會計(jì)專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)研究

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摘要：高職會計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)從業(yè)人員的一種職業(yè)教育，其學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)生在校期間專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。本文首先闡明高職會計(jì)專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)重要性；其次剖析高職院校會計(jì)專業(yè)勝任能力培養(yǎng)存在的問題；最后探究了高職會計(jì)專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)勝任能力；高職會計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)

1高職會計(jì)專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)的重要性

近年來，隨著會計(jì)類專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加，企事業(yè)單位對學(xué)生的專業(yè)勝任能力非常注重。專業(yè)知識、專業(yè)技能是專業(yè)能力的主要組成部分。招聘方在求職過程中對求職者是否具備勝任崗位的專業(yè)能力最為關(guān)注。會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識都非常牢固，并且能夠理論知識與實(shí)際工作相聯(lián)系，在實(shí)踐中摸索在實(shí)踐中不斷提高。此外對于財(cái)務(wù)會計(jì)工作相關(guān)的知識、技能和相關(guān)的學(xué)科，一名合格的會計(jì)人員也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為“如果一個人只懂會計(jì)，他實(shí)際上不懂會計(jì)”，在如今的信息社會，由于會計(jì)工作是實(shí)踐知識的應(yīng)用，必須具備開闊的專業(yè)視野、合理的知識結(jié)構(gòu)和完整的知識體系，所以必須了解和學(xué)習(xí)財(cái)政稅收、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律法規(guī)等方面的知識。在此基礎(chǔ)上具備會計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會計(jì)信息分析整理能力以及管理財(cái)務(wù)能力等必要的專業(yè)技能。因此，各高職院校都應(yīng)當(dāng)增加對實(shí)踐教學(xué)的投入、非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，由于會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不足從而導(dǎo)致了各高職院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平參差不齊，嚴(yán)重制約了會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。

2高職院校會計(jì)專業(yè)勝任能力培養(yǎng)存在的問題分析

2.1課程體系的設(shè)置存在問題

近些年來國家大力支持高職教育發(fā)展，陸續(xù)出臺各種支持政策。但由于管理體制等多方面因素影響，絕大多數(shù)高職院校在會計(jì)專業(yè)的課程體系上基本還是沿用原本科院校會計(jì)專業(yè)教育的模式，并沒有進(jìn)行行之有效的課程改革。在專業(yè)課程設(shè)置方面，往往只重點(diǎn)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的基本會計(jì)核算方面的課程，而對會計(jì)信息分析整理能力以及管理財(cái)務(wù)能力等方面課程的設(shè)置較少，忽視針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)方面課程課時安排嚴(yán)重不足。目前，雖然很多高職院校會計(jì)專業(yè)開設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理實(shí)一體課程，但是效果并不是很理想。

2.2教師缺乏相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能

大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)教師存在著脫離實(shí)踐，動手能力差,專業(yè)實(shí)踐能力不足，從而以致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。會計(jì)學(xué)科專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)，它要求會計(jì)專業(yè)教師同時擁有扎實(shí)理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各個高職院校和各位教師應(yīng)盡快解決目前會計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的動手能力差、實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題，采取有力措施盡快提高其專業(yè)實(shí)踐能力。會計(jì)專業(yè)的教師很多是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，沒有企業(yè)實(shí)際崗位操作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏必須的實(shí)踐技能鍛煉；另外，高職院校會計(jì)專業(yè)的教師不僅要從事教學(xué)工作，同時他們還要應(yīng)對各種科研項(xiàng)目，沒有足夠的時間與精力深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

2.3學(xué)校對教師實(shí)踐能力無有效的培養(yǎng)方式和考核體系

大部分高職院校對專任教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)非常支持，但這種支持并沒有系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為有效的支持，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)方案，教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是隨機(jī)的，目前高職院校并沒有針對每個教師制訂完整系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，培訓(xùn)結(jié)果當(dāng)然也是隨機(jī)的。第二，經(jīng)費(fèi)方面，大部分高職院校并沒有給予明確的教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)政策支持。第三，時間方面，大部分高職院校的在職教師不足，從而導(dǎo)致在職老師的課時量較大，不能抽調(diào)會計(jì)專業(yè)教師去脫產(chǎn)進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)。第四，考核體系方面，大部分高職院校并沒有在會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐活動考核方面制定科學(xué)有效的績效評價機(jī)制，因?yàn)闀?jì)專業(yè)教師的實(shí)踐活動考核不容易量化。

3高職會計(jì)專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)的對策

3.1建立健全會計(jì)專業(yè)勝任能力的課程培養(yǎng)體系

在對現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)學(xué)生自身對專業(yè)勝任能力認(rèn)知水平存在缺陷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過具體思考，學(xué)生需要利用多種途徑，提升學(xué)生對于專業(yè)勝任能力重要性的認(rèn)識，將對專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)，作為重點(diǎn)教育方面，參與到日常教學(xué)活動中。因此，高職院校需要豐富專業(yè)勝任能力課程培養(yǎng)體系，開設(shè)有關(guān)必修課、融入課、滲透課等塑造全面立體的課程體系，不斷提升會計(jì)學(xué)生對專業(yè)勝任能力的認(rèn)知水平。

3.2將教師專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)列入入職培訓(xùn)計(jì)劃

為了新教師明確自身發(fā)展定位、合理規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，新教師入職培訓(xùn)是新教師走上工作崗位的前期培訓(xùn)和整個職業(yè)培訓(xùn)過程的第一個環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)有高職院校的新教師入職培訓(xùn)針對性不強(qiáng)，內(nèi)容單一，而且多為教學(xué)技能層面的理論培訓(xùn)。因此，將專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)列入高職院校新教師入職培訓(xùn)計(jì)劃，通過校內(nèi)遴選實(shí)力雄厚和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師打造實(shí)踐教學(xué)精品課程、聘請行業(yè)專家到校進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高新入職教師專業(yè)實(shí)踐能力水平。

3.3加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程管理

目前，大多數(shù)高職院校對會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)并沒有有效的過程管理措施，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，大多數(shù)高職院校對會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐過程沒有進(jìn)行合理規(guī)劃；第二，教師實(shí)踐成果基本上都是培訓(xùn)結(jié)束后寫報告提交相關(guān)人員，學(xué)校和教育主管部門都沒有對教師的實(shí)踐過程進(jìn)行有效的管理。建議政府和企業(yè)在會計(jì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，制訂階梯式的培養(yǎng)方案，督促教師完成階梯式的培養(yǎng)方案。對于實(shí)踐能力培養(yǎng)的考核，采取企業(yè)指導(dǎo)教師評價為主，學(xué)校和相關(guān)主管部門不定期抽查為輔的方式進(jìn)行。

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作者:楊海濤 單位:北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院