只強調一點，小組長一定要有責任心、進取心、凝聚力、組織能力和領導能力，其他的就不做贅述了。

明確小組長的職責

（1）小組長要帶領本組同學打造積極向上、優秀的小組團隊；

（2）小組長要對組內成員進行明確的分工，確保每個小組成員真正實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標；

（3）小組長要督促學科組長及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況；

（4）小組長要全面負責本組同學的學習、紀律、衛生等。

2.小組成員事務分工

每一個小組都是班級的縮影。我根據班級實際情況在小組內設立了學科組長、紀律組長、衛生組長、儀表組長、考評組長等。這不僅把小組的各項工作落到實處，而且還增強了每個組員的集體榮譽感、責任感和歸屬感，讓每個成員都感覺到自己在組內很重要，自覺自愿地為小組建設貢獻力量。

三、小組文化建設

小組文化是一個小組的精髓，是組魂。它是一種信仰，是一種不可戰勝的力量，就像軍隊中的“雷鋒”班一樣，你只要進了“雷鋒”班，你就只能是“雷鋒”班的精神風貌，而不可能是別的。所以，我們一定要高度重視小組文化建設。

小組文化包括組名、祖訓、組徽、口號、目標、公約等。

四、小組培訓

1.小組長的培訓

（1）對小組長進行學習輔導。

（2）對小組長進行工作指導。

（3）適時地肯定、表揚、鼓勵。

2.組員的培訓

（1）開展團隊精神教育、集體主義教育。

（2）進行合作形式的指導：獨學要靜，群學積極思考，展示時注傾聽，展示完畢及時補充、質疑，嚴格遵守家庭公約等。

五、評價與獎勵策略

小組評價是促進小組健康發展的重要環節。

評價原則：及時性、客觀性、公正性、激勵性、團體性。

評價內容：各班級應根據班級實際情況而定，缺什么就評什么，評什么就有什么。例如，班級學生上課不愛展示，那就把上課積極展示次數納入小組評比；班級學生愛展示但展示不規范，那就把規范展示納入小組評比等。

評價做法：一天一小結、一周一總結、一月一評比、一學期一表彰。

第2篇：班級小組長總結范文

1。熱愛學習、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。

2。學習態度塌實、勤奮，成績穩定，居班級中上等。

3。有奉獻精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導其他同學犧牲課下時間。

第3篇：班級小組長總結范文

我班的學生較頑皮，較多學生成績不理想，班干部整體素質不強。怎樣改變這種局面呢？我根據學生學習兩極分化較明顯的情況，改革傳統的班委會組織方式，取得了一定的成效。

傳統的班委會組織方式是"四套班子"，即少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用，他們對班級管理的成效至關重要。但在實際情況中，這四套班子在班級管理、學習管理中，僅有位數不多的幾個班干部在起一定的作用，成為老師的得力助手。其他同學僅僅是做收收本子等芝麻綠豆小事，長期下來，挫傷了他們的積極性，也給班級管理帶來影響。根據心理學，每個人都有表現自己的欲望，在小學生中，尤其是成績較好的學生自我表現的欲望就越強，即使是一些靦腆的學生也不例外。于是本學期一開始，我先為學生調整座位，調整過程中，我有意識地在以四人一小組為單位的同學中安放進一名學習成績較優秀、有初步組織能力的學生，與一名成績落后或頑皮的學生。然后我在班隊活動課上請學生以四人一小組為單位，推選出小組中自己最敬佩的同學作為小組長。由于上個學期同學們對本班的同學已有很深的了解，所以，推選的結果與我所設定的相差無幾，這樣班級管理的基層力量固定了下來。以往的小組長以縱排為單位，小組長對離自己較遠的同學是鞭長莫及，往往不能在紀律或學習上幫助組員；而且有些小組中差生較多，小組長有心無力。成立了小小組之后，組員少了，組長的壓力輕了，與組員的空間距離近了，長久坐在一起，感情上的距離也近了。在我的要求和支持下，他們能一對一地對差生或頑皮學生進行輔導督促，更好地為班級服務；工作的內容豐富、形式多樣，小組長們的積極性提高了，工作起來勁頭十足。在平日里，小組長們一有空就為組員默寫生字、背書，帶領組員坐在一起閱讀課外書籍，督促他們說普通話，做文明事。一個學期下來，好些原來較差的同學成績提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績；原來頑皮的學生在小組長的監督、幫助下，也收斂了不少。當然，原先的四套班子仍然發揮著他們的重要作用，但是在多了十二個小組長以后，他們的管理工作開展得更加順利了。

怎樣使全班同學都參與到班級管理中來呢？我仍以小小組為單位開展活動。我班在三樓，包管區卻遠在樓后，而且緊靠小店，這給包管區的打掃帶來一定的麻煩。為了使包管區經常保持整潔，為了班中的衛生及紀律，我設置了“樓上小白鴿”、“樓下小白鴿”，小小組自愿舉手報名參與管理，以一周為一個任期。每個星期一選舉的時候，學生們都紛紛舉手，積極地盼望自己一小組能當選為“小白鴿”。一旦當上了“小白鴿”，八只“小白鴿”都能在小組長的帶領下，認真檢查，“樓下小白鴿”每一節課下課都跑到包管區去撿垃圾，中午再次下樓打掃；“樓上小白鴿”隨時檢查教室中的衛生，督促同學們說普通話，不打架、罵人，并填寫好值日記載。有些小組特別積極，不僅保持了地面的清潔，還把包管區陰溝洞里的臟物用手一點一點地挖了出來，受到郁老師和大隊委員的表揚。有些小組因為幾次沒有輪到自己，還悶悶不樂。由于每個學生一學期只有三次機會成為“小白鴿”，所以在他們當選“小白鴿”時，特別珍惜，感覺到自己是班級的小主人，老師把重要的任務交給了自己，就要努力地去完成。在那一周內，“小白鴿”們無論在學習還是紀律上，都表現得特別出色。

在本學期的班級工作中，雖然星級中隊評比的成績不出色，但我使眾多小組長們發揮了他們的管理才能，雖說還不老練，可參與面較廣，培養了學生的主人翁精神。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，作為一名班主任確實應在實踐中更深入地探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上臺階。

第4篇：班級小組長總結范文

（一）大主題

“粵動青春，夢隨亞運”

（二）主題拓展

“健康亞運，知識亞運，快樂亞運”

二、活動背景三、活動目的

本次團日活動旨在于引導同學們在增加對調研方式，及亞運知識了解的同時，學習亞運的精神，認識運動的重要性,從而養成良好的生活方式，提高自身的綜合素質。此外，本次團日活動也有利于同學們彼此之間加強交流，增進情感，從而形成一個更具活力的團結友愛的團支部。

四、主辦單位

廣東外語外貿大學經貿學院國貿1006班

五、活動時間六、活動地點

廣州大學城，廣州海心塔

七、活動對象

廣東外語外貿大學經貿學院國貿1006班全體成員

八、活動形式

本次活動以騎自行車，問卷調研，參觀亞運開幕場地海心塔等方式來展示我們團日活動的“健康亞運，知識亞運，快樂亞運”的主題。

宣傳方案

一、網絡宣傳

①QQ群：在班級QQ群上發送有關團日主題活動的信息。

②Q群郵件：以Q群郵件的發送將團日活動的策劃書發到每位

同學的QQ郵箱。

③blog：在班級blog上更新有關團日活動的消息。

二、短信宣傳

①飛信：通知同學們有關的相關事宜，并提醒他們

關注我們班的blog。

活動流程

活動前期：1、11月1號~6號，完成活動策劃及的撰寫；

2、11月7號~11號購買物資，了解并熟悉活動的具

體流程如自行車租借，乘坐交通工具的線路，以及提

前了解天氣情況。

活動流程:

1、健康亞運——大學城自行車環保行

2、知識亞運——大學城跨校亞運調研

我們將會在大學城高校包括廣外大在內的5所學校中進行有關亞運的調研，我們在人員安排上是5人一小組，共5小組分別負責5所高校，并向每所高校會派發50份的紙質版問卷 。 同時我們也會使用問卷星做出一個電子問卷，把問卷的鏈接放在班級blog，并在校內各Q群中進行宣傳，邀請同學們參與。

調研方式：問卷調研

具體時間安排：

11月15號~17號 進行問卷的設計及打印工作，并完成問

卷星電子版問卷的制作。客，學校Q群上問卷星的電子版問

卷鏈接。

具體人員安排：

一、問卷設計

小組長：肖林曉

組員：陳俊霖、古云天、郝曉丹、妥瑞、劉靜敏、孔翼堯、梁綺雯、楊麗萍、

劉希純、潘美燕

二、問卷派發及數據錄入

① 小組：

負責學校：廣東工業大學 小組長：郭楊娜

組員：伍倩君，梁曉昕，黃素美，羅俊藝

② 小組：

負責學校：廣東外語外貿大學 小組長：陳嘉煌

組員：畢嘉瑩，李文賢，梁玉麗，張嘉儀

③ 小組：

負責學校：中山大學 小組長：陳熙倫

組員：姜海寧，劉家寧，劉志業，黃柳

④ 小組：

負責學校：廣州中醫藥大學 小組長：許海勝

組員：盧幸延，王蔚然，李文樂，郭敏霞

⑤ 小組：

負責學校：華南理工大學 小組長：吳潔嬋

組員：鄧麗柔，彭嘉杰，楊靜林，胡燕華

三、撰寫報告

小組長：冼智波

組員：胡迪鶴、王雁利、李劍鋒，李順華，羅志杰，歐陽韜，江沛燕，

葉穎恩，林葉珍

3、快樂亞運——海心塔亞運開幕場觀光

廣州亞運會的開幕式的場地為廣州海心塔，它作為廣州又一地標性建筑，被賦予了揭開亞運開幕式神秘面紗的使命。我們團支部將會以觀光該景點的方式了解這亞運代表性建筑。在觀光中感受亞運獨特的氣氛，了解更多關于亞運的資訊。并在觀光該景點愉快的氣氛中，更好地促進同學之間的交流。

時間：11月19號一天

物資預算

1、購買亞運小旗20面，預算金額40元；

2、購買硬紙板，預算金額20元；

3、打印紙質版問卷250份（黑白雙面打印）；預算金額40元

（五）時間進度表

工作事項

時間推進

備注

購買物資，熟悉流程

11月7號~11號

騎自行車繞內環 如天氣不允許，則推遲

調研工作的開展參觀海心塔

11月19號

如天氣不允許，則推遲

整理材料，撰寫報告（六）后期工作

工作總結

撰寫主題團日活動總結報告。

更新博客

整合照片以及文章資料在博客。

第5篇：班級小組長總結范文

關鍵詞：小組學習；合作學習；主人翁意識

在網上經常看到“洋思”“杜郎口”等一些成功的小組學習的實例，很羨慕。為了使班級管理工作更有效，使學生成長能更快樂，確定了“班級小組快樂合作學習，自主管理”模式，對學生實施“中學生形成性綜合素質評價”取得了一些成效。

一、小組建設，形成集體凝聚力，是“小組快樂合作學習”管理的基本條件

1.組員的確定

開學初，將全班學生按照學習、紀律、性格、男女生等各方面均衡分成6個小組，小組以圍坐的方式進行合作學習。每個小組的平均成績基本相同，有利于競爭，便于合作。小組如果出現實力相差過大的情況，教師要及時調整。每組的組號是不確定的，根據成績和量化表現，可以隨時變動。每項班級活動都以小組為基本單位進行，每個組員的表現，都與本組的形象和量化成績息息相關，每個組員都捆綁在一起，形成一個小集體。

2.組長的聘用

組長競選推薦每組一號，但也不能由老師定，應通過公開競選產生。競選時要有競選宣言，包括具體的工作目標和措施，獲得全組組員的認可，才能成為組長。要求組長必須以身作則，要有組織管理小組的能力，要有奉獻精神和主動服務意識，要有為小組榮譽而努力工作的熱情和干勁。小組長必須要管理好自己的小組，負責本小組的各方面工作，包括學習、紀律、衛生等。組長不能一成不變，不能勝任的要及時更換；不想干的，可以提出辭職，進行重聘。

3.班歌、組歌、口號的確定及組名、組訓、組規和組目標的制訂

小組建設的過程，是小組文化的建設，是實施教育的過程，也是形成小組凝聚力的過程。班歌和組歌的制訂要讓學生選，可以是現成的歌曲，也可以自編，并且要求必須是勵志歌曲，每次班會要唱班歌，組歌每周小組自己找時間唱一次，口號由老師幫助編，并且帶有動作，每天第一節課下課喊一次，活動時，把班歌、組歌和口號編成手語展示。這些活動進一步增強了小組合作意識和集體榮譽感，增進了友誼。

通過制訂組名和組訓，培養學生樹立健康的人身觀和理想觀，展現小組的共同愿望和追求；通過制訂組規，培養學生樹立集體觀念和集體榮譽感，訓練學生遵紀守法的行為習慣，有些孩子違反守則，但從不違反組規；通過制訂組目標，培養學生目標意識，養成良好的學習習慣；通過這樣的系列活動，培養學生快樂合作探究的意識和習慣，培養學生的參與意識和主人翁的責任感。

二、小組快樂合作學習班級管理的制度建設

1.詳細制訂“班級小組快樂合作學習，自主管理，形成性綜合素質評價”各項制度

小組快樂合作班級管理以量化評比為主。在充分討論的基礎上，詳細制訂各項制度。包括：《小組快樂合作學習班級管理守則》《小組快樂合作學習班級管理量化考核評分標準和獎懲制度》等，并制作出相應的評價表，評價表的內容根據班級出現的問題及時增減。項目不宜過多，否則不好操作，難以達到效果。利用主題班會讓每一位學生都了解班級管理的內容，讓每一個人配合管理，并在此基礎上進一步規范小組長的職責。小組長不但要做好表率，還要注意有責任感、主人翁意識。

考核評分標準細分為：自習由值日班長負責，作業、衛生、表揚與批評由專人負責；其他包括好人好事、參加活動、團員等，由值周班長負責；小組紀律和學案由小組長負責，值日和值周班長協助和監督。小組紀律是關鍵的一塊，包括違反校規、班規和組規的分數統計。

2.成立六部，實施“日―周―月評價”制度

班級成立了六部，紀律部、學習部、衛生部、體育部、新聞部和司法部，進行班級的日常管理。實行常務班長和值日班長、值周班長相結合的班干部形式。以小組為單位，實行值周班長（組長）和值日班長（組員）制度。一周五天輪流值日，讓班長督促組長管理小組。規定老師不在教室時，班長、組長的要求就是班主任的要求，不許頂撞班長和組長。

值日班長當天負責班上同學的學習、紀律、衛生等各個方面的工作，詳細記錄，記到班級日志里，告訴違規組進行扣分，并作好各項統計，填好評價表。每天中午12：05―12：20進行日小結，當天的值日班長要把前一天的加減分結果公布在本班的量化考核板上，公布小組排名，并且評選出當天表現最好的小組和表現最差的小組，在黑板上公布出來。由值日班長每天對班上的情況小結，公布學生個人評比得分，一目了然，當場表揚優秀、批評不足，并且用表格的形式記載下來。

一周一總結，每下周一班會課上值周班長總結上周的量化情況，進行表揚和批評。對于班上扣分最多的同學給予全班檢討和寫反思的處理。凡是負分的同學須在散學之后留下來受教育，或打掃衛生，或做公益。

一個月下來，進行月考評活動，根據獎勵辦法進行獎勵，如果只評不比，只比不獎，量化考核將毫無意義。對各項量化分數低的同學，寫說明書，嚴重的通知家長。學生要向家長寫匯報信，匯報當月表現，家長要及時寫好回信，對孩子進行鼓勵和期望。學生慢慢養成了為班上做點事的習慣和能力，越來越少看到被扣分的現象。這樣的做法有助于增強小組的凝聚力，有助于促進小組長的管理。

3.讓小組成員人人有事做，事事有人做

在小組快樂合作學習管理中，要讓每個同學都有事做，在小組中根據能力進行合理分工，由不同的人負責各項的記錄。在小組中要設紀律組長、衛生組長等職位，讓學生人人有事做。班級實行衛生承包制，事事有人做，讓他們形成一種共識，自己為班上做點事是自己應盡的責任。

第6篇：班級小組長總結范文

關鍵詞：小組長；調度師；調滑劑

隨著對高效課堂探索的不斷深入，課堂上學生主體性的發揮越來越受重視。生本理念下高效課堂的靈魂是小組學習，小組長的組織協調能力成為合作學習中不可或缺的部分。小組長是小組合作學習的組織者、領導者，全權負責整個學習小組的學習狀態、討論內容、問題反饋及與其他組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開。因此，我們每一個教師一定要重視并培養好小組長，積極發揮小組長的組織能力，達到組內氣氛和諧、成員合作共贏的目的。

小組建設中，小組長怎樣才能充分發揮他們的組織才能，從而使合作學習真正和諧、高效呢？我有幾點粗淺的認識和大家探討：

一、小組長――合作的調度師

在生本課堂小組合作學習中，只有所有成員完成學習任務，小組才算完成任務，這一點毋庸置疑。小組長要清楚地知道小組成員對知識的掌握程度，而在這一環節中，小組長應是一個協調者。在合作學習中，小組長要善于傾聽別人的意見，尊重別人的見解，要平等地表達自己的想法，了解對方的觀點，在此基礎上合作探究問題。探究問題時，小組長的任務就是“沉下去”，深入到每一個小組成員，扮演平等的參與者、耐心的引導者、熱情的幫助者的角色。在學生回答提問、交流發言方面，小組長一定作好調控，要有針對性。小組長應該確保每個同學都有自己的發言權，尤其給學困生更多的機會，而不是做好學生的“傳話筒”。更好地保證小組成員充分參與小組的學習、合作、交流，做到“潤物細無聲”。只有小組合作學習得到小組長的精心組織和指導，才能將本小組合作的效果發揮到最佳，否則課堂上學生小組合作將停留在表面，只為“合作學習”而合作，是一種華而不實的合作。

二、小組長――傾聽的感染者、質疑的引領者

我的課堂上很多時候會出現“老師，我來說”“老師，我還有……”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。經過長時間的實踐，我發現學生的傾聽意識差，主要原因在于課堂上學生往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。因此，很多學生在其他同學發言時，有的是因為沒有輪到自己發言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事……學生太在乎自己的想法，自己的表現，很少去關注同學的發言，去吸收與分享，導致課堂合作學習效率不高，以致課后大多孩子沒有掌握課堂交流的關鍵知識。對此，我認為在有了基礎性的小組規模之外，應該思考怎樣通過小組建設培養學生的傾聽習慣和傾聽意識。一年的生本課堂的實踐中，我發現小組長的作用不可比擬，小組中沒有一個好的組長，就好比“群龍無首”，一位有責任心、能力強的組長，才能將小組管理得井然有序。傾聽習慣的培養同樣離不開小組長。在小組內交流觀點時，不僅要讓組內成員肯聽，更要讓他們會聽，這就要求小組長提醒小組成員，聽出別人說的重點、問題，養成自己帶頭做批注的習慣，對其他同學起到引領作用，久而久之，形成組內傾聽、做批注的習慣，以達到優勢互補，共同提高。小組長不僅要學會“傾聽”。還要在“聽”的過程中學會“挑刺”，發現其他組員存在的問題，給出自己的觀點，與組內成員進行探討，起到模范帶頭作用。同時，也在潛移默化中影響了小組成員的“聽”的意識和“問”的意識。使學生善于傾聽，樂于質疑，在傾聽中質疑，在質疑中進步，同時讓學生在“聽”的過程中學會如何規范、清晰地表達，提高“說”的質量，使小組匯報落到實處，從而提高課堂教學中小組合作的質量。

三、小組長――前進的劑

第7篇：班級小組長總結范文

由于民工潮，我班學生也出現了大量異動。也許是“運氣”差，從小學一年級到五年級，本來班級學生人數就少，然而轉走的9名學生盡是優生。給這個語文教師兼班主任的我留下一個極度“貧困的家庭”。學生的生均積分只有2.73。

看著一張張稚氣的笑臉，是知難而退，徹底放棄；還是迎難而上，永不言棄。如果是前者，一切好辦。如果是后者，路在何方？不服輸的我，經過一年的探索，走出了一條“分、合、引、幫”的路子，使學生的生均積分提高到了5.15。整出了成效。并且在六年級里繼續實行“分、合、引、幫”。

1 分

所謂分，就是分化難點。由于大多數學生學習困難，又加上學生是單人單桌。獨自聽講、學習，本就有些吃力，更別說單獨完成作業。面對這樣一個全體，如果由我一個人全部把關，就是口水說干，每天呆在教室里，也無法解決問題。于是我想到分化難點。我把全班的26名學生分成六個小組，并保證每個小組有一名優生。為了把小組落到實處，直接將小組的成員固定在一起：桌子圍在一起。把教室分成六大區域，這樣就把整體的難點分化成六個難點。我也就只關注六個點。

2 合

所謂合，就是形成合力。即每個小組內的合力。難點分化到小組后，必須要讓小組形成合力。分組：分組是開展小組合作學習及取得成效的基礎。在構建合作小組時，我注意結構的合理性，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。首先，小組人數一般為4人，有兩個組為5人。其次，注意了按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有優、良、中、差四個層次的學生。最后，對各小組的成員進行動態調整。因為一開始的分組未必科學、全面、合理，經過一段時間的嘗試后對“同質”人員進行組與組間的交換，盡可能的使合作學習小組達到組間“同質”。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

為了實現合力這一目的，我讓六個小組分別給自己取一個響亮的名字，并由我結合每個小組的名字分別給出口號。

1、 學習小組，口號：學習努力，永不放棄。

2、 拼搏小組，口號：永不止步，拼搏到底。

3、 最棒小組，口號：最棒最棒，永爭第一。

4、 上進小組，口號：刻苦不止，上進不息。

5、 搏斗小組，口號：頑強拼搏，勇斗第一。

6、 奮斗小組，口號：奮斗奮斗，奮斗不停。

為了進一步形成合力，我設計了班級誓言：乘長風，破大浪，起航。并且每天上課時，全班學生宣誓，小組誦口號。激發了各組斗志。

3 引

所謂引，就是教師的引導。如何讓學生能在主動學習、主動探求、主動溝通、主動應用、主動完善的一種學習活動過程中，學生的"自我"得到充分發展，教師的引導是關鍵。引導的目的，就是采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一種潛質轉變為現實。對于我班小學語文教學來說，就是要引導每個小組發揮潛力。為此，我緊抓住每個小組長的學習不放，培養他們管理小組的能力。使他們樹立“小組優我榮，小組差我恥”的理念。同時，我也注意每個小組中成員的學習情況。給他們解惑，樹信心。個別輔導與全體輔導相結合；課內輔導與課外輔導相結合。

4 幫

所謂幫，就是小組長幫助成員以及成員間的相互幫助。充分發揮小組長的核心作用，小組成員一起學習，一起生活。

1、 教師檢查小組長的作業，小組長檢查組員作業。同時，教師巡查各組情況，并抽查組員作業的檢查情況。

2、 小組長同組員一起學習，相互討論，查閱資料，共同進步。

3、 小組長同組員一起生活，一起端飯、端菜。既增進了友誼，也夯實了小組學習的基礎。

第8篇：班級小組長總結范文

關鍵詞： 班級小三制 班長責任制 學習委員責任制 小組長責任制

“現在的學生，真是越來越難管！”“一級不如一級。”等諸如此類的話，我不止一次次地聽到同行們這樣抱怨。參加工作十多年來，我一直擔任班主任工作，更是感同身受。尤其是從2005年至今面臨的教育對象皆為“90后”學生。我從“90后”的學生行為和心理特點出發，結合我校的“小三制”改革，在班級管理上試行了“小三制”改革，現將班級“小三制”改革的具體實施總結如下。

一、班級“小三制”改革的背景

現代初中學生大多為“90后”，“90后”學生泛指20世紀90年代以后出生的學生，90后學生是這個時代高速發展、急劇轉型的產物，具有好標新立異，思想自由，信息化程度高，心理狀態不穩定但不乏堅強等特征。在當今社會主流觀念里，90后的初中生個性鮮明，任性、自私、懶惰，個人主義嚴重，集體意識相對缺乏，受挫能力差，自我約束能力低，表現欲強，求異思維突出，叛逆性格明顯，沉迷網絡，被稱為變異了的新人類。甚至有些時候，與社會主流是格格不入的。因此，“90后”班級的管理模式也迫切需要改進。實踐智慧根源于人文精神，人文精神簡而言之就是正義精神和對社會負責的精神。所以我們要掌握“90后”初中生的行為特點，以人文精神為指導。為了培養學生的自主合作精神，使學生主動參與班級活動，實現學生自主學習、自主管理班級，自覺成為民主和諧班級的鑄造者，我對所教的班級實行了班級“小三制”。

二、班級“小三制”制度的內涵

所謂班級“小三制”，即“班長負責制、學習委員負責制、小組長負責制”。

1.班長負責制。

班長負責制是以班級為管理實體，實行責、權相統一，賦予班長選人、用人、考核評價的權利等，同時協助班主任對問題學生思想教育、選拔和培訓小組長。

2.學習委員負責制。

學習委員負責制是學習委員承擔本班學生的學習和管理，選拔和聘用課代表，以及協調課代表與任課教師的關系，對課代表工作進行組織、協調、評價等。在班級中，只要每個課代表不出問題，班級的該科學習就不會出問題，只要每科成績好，班級成績就好。為了把這一最基層的單位抓實，班長非常重視學習委員的選拔和任用，經常通過課代表例會、舉行課代表論壇等形式組織研討、總結、推廣優秀課代表的工作方式和方法，同時通過采取增加學習委員和課代表的考核津貼、拉大考核差距等手段，發揮學習委員和課代表工作的積極性和主動性，整體促進班級管理水平的提高。

3.小組長負責制。

小組長負責制是小組長抓好小組上、自習課的學習和紀律及小組紀律的管理等工作，考核評價實行小組“捆綁”。比如班級量化制度規定，某同學在學校活動中獲得演講比賽一等獎，班級獎勵所在小組考核分。考核分不僅獎勵給個人，而且獎勵給小組，有利于調動全組人和個人的積極性，大家的參與過程本身就是相互學習、共同提高的過程，關注過程比關注結果更重要。

三、班級“小三制”制度的運用

1.建立競爭機制，培養學生的競爭意識。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長才能的重要途徑。在班級管理中，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣方能使學生將來能適應社會發展。在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。比如班長職務在開學初，在班級內實行公開競聘，競聘成功以后，班長可以組織自己的內閣，如副班長、體委等。

2.建立班級量化考核制度，培養學生的自主管理意識。

在制訂班級量化考核方案時，班長、學習委員和小組長根據班級實際情況以主人翁的身份出謀獻策。組織學生學習、討論，共同制訂出促進學生發展的量化考核方案。小組長每天通過對學生的量化考核來幫助學生成長。這樣，一方面使學生看到自己努力的方向，又不至于目標太高而使學生喪失進取的信心，另一方面又使學生看到自己與別人的差距，依此激勵自己天天進步。學生通過參與班級量化考核方案的制訂與實施，增強了主人翁意識與責任感，使班級管理轉化為學生的自覺行動，為班級發展奠定基礎。

3.建立班級公示制度，培養學生的民主和公平意識。

小組輪換編制《班級周報》，包括每周的好人好事、違規違紀現象、小組值班情況、小組量化考核成績，以及每個學生量化考核成績和身份、班主任寄語、學習方法指導等。通過《班級周報》的公示，監督學生的管理情況，以便時時激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘示弱，奮起直追，進步也快。這樣班級中就形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體能動性，促使學生快樂地生活、健康地發展。

4.建立班級理念底蘊，培養學生的團隊意識。

班級成立后，首先，我將“與人為善，眾人關愛”的思想傾注給學生，強調人人相互幫助，相互關愛，集體求快樂，大家共發展，師生一起營造平等、民主、和諧的氛圍。

其次，倡導“我的班級我做主，我的行為我負責；我們同友愛，我們共快樂”的管理理念，明確提出“班級不是班主任一人做主的班級，而是人人享有管理權利和責任的，師生共同參與，共同經營的班級”。

最后，明確告訴學生管好班級的目的是讓每個學生“學做一個快樂的成功者”，讓每個學生都能在班級中體驗到進取的快樂。班級是讓每一個學生都感受到溫暖，分享到榮譽，體驗到自身價值的集體。明確提出每個學生在班級中享有的權利和應盡的義務，鼓勵學生張揚個性和特長，積極為班級發展、同學進步作貢獻。

四、班級“小三制”制度改革的意義

“小三制”改革實現了將班級管理權交給了學生，學生是班級管理的主人，細化了目標責任，調動了相關責任人的工作積極性和創造性，從而激活了班級管理的每一個細胞，促進了工作落實。比如在學生管理上，班級實行了小組檢查通報制度、責任追究制度和班級考核量化制度，對于沒有按照工作要求完成任務，就要受扣小組量化分的處罰，還要通過《班級周報》進行公示。公示處罰充分調動了學生的集體意識，不能為小組丟分，從而克制和強迫自己不斷進步。這種公示處罰警示的不只是哪一個犯錯者，而是一個群體，包括組長與學生。有了班級規定，有的組長感覺工作好干多了，有時為了調動小組學生的積極性，小組長甚至主動要求罰一次。因為恥辱感與責任感激發起更多的人更加努力，班級的自習課不需要值班教師盯和靠，全憑學生的自覺性，營造了明主和諧的班級氛圍。

實施“小三制”改革（班長負責制、學習委員負責制、小組長負責制），從大處著眼、小事入手，細化目標責任，重過程、抓細節、抓落實，各項工作做到有布置、有指導、有督促、有檢查、有評價，從而調動了全班同學的學習積極性和創造性，促進了民主和諧的班級的形成。

參考文獻：

［1］李鎮西.做最好的班主任.漓江出版社.

第9篇：班級小組長總結范文

一、建立組內、組際交流制度，

實現

為了提高同學們交流的有效性，我們建立了組內交流和組際交流制度，使交流突破了各自為政的局面。

1.建立組內金點子大賽

為了有效獲得有助于本小組發展的建議，同時，又為了使這些建議能獲得本組絕大多數同學的支持，我們設立了組內金點子評選大賽。我們的具體做法是，由小組內每位同學提供兩個點子，然后由組長將本組所有的點子匯集到一起，經過本組所有組員的探討，以投票的方式產生排名前三的金點子，并對這三個金點子在本組實行一個學期的實踐，最后根據實踐效果在期末時再由本組同學將這三個金點子評出一二三等獎，并對原作者進行獎勵。實踐證明，組內金點子大賽對于激發本組同學的智慧，實現組內非常有效。比如有一段時間，某個小組的同學們學習熱情不高，該小組就專門針對這個問題開展了一次金點子大賽，經過一番激烈的比拼，最后投票產生了三個金點子。第一，引入小組成員積分制，將每個組員的學習、紀律等表現進行量化；第二，把美麗的大學校園和精彩的大學生活通過視頻的形式放給組員們看，激發同學們的大學夢；第三，讓每位組員輪流做一天的組長，管理本組一整天的學習和紀律。這三個金點子極大地激發了該組同學的學習熱情，最后達到了預期的效果和目的。

2.舉辦組內和組際辯論會

為了解決組內一些棘手的問題，同時讓組員們彼此之間能敞開心扉，每個小組在每個學期會舉辦一次組內辯論會，針對分歧較大的問題分成正反兩方進行辯論，班主任和其他小組的組長作為裁判兼嘉賓觀摩和學習，讓大家在辯論中彌合分歧、達成共識。組內解決不了的問題，由組長匯總到班主任處。針對其中普遍存在的問題，我們通過組際辯論會來解決，組際辯論會可以看成是組內辯論會的放大版，即將辯題擴大到所有小組。為了在辯論中客觀呈現各方觀點，雙方代表會事先對各自代表方的觀點進行全面收集、整理和歸納。最后通過大家的辯論，達成共識，從而有效地解決棘手的問題。

3.建立組際經驗PK精英賽

為了實現有效的組際交流，讓各組的經驗在相互碰撞中實現融合，我們建立了組際經驗PK精英賽。每個組總結自身最具代表性和借鑒性的經驗，并派本組代表對本組的經驗進行公開介紹。每個組根據自身情況選擇1～3個大家認為最適合自己組發展的經驗進行一個學期的實踐。在一學期的實踐結束后，全班會舉辦一場優秀經驗評選大賽，各個組根據自己的實踐評選出典型的引入式經驗，最后根據得票的多少排出一個經驗采納榜，并對排名前三的小組進行重獎。另外，這些經驗不僅將在各個組進行推廣，還會被收錄在我們班的經驗風云榜，為下一屆學生服務。我們曾為了讓各組交流學習方法達到共同提高的目的，組織過一次組際學習方法PK精英賽，還取得了良好的效果。

二、培養優秀小組長，打造小組核心動力

一個班如果有個好班長，那么這個班的班主任就會輕松很多，同樣，一個小組如果有一個優秀的組長，那么對小組合作的推進就非常有利。但是未必每個組都有天生的好組長，為了確保每個組都有一名好組長，我們必須在每個組選擇一個好苗子，并把他們培養成能夠獨當一面的優秀小組長。如何培養優秀小組長呢？經過實踐證明，以下四個方法比較有效。第一，著力培養小組長的領導力，使其能夠知人善任。一名優秀的組長應該不斷勉勵自己的每一位組員，提高組員的自信，而不是一味地求全責備，小組長一定要學會相信和尊重每一位組員。所以就要求組長們要學會讓每個組員都有“參與其事”的感覺，因為每個人都希望有人欣賞自己，所以，只有幫助他們獲得他們想要的，你才會得到你想要的。只要組員們一旦開始尊重你，就會跟你到底。他們跟隨你的原因其實很簡單，就是因為你在跟隨他們的想法。第二，激發小組長的主觀能動力，盡力鼓勵小組長提出實際的想法和建議。我們會讓小組長根據本組的實際情況提出具體和富有建設性的想法，并在他們形成具體的想法前，盡可能不去干預和影響他們的設想。另外，組長們需將自己的想法寫成書面文字，以便使這些想法具體化，針對其中好的想法，要鼓勵小組長大膽地去嘗試，并在實踐過程中給予他們幫助和指導。第三，培養小組長的獎懲技巧，使他們善于團結組員。我們建議小組長如果想要表揚小組成員，最好選擇書面方式，因為書面表揚能體現對成績的看重和肯定。如果是批評，則最好選擇單獨見面時，或者使用電話，這樣要使被批評者不至于過分難堪；第四，培養小組長激發組員效能的能力。小組長激發組員效能的方法主要有以下幾點：小組長要經常與組員交流。小組合作就是要發動組員去做事，一個小組運轉得好，就是那個組的人發動得好，而發動人的唯一辦法就是與他們交流。小組長要實行定期檢查制度。每一個月小組長都要同組員們坐下來開一個會，檢查過去的成績和差距，并計劃下一個月的學習目標。小組長要學會激發和保持組員的進取精神。在組員成功的時候，要對他們提出更高的要求，而在他們不得意時，千萬不要過分嚴厲，否則會挫傷他們的進取精神。

三、激發小組凝聚力，打造高凝聚力團隊

如果想要打造具有高度凝聚力的小組團隊，就需要在培養小組凝聚力上去下功夫。那么，如何才能有效地培養小組凝聚力呢？

第一，打造人性化的小組文化。人性化的文化很容易把一個小組甚至一個班級凝聚起來，因為每個人都渴望獲得尊重，所以只有對組員尊重、關心、理解、信任，才能充分挖掘組員的巨大潛能，并調動組員的積極性，從而為本組創造更大成績。所以，小組長一定要學會相信和尊重每一位組員。另外，我們會特別提醒所有的小組長都力求讓每個組員都覺得“自己是重要的”這一點。

第二，建立小組成長照片墻。在班級的墻壁上給每個小組劃分出一個區域，讓他們把自己小組在這個學期的所有具有代表性的照片按時間順序貼在屬于他們小組的墻壁上，并加以簡單文字說明。我們建立這個小組成長墻的目的是記錄每個小組的成長過程，同時也讓同學們看到自己的成長，這樣可以極大地提高同學們對自己小組的歸屬感，增加小組的凝聚力。

第三，建立“360度全方位評價方式”。每個小組不僅依靠小組長個人主觀意見來評價每個組員的學期表現，還會整合與該組員共同學習生活的同學的意見以及班主任和任課教師的意見。因為小組長的評價很可能帶有主觀因素，特別是情感因素，而全面的評價才是最科學和最公平的。

第四，建立組內“一幫一共進計劃”，打造命運共同體。我們的“一幫一共進計劃”是這樣的：每個小組組內優生和他們所需要對口幫助的同學共同制定階段性學習計劃和提升目標，若目標達成，除了班級的獎勵之外，被幫助同學要請幫助他提高的同學吃一頓飯以表示感謝，若未能達成目標，那么優生需要請他幫助的同學吃一頓飯，作為未能有效幫助的懲罰。為了避免被幫助同學產生消極的學習態度，我們會給他們一些壓力，若連續三次未能達成目標，那么被幫助的同學將被調入特別強化小組，進行為期一個月的特別強化訓練。當然，在這個特別強化組肯定沒有在原來那個組那么舒服，若在這個月內能順利提高則調回原組，若不能，則繼續留在特別強化組進行磨煉直至達到滿意的目標為止。