藥學專業科研啟蒙探索

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摘要:蘇州大學藥學院探索通過科研導師引領的科研啟蒙，培養本科生從事藥學領域科學研究的興趣、能力和責任感。文章主要從培養對象分析、科研導師的職責和科研課題的設計以及資源整合和平臺建設等多方面介紹該教學改革政策，以期對提升藥學專業科學研究和人才培養有所啟示。

關鍵詞:藥學專業;教學改革;科學研究;啟蒙教育

2016年，《“健康中國2030”規劃綱要》中提出“共建共享，全民健康”的戰略主題以及建設健康中國“三步走”的戰略目標，中國醫藥產業面臨了新的發展要求和歷史機遇，醫藥行業也進入高質量發展的時代。而藥學專業教育也肩負著培養新時代背景下合格醫藥工作者和高端藥學人才，提升學生科研探索能力的重任。以學生為本，改革當前的培養方式、優化課程體系也是探究建設世界一流藥學學科的發展方向［1］。高校學生開展藥學領域相關的科學研究不僅需要扎實的理論基礎，還要求有較強的實驗動手能力、嚴謹的科學素養和堅毅的性格品質。與系統的理論知識教育相比，當前高校學生的動手能力和科學素養方面仍較為薄弱，堅忍不拔性格品質的形成也有待加強。在目前的實踐教學工作中，本科生驗證性實驗教學仍占主流，旨在通過實體實驗提高學生動手能力。結合當前藥學專業本科教育情況，探索對高校學生進行藥學專業的科研啟蒙是提升教學質量和培養具有創新能力的醫藥工作者的重要途徑之一。區別于傳統的基礎實驗教學方式，本文探討針對藥學專業本科生廣泛開展科研導師引領的科研啟蒙［2］，加強綜合性、貫通性和設計性的實驗教學，旨在提高學生的研究探索能力，培養學生嚴謹的科學素養和去偽存真的科學態度。通過分析培養對象，我們探討科研導師的職責和科研課題的設計，推進資源整合和平臺建設，引導學生正確科研價值觀，鍛煉學生科研探索能力和意志品質，培養學生從事生命健康科研事業的責任感。

1培養對象的分析

1．1本文所討論的培養對象為藥學本科專業低年級學生

此部分教學對象對藥學專業的知識體系和基本框架的認知不完善，處于學習動力和意義的探索階段。從學生的角度出發，由于藥學這種專業性較強的學科與日常生活和普通高中知識體系的聯系相對較少，學生很難在短時間內充分掌握藥學專業學習的方式和方法。學習動力不足和學習效率低也是此部分學生常遇到的問題。因此，對其開展科研啟蒙教育，樹立正確的價值觀、堅定的理想信念和責任感就顯得尤為重要。教師通過科研啟蒙能讓學生認識到所學專業知識的價值和意義，激發他們探索藥學相關知識的興趣，進而從內在的價值觀出發改變知識灌輸的教學方式，讓主動學習和科研創新成為校園內的主流風尚。

1．2對象易出現自制力薄弱的現象

學生從高中繁重學習模式中轉為大學自主學習模式，極容易受到現實社會和網絡社會不良風氣的刺激和誘導，使大學生易于養成“追星”、沉迷網絡和游戲等不良行為習慣，從而嚴重影響他們的正常的學習和生活［3］。因此，基于全員、全過程、全方位育人的要求，重視專業學習價值觀的樹立以及科研創新成就感和責任感的培養，有利于提高學生對不良誘惑的辨別力。通過科研啟蒙的形式，教師讓學生參與有趣并富有收獲的的科研課題中，將有助于引導學生將時間和精力用于科研創新。

1．3需要具有正確價值觀和科學觀的榜樣引領

科研啟蒙教育方式并非新穎。但如何運用和貫徹科研啟蒙服務于大學生的教育和培養，尤其是如何結合課程思政的教學理念更好地發揮啟蒙教育的先導力量，仍值得深入研究和探索。我們認為在培養學生求真務實的科學精神和堅持不懈的科學品質方面，課程思政和科研啟蒙可以很好地進行融合，以培養德才兼備的藥學專業人才。科學界不乏德才兼備的科學巨匠和一線的科研人員，他們應當是大學生學習效仿的重要榜樣。科學巨匠的作用更多的是樹立大學生正確的精神追求，通過值得廣為傳頌的事跡感染學生［4］;而一線科研人員的作用更多的是通過身體力行的引導，讓學生了解到在他們身邊真真切切地有這樣一群人奮戰在探索科學真諦的道路上，而他們通過努力也可以成為光榮群體的一員。

2科研導師職責與科研課題的設計

當前，高校越發重視培養大學生的科研能力，鼓勵大學生組建團隊申報科研課題，例如大學生創新創業訓練計劃和大學生課外科研項目等。但由于科研導師學術或行政負擔繁重，課題目標和任務的設定未能符合大學生實際，導師切身指導本科生的積極性不夠等問題，科研課題項目在提升本科生科研創新能力方面的實際效果仍需加強［5］。如何讓學生從科研項目中鍛煉科研能力、培養科研思維，我們認為選擇合適的導師及其科研課題是最重要環節。科研啟蒙導師應根據學生的理論知識水平和實際動手能力，合理設計課題目標和任務。課題可以是導師自身科研課題的一部分，或者是獨立設計的探索性課題，但都應該兼顧對本科生科研能力的培養和鍛煉。課題設計不僅要包含對本科生動手能力的培養，科研創新知識和方法的授予，還應該考慮導師指導時間和時機，學生知識體系的掌握情況，導師言傳和身教的有機結合等。為促進本科生的科研啟蒙，增進師生之間的交流，蘇州大學藥學院為每一位新入學的本科生聘請了科研導師，且每位導師同年所分配的本科生數量不超過2人。目前，該科研導師指導政策已發揮了良好的實際效果，構建了師生交流和開展本科生科研啟蒙的平臺。尤其針對新生所遇到的學習和生活的問題以及新生對今后科研方向的選擇困惑，科研導師起到了重要的引領作用。

2．1在本科生開展科研創新實踐之初，導師應該注重引導學生發掘科研趣味性和意義

在抽象復雜的藥學知識面前，理論知識淺薄的低年級學生特別容易迷失學習的方向，找不到進行科研項目的目的和意義。科研導師借助化學或生物學模擬軟件、豐富的多媒體資源和數據庫資源，將抽象的藥學知識進行一定程度上的具象化，使學生明確了科研目標任務和意義［6］。例如，科研導師運用模擬軟件展示基于靶點藥物發現的原理和方法，并與生活中遇到的臨床疾病和治療相結合，進而使學生明確從事的科研項目在藥物發現中處于什么環節、具有何臨床意義。除了有趣味性的虛擬化教學輔助外，科研實踐本身的趣味性和獲得感也同樣重要。開展科研實踐之初，我們設置相對簡單但又有創新性的實驗［7］，而非驗證性實驗，例如簡單的新結構活性化合物的合成、新化學結構的鑒定、新抑制劑的活性測試等，讓學生體會到獲得真實科研數據和取得階段性科研成果的獲得感和自豪感。

2．2根據學生知識體系的掌握情況和科研實踐需求，導師鼓勵學生主動學習專業理論知識，并給予一定的指導和幫助

在科研創新的過程中，科研工作者會遇到各種各樣的科學難題;但對于初入科研之路的本科生而言，過于困難的科研問題可能會讓學生失去解決問題的信心。因此，鼓勵學生通過自主學習的方式查找解決方案，并適時給予他們指導和幫助是十分必要的。另外，設置科研難題本身也是對于本科生意志品質的鍛煉和培養以及科學態度的重要考驗。讓低年級學生開展科研項目的目的之一就是培養學生理論聯系實踐的能力，其中根據實際困難補足自身理論知識的缺失是重要的一方面。導師應教會學生分析、解剖科研難題，找到他們自身缺少的理論知識。除了通過課本教材中獲得理論知識外，導師還應該教會本科生運用數據庫調研課題相關文獻，并從中獲得解決難題的方法和策略。學院科研導師對學生進行了常用數據庫搜索的培訓和實踐搜索演示操作，重點講授如何對搜索結果進行合適的文獻數據分析，高效便捷地獲取解決實踐科研問題的方案或理論知識。

2．3注重科研誠信和科研道德方面的培養

2018年，國務院辦公廳印發《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》，要求各科研單位完善科研誠信管理工作機制和責任體系，加強科研活動全流程誠信管理和科研誠信的教育及宣傳等。本科新生作為從事科研工作的新生力量，更應該注重科研誠信和科研道德方面的培養。本學院科研導師在此方面進行了科研誠信相關的培訓和宣傳工作，尤其是將違反科研誠信的反面典型案例作為反面教材，列舉了偽造、篡改、剽竊、一稿多投、拆分發表等學術不端行為的范圍和不良影響，提高了本科生的正確認識。更有成效的科研誠信教育工作應該是在科研實踐中進行的。青年導師作為奮戰在科研一線的工作者，可以與本科生進行直接的科研交流，因此直接為學生起到正確的示范作用。其中比較常見的科研誠信教育措施有:發現數據異常及時提出質疑;鼓勵學生重復實驗探索原因;明確規范操作實驗，獲取準確數據的科研意義的責任等。

3資源的整合和平臺的建立

教學改革的實施和學生創新實踐能力的提升，離不開學校和學院教學與科研資源以及教學改革平臺的支持。2021年，蘇州大學開始實施《蘇州大學立德樹人之本科生成長陪伴計劃指導方案》。該方案提出為本科生組建“導師+導生”模式的成長陪伴團隊，導師按功能設置了德政導師、學業導師和生活導師。其中，學業導師作為本科生科研啟蒙教學的主要承擔者，面向學生開展專業學習教導、科研方法指導、學科前沿引導和學術規范督導。另外，每支陪伴團隊學生人數須控制在20人以內，每支團隊包括2名導師、2名研究生和1名高年級本科生，并且學校為陪伴團隊活動提供經費和教學資源的支持。藥學院在該指導方案導師設置的基礎上，進一步優化了導師/學生的比例，提出專職教師作為科研導師指導2－3名新入學本科生，并將其作為課外科研項目申報的團隊基礎，目前該指導方案的成效顯著。以上資源的整合措施及成長陪伴團隊的建立尤其是科研導師的設置，為開展本科生科研啟蒙教學改革，提升學生科研探索能力，提供了特色的指導方案和有力的平臺保障。通過對培養對象特點的深入分析，我們為藥學專業本科生建立了科研導師引領的科研啟蒙教學改革方案。在該改革方案的實踐中，我們發現科研導師的科研引領職責及科研課題的設置與優化，對學生科研探索能力的培養非常重要;良好的科研教學資源的配備以及相關平臺的建設為該改革方案的實施提供了重要保障。因此，該教學改革的實踐為加強本科生綜合性、貫通性和設計性的實驗教學，培養新時代背景下的藥學創新人才提供了重要的啟示作用。

作者:孫元軍 單位:蘇州大學蘇州醫學院藥學院藥物化學教研室