創新的途徑和方法精選(九篇)

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第1篇：創新的途徑和方法范文

一、課堂教學創新

課堂活動是教學之精髓，這是因為它在師生相互交流、彼此協商的學習方式中讓學生逐步掌握英語這門交際語言，教師樂教，學生樂學，寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。因此，指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，是創新教育的關鍵所在。

1.注重課文朗讀

積極開展語言實踐活動、為學生創造一個良好的語言氛圍十分重要。課文朗讀就是一個最方便、最簡單的途徑之一，它能讓學生掌握正確的發音、語調和語流。缺乏正確的語音、語調、連續、停頓、連讀等良好習慣，會制約他們聽力和口語能力的提高，同時一旦失敗，就會抑制他們開口說英語的勇氣。口頭交際中，心理素質是至關重要的，因此，教師對學生所犯錯誤的態度和糾正方法對學生的心理會產生很大的影響。學生出錯是難免的，教室就是實驗室，是出錯的地方，是學習的地方，要給他們自由，而且他們可以跌倒而不受任何責備。

2.營造英語氛圍，養成英語思維的習慣

影響學生課堂口頭表達的因素大致分為四種，即語言焦慮、個體差異、教學環境和目標語知識。在彌漫著英語氣息的環境中，學生就能消除恐懼感和羞澀感，克服心理障礙。師生之間、同學之間交流了信息，增進了了解，交流了感情，口語能力就能得到響應的鍛煉。聽力與口語要相互配合，創造情境，由易及難，循序漸進，使學生在不斷的聽說過程中加強語感，達到準確和流利。

教師必須合理科學地分析課堂教學活動中的師生關系，通過豐富多彩的任務、情境調動學生學習的積極性，使學生主動投入到學習中去，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍和學習環境中激發創新意識，培養學生的創新能力，使語言學習的過程成為學生形成情感態度、主動思維和大膽實踐的過程，從而提高學生綜合運用語言的能力。

3.多媒體輔助教學

充分利用計算機網絡及多媒體技術，采取英文原版影片的欣賞、英語角、外籍專家講座等多種英語活動，可以避免學生一下課就完全脫離英語。使用多媒體是為了創設較為真實的語言環境，幫助學生用英語思考，促進他們的積極參與。多媒體教學可以最大程度地實現個性化教學。

二、課外自學創新

1.課外自學創新能力的內容

(1) 能獨立完成老師布置的預習、復習作業。

(2) 能獨立根據讀音規則拼寫單詞和朗讀文章。

(3) 能獨立通過視聽手段學習新的英語知識。

(4) 能獨立使用工具書和多媒體設備學習英語。

(5) 能獨立閱讀相當水平的課外讀物和英文報刊雜志。

(6) 能獨立應對實地口語交流，如前臺、餐廳、客房等服務中，能用簡單的英語與外國顧客交流。

只有這樣，學生才能喚起潛在的創造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創造性思維的發展奠定基礎。

2.選擇合適的課外聽說教材

重視學法指導，培養自學能力，是創新教育的關鍵。教師適當布置課外聽說材料，不僅可以使學生聽到地道的美國發音，同時也能看到英語語言在美國現實生活中的應用。如收看電視或聽完廣播后用英語復述、講故事概要、談心得體會，從而給學生創造手、腦、眼、耳、嘴并用的機會，增強語感，養成聽說英語的習慣，提高英語聽說能力。

3.豐富多彩的課外活動

每學期可開展多姿多彩的英語課外活動和各類比賽，如English Party、唱英語歌、講英語故事、模擬英語電影片段、師生聯演英語話劇、朗讀比賽、演講比賽、英語短劇、情景對話表演、英文歌曲卡拉OK大賽等等，為學生提供展示自己才能的廣闊舞臺。其情境的設計要圍繞教學內容展開，如角色表演法、小組討論法、演講會、口語競賽、講故事、做值日報告等。在這些活動中，給每個學生都分配了一定的角色，每個學生都有參與的機會，都有一定的任務，不僅鍛煉了學生的英語會話能力，提高了學習興趣，而且培養了他們口頭表達、想象、表演等多方面的能力。

4.實地模擬教學

第2篇：創新的途徑和方法范文

一、運用現代信息技術，營造開放和諧的學習環境

民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，開放自主的學習內容，有利于調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性和主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗成功的快樂。核心就是教師要放棄權威思想，同時利用現代教育技術的優勢為學生提供自由空間，營造民主、平等、和諧的師生關系，使學生心情愉悅地投入到學習中。

二、運用現代信息技術，改變學習方式，為學生提供主動探究的最大時空

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。

信息技術環境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基于網絡的協商學習，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現。運用現代教育技術這樣交互式的學習環境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過教師、學生、計算機網絡三者之間的多向互動的友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，最大限度地把時間與空間還給學生，極有利于培養學生的合作精神和創新精神。

三、運用現代信息技術，創設創新性的問題情境

創新源于問題解決，學生創新能力的形成離不開一定的問題情境。因此，教師在教學中應充分利用現代教育技術能將圖、聲、文字材料融在一起，又能虛擬現實和創設虛幻的情境的優勢，創設創新性的問題情境。

四、運用現代信息技術，激發學生創新思維的主動性

我們知道，主動性是創新思維的一個首要特征，是創新思維的基礎和前提。人們在進行創新思維的時候，首先必須具有一種強烈的內部動力。正是這種內部的推動力，才會有刻苦地學習，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，進而才會有創新思維的萌芽與培育。對兒童來說，主動性表現出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲，濃厚的興趣等等。而現代教育技術的一個顯著特點是它的直觀性和新穎性。教學信息的多媒體化：文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學生創設多樣化的學習情境提供了強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種感受性和新穎性，使學生產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為一種求知欲望，進而轉化成一種進入創造學習的主動性。

五、運用現代信息技術，從多方位、多角度對學生進行思維能力的訓練

創造性思維是多種思維方式的綜合體。創新的過程既需要發散思維，也需要聚合思維；既需要抽象思維，也需要形象思維；既需要直覺思維，也需要分析思維。而現代教育技術大容量儲存教學信息，又能將圖、聲、文、視頻組合創造的情境直觀、形象、生動地展現出來，并將抽象的內容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的問題簡單化，便于為學生巧置疑問，為創造性思維的培養提供了相應的支持。因此，教師應充分利用這種技術支持，從多方位、多角度來訓練學生的思維。

1.運用現代信息技術，培養學生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成創造性思維的基本條件。而建構主義學習理論認為學生學習活動是在一定的情境下進行的，而且學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創設探究性情境時，必須在情境中提出問題引發學生的好奇心。因此，教師在教學時盡可能利用情境的創設，來充分激發學生的好奇心和想象力。

2.運用現代信息技術，培養學生的發散思維。

發散思維的作用是要解決思維的方向性問題。它也叫求異思維、逆向思維或多向思維。它沒有特定的思維材料和特定的思維加工手段和方法，但對思維的方向性做出了積極的指導作用。所有的創新過程都離不開發散思維。因此，在教學中，必須給學生創造進行發散思維的機會，在教學設計中給學生預留更多思考和選擇的空間，讓學生能在不同思維方向的途徑下，來經歷不同的學習過程，得出不同的結果，并比較這些不同的結果。

3.運用現代信息技術，培養學生的求同思維。

求同思維又稱聚合思維，又叫輻合思維、集中思維。一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發散思維相對應。聚合思維同發散思維一樣，也是創造性思維的重要組成部分之一。教學中必須設置一些具有爭議性的焦點問題，通過討論爭辯，再適時把學生的思維引導到求同的方向上，使學生認清是非曲直，統一認識，培養創新思維。

4.運用現代信息技術，訓練學生的基本思維。

形象思維、直覺思維、邏輯思維是人類必不可少的基本思維形式，這三種基本思維形式同等重要。三者之間只有思維元素、思維加工方法、用于思維的工作記憶和思維加工機制有所不同，而沒有高低層次之分。三種基本思維形式之間應當結合而不應割裂和對立。這三者總是相互支援、相互依存、相互結合在一起的。在教學中教師要認識到在實際思維的過程中這三者之間的關系，來進行思維的訓練。

第3篇：創新的途徑和方法范文

摘要：體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，這對于促進學生創新能力的培養具有其它學科無法比擬的優勢，本文從以下幾方面闡述在體育教學中培養學生創新能力的途徑和方法。從而為現代教育培養創新人才。

關鍵詞：體育教學培養創新能力思維教學

學校體育教育作為實施素質教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質，達到身心全面發展的目的。所以體育教學更應順應教育發展的主流，去積極革新，而教師怎樣調動學生的積極性，培養學生的創新能力，滿足學生“發現、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。

一、教師自身素質的提高

在體育教學中要培養學生的創新能力，作為體育教師必須轉變教育觀念，改變以往習以為常的教學方法和習慣，改變教師的角色，跟上課改節奏。要培養創新性的學生，必須有創新性的教師。教師首先要提高自身素質，具備了先進的教育思想，才會產生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發展。不僅要具備積極的創新意識和精神，并且要有深厚的專業知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現教學的最優化。

二、培養學生的想象能力

創新離不開想象。想象的重要性已達到創新的先導和基礎地位。要培養學生的創新能力，就必須重視學生想象能力的培養，在教學過程中可以用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學生“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時用優美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發，使學生初步感知、記憶，頭腦中儲存多種多樣的表象，便于展開聯想，培養學生的創新。

三、培養學生創新意識

學生要通過教師的外在培養和內在轉化，激發出創新意識和創新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發展，把外在的東西內化于身心，才能完成教學中對學生創新能力培養。在傳統的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創新精神和創新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創新意識。創新意識的激活與培養需要給學生一個寬松的學習氛圍，一個有利于學生自由發揮的民主氛圍。傳統教育使學生無法在課堂上放開思想去“違背”教師，只有逆來順受地被動接受，無法形成自己獨立的思維。所以教師的學生觀，教育方法和教學態度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創造能力發展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現實性轉化，同時教師本身具有的創新能力所表現出的個性特征和方式對學生產著潛移默化的影響。教師給學生創設一個寬松的學習環境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環境中，思維和意識就會完全被激活，為創新能力的培養和形成奠定了良好的基礎。

四、營造教學情境，激發學生的創新動力和創新思維

學習情境是學生學習的“刺激物”，它能控制和支配學生的興趣、情趣、意志和學習的實效。不同的環境可以對學生產生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學情景，易促進學生思維，激發學生的學習動機，促進學習創新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個大環境下進行的教學活動，如果環境一成不變，學生勢必產生低落情緒，必然影響到課的質量，更談不上什么創新了。因此，為學生精心設計活動場地、創設學習情境是培養創新能力的重要環節。同樣的教學內容，不同的教師的教學效果卻截然不同，有的教師可以使學生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學生感到情緒低落、單調乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學生引入一個新奇的世界，吸引學生的注意力，點燃學生思維的火花，使學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中得到發展。體育課教學中教師也可用語言、音樂、錄像、直觀教具、學具等各種教學媒體和教學手段精心設計出富有情趣的情境。同時在教學過程中充分發揮學生的想象力，讓學生感覺就好象在農村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場景中練習，培養學生的野趣，從而激發學生的學習熱情。又如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，改變了傳統的四列橫隊，采用同心圓式場地進行教學，并讓學生這樣可提高學生的學習質量又激發學生的學習興趣，同時在教學過程中充分發揮學生的想象力，激發學生的創新動力和創新思維。

五、通過動作模仿培養學生創新能力

模仿是一種科學的學習方法，在體育教學中運用甚多，在模仿過程中可以培養學生的創新能力。由于學生的認識首先是從具體的、感性的直觀感覺開始的，在體育教學過程中示范動作是最生動、最具體的，使學生利用感官（視覺、聽覺等）和經驗，對動作獲得鮮明的印象，激起學生模仿的愿望，結合教師的講解分析、學生的模仿練習，能提高掌握動作速度。在實踐的基礎上學生才會去發現問題、創出新動作或新方法。

六、設置問題教學有助于創新能力的培養。

第4篇：創新的途徑和方法范文

關鍵詞 商業模式 商業模式創新 創新途徑

管理學大師德魯克曾說：“當今企業之間的競爭，不是產品之間的競爭，而是商業模式之間的競爭。”隨著科技和新興產業的迅速發展，學習、應用商業模式已成了一種風尚。

商業模式創新途徑是商業模式創新的核心內容。對于企業來說，用何種方法、何種途徑、經過什么過程，進行哪些方面的創新以達到商業模式的創新，是重中之重。

一、商業模式創新途經的研究

商業模式創新是一項復雜的系統工程，所以商業模式創新途徑會因創新者視角的不同而有所不同。研究者們從以下不同的角度來研究了商業模式創新。

（一）過程視角的商業模式創新研究

Osterwalder （2004）認為，企業商業模式的創新分三個步驟：一是對商業模式進行顯化；二是對商業模式進行深入分析；三是對商業創意進行整合。

Shelton等（2005） 把商業模式的創新闡述為一個從創意開始，以獲取價值為結束的過程，包括：創新觀點的產生、原型、試驗、觀點選擇以及獲取價值。這個過程是一個管理過程，需要與之對應的工具、系統化的管理、戰略思考與企業高層的領導。

過程視角的商業模式創新從整體過程的角度來研究商業模式如何創新，對企業有很好的指導意義，但是已有的研究要么是定性的、思辨性的或總結性的。

（二）系統視角的商業模式創新研究

作為全球商業模式創新與設計研究的領先學者，Amit和Zott （2009）認為商業模式這個活動系統的設計者需要考慮兩個方面的因素，一方面是設計組成因素；另一方面是設計主題，這部分描述了商業模式活動系統價值創造的源泉。

Sven C Voelpelete通過分析商業模式的關鍵因素，提出了一個交互動態的商業模式再造的系統框架。從商業生態系統角度，考慮持續變化的環境因素，幫助企業保持并提高適應性和競爭力。

李東（2008）對33 家國內外的典型企業進行了深入的個案分析，并在此基礎上歸納出廣闊草原型、帶狀森林型、山丘森林型和簇狀叢林型等四種商業生態系統類型。

從國內外的整理的研究來看，從系統視角研究商業模式創新的文獻還較為少見，研究有待進一步深化。

（三）價值鏈視角的商業模式創新研究

進入新世紀，Timmers的價值鏈創新思路被大量應用，產生了許多研究成果。Gordijn （ 2001）基于價值鏈創新和商業網創新等理論方法，在e-value參考模型中把創新因素定義為價值活動、價值端口和價值界面三個元素，認為某種商業模式的創新分析可以從這些價值元素的解構著手。

Magretta（2002）認為，新的商業模式就是隱藏在所有商業活動下一般價值鏈上的變量，得出結論：一個新的商業模式起始于一項流程的創新。

國內學者高闖和關鑫（2006）運用價值鏈創新理論對企業商業模式創新的實現方式進行了解釋，認為企業商業模式是通過對企業全部價值活動進行優化選擇，并對某些核心價值活動進行創新，然后再重新排列、優化整合而成的 [6]。

價值鏈視角的研究較為新穎和獨特，且對企業來說更為實用，但研究者并未提出價值鏈視角商業模式創新的具體實施方法，這是后續研究需要解決的問題。

（四）戰略視角的商業模式創新研究

早在2000年，Wolfle將戰略管理中的SWOT分析方法引入商業模式創新研究，作為分析外部環境和組織現狀的工具，認為商業模式對于企業與戰略有著類似的功能。

Mitchell 等（ 2003）認為那些最成功的公司就是那些能夠將持續、有效的戰略和強有力的商業模式創新結合在一起作為發展基礎的公司，并根據商業模式創新程度的不同將商業模式創新分為商業模式提高和替代。

Markides 等學者（2004）認為，同一公司針對同一市場可以同時應用兩種不同的商業模式，稱為雙商業模式，并列舉了以此獲得成功的公司，包括新加坡航空公司、IBM 等。

戰略視角的研究者們有的提出了商業模式創新的戰略類型，有的提出戰略規劃步驟，但是沒有說明怎么具體實施這些步驟，有待進一步研究。

總體來看，國內外學者們研究的視角也越來越多樣化，并取得了很多成果。但是不同視角的研究還相對較少。

二、未來研究展望

商業模式作為一個獨立的研究領域已經引起了研究者們的廣泛關注，但關于商業模式創新研究更沒有形成完整的理論體系，筆者認為今后可在以下幾方面深化相關研究：

1、注重系統視角和價值鏈視角的研究，將會對企業具有更好的指導意義。

2、注重商業模式創新具體的實施步驟和具體方法的研究。現有商業模式創新途徑研究大部分都是總體意義上概括，商業模式創新的具體方法卻很少，缺乏可操作性。

3、注重創新方法的實用性的研究。目前的研究主要集中于理論框架或方法探討層面上，缺乏實踐應用方面的論證研究。

參考文獻：

[1]歐陽峰，趙紅丹.商業模式創新研究的演化路徑與展望[J].科技管理研究，2010（12）：12-16.

第5篇：創新的途徑和方法范文

關鍵詞：統計學；統計方法；創新；財稅管理

創新，并非是一個新鮮的詞兒，而是人類自古以來就存有的屬性。因為有了創造意識，我們才能從蠻荒野人進化到現在這樣的科技社會；因為有了創新意識，我們才能談及發展；因為有了創新意識，我們才能飛出地球探索太空。創新是人類之所以成為人類的基本要求，沒有了創新，人類將會失去未來。在二十一世紀，各行各業都需要創新型人才，都需要對現有的系統與架構進行創新、再開發。在財稅管理中，關于統計學，統計方法的創新和改進能夠明顯地提升統計的效率和成果，不斷地研發出更科學的統計方法是統計學進步的一個重要途徑。

現代的統計學比剛提出概念時又進步了許多，所以應用在了各行各業的方方面面，在人們每天的生活中也能用到很多統計學理論和方法。在統計學中，也有對預測的準確度提高的研究，在這種計算層面上，創新性顯得極為重要。目前的大多數理論還不能滿足人們對于統計學作用的要求，一步步通過創新思維找到新的方式方法，將會使統計學應用到更多更廣泛的領域里去。創新型人才是二十一世紀最需要的人才類型，如何培養創新型人才是我們目前急切需要解決的問題。在統計學科的研究中，我們應該盡早接觸到創新理念，在研究中踐行創新行為，逐步產生創新意識，以應對新的時代要求。

統計學中，有一個非比尋常的應用方向，就是預測未來。當然沒有那么神乎其神，統計學中的預測一般都是根據之前的長期數據和一些統計學的指標，來預測之后某一事件可能會有的發展趨勢。如果我們能將預測的準確度提高至更小，那統計學的前景將是不可估量的。從統計學的發展歷史上來看，提高預測的準確度、提高效率也是我們研究的一大方向。在提高預測準確率方面，現有的方法還不能做到這一點，在大量的研究下，創造性地提出新理論、新方法，是有必要進行統計方法改進與創新的又一原因。

統計學是一門非常耗費心神的學科，這一點從許多研究統計學，或者在國家統計部門工作的公務人員身上可以看到。統計學具有四大特征三大職能，是一門對于國家國情調查非常重要的學科。不過，在我國，統計學還不能算是一門強勢學科。與其他學科相比，統計學科的人才培養略有一年不如一年的趨勢。統計學是一門非常龐大繁雜、分支很多的學科，因為統計的多樣性，統計可以應用在生產生活中的方方面面，不同的統計方法、統計需要也為培養創新型的統計人才帶來了難度。我們想要通過創新型人才的創新思維來打破進步的瓶頸，與其說如何教育出一批創新型人才，不如說如何培養出一批創新型人才，創新思維需要的是信馬由韁地馳騁，希望我們能培養出越來越多的獨立思考、認真研究、懂得鉆研問題的統計學學者。

在統計學中，是存在很多的學科交叉的方面的，所以這也對于培養一些創新性的統計學人才提高了難度。一個優質的統計學人才應該學貫古今，通曉自然與社科，統計作為一個由數據因素說話的學科，掌握大量的數據，懂得從哪些原因來收集數據，是一項非常重要的工作。統計學是一門非常龐大繁雜、分支很多的學科，因為統計的廣泛多樣性，統計可以應用在生產生活中的方方面面。在這樣的情況下，還要求學者發現普通事物背后不平凡的意義，想來工作任務也是很艱難的。

不過，系統地認識和系統地分析數據復雜性增加了統計學中分析思考的新途徑。隨著不同學科之間的交叉以及學科整合潮流的興起，統計研究一直延伸到許多學科研究的新領域，開始探索新的數據的統計方法。對于不同學科的知識，我們可以融會貫通，利用其他學科的創新思維來引導自己的工作方向。許多領域，比如計算機行列，創新思維人才層出不窮，創新的產品與概念也是日新月異，我們可以學習或者借鑒這些行業的成功范例，把外在的東西消化，成為自己的思想，然后運用到統計方法的改進與創新中去。

統計科學和其他科學的普及率將打開新的應用的統計數據領域的視野。模糊理論和突變理論提供了新的科學方法和理念，為統計數據的進一步發展。統計數據的一些先進科技成果的引進，統計的發展和他們的互動將成為統計發展的趨勢。一些學者已經開始引入控制論，信息論，系統論，圖論，混沌理論，模糊理論等方法和理論。在多學科交叉的大環境下，取長補短，向多學科學習先進的研究方法和經驗，再加工，創造出自己的一套科學實用的研究方法和研究體系。這也是一種思維和方法上的創新。

統計學的發展是一項利國利民的大事。統計是一門高瞻遠矚的學科，總是站在大的角度、高的角度看待問題。在研究方法上創新創造可能會改變整個統計學科的研究面貌，是一件重要而必要的事情。由于技術進步而帶來的統計數據的潛在功能的不斷提高，使得統計學的一些創新性研究和改進的途徑將被進一步挖掘。

結束語：在經濟全球化的大環境下，財稅管理在現代商業中的地位與日俱增，而統計科學和其他科學的普及率將打開新的應用的統計數據領域，在財稅管理方面將有這十分深遠的意義。另外，統計學不僅僅是計算一些數學上的值，而是有著更廣泛更新穎的用途，能夠通過一些已發生的事情去預測即將要發生的事情，所以科學正確的研究方法極其重要。而找到這樣的研究方法需要創新性的理論提出，這就需要研究統計的研究員具有一定的創新精神，從已有的條件中發現看似不經意的小事兒背后的重要意義，從而開拓出全新的理論和方法，助力統計學中的研究方法更上一層樓，也能使統計學科發現更多更有價值的成果。

（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1] 戴世光.積極發展科學的統計學，為我國早日實現四個現代化服務[J].中國統計，1979（1）.

[2] 曾五一.關于經濟統計學若干問題的思考[J].統計研究，1999（11）.

第6篇：創新的途徑和方法范文

關鍵詞： 創新教育 內涵 實施途徑

教育創新是時代的要求，是教育發展的必然要求。目前，社會發展已進入21世紀，科學技術的迅速發展和知識經濟時代的來臨，在社會主義市場經濟體制下，社會和經濟發展對人才的需求發生了很大變化。高校要培養出適應經濟社會發展所需要的人才，就必須不斷探索教學方法和教育方式。

一、創新教育的內涵

本世紀初“創新”這一概念主要是經濟學家從技術應用的角度提出的。隨著社會的不斷發展變化，“創新”一詞的意義也在不斷擴展和深化。從字面上看，“創新”既包括事物發展的過程，又包括事物發展的結果，即新的發現發明，新的思想和理念，新的學說與技術，以及新的方法等。一切新事物通過創新的教育教學活動來培養學生的創新力，進而實現上述新事物的教育就是我們所說的創新教育。在這當中創新能力的培養是創新教育的核心，或者說創新教育也就是根據創新原理培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生在牢固系統地掌握學科知識的同時培育創新能力。

教師不應簡單地向學生灌輸知識，而應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環節，充分調動學生的積極性，啟發引導學生自主學習、研究性學習。傳統的教學側重于傳授學生書本理論知識和訓練學生的基本技能，雖然傳授了知識，培養了學生的技能，但忽視了學生的主觀能動性，忽視了對學生學習方法的指導，忽視了學生協作精神、責任感、耐心、毅力等品質的培養。因此，教師要不斷創新教學模式，在傳授知識的同時注意培養學生分析問題、探究問題和解決問題的能力。

二、創新教育實施的途徑

在課程教學過程中，要根據時代的特點，不斷改進教學方法，采用不同的教學方式，讓學生在多種多樣的教學形式中學習理論知識與實踐專業技能，積極推行教育創新，樹立正確的創新教育觀念。創新教育不是獨立的一種教育，也不是在現有教育之外附加的新措施，而是存在于素質教育之中的。因此在教育過程中應樹立正確的教育觀。其一要明確素質教育與創新教育在學生的身心發展中的作用是一致的。創新是全面實施素質教育的有效途徑和方法，素質教育要真正提高水平和質量就必須借助于創新教育。其二要明確創新教育應達到的目標。創新教育的重點應放在培養他們創新的綜合素質上，使他們具有強烈的創新志向，掌握創新的技能方法，以及形成良好的創新品質和精神。其三要避免兩種傾向，即沒有充分理解創新教育的實質，而過于強調創新教育，單純為追求創新而創新，忽視學生綜合素質的培養，同時也要避免認為創新教育對學生來講是高難度的課題，是可望不可及的事情，只能回到應試教育，營造創新教育的思想氛圍，任何事物都不能獨立于環境條件之外而存在。

要搞好創新教育，教師就必須具有培養學生創新精神和創造能力發展的教育觀念和教育方法。教師的教育活動是一種創新性的復雜勞動。創新教育操作體系的建立，離不開教育教學內容、方法、手段的創新，陳舊落后的教育教學內容、方法、手段必須改革。因此必須樹立教育大視野，對現行教育教學觀念、課程教材體系、課堂教學體系、教育評價模式等進行根本改造。實現教育的新生，培養一流創新人才需要創新的校園環境，它體現在以下幾個方面：具有當代先進教育思想和教育素養的學校領導班子和教師隊伍、充滿活力的學校生活環境。要有保障學生個性特長自由發展的教學機制和條件，給學生自主創新學習的時間和空間，在給定的教學條件下讓學生被動發展，還是在可選擇的教學條件下讓學生主動發展呢？這是傳統教育思想與現代教育思想的一個本質區別，也是實現創新教育改革的重要方向，只有學校提供了學生可以選擇的教育，學生的主體地位才能得到真正確立。從某種意義講，沒有選擇教育，就沒有學生的主體地位可言。既然學生的發展是充滿差異的，創新性人才是不拘一格的，就不能讓學生按一種速度、一個標準、一個模式發展。為此，我們必須拋棄過去那種單一的教學評價和管理模式，為各種人才的成長提供自由寬松的環境和條件，允許和鼓勵學生按照自己的愛好在一定的范圍內自主選擇學習內容、學習科目，允許和鼓勵學生在達到學業基本標準的前提下，充分地發展個性和特長。

參考文獻：

［1］張恩棟，王冰，鄒偉等.基于創新教育的環境監測課程教學改革探索［J］.高等理科教育，2007，74，（4）：125.

第7篇：創新的途徑和方法范文

[關鍵詞]應用技術型；創新能力；培養模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.160

應用技術型高校是培養高素質創新型人才的重要基地，積極探索大學生創新能力多元化培養模式，是新時期國家賦予其的光榮任務和重大使命，也是我國實現進入創新型國家行列的必然要求。長久以來，我國的高等教育深受傳統教育觀念的影響，將學生的思維定為一種模式，使學生一勞永逸的獲得一套對特定的職位或行業有用的知識和技術，從很大程度上抑制了學生的科技創新意識和精神，使高校極度缺乏創新教育。大學生是具有創新潛能的，只要采取適當的方式方法，就可以大幅度提高他們的創新能力。因此，應用技術型高校要不斷突破傳統教育模式和辦學模式，不斷探索創新之路，從中探尋出一種新的培養模式，挖掘學生的創新潛能，著力培養和提高學生的創新能力，造就一支適應未來挑戰的高素質人才隊伍。對于培養能夠滿足地方經濟建設需要的科技人才，提高高等教育教學質量、推進科教興國，對于促進學生個人面向社會工作崗位都具有十分重要的現實意義。創新是一個民族進步的靈魂，學生創新能力的培養，讓創新的思想和理念武裝大學生，讓每一位學生都能根據自己的實際去設計和研究科技創新課題，培養創新思維和提高創新的能力，這也是我國高等教育不斷改革、謀求發展的內在要求。

1 應用型技術型高校學生創新能力培養模式基本思路

與傳統教育相比，創新教育注重培養人的探索精神、創新意識、創新能力及綜合素質，因此，構建應用型本科院校學生創新能力培養模式，就要從提高思想認識，轉變教育觀念，進一步樹立以人為本的教育理念、以學生為主體的教學觀念，以培養大學生的創新精神、創新能力、創新方法為核心，要求社會各界、高校、教師和學生必須樹立創新能力培養觀念，遵循以人為本的教育教學觀念和原則出發。營造有利于創新型人才脫穎而出的社會環境和文化氛圍。以拓展課程設置與多學科共同發展，改革教學方法與運用先進的信息技術，構建實踐教學與建立實踐平臺、建立高效的創新能力培養保障體系等為大學生創新能力培養模式構建的對策。有機地整合大學生創新能力培養模式的各要素，使各要素形成有效的運行機制，提高創新能力培養的有效性，進而培養大學生的創新能力。

1.1 培育創新精神

創新精神是指實現創新目標而堅持真理、堅定信念、拼搏進取，不怕挑戰，敢于奉獻的精神，是創新的靈魂與動力，是創造發明的前提。要創新，就要具有對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準確認識、對新知執著的探究興趣、追求新發現和新發明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學風。培育創造精神就是培育頑強的創造動機，培育堅定不移的成功信念，培育頑強的創造意志，以及培育健康的創造情感，形成強大的內在驅動。

1.2 開發創新能力

創新能力是在進行創新活動中表現出的能力及各種技能的綜合表現，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力等，既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結合的體現，又是人自身的創造智力和創造品格的有機完美結合的體現。培養創新素質必須強化自學能力，特別是創造性自學能力，還要敢于沖破思維定式，勇于競爭與自我否定，使創新者不斷獲得新知識，增強自身的創新能力，促進全面發展。創新能力并不是一蹴而就的，它需要扎實的基礎知識、基本技能以及較強的實踐經驗，因此，創新能力的形成是長期培養、教育、積累的結果。

1.3 運用創新技法

創新技法是創造學家從大量成功的創新實例中總結提煉出來的關于創新的方法、經驗和技巧，是深化認識、培養創新能力的工具。方法對頭，事半功倍；方法不對，則事倍功半。有利于創新能力開發的主要方法是：①實施創新能力教育。創新能力教育是綜合運用創新能力學、教育學、心理學等學科的原理與方法，通過課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創新能力意識、發展創新能力性思維、培養創新能力精神和掌握創新能力方法的教育。②訓練創新能力性思維。創新能力的核心是創新能力性思維，進行有效的創新能力性思維訓練，是創新能力開發的重要方法。③加強創新能力技法的學習和運用，主動學習并熟練運用各種創新能力技法，比如“頭腦風暴法”、“靈感法”、“逆向思維法”等。

2 構建應用型技術型高校學生創新能力培養模式的途徑與方法

構建應用型技術型高校學生創新能力培養模式是應用型技術型高校教學質量提升的重要切入點和突破口，為了在應用型技術型高校開展創新型人才培養模式實踐，促進現代教育思想觀念的轉變及人才培養的創新能力和創新精神目標得以實現，采取積極措施加大創新人才培養勢在必行。

2.1 更新教育觀念，培養學生自主創新意識

構建科學合理的應用技術型高校學生創新能力培養模式，就要轉變教育觀念，樹立新的學生創新能力培養觀念。注重培養學生的學習知識、運用知識、創造知識、整合知識的能力，著力提高應用型本科院校學生的自主創新意識，將創新性作為人才培養質量的重要指標。遵循“以人為本”的教育教學規律，因材施教，做到使每個學生都能夠得到富有個性化的發展。構建應用型本科學生創新能力培養模式時，還應把學生放在主體地位，注重啟發引導，努力使學生保持一種開放自由的心態，鼓勵學生標新立異，勇于探索嘗試，以充滿生機和活力的啟發式教學模式激活學生的創新意識。

2.2 構建適應創新能力培養的課程體系

課程體系的豐富多樣化是滿足各教學要求的前提條件，是從創新能力培養的角度出發，建立教育培養體系的基礎，是把創新意識轉化為實際培養措施，幫助學生構建合理的知識結構，是培養學生創新能力的重要保障。因此，應用型本科院校在人才培養課程體系的設置上要具有綜合性、靈活性，以專業為導向，以學科為支撐，以創新能力培養為核心，依據業界對應用型本科層次人才的知識、能力和素質要求，重視課程設置的綜合化，堅持通才教育的方針。打破學科專業壁壘，整合課程內容，構架課程體系，強化學生所學知識的綜合應用。豐富選修課的課程資源，拓寬學生的知識結構，滿足學生自主學習的需要。并能根據時展、學科新動態及經濟社會發展需要，更新教學內容。重視加強國內外合作與交流，使學生開闊視野和思維，在交流中提高創新能力水平。

2.3 創新教學方法，將信息技術與教育教學深度融合

當今的教育正處于信息化創新與變革的大數據時代，學習和教授的內容及方式都在發生顯著改變。采用創新教學方法，充分運用信息化教學手段是落實創新能力培養目標的關鍵，是創新能力培養的根本途徑。積極運用MOOCs、微課、翻轉課堂等先進教學手段，大力推廣多媒體教學和互聯網教學手段，逐步實現教學手段的現代化、信息化，不同水平的學生可以通過網絡資源，信息技術調節適合自己的學習節奏，為開展學生的自主學習創造了較為有利的條件，使教學設施更具適應創新能力培養的需要，把創新意識轉化為實際的教學手段，并形成有效的運行機制。教師對課堂的把握不再依賴于教經驗，而是利用信息技術的教學手段，通過教學數據，更能精準地掌握學生學習情況，教師進行相應的監督和指導，扭轉學生被動接受知識的窘況，實現由知識培養到創新能力培養的轉變。

2.4 構建實踐教學，注重創新能力訓練

實踐是創新的重要基礎，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑，是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。在應用技術型高校人才培養模式中，我們既要重視學生的理論知識的傳授，也要重視學生的實踐創新能力的培養。在課外或課余，開展多種利于學生綜合素質提高與創新能力培養的課程應用實踐活動，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。與社會企業聯合，建立符合專業發展的定制培養模式和穩定的教學實踐基地，設立開放型實驗室，為學生提供實踐的機會和場所，體現教育與實踐的緊密結合，著力構建適合創新型人才培養的實踐平臺。

2.5 建立創新激勵機制，完善學習效果評價體系

提倡敢于探索的創新精神，就要加快建立有利于激發和釋放創新活力的學習效果評價體系，制定全面考核方法，采用多元化的考核評價標準和手段，在評價中體現知識是基礎、創新是目標的指導思想，實現評價主體的多元化，將過程評價和結果評價融為一體，既保證在現有評價辦法下，創新人才和成果的脫穎而出，又更強調了對培養和普及創新意識和能力的過程實施監控。善于采用正面激勵的辦法，善于發現學生的閃光點，鼓勵發明創造，并投入創新專項資金，對培養和提高大學生創新能力的教師和在創新方面取得突出成績的學生予以獎勵，如對于參加科技發明、科研活動、參加各類競賽的學生，應給予相應的學分或頒發證書或作為評優評先的參評條件。讓大學生有成就感和認同感，充分體現出自我價值，從而達到提高學生創新能力與綜合素質的教育目標。

3 結 論

創新教育最大限度地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，是時展的需要。應用型技術型高校著力培養學生創新意識，提高學生創新能力，對于培養能夠滿足地方經濟建設與社會發展服務需要的人才，提高高等教育教學質量，促進學生個人面向社會工作崗位都有著十分重要的現實意義。在實際教學過程中，教師要與時俱進，更新教學觀念和教學行為，建立新的創新機制，采用科學有效的教育方法和手段，鼓勵學生大膽創新與實踐，進而達到培養和提升大學生創新能力的目的。

參考文獻：

[1]朱美玲，孫志會，金潔，等.應用型本科院校學生科技創新能力培養途徑研究[J].科學大眾：科學教育，2011（9）.

[2]周進.培養和提高大學生創新能力的方法和途徑[J].國家教育行政學院學報，2007（9）.

第8篇：創新的途徑和方法范文

中學要培養中學生的創新素質，就必須對中學生進行有利于創新素質培養的教育。而筆者在查閱相關的文獻及資料后發現，現行中學教育在培養中學生創新素質方面雖然取得了可喜成績，但也存在許多的不足之處。主要體現在以下幾個方面。

1、教育觀念落后

現行中學教育在培養中學生創新素質方面存在的問題，首先集中體現在教育思想與觀念落后上。從學校行政管理者、教師到學生本人普遍缺乏創新意識和創新思想，表現為在中學培養目標、學生觀等方面，與教育創新要求相去甚遠，甚至有些是相背離的。

2、教育途徑單一

從教育途徑方面來說，只重學校教育，忽視家庭和社會教育。學校教育又只重視課堂教學這一途徑，對課外活動、社會實踐極不重視。目前中學教育中只重視課堂教學，從學生出勤到教師講授嚴格把關，而其他途徑則流于形式，既無任務，也無要求，中學沒有有意識地開辟更多的教育途徑來充分挖掘和調動學生的創新潛力。

3、教育內容陳舊

教育內容主要體現在課程中。課程設置合理與否，直接關系到學生的知識結構、智力結構是否完善。合理的課程設置是形成學生綜合知識、培養學生創新素質的前提條件。然而，“單純應試教育”在課程設置上只重視升學競爭要考的學科，忽視非考學科，尤其忽視勞動、體育、音樂、美術、思想品德等學科；只重視學科教學，忽視課外活動。

4、教育方法呆板

教育方法方面，從指導思想到具體實施都存在比較嚴重的問題，成為影響中學生創造素質培養的最重要方面。

教學方法上只重講授法，輕討論法、談話法等其他方法的使用。單一的教學方法極易在中學生心目中形成教學等同于講授的錯誤印象，以致會影響中學生在以后工作中對工作方法的選擇和運用。而且單一的講授法，學生沒有太多參與學習與活動的機會，不能調動學生的積極性，影響了中學生教育創新素質的發展。

5、教學過程失衡

教學過程中過于強調教師主導作用，忽視學生主體作用。教師在教學中處于中心地位，調控著整個教學過程，片面強調教師權威，忽視學生的主動性，使教學進行得死板、被動，不利于培養學生的自主精神和創造性。與此相應，中學重視教師的教法，忽視學生的學法指導，忽視學生自學能力的培養與提高。其實，要培養學生創新性，教師教給學生學習的方法，遠比教給學生知識本身重要得多。

教學中重視向學生講授學習內容的結論，忽視學生學習的過程。中學只重學習結果忽視學習過程的教學方法，導致學生只背答案與結果，不愿也不會去探索知識的來龍去脈。長此以往就會剝奪學生進行探索創新的權利和機會，扼殺學生創新的天性。

以上從幾個主要方面分析了我國現行的中學教育在培養中學生創新素質方面的若干問題。此外，中學教育管理、中學校園文化環境以及中學教師素質方面也或多或少地存在不利于培養創新素質的問題。這種現狀必將阻礙中學生創新素質的形成，不利于培養創新人才，最終將會影響整個教育事業的發展與創新，因此，中學教育必須改革。

二、中學教育培養中學生創新素質的改革措施

中學教育在培養中學生創新素質方面的現狀和存在的問題，導致中學生動手能力和實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。這種狀況與社會發展的需要極不適應。為此，中學必須全面推進教育改革和創新。針對中學教育現狀，中學教育創新應包括教育觀念創新、教育環境創新、教育途徑與方法創新、教育內容創新和教育評價創新等方面。

1.樹立科學的教育觀念是培養創新素質的前提

培養創新素質首先是觀念創新。轉變教育思想、教育觀念是中學教育改革和發展的前提和動力。

(1)要改變以教師為中心的教育主體觀，樹立以學生為中心的教育主體觀。

在中學教育中我們應當確立“以學習者為中心的教育主體觀是就學生在教與學這對矛盾中居于矛盾的主要方面而言的，學校是為學生而存在的，教師是為學生而服務的，在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。如果說教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育觀”，未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，使學習者“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。

(2)要改變以傳授知識為中心的教育功能觀，樹立以培養學生能力為中心的教育功能觀。

傳統教學是以課本為中心，也即以傳授知識為中心的。這種以知識為本位的教育在科學技術迅猛發展、人類社會的教育從一次學校教育向終身教育轉變的背景下，已經不適應未來社會發展的需要了。

所以，教育改革、培養中學生創新素質的著眼點應放在能力的培養上，培養學生諸如獨立獲取知識的能力、超脫陳舊學習方法的能力、與他人合作取得成績的能力、創造性能力等、讓學生能學會轉變為會學，促使新世紀教育質量觀落到實處。

2.營造有利于創新的環境是培養創新素質的突破口

同志在第二次全國教育工作會議上也強調指出：“每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的天賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”

環境是教育的生存場所和發展空間，是教育觀念和教育模式的標志性體現。只有在濃厚的創造氛圍和有利于創新的環境中，只有在崇尚真知、追求真理的、生機勃勃的氛圍和環境中才能實現對創新型人才的培養。培養中學生創新素質的壞境和氛圍主要包括家庭、校園、社會三個方面。

(1)營造有利于創新素質培養的家庭環境

在培養創新素質的實施過程，家庭義不容辭地肩負著為學生創新素質的培養提供良好的環境和條件的責任和義務。教育的起點，不是小學、幼兒園，而是家庭。父母是孩子的第一任教師，每一個幸福的家庭，都堪稱一流“學府”，適宜的家庭環境是培養子女創新素質的基礎和重要條件。

(2)營造有利于創新素質培養的校園環境

營造校園創新素質培養的環境，包括三個方面：一是物質文化環境，一般包括校園建筑、校容、校貌、教育教學設施等。它是整個校園文化環境的載體和物質標志，是培養創新素質、環境育人的物質基礎。二是制度文化環境，包括學校管理體制、組織機構與結構、規章制度等。它是學校開展創新素質培養的制度保證，是創新素質研究與實驗不斷深化的前提和保障。三是精神文化環境，包括學校所有成員的群體思想意識、輿論氛圍、心理素質、人生態度、人際關系、價值取向、思維方式、校風教風、精神風貌等。它是創新素質教育環境創設的內核和靈魂。

(3)營造有利于創新素質培養的社會環境

培養中學生創新素質的社會環境包括宏觀和微觀兩個層級。

宏觀上，培養中學生創新素質的關鍵在于全社會營造出有利于創新、鼓勵創新的社會風氣和支持系統，包括對教育導向的宏觀指導、科研創新的經費投入以及符合時代特征的人才觀的輿論導向，建立以教育科研為基礎、科技創新為核心的國家創新體系。

微觀上，社會是學習創新的大課堂，陶行知說過：“一切教育必須通過生活才有效。”富有教育意義的社會活動為學生拓寬了在實踐中培養能力的道路。

3.構建多維互動的課堂教學體系是培養中學生創新素質的關鍵

目前，以“統”（統一性教學）、“獨”（教師獨占課堂）、“死”（教師教死書，學生讀死書）、“費”（費時費力，教學效率低）為特征的課堂教學，是不利于學生創新素質培養的，必須進行改革。改革的方向和思路是建立多維互動的課堂教學體系。“多維”是指改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、群體）局面的出現。“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧和多維互動的教學關系的生成，實現學生主動的教學關系的生成，實現學生的主動發展。

4、建立崇尚創新的評價機制是培養創新素質的保障

中學生創新素質的形成和發展與他們接受的評價有密切關系。要培養中學生的創新素質，必須改變傳統的教育評價，尤其是學生質量的評價必須創新。

(1)建立全新的評價觀念

“接受教育”評價的弊端集中表現在用“一把尺子”來評價所有的學生，它不適應學生個性差異和潛能差異的需要，不利于面向全體學生，開發和培養學生的創新素養。培養中學生創新素質所要求的評價觀念是，對學生的評價主要是看學生利用知識來分析問題、解決問題的能力，而不僅僅看學生對知識的掌握程度，更不能只看一次考試或一張試卷的分數。

(2)制定創新精神和創新能力評價標準

根據培養中學生創新素質的目標和要求，應當制訂創新精神和創新能力的評價標準，從而建立相應的學生檔案卡或成績單。每個學生都有一張檔案卡，凡是在創新精神和創新能力上有所顯示的都應記錄在案，我們應當對富有創新精神、創新能力的學生給以多種方式的激勵，形成崇尚創新、追求創新，努力使學生成為創新型人才的有力機制。

(3)建立有利于創新型人才升學的制度

第9篇：創新的途徑和方法范文

關鍵詞:建筑設計 創新方法 研究分析

中圖分類號:TU7 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(c)-0076-01

為了保證社會不斷的進步,民族不斷的強盛,人類只有不斷的進行創新,創新對人類來說是一個古老而又萬古常新的命題。在建筑行業中,創新是建筑行業中不斷發展的源泉,建筑設計的創新必須堅持建筑設計綠色思維;推廣數字技術;充分發揮思維的作用。從而達到適應時代的要求,滿足人們的要求。

1 建筑設計創新方法的研究

建筑設計的創新方法主要分為專業型建筑設計的創新方法,思維型建筑設計的創新方法和交叉性建筑設計的創新方法。

(1)專業型建筑設計的創新方法是建筑學專業本身所研究的主要內容,專業型建筑設計的創新方法。專業性建筑設計的創新方法主要研究科技類、環境類以及意象類等一些基礎方面的建筑設計研究方法。環境類建筑設計的創新方法主要是根據建筑物周邊的環境為主要的研究內容進行建筑設計的創新。環境類建筑設計的創新方法又可以分為自然環境式創新方法和建筑環境式創新方法。科技類建筑設計的創新方法主要通過運用建筑科技而達到建筑設計的創新途徑和創新方法;科技類建筑設計的創新方法主要有:結構式創新方法、設備技術方法以及材料技術方法等。結構技術式的創新方法主要是在建筑科技中運用結構技術從而實現建筑設計的創新途徑和創新方法。材料技術式創新方法主要是在建筑科技中運用材料技術實現的創新途徑和創新方法;設備技術式創新方法主要是在建筑科技中對設備技術的創新從而實現的創新途徑和創新方法。

(2)邏輯思維型建筑設計的創新方法主要是指經過分析比較之后進行判斷建筑設計的創新方法。邏輯思維法又可以分為聯想式思維方法。從某一個事物聯想到建筑設計創新一些方面的思維過程的方法。可以說是瞬間想到的便會解決的這種現象比較普遍。邏輯思維方法的特點在研究的過程中將思維邏輯建筑方法分為歸納式方法和演繹式方法以及歸納—演繹式的方法。

(3)交叉性建筑設計的創新方法可以社會科學類和自然科學類兩類創新方法,這兩類的研究方法和研究內容不同,因此,在研究的過程中應該從不同的方法和不同的角度進行研究。社會科學類創新方法是與建筑設計和社會科學進行交叉而形成的建筑設計創新方法,也可以從生態學的角度進行研究,如可以從社會學式、策劃學或者心理學進行研究[2]。自然科學類創新方法是建筑設計和自然科學之間的交叉而形成的建筑設計創新方法,自然科學類創新方法主要有生態學式的建筑設計創新方法和仿生學式建筑設計的創新方法。

2 建筑設計創新方法的過程

建筑設計創新方法的過程主要分為三個階段:準備階段;選擇階段;實施階段。

(1)準備階段。

建筑設計創新方法的準備階段主要是對創新客體進行考察。在準備階段涉及到可能性空間的概念,可能性空間的概念主要是事物發展變化中面臨的各種可能性集合稱為這個事物的可能性空間。可能性空間主要是有食物的本身所確定的,并且對于建筑設計來講,這種可能性空間也會受到外部條件的影響,它的創造性可能是由于創新客體本身的各個方面所造成的,客體本身這些方面的集中,從而形成建筑設計創新的可能性的空間,而且建筑設計的創新是多方面的,也是多角度的,并不是每一個建筑設計在各個方面都能夠實現建筑設計的創新,所以在建筑物進行施工之前,應該進行研究討論建筑設計的創新客體能不能滿足在創新的條件和要求,如果不能滿足條件或者要求,說明建筑設計的創新不夠成立,并且建筑設計的創新條件和要求也會隨著外部的變化而發生變化。

(2)選擇階段。

如果我們得知,建筑設計創新的客體具有創新的可能性之后,還需要進一步進行建筑設計創新方法的選擇,優秀的建筑設計創新方法在選擇階段一定是成功的,在偶然的情況下或者無意識產生的建筑設計創新方法并不滿足建筑設計的創新方法,這也體現選擇的有效性,在選擇階段,有效性目標主要是涉及到建筑設計創新的主體,因為在建筑設計的選擇階段為最后的建筑設計的創新方法明確了主體方向。選擇階段的主要內容是針對某種創新角度選擇相應創新方法。

(3)實施階段。

實施階段是對建筑設計創新方法的運用的控制以求達到成功的成果。實施階段就是為了進行控制建筑設計創新的過程,讓建筑設計的創新方法沿著創新方法自身的方向發展,從而達到成功,在實施階段采取有效而主動的控制方法,是為了能夠讓建筑設計的創新方法的成功率達到更高。目前對建筑設計創新方法的控制有很多的方面,并且需要這方面共同作用:首先,創新方法的過程控制一定是在滿足創新方法的客觀條件和主觀條件下進行的。因為建筑設計發展的多面性,所以我們應該選擇其中的某一個方面作為建筑設計創新方法的主要出發方面。

并且根據創新過程的出發點不同從而使建筑設計創新方法分為不同的類型如:專業型、思維型、交叉性等[4]。并且,隨著創新過程的不斷深入,使建筑設計創新方法面臨更多的問題,所以也會隨著問題的出現而引進更多的理論知識和規律,所以這就要求在建筑設計創新的過程中根據目標不斷對這些理論知識和規律進行取舍,在建筑設計創新的過程中,不斷修正我們前進的方向。最后實現了目標的建筑設計創新也就達到了我們對創新過程的控制,完成最后方法的實施。

3 總結與展望

創新是時代精神,在社會不斷發展的今天只有不斷追求卓越,不斷創新才能更大的推動建筑業的發展,讓中國建筑設計水平趕上甚至超越國際領先水平。但設計創新在不斷訓練創新思維和進行創新實踐,還應該結合基本國情,融合傳統文化,而且這也需要建筑設計人員和工作人員應該更加的努力,才能創造出符合中國經濟發展和社會發展,符合中國人審美眼光的優秀設計作品。

隨著時代的不斷發展,我國建筑業的發展的必經之路就是建筑設計的創新,建筑設計的創新將為我國建筑業開辟了更加廣闊的空間,將會設計出更多的嶄新建筑,為人們提供更多的選擇,更加貼近人們的生活。

參考文獻

[1] 鄭斯理,姜則昊.關于建筑設計創新方法的研究分析[S].城市建設,2010(15):350.

[2] 裴勇澤.建筑設計創新方法的相關研究[S].城市建設理論研究(電子版),2011(22).