前言:小編為你整理了5篇專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
摘要:為了提高區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以黑龍江省為背景,本文從新型職業(yè)農(nóng)民培育、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體、建優(yōu)訓(xùn)服一體化平臺(tái)、開發(fā)推廣培訓(xùn)資源等方面分析了高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的途徑,為鄉(xiāng)村振興提供智力支撐與人才保障進(jìn)行了有益的探索。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);社會(huì)服務(wù);提升
一、育訓(xùn)并舉、為龍江鄉(xiāng)村振興提供人力保障
(一)培育新型職業(yè)農(nóng)民圍繞黑龍江省爭(zhēng)當(dāng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)排頭兵的重大任務(wù),依托學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)院、農(nóng)經(jīng)-新道商學(xué)院,以培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為目標(biāo),建設(shè)緊密聯(lián)動(dòng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系,創(chuàng)新“產(chǎn)教銜接、校地聯(lián)動(dòng)、多方協(xié)同”的新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)制,打造全國培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的示范基地,建成龍江新型職業(yè)農(nóng)民培育中心、區(qū)域新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體技術(shù)技能積累的集聚地。
(二)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體,助推鄉(xiāng)村振興
培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人,引導(dǎo)農(nóng)民工等返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員和本鄉(xiāng)“田秀才”“土專家”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),扶持返鄉(xiāng)農(nóng)民工到縣城和中心鎮(zhèn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),協(xié)助政府舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意大賽,宣傳推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人,助推黑龍江鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。
(三)建優(yōu)訓(xùn)服一體化平臺(tái),提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)與經(jīng)營咨詢能力
【摘要】經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法與教學(xué)效果直接對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員的素質(zhì)產(chǎn)生影響,進(jìn)而為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來影響。
【關(guān)鍵詞】高校;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);經(jīng)濟(jì)法課;教學(xué)思考
一、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題
1.配套教材陳舊。通常來講,高校所選擇的教材都是經(jīng)過專家權(quán)威論證與推薦的,經(jīng)過科學(xué)論證以及實(shí)踐檢驗(yàn),結(jié)構(gòu)層次更規(guī)范統(tǒng)一,體系更完善。可這些教材使用到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中就顯得較為陳舊,畢竟法律在實(shí)踐中是不斷完善與發(fā)展的,大部分法律條文都是按照實(shí)際案例進(jìn)行變化的,教材上的規(guī)定已經(jīng)陳舊,不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。此外,教師在教學(xué)當(dāng)中過分依賴教材導(dǎo)致教學(xué)模式十分僵化,影響了學(xué)生形成發(fā)散思維,不利于學(xué)生綜合實(shí)際情況完成經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)手段缺乏新意。隨著高校教學(xué)設(shè)施的不斷更新,傳統(tǒng)將黑板板書為主的教學(xué)手段逐步被多媒體幻燈片的教學(xué)手段所取代。可是大部分教師將原先黑板上的內(nèi)容通過字幕的形式簡單的搬到幻燈片上,內(nèi)容未進(jìn)行改變,只是不是教師手寫出來的。這些幻燈片缺乏有關(guān)的技術(shù)支持,只是文字堆砌,教學(xué)手段缺乏新意,未充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)應(yīng)該有的生動(dòng)形象性。并且在教學(xué)當(dāng)中,只是根據(jù)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生不能獲得良好的知識(shí)與充分的信息量,更不能真正的發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的效果。多媒體教學(xué)本身是一種多元化的教學(xué)媒介,可是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,顯然未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代化的教學(xué)手段的真正價(jià)值。3.考核環(huán)節(jié)未引起重視。在經(jīng)濟(jì)管理類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中,學(xué)校的考核環(huán)節(jié)直接對(duì)教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生了影響。部分高校將經(jīng)濟(jì)法設(shè)置為考試課程,學(xué)生為了可以順利畢業(yè),非常重視這門課程,獲得良好的教學(xué)效果。相反,部分高校將經(jīng)濟(jì)法定為考查課或者是選修課,考核環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單,教師未良好的引導(dǎo)學(xué)生,通常學(xué)生在課程結(jié)束后,不能獲得解決實(shí)際問題的能力。4.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)法屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。可是受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段以及教學(xué)資源等條件的約束,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)始終重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐教學(xué)。即使有實(shí)踐性教學(xué)也只是局限在課堂案例教學(xué)當(dāng)中。案例教學(xué)過程中,更加重視教師的分析,學(xué)生由于缺乏有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)無法參與到互動(dòng)當(dāng)中,從而造成實(shí)踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)成為教師的一言堂,不能獲得良性互動(dòng)的效果,教學(xué)效果大大降低。實(shí)踐教學(xué)方式單一,多種實(shí)踐教學(xué)方法未被廣泛應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)對(duì)策
1.慎重選擇教材。第一,高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所挑選的經(jīng)濟(jì)法教材,一定要與法律專業(yè)所利用的經(jīng)濟(jì)法教材有所區(qū)別。從專業(yè)的性質(zhì)來說,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生將來大部分會(huì)從事社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)部隊(duì)的工作,這些部門或多或少的會(huì)參與部分經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。所以,針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說,具備部分經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的相關(guān)的法律知識(shí)就顯得尤為關(guān)鍵,所以一定要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐性、實(shí)用性兼具的經(jīng)濟(jì)法知識(shí),當(dāng)做是專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的重要教學(xué)內(nèi)容,從而確保學(xué)生所學(xué)到的法律知識(shí)可以充分滿足職業(yè)崗位的需要。顯然,在教材選擇中,要嚴(yán)控教材理論體系結(jié)構(gòu)與理論內(nèi)容,優(yōu)先對(duì)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)事相結(jié)合的教材進(jìn)行考慮,從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度選擇更適當(dāng)?shù)慕滩摹5诙咝=?jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材的選擇要充分考慮到這個(gè)專業(yè)其他課程的內(nèi)容,綜合這些課程內(nèi)容來選擇最適當(dāng)?shù)慕滩摹Un堂教學(xué)過程中,教師一定要靈活應(yīng)用,不能固守教材內(nèi)容,要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)其他課程內(nèi)容的情況合理的調(diào)整所選擇的經(jīng)濟(jì)法教材,從而確保完整的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)體系,讓學(xué)生學(xué)起來更容易,更能夠利用課程內(nèi)容來掌握法律知識(shí)。在教學(xué)中,有重點(diǎn)、難點(diǎn)、有方式的授課,將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向,綜合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā),針對(duì)性的展開教學(xué),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2.發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的功能。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,讓授課方式變得更加便捷高效,節(jié)約了教師上課板書的時(shí)間,還給學(xué)生們提供了一個(gè)信息量的展示平臺(tái)。雖然多媒體比較好,但是若不對(duì)其作用進(jìn)行充分挖掘,就單純是一個(gè)展示幕布,因此在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中,一定要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的功能。在這樣的情況下,需要利用多媒體綜合知識(shí)、圖片與視頻等教學(xué)資料展開教學(xué),直觀形象的展示出教學(xué)當(dāng)中抽象的重難點(diǎn)內(nèi)容,讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象,充滿趣味性,進(jìn)而活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得特別關(guān)注的是,多媒體教學(xué)手段是教學(xué)的輔助工具,并不是教學(xué)的唯一媒介。在整個(gè)的教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容變得更形象生動(dòng),可是多媒體的應(yīng)用不能替代教師的講授。因此,在充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的同時(shí),要培養(yǎng)教師的講課與多媒體演示同步進(jìn)行的能力,防止出現(xiàn)教師講完,多媒體還未進(jìn)行展示,或者是多媒體展示完,教師還未講到,要保證獲得相得益彰的效果。3.創(chuàng)新教學(xué)模式(1)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法屬于一種科學(xué)有效的教學(xué)方法,在法學(xué)的多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得廣泛應(yīng)用。具體是指學(xué)生在掌握有關(guān)理論的前提上,針對(duì)性的選擇典型案例,通過分析案例來介紹課程內(nèi)容的教學(xué)方法。案例教學(xué)過程中,教師要選擇與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的具有標(biāo)志性、典型性的案例,提出問題,促使學(xué)生展開主動(dòng)積極的討論,利用所學(xué)的理論知識(shí)分析、解決問題。利用案例教學(xué)的過程中,把教師單向的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)的教學(xué)模式,學(xué)生積極發(fā)言,全班展開討論,總結(jié)觀點(diǎn),讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí),真正挖掘出學(xué)生討論的亮點(diǎn),補(bǔ)充完善學(xué)生的意見觀點(diǎn)。案例教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力大有幫助。(2)情境式教學(xué)法。情境式教學(xué)模式是指在教學(xué)當(dāng)中,教師要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,有意的創(chuàng)設(shè)具體的特殊場(chǎng)景,讓學(xué)生保持模擬的身份處在高度仿真的環(huán)境中,從而加強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力,模擬現(xiàn)實(shí)情況中人物可能面對(duì)的任務(wù)與解決方法。在教師的引導(dǎo)之下,促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開深入理解與思考,通過利用法律,嘗試對(duì)某種場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)來解決問題。整個(gè)的教學(xué)過程中,包含法庭模擬、合同談判模擬等方法,讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來,深入了解教學(xué)內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下,培養(yǎng)出學(xué)生分析與解決問題的能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)踐與互動(dòng)性。4.提高考核方式的有效性。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生為了順利畢業(yè),通常對(duì)考試課程非常重視,經(jīng)濟(jì)法課程是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程,學(xué)校要在教學(xué)大綱當(dāng)中將這門課程設(shè)置為考試課程。即便現(xiàn)在許多高校將這門課程設(shè)置為考查或者選修課,也一定要適當(dāng)?shù)膶?duì)期末考核方式進(jìn)行調(diào)整。首先,在學(xué)期結(jié)束時(shí),簡單利用論文形式展開考核,未能良好的對(duì)學(xué)生總體的教學(xué)效果進(jìn)行考察,所以,能夠把考核的最終成績分為出勤率、平時(shí)成績與期末考試成績?nèi)糠帧3銮诼史从吵鰧W(xué)生重視課程的程度與學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性;平時(shí)成績可以按照學(xué)生的作業(yè)完成情況,課堂回答問題的情況來確定。其次,設(shè)置期末考試的題型一定要靈活多樣,考慮主客觀題型,如果有案例分析題,選擇案例要充分考慮是否為熱點(diǎn)問題,要重視與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相聯(lián)系,從而檢驗(yàn)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。5.重視各種實(shí)踐活動(dòng)。首先,組織學(xué)生旁聽、觀摩庭審的活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生更加直接的感受到法律的威嚴(yán),也能夠讓學(xué)生最直接、最有效的理解訴訟程序。有條件的高校要盡可能的組織學(xué)生到人民法院進(jìn)行旁聽以及觀摩庭審。旁聽之前,教師要先去法院充分了解開庭的案情,之后告訴學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立聯(lián)系課本內(nèi)容分析判斷案件,將自己的判斷與法院的判斷進(jìn)行比較,經(jīng)過這個(gè)過程,學(xué)生會(huì)更加透徹的理解訴訟程序與有關(guān)法律知識(shí),印象更加深刻。條件不夠的高校組織學(xué)生觀看電視臺(tái)播放的庭審錄像。觀看后,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中涉及到的法律以及正確處理方法,啟發(fā)學(xué)生深入思考,進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析處理法律實(shí)務(wù)問題的能力。其次,學(xué)校可以舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽與以案說法的活動(dòng),然后,在學(xué)校當(dāng)中展開“學(xué)生與法”的專題節(jié)目,接著設(shè)置法律咨詢與服務(wù)信箱,最后開設(shè)校園法制宣傳園地。總而言之,大部分高校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程成為專業(yè)學(xué)習(xí)的首要選擇,讓經(jīng)濟(jì)法知識(shí)變成一種通用知識(shí),讓經(jīng)濟(jì)法觀念變得大眾化,變成高校培養(yǎng)人才當(dāng)中的一種普遍共識(shí)。增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)方法的研究,為學(xué)生良好學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)發(fā)揮出真正的價(jià)值,為建設(shè)現(xiàn)代化法治國家?guī)硪淮笈瞬拧?/p>
【參考文獻(xiàn)】
摘要:伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)始終在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,它不僅是解決人們生活溫飽問題的關(guān)鍵,還是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展的基本保障。因此,在現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天,加強(qiáng)對(duì)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn),是非常有必要的。本文通過對(duì)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析,提出了一些有效的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式
引言:
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是改革開放后新興的一個(gè)專業(yè),它對(duì)我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。在現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天,我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在不斷地變化發(fā)展,其中主要包括理論研究型、實(shí)踐應(yīng)用型和混合型三大類型。雖然現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成效,也為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了大量的人才,但是在具體的培養(yǎng)過程中依舊存在著一定的不足,這就要求作為培養(yǎng)人才主要載體的高校,加強(qiáng)對(duì)自身人才培養(yǎng)模式的改進(jìn),促進(jìn)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。
一、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展下,我國高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上雖然已經(jīng)取得了一定的效果,也為我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供了許多高質(zhì)量的專業(yè)人才,但是其中依舊存在著一些問題,亟待解決。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)過于單一
一、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程體系現(xiàn)狀
(一)專業(yè)定位模糊,課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性
高職教育課程體系應(yīng)以職業(yè)能力、崗位需求為核心,而目前高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)置核心課程時(shí),普遍沒有深入企業(yè)調(diào)研,缺乏對(duì)各農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、營銷等崗位及崗位群的深入剖析,不了解實(shí)際企業(yè)管理工作的工作任務(wù)和崗位技能。由此導(dǎo)致專業(yè)定位比較模糊,課程設(shè)置特別是核心課程設(shè)置的主觀性強(qiáng),主觀地認(rèn)定應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和掌握哪些技能,課程設(shè)置明顯缺乏科學(xué)性和合理性。
(二)課程設(shè)置仍然沒有擺脫“學(xué)科體系”
我國高職教育發(fā)展比較晚,一開始都是在摸索中前進(jìn)。早期的高職教育都是以學(xué)科本位為主要特征,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性與重要性,注重在校教育與課堂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生產(chǎn)生活實(shí)際。現(xiàn)在很多高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程的設(shè)置依舊沒有擺脫這種模式,課程設(shè)置大多沿用傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的三段式結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論性、系統(tǒng)性和完整性,注重理論學(xué)習(xí),輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏適應(yīng)性與創(chuàng)造性,與企業(yè)的用人需求完全脫節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)生很難就業(yè)。
二、基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建
(一)專業(yè)核心課程構(gòu)建思路
一、當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式中存在的不足和缺陷
1.企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理組織機(jī)構(gòu)不完善
如今,一些企業(yè)專注于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的提升與加強(qiáng),忽略了企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)和完善,導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部管理組織機(jī)構(gòu)不健全。這將影響現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的完整性,從而將阻礙經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)完備的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。
2.缺乏健全的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)制度和規(guī)章
很多企業(yè)都很重視企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)規(guī)章和制度的建立和確定。但許多規(guī)章制度并沒有從企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行制定,而是從別的地方生搬硬套過來的,這些制度與企業(yè)的基本情況不相適應(yīng),也不能很好的針對(duì)企業(yè)可能存在的問題進(jìn)行規(guī)范和解決。同時(shí),很多企業(yè)雖然制定了一些規(guī)章、規(guī)范,但內(nèi)容比較零碎,沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃和制定,而且沒有從各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮,規(guī)章制度的實(shí)用性不足,適用性不高。這種不健全,不科學(xué)合理的規(guī)章制度不但不能為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)提供助力,反而很可能對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)造成不良影響。
3.企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理念、方法和模式與時(shí)代脫節(jié)
一些企業(yè)管理者并沒有意識(shí)到現(xiàn)代企業(yè)管理模式的優(yōu)勢(shì),仍然采用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理模式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理工作,這將導(dǎo)致企業(yè)與時(shí)代脫節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理模式比較守舊、呆板,已經(jīng)不能適應(yīng)如今靈活多變的市場(chǎng)走向,仍然秉承傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理模式將使企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理念、方法和模式與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)完全脫節(jié),這必將遭到市場(chǎng)的淘汰。
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