專業勞動教育全文(5篇)

【摘要】構建一支高素質的勞動教育教師隊伍是推動勞動教育有序發展的前提。新時代，勞動教育教師專業發展面臨著學科文化缺位、自我認同缺失、勞動形態變遷等問題。面對諸多挑戰，筆者在實踐中探尋出了加快勞動學科文化建設、多層面構建學習共同體、充分發揮教師培訓效能等勞動教育教師專業發展路徑。

【關鍵詞】新時代；　勞動教育教師；　專業發展

2018年，全國教育大會唱響了新時代勞動教育的號角。2020年，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的印發，更是將勞動教育推向了高潮。厘清新時代勞動教育教師專業發展中的現實問題，明確其發展方向，尋求其發展路徑，將有利于建設一支滿足新時代勞動教育需求的教師隊伍，為新時代勞動教育發展保駕護航。

一、勞動教育教師專業發展的現實藩籬

1.學科文化的缺位

學科文化是衡量一個學科是否走向成熟的重要指標，對學科建設和發展起著至關重要的作用。目前，勞動教育學科文化的缺位是勞動教育教師專業發展面臨的首要問題。與體力勞動相關的教育教學在大眾潛意識里受到“排擠”，主要表現為家長不太認可勞動教育、關注勞動教育學科建設和課程開發的群體較小、學校忽視勞動育人的獨特價值、教師不屑擔任勞動學科教師、勞動學科教學資源稀缺等。2001年，教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。”[1]盡管如此，勞動教育被弱化的現狀仍然沒有得到根本性扭轉，這在一定程度上導致了勞動教育學科文化的缺位。

2.自我認同的缺失

摘要:探討了新時代背景下高職院校勞動教育現狀與對策。基于高職院校勞動教育存在的問題，分析產生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強勞動教育的作用，表現在有利于人才培養，有利于院校辦學。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策:做好教育管理，拓展勞動教育途徑;優化課程設置，提升師資隊伍建設;提高勞動意識，發展學生勞動技能;完善評價機制，保障評價的科學性;建設勞動文化，促進學生全面發展。高職院校當前應充分認識勞動教育的作用，在結合院校特色、學生需求的基礎上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學生的勞動能力及勞動意識。

關鍵詞:新時代;高職院校;勞動教育;現狀;對策

勞動是促進學生實現全面發展的關鍵途徑，現代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構建中，國家提出德智體美勞全面培養的重要要求，為高職教育明確了發展方向。在職業院校中，應將全面貫徹落實發展德智體美勞這一教育方針，結合實訓實習使勞動教育得到強化，在教育教學中融入勞動精神，培養學生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1高職院校勞動教育現狀

1.1勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業院校的特點所影響，各院校更重視職業教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設完善的教育體系、課程體系，導致勞動教育的開展效果不好，只能在專業教育、職業教育中稍作滲透。第三，學生缺乏良好的勞動素養。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學生在學校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1.2產生勞動教育問題的原因

摘要:高職院校肩負著培養新時代高素質技術技能型人才的重任，勞動教育有助于提升學生主動勞動意識，加深職業認同感，形成正確勞動價值觀和完善自我職業素養。對此，高職院校需要結合當前勞動教育中存在的問題，分析當前勞動教育弱化和淡化的主要影響因素，準確把握高職院校勞動教育的有效著力點，積極探索推進高職院校勞動教育的有效路徑。

關鍵詞:高職院校;勞動教育;教育載體;推進路徑

引言

2020年3月中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把育人導向作為勞動教育的首要原則。在此之前教育部也發布了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，明確指出職業院校要促進學生德智體美勞全面發展，確保勞動教育有時間保證，并緊密結合實際，強化實踐環節，依托實習實訓強化勞動教育。同時全面推行課程思政，將勞動素養、工匠精神融入專業教育教學中，讓勞動教育在學校人才培養體系中“落地生根”［1］。在此背景下，高職院校需要認真分析形勢，了解開展勞動教育所面臨的現實困境，牢牢把握勞動教育的方向，不斷拓展勞動教育的路徑，全面提升高職院校學生的勞動素養。

一、當前高職院校勞動教育中存在的主要問題

1.學生對勞動教育認識不充分

當前部分高職學生對勞動教育理解不深入，認同度較低。通過對796名高職學生調研分析發現，在校期間參加過社區服務的學生占32．2%，56．6%的學生表示偶爾參加公益活動，甚至有11．2%的學生表示從來沒參加過，而認為勞動教育用處不大的還占27．4%。可見大部分高職學生只能看到勞動教育等淺層次的表面內容，對于勞動品質、勞動價值等深層次內容的認識則相對片面。勞動教育是新時代學生實現個人夢想的重要途徑［2］，但是很多學生認識不到勞動的生活價值和職業需要，也未能牢固樹立正確的勞動價值觀，沒有領會到幸福生活與辛勤勞動、艱苦奮斗之間的關系，甚至很多學生本身就不熱愛勞動，對于一些工作環境差、經濟收入低、社會地位不高的勞動崗位抱有嚴重的抵觸情緒，更不要說對吃苦耐勞的優良作風進行傳承和發揚，這對于高職院校勞動教育相關項目的開展是非常不利的。

摘要：中職是我國職業教育的主力軍之一，其教育水平和課程建設的效果對我國職業教育的發展具有重要的影響。因而，在課程改革和發展的新時代，也應對中職教育的內容和形式進行更新。在此背景下，學校應重新審視勞動教育的價值和作用，促進勞動教育與中職教育的有機融合。基于此，特總結和歸納勞動教育在中職教育中的價值，并從集體培訓、制定規劃、創設情境、增設課程、搭建平臺和實踐探索等不同的層面，探索中職勞動教育的有效對策。

關鍵詞：勞動教育；中職教育；價值分析；有效對策

勞動教育是教育體系中的重點內容，也是達成素質教育目標的過程中不可忽視的重要載體，在中職教育中開展勞動教育，不僅能夠培養學生的勞動精神，還能促使其扎實地掌握職業技能和學科知識。而從當前的中職教育現狀來看，中職學校的勞動教育情況不容樂觀，所以說，中職學校和相關教職人員，應認識到當前教育中存在的問題，以此為依據，開展有效的勞動教育活動。

一、勞動教育在中職教育中的價值分析

從實際的教育成果來看，勞動教育在中職教育中具有十分重要的現實意義和價值。從學生成長和發展的角度來說，有效的勞動教育有利于幫助學生塑造正確的價值體系。在參與勞動的過程中，學生能夠切實體會勞動的艱難和困苦，通過這樣的方式，學生在長期參與勞動活動的情況下，可以養成吃苦耐勞的美好品質，逐漸遠離拜金主義和浪費主義的不良風氣。此外，在勞動活動中，學生也能通過自己的雙手創造所得，他們的動手能力和勞動技能明顯增強，這對于他們日后在職業上的發展也產生了推動作用。而從中職教育的整體發展角度來講，學生通過勞動教育掌握技能、發展綜合能力，有利于提升他們的就業率和社會適應力，這無疑為中職學校樹立了良好的口碑［1］。同時，在學校內部，良好的勞動教育也培養了學生堅強的意志品質，學校的教育氛圍和整體風氣逐漸向好，其教學質量也會隨之提高。

二、在中職教育中展開勞動教育的對策

（一）集體培訓，更新教育理念

摘要：為破解職業教育對象學習能力不足、缺乏自信的痛點，高職院校可通過勞動教育課程構建，借力產教融合中校企優勢資源的轉化和運用，面向新工科專業，全方位實施勞動教育。這一重要舉措旨在幫助學生找到學習職業技能的著力點，提升職業教育的有效性，形成職業素養和職業能力培養的良性循環，最終促進人才培養質量提升。

關鍵詞：產教融合；勞動教育；職業素養

總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動[1]。新時代我國職業教育的人才培養目標是為經濟社會發展培養高素質勞動者和技術技能人才。勞動是職業人才出彩的路徑，這使得勞動教育成為實現職業教育人才培養目標的關鍵。但是，隨著經濟發展，生活條件越來越好，特別是獨生子女這一代，學生階段唯分數論，成長階段弱化了勞動觀念，忽視了勞動能力培養,并且高職教育的對象主要來自普通高中和對口職高，其普遍學習能力相對不足，從而導致缺乏學習自信。怎樣使教育對象熱愛上職業學習，跟上學習節奏，既是職業教育的痛點，更是難以突破的重點。

1研究基礎

產教融合是職業教育辦學的基本模式，是高職實施“應會”教育的主要途徑，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求[2]，只有將產和教有機統一的高職教育才是有效的、合格的教育。開辦高職新工科、產教融合都聚焦在提升職業人才培養對產業轉型升級的適應度，通過產教融合促進高職新工科專業勞動教育的實踐和研究，破解學生職業素養和職業能力成長的難點。培養學生從參加勞動開始，到通過勞動做好一件事，再到產生內生動力去學會用正確的方法做事，使之成為職業道德和職業精神培養的主渠道。通過勞動教育唱響“勞動創造價值學習成就人生”“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”“勞動啟迪思維”的高職校園文化主旋律。高職院校必須增強全面貫徹黨的教育方針，抓好新時代勞動教育的緊迫感、責任感，發揮勞動的育人功能；將勞動教育納入人才培養全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑，培養具有社會主義核心價值觀的高素質技術技能人才。

2高職勞動教育課程目標、主要內容及實施途徑

2.1勞動教育課程目標