學生網絡管理全文(5篇)

摘要：本文通過問卷調查的形式，針對某大學大一學生的網絡安全知識、意識和行為進行調查，并對數據結果進行分析，在此基礎上，從制度建設、知識教育和學生自律三個方面，對新生網絡安全教育提出了指導性的建議。

關鍵詞：新生；網絡安全意識；網絡行為

1引言

當今大學新生成長于物質較為富裕的時期，網絡伴隨著其成長，豐富了他們的精神，活躍了思想，但對于剛從緊張的高中生活進入大學的新生來說，由網絡引發的問題也很嚴重。及時了解新生的網絡安全教育現狀和問題，對學生進行系統性的網絡安全教育，有助于大學生健康成長。

2國內大學生網絡安全教育研究現狀

關于大學生網絡安全教育的研究主要集中在安全教育的方式和對策方面。吳軍（2011）在《芻議大學生網絡安全教育》中分析了網絡安全教育缺失的危害性,提出了大學生網絡安全教育的對策[1]；劉新華、巢傳宣（2011）在《對大學生網絡安全意識及教育現狀的調查》中，對大學生網絡安全意識及教育現狀展開調查,并在此基礎上對提高大學生網絡安全意識及如何開展網絡安全教育等方面作出了初步的思考[2]；孟夏（2014）[3]、張青彩（2014）、任海波（2015）[4]、徐豪（2016）[5]等人指出了當代大學生網絡安全教育存在的問題，提出了相應的對策。袁旭、李忠艷、孟新（2016）指明，加強網絡安全教育,增強大學生網絡安全意識,提高大學生的自我保護能力意義重大[6]。學者聶多均、許澗（2009）[7]和賴麗君（2015）[8]則指出了加強網絡安全教育的重要性和緊迫性，探討性地提出了加強網絡安全教育的對策。關于大學生網絡安全教育的提升對策方面，張俊（2013）認為，高校應從構建大學生網絡安全教育組織管理體系、大學生網絡安全教育道德法規體系、大學生網絡安全教育宣傳引導體系等途徑加強大學生網絡安全教育[9]；曲大海（2016）提出了從加強校園網的監管、開設大學生網絡安全教育課程、新生網絡安全教育體系的研究、發揮校園網作用干預網絡成癮四個方面著手提高學生安全意識[10]；張春暉（2016）著眼于醫藥類高職院校大學生的特點，提出了從增強大學生法制觀念、加強校園網絡安全監管和加強網絡道德教育，增強大學生網絡道德意識三個角度構建網絡安全保障體系[11]。

3大一學生網絡安全意識和行為調查現狀分析

一、大學生網絡成癮的危害分析

（一）網絡成癮影響大學生學業發展

大學生應充分利用時間，學習專業知識，提升職業技能，培養各方面的能力。而一些大學生卻把時間都浪費在網絡里，把前途葬送在電腦中。特別是不少大學生在經歷了高考的壓力之后突然放松，找不到方向目標，被豐富多彩的網絡世界所誘惑，一門心思扎在里面，導致上課不能集中精力聽課，不能按時完成作業，成績下滑，直至曠課逃學，有的甚至輟學。

（二）網絡成癮影響大學生心理健康

沉迷網絡的大學生對網絡有一種難以控制的迫切的強烈需要。在這種不合理的需要的驅使下，沉迷網絡的大學生的正常的學習和生活時間被網絡占用，不能很好地參與和從事其他活動，對現實生活中的人際交往和適當的休閑娛樂缺少參與，把自己的喜怒哀樂完全寄托在虛擬的網絡世界，首先導致社會交際范圍縮小，交際能力降低，出現性格孤僻、情緒抑郁、精神焦慮等心理異常，漸漸地注意力下降，記憶力衰退，麻木冷漠，悲觀厭世，喪失自尊心和自信心，更有甚者會帶來人格障礙和精神分裂等心理疾病。

（三）網絡成癮影響大學生身體健康

部分大學生長時間集中注意力面對電腦，經常自我封閉在寢室，戶外活動和體育鍛煉時間不足，甚至不愿意走出寢室到食堂就餐。這樣不僅消耗大量的體力，而且身體不能得到足夠營養和充分休息，也不能得到有效鍛煉，容易出現手關節痙攣、頭暈眼花、食欲下降、視力下降，長期下去身體免疫力減弱，體質下降，容易生病。

摘要伴隨網絡技術的迅速發展和普及，網絡誠信缺失現象越來越嚴重，加強“95后”大學生網絡誠信教育勢在必行。本文在充分理解大學生網絡誠信內涵的基礎上，結合“95后”大學生的思想特點，基于積極心理學的視角，在“95后”大學生網絡誠信教育中努力增強積極的情緒體驗，著力挖掘和培育積極的誠信品質，全力構建積極的組織系統，從而提高“95后”大學生網絡誠信教育的實效性。

關鍵詞積極心理學大學生網絡誠信教育

一、積極心理學與大學生網絡誠信教育

積極心理學起源于20世紀80年代中期的美國，是由美國當代著名心理學家塞利格曼（MartinE.Seligman）提出。它是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學，它屬于心理學中的一部分，著重對人自身的積極因素進行研究。積極心理學研究的視角在于關注人正向的、積極的品質，所以它的研究方法在于關注有助于克服逆境、獲得成功的優秀品質，重在展示個體優勢特征，進一步增強自信心，調動主觀能動性，發掘自身潛能，激發樂觀向上的力量，以內在的積極思想因素，來引導外部的積極行為，獲得積極體驗，進而幸福快樂。積極心理學主要包括三個方面的內容：一是積極情感體驗，主要包括人的主觀幸福感、滿足感和快樂感，重在研究人的過去、現在、將來的情感體驗，希望個體對過去的成績表示滿足，對現在擁有的感到幸福，對美好的未來充滿向往、憧憬和快樂；二是積極的人格，主要是探索積極人格的類型，包括創造力與洞察力、感恩與希望、真誠與勇敢、仁愛與友善、公平與正義、謙虛與自律等積極心理品質；三是積極的社會組織系統，主要探討學校、社會、家庭等組織系統提供哪些有利條件幫助個體形成積極的心理品質，產生積極情感。誠信是中華民族的傳統美德，誠信包括誠信理念和誠信行為，從心理學的角度看，這兩者實際上也是一種“積極”的情感，人們將誠信付諸于網絡實踐的過程中可以產生“幸福快樂”的積極情緒體驗。在誠信教育中，關于個體的才智、友好、榮譽感、尊嚴等良好素質是人格魅力的基本體現。從社會公民素質高低看，“95后”大學生作為高素質群體，其主流和發展方向是也是積極進取、健康向上的。因此，在“95后”大學生網絡誠信教育中運用積極心理學的主要觀點，將積極心理學的研究方法引入大學生網絡誠信教育中，從而增強大學生的積極情緒體驗，挖掘積極潛能，塑造積極的誠信品質，在踐行誠信美德的過程中感受誠信行為所帶來的“幸福”情感體驗，以期為“95后”大學生網絡誠信教育路徑提供思路，進而推進95后大學生網絡誠信教育工作。

二、積極心理學視角下“95后”大學生網絡誠信教育的路徑

積極心理學把提高個體幸福感作為研究的宗旨，充分體現了以人為本的思想，主張從積極方面去看待人、引導人和教育人。因此，運用積極心理學的理念去探尋學生內在的思想，增加積極情感體驗，促進積極人格的形成，營造積極的社會組織環境，從而培養“95后”大學生樂觀向上、誠實守信的品質。

（一）努力增強大學生的積極情感體驗是提高大學生網絡誠信教育的必然選擇

一、網絡素養概念的界定

網絡素養（InternetLiteracy）一詞源于國際上對媒介素養(MediaLiteracy)的研究，在國外有多種叫法：信息素養（InformationLiteracy）、計算機素養（ComputerLiteracy）、數字素養（DigitalLiteracy）、電子素養((ElectronicLiteracy）等。1994，美國學者麥克庫勞(C.R.Mclure)提出網絡素養的概念，他認為網絡素養是了解網絡資源的價值,并能利用檢索工具在網絡上獲取特定的信息并加以處理、利用以協助個人解決相關問題的能力并將網絡素養所包含的內容分為知識與技能兩個層面。張開和楊光輝(2006)認為網絡素養除了指對計算機網絡的基本認識和使用網絡檢索信息之外,還包括對網絡信息價值的認知能力、判斷能力和篩選能力;對各種信息的解構能力；對網絡世界虛幻性及相對于現實生活真實程度的認知能力；認清網絡媒介和網絡信息對社會及其社會成員的影響力；以及網絡倫理的觀念；還有網絡交友能力、認識網絡為人類社會帶來的多重影響的能力等。筆者從對網絡的認識入手，優化整合具有代表性觀點，將網絡素養界定為在信息時代中，個人根據需求和所具備的網絡知識與技能，恰當地運用網絡資源進行包括與外界作有效溝通和互動、進行個人終身學習等的各項活動，并能有效地解決各種問題以及自我管理和約束的認知能力。主要包括五個方面，分別是:網絡認知能力、網絡運用能力、網絡行為管理能力、網絡道德素養和網絡安全意識。

二、調查內容和方法

本研究的研究工具是《衢州學院大學生網絡素養現狀調查問卷》，本次問卷調查在設計上參考了大量國內外相關文獻資料，在此基礎上設計本研究的調查問卷。問卷包括28道客觀選擇題和一個態度量表。在調查方法上，用隨機的方法，選取了衢州學院的在讀大學生作為調查研究的對象，共發放問卷300份，回收問卷292份，回收率為97.3%；有效問卷290份，有效率為99.3%。在抽取樣本時考慮到年級、文理學科、性別比例的問題外，樣本的選取并無傾向性，具有代表性。

三、高校學生網絡素養現狀分析

（一）網絡認知能力

根據統計數據，在“你認為網絡的功能是什么”的調查中，有90.3%的學生認為是傳播信息、72.4%的學生認為是娛樂、78.6%的學生認為是宣傳、65.5%的學生認為是輿論監督。而對“大學生的上網動機和目的”進行調查的結果顯示，排在前三位為娛樂游戲(81.4%)、搜集相關資訊(73.1%)、聊天交友(71.7%)。可見，大學生上網的娛樂化傾向較為明顯。關于“對網絡的發展前景的認識”，有49.3%的學生認為網絡的發展前景會很好，并且能夠對政治、經濟、社會與文化的發展帶來有利的影響，46.9%的學生則認為網絡對人類社會的發展有利有弊。

【摘要】隨著“互聯網+”時代的到來，網絡安全問題越來越突出，高校學生作為使用網絡的重要群體，如何更好地加強高等院校學生有關網絡安全的教育，國內外人士對此都有不同的討論。目前，在我國各大高等院校，網絡安全教育仍暴露出一些問題，在這種情況下，通過吸收并借鑒國外先進經驗，完善我國現有的高校網絡安全教育體系，從而更好地保障高校學生網絡安全教育。

【關鍵詞】互聯網+；高校；網絡安全；安全教育；高校安全

一、我國高校網絡安全教育的現狀

目前，對于高校網絡安全管理工作，教育部和各個高校都出臺了相關的意見與政策，通過效果反饋來看，高校學生網絡安全教育確實具有一定成效。但不可否認的是，目前我國對于高校學生的網絡安全教育仍暴露了很多問題。網絡借貸詐騙、“徐玉玉電信詐騙案“等各種各樣發生在高校的網絡安全案例依舊層出不窮，我國高校學生網絡安全教育現狀依舊不容樂觀。

（一）學生網絡安全意識淡薄

高校學生有著強烈的求知欲和好奇心，同時由于擺脫了高考的巨大壓力，遠離家長的管束，對互聯網上的新鮮事物都想要去探索，加之高校學生的世界觀、人生觀、價值觀處于正在形成的階段，個人對于來自外界信息的鑒別能力有待加強，容易被網絡上不實的、有害的信息所影響。很多人在網絡這個巨大的誘惑面前，失去自我控制能力，迷失自我，從而造成高校學生走岔路，偏離正常的發展軌道，身心都受到傷害。

（二）高校網絡安全教育具有一定的滯后性