專業經濟管理全文(5篇)

摘要：為了提高區域農業經濟發展,以黑龍江省為背景,本文從新型職業農民培育、培育創新創業群體、建優訓服一體化平臺、開發推廣培訓資源等方面分析了高職農業經濟管理專業社會服務能力提升的途徑，為鄉村振興提供智力支撐與人才保障進行了有益的探索。

關鍵詞：農業經濟管理專業；社會服務；提升

一、育訓并舉、為龍江鄉村振興提供人力保障

（一）培育新型職業農民圍繞黑龍江省爭當農業現代化建設排頭兵的重大任務，依托學校新型職業農民培育學院、農經-新道商學院，以培育新型農業經營主體為目標，建設緊密聯動三級網絡體系，創新“產教銜接、校地聯動、多方協同”的新型職業農民培育機制，打造全國培育新型農業經營主體的示范基地，建成龍江新型職業農民培育中心、區域新型農業經營主體技術技能積累的集聚地。

（二）培育創新創業群體，助推鄉村振興

培育農村創新創業帶頭人，引導農民工等返鄉下鄉人員和本鄉“田秀才”“土專家”“鄉創客”到鄉村創新創業，扶持返鄉農民工到縣城和中心鎮就業創業，協助政府舉辦創新創業項目創意大賽，宣傳推介創新創業帶頭人，助推黑龍江鄉村振興戰略實施。

（三）建優訓服一體化平臺，提升業務培訓與經營咨詢能力

【摘要】經濟管理專業中經濟法是一門重要的專業基礎課。經濟法教學方法與教學效果直接對經濟管理專業人員的素質產生影響，進而為我國社會經濟發展帶來影響。

【關鍵詞】高校；經濟管理專業；經濟法課；教學思考

一、高校經濟管理類專業經濟法課程教學中存在的問題

1.配套教材陳舊。通常來講，高校所選擇的教材都是經過專家權威論證與推薦的，經過科學論證以及實踐檢驗，結構層次更規范統一，體系更完善。可這些教材使用到經濟法教學當中就顯得較為陳舊，畢竟法律在實踐中是不斷完善與發展的，大部分法律條文都是按照實際案例進行變化的，教材上的規定已經陳舊，不能滿足現實的需求。此外，教師在教學當中過分依賴教材導致教學模式十分僵化，影響了學生形成發散思維，不利于學生綜合實際情況完成經濟法的學習。2.教學手段缺乏新意。隨著高校教學設施的不斷更新，傳統將黑板板書為主的教學手段逐步被多媒體幻燈片的教學手段所取代。可是大部分教師將原先黑板上的內容通過字幕的形式簡單的搬到幻燈片上，內容未進行改變，只是不是教師手寫出來的。這些幻燈片缺乏有關的技術支持，只是文字堆砌，教學手段缺乏新意，未充分發揮出多媒體教學應該有的生動形象性。并且在教學當中，只是根據幻燈片內容進行教學，導致學生不能獲得良好的知識與充分的信息量，更不能真正的發揮出多媒體教學手段的效果。多媒體教學本身是一種多元化的教學媒介，可是從當前的教學現狀來看，顯然未能充分發揮出現代化的教學手段的真正價值。3.考核環節未引起重視。在經濟管理類經濟法教學當中，學校的考核環節直接對教學效果的好壞產生了影響。部分高校將經濟法設置為考試課程，學生為了可以順利畢業，非常重視這門課程，獲得良好的教學效果。相反，部分高校將經濟法定為考查課或者是選修課，考核環節設置過于簡單，教師未良好的引導學生，通常學生在課程結束后，不能獲得解決實際問題的能力。4.理論教學與實踐教學相脫節。經濟法屬于一門具有較強實踐性的課程。可是受到教學時間、教學手段以及教學資源等條件的約束，經濟法教學始終重視理論教學，輕視實踐教學。即使有實踐性教學也只是局限在課堂案例教學當中。案例教學過程中，更加重視教師的分析，學生由于缺乏有關基礎知識無法參與到互動當中，從而造成實踐性教學課堂案例教學成為教師的一言堂，不能獲得良性互動的效果，教學效果大大降低。實踐教學方式單一，多種實踐教學方法未被廣泛應用成為經濟管理類專業經濟法教學中存在的問題。

二、高校經濟管理專業經濟法課教學對策

1.慎重選擇教材。第一，高校經濟管理專業所挑選的經濟法教材，一定要與法律專業所利用的經濟法教材有所區別。從專業的性質來說，經濟管理類專業學生將來大部分會從事社會團體、企事業單位和機關部隊的工作，這些部門或多或少的會參與部分經濟活動。所以，針對經濟管理類專業學生來說，具備部分經濟生活當中的相關的法律知識就顯得尤為關鍵，所以一定要結合經濟管理類專業的人才培養目標，重點設置實踐性、實用性兼具的經濟法知識，當做是專業經濟法課程的重要教學內容，從而確保學生所學到的法律知識可以充分滿足職業崗位的需要。顯然，在教材選擇中，要嚴控教材理論體系結構與理論內容，優先對理論與經濟實事相結合的教材進行考慮，從培養學生實踐能力的角度選擇更適當的教材。第二，高校經濟管理專業經濟法教材的選擇要充分考慮到這個專業其他課程的內容，綜合這些課程內容來選擇最適當的教材。課堂教學過程中，教師一定要靈活應用，不能固守教材內容，要結合經濟管理專業其他課程內容的情況合理的調整所選擇的經濟法教材，從而確保完整的經濟管理專業知識體系，讓學生學起來更容易，更能夠利用課程內容來掌握法律知識。在教學中，有重點、難點、有方式的授課，將人才培養目標作為導向，綜合經濟管理類專業的特點，從學生學習情況出發，針對性的展開教學，進而提高教學質量。2.發揮出多媒體教學手段的功能。多媒體教學手段的應用，讓授課方式變得更加便捷高效，節約了教師上課板書的時間，還給學生們提供了一個信息量的展示平臺。雖然多媒體比較好，但是若不對其作用進行充分挖掘，就單純是一個展示幕布，因此在經濟法課程教學過程中，一定要充分發揮出多媒體教學手段的功能。在這樣的情況下，需要利用多媒體綜合知識、圖片與視頻等教學資料展開教學，直觀形象的展示出教學當中抽象的重難點內容，讓課堂教學變得生動形象，充滿趣味性，進而活躍學生的思維，調動起學生的學習興趣。值得特別關注的是，多媒體教學手段是教學的輔助工具，并不是教學的唯一媒介。在整個的教學過程中，教師可以利用多媒體教學讓教學內容變得更形象生動，可是多媒體的應用不能替代教師的講授。因此，在充分發揮出多媒體教學手段的同時，要培養教師的講課與多媒體演示同步進行的能力，防止出現教師講完，多媒體還未進行展示，或者是多媒體展示完，教師還未講到，要保證獲得相得益彰的效果。3.創新教學模式（1）案例教學法。案例教學法屬于一種科學有效的教學方法，在法學的多個學科的教學活動當中獲得廣泛應用。具體是指學生在掌握有關理論的前提上，針對性的選擇典型案例，通過分析案例來介紹課程內容的教學方法。案例教學過程中，教師要選擇與現實生活緊密聯系的具有標志性、典型性的案例，提出問題，促使學生展開主動積極的討論，利用所學的理論知識分析、解決問題。利用案例教學的過程中，把教師單向的灌輸知識轉變為師生雙向互動的教學模式，學生積極發言，全班展開討論，總結觀點，讓學生從感性認知上升到理性認識，真正挖掘出學生討論的亮點，補充完善學生的意見觀點。案例教學法不僅可以提高學生的思維能力，培養學生的語言表達能力，還對培養學生的職業能力大有幫助。（2）情境式教學法。情境式教學模式是指在教學當中，教師要按照實際的教學內容，有意的創設具體的特殊場景，讓學生保持模擬的身份處在高度仿真的環境中，從而加強學生的態度體驗，調動起學生的思維能力，模擬現實情況中人物可能面對的任務與解決方法。在教師的引導之下，促使學生對所學知識展開深入理解與思考，通過利用法律，嘗試對某種場景進行再現來解決問題。整個的教學過程中，包含法庭模擬、合同談判模擬等方法，讓學生主動的參與到教學中來，深入了解教學內容，在教師的引導與啟發下，培養出學生分析與解決問題的能力，進而提高課堂教學的實踐與互動性。4.提高考核方式的有效性。高校經濟管理專業的學生為了順利畢業，通常對考試課程非常重視，經濟法課程是經濟管理專業的基礎課程，學校要在教學大綱當中將這門課程設置為考試課程。即便現在許多高校將這門課程設置為考查或者選修課，也一定要適當的對期末考核方式進行調整。首先，在學期結束時，簡單利用論文形式展開考核，未能良好的對學生總體的教學效果進行考察，所以，能夠把考核的最終成績分為出勤率、平時成績與期末考試成績三部分。出勤率反映出學生重視課程的程度與學習主動積極性；平時成績可以按照學生的作業完成情況，課堂回答問題的情況來確定。其次，設置期末考試的題型一定要靈活多樣，考慮主客觀題型，如果有案例分析題，選擇案例要充分考慮是否為熱點問題，要重視與經濟管理類專業相聯系，從而檢驗學生分析解決實際問題的能力。5.重視各種實踐活動。首先，組織學生旁聽、觀摩庭審的活動。這樣可以讓學生更加直接的感受到法律的威嚴，也能夠讓學生最直接、最有效的理解訴訟程序。有條件的高校要盡可能的組織學生到人民法院進行旁聽以及觀摩庭審。旁聽之前，教師要先去法院充分了解開庭的案情，之后告訴學生，讓學生獨立聯系課本內容分析判斷案件，將自己的判斷與法院的判斷進行比較，經過這個過程，學生會更加透徹的理解訴訟程序與有關法律知識，印象更加深刻。條件不夠的高校組織學生觀看電視臺播放的庭審錄像。觀看后，教師要及時引導學生掌握其中涉及到的法律以及正確處理方法，啟發學生深入思考，進而幫助學生提高分析處理法律實務問題的能力。其次，學校可以舉辦法律知識競賽與以案說法的活動，然后，在學校當中展開“學生與法”的專題節目，接著設置法律咨詢與服務信箱，最后開設校園法制宣傳園地。總而言之，大部分高校開設經濟法課程成為專業學習的首要選擇，讓經濟法知識變成一種通用知識，讓經濟法觀念變得大眾化，變成高校培養人才當中的一種普遍共識。增強對經濟法課教學方法的研究，為學生良好學習、應用知識發揮出真正的價值，為建設現代化法治國家帶來一大批人才。

【參考文獻】

摘要：伴隨著社會經濟的不斷進步和發展，農業經濟始終在我國的國民經濟發展中占據著至關重要的地位，它不僅是解決人們生活溫飽問題的關鍵，還是促進我國經濟水平和社會生產力不斷發展的基本保障。因此，在現代化快速發展的今天，加強對我國農業經濟管理專業人才培養模式的改進，是非常有必要的。本文通過對我國現代化農業經濟管理專業人才培養現狀的分析，提出了一些有效的培養模式實現途徑。

關鍵詞：農業經濟管理；專業人才；培養模式

引言：

農業經濟管理專業是改革開放后新興的一個專業，它對我國農業產業的發展起著非常重要的作用。在現代化快速發展的今天，我國的農業經濟管理專業人才培養模式也在不斷地變化發展，其中主要包括理論研究型、實踐應用型和混合型三大類型。雖然現階段我國農業經濟管理專業人才培養已經取得了很大的成效，也為我國農業發展提供了大量的人才，但是在具體的培養過程中依舊存在著一定的不足，這就要求作為培養人才主要載體的高校，加強對自身人才培養模式的改進，促進我國現代化農業經濟的全面發展。

一、現代化農業經濟管理專業人才培養的現狀

在現代化社會的發展下，我國高等學校在農業經濟管理專業人才培養上雖然已經取得了一定的效果，也為我國的農業產業提供了許多高質量的專業人才，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決。

（一）培養目標過于單一

一、高職農業經濟管理專業核心課程體系現狀

（一）專業定位模糊，課程設置缺乏科學性、合理性

高職教育課程體系應以職業能力、崗位需求為核心，而目前高職院校農業經濟管理專業設置核心課程時，普遍沒有深入企業調研，缺乏對各農業企業管理、營銷等崗位及崗位群的深入剖析，不了解實際企業管理工作的工作任務和崗位技能。由此導致專業定位比較模糊，課程設置特別是核心課程設置的主觀性強，主觀地認定應學習哪些知識和掌握哪些技能，課程設置明顯缺乏科學性和合理性。

（二）課程設置仍然沒有擺脫“學科體系”

我國高職教育發展比較晚，一開始都是在摸索中前進。早期的高職教育都是以學科本位為主要特征，就是強調學科的獨立性與重要性，注重在校教育與課堂教學，教學內容嚴重脫離生產生活實際。現在很多高職農業經濟管理專業核心課程的設置依舊沒有擺脫這種模式，課程設置大多沿用傳統的公共基礎課、專業基礎課和專業技能課的三段式結構，強調知識結構的理論性、系統性和完整性，注重理論學習，輕視學生技能的培養。這就導致培養出來的學生缺乏適應性與創造性，與企業的用人需求完全脫節，從而導致學生很難就業。

二、基于現代農業的高職農業經濟管理專業核心課程體系構建

（一）專業核心課程構建思路

[摘要]在科學技術水平不斷發展的情況下，社會經濟也得到了快速發展，而農村經濟管理不但會對農民經濟收入帶來影響，同時在促進社會發展及農業經濟發展等方面具有重要作用。當前，我國中西部經濟發展水平存在一定的差距，部分西部以及東部地區的農業經濟管理和管理力量仍存在較多問題。因為農村經濟管理人員水平相對較低，農業經濟管理團隊缺乏專業知識，無法完善農業經濟管理體系和制度，我國農村經濟管理首要任務就是如何有效提升農村經濟管理水平。對農村經濟管理基本情況予以分析，并提出農村經濟管理水平提升策略，促進我國農村經濟快速發展。

[關鍵詞]農業經濟管理；農民經濟；信息化管理

農村經濟管理是一個相對復雜的系統性工作，是在農村生產經營環節中進行管理，主要旨在促使我國農村經濟快速發展，使農民付出勞動后有效提高報酬。現階段，我國農村商品經濟發展形勢較好，已成為我國社會經濟中的重要部分，而我國農村經濟管理首要任務則是提升農村經濟管理水平。因此，若想農村經濟得到快速發展，需對農村經濟管理水平前瞻性給予保證，確保新技術以及科學信息得到有效控制，進而有效提高農民收益。

1農業經濟管理發展趨勢

政府部門通過農業經濟管理，對農業經濟發展進行領導和管理，可讓農業經濟管理工作向信息化、可持續及高效化發展。農業經濟管理向信息化發展，在實際發展過程中，農業經濟結合了“互聯網+”概念，應用一系列信息科學技術，如互聯網、云計算、大數據、人工智能或云平臺等，通過該技術促進我國農業管理水平不斷提升，在減少人工浪費的同時大大提高農業各調配產業資源利用度。

2農業經濟管理存在問題

2.1農業經濟管理體制不完善