培訓課堂全文(5篇)

摘要：中職生創業意義重大，要積極在中職學生中開展創業教育。賽飛認為：企業家不是天生的，潛在的企業家可以通過培訓和激勵，幫助他們通過相應的實踐開創自己的事業，是讓參加者在培訓活動中積極地參與，進行角色扮演、情境模擬、課外調研活動及經驗交流等，提供許多的課堂實踐練習機會。

關鍵詞：中職學生；創業教育；賽飛培訓

賽飛（CEFE）是“Competency－basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的簡稱，意思是“基于個人能力基礎之上的公司創建和企業管理”。它是一項由德國技術合作公司發展和推廣的針對中小規模企業發展的企業家培訓理念。我國教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：“要加強對教師和學生的創業教育。”但從近幾年的實踐來看，效果并不顯著，社會上大中專畢業生自主創業成功的案例并不多，更不用說年齡和經驗不占優勢的中職學生。筆者以廣西賀州市經濟干部管理中等專業學校（下稱“經濟干校”）為例，初探賽飛創業培訓模式，提出了中職學校開展賽飛創業培訓的一些建議。

1我校開展創業教育的背景

我校對中職生的創業教育納入了《職業生涯規劃》課程的范疇，開設一些諸如口才訓練、就業禮儀等課程作為創業就業教育的課程，沒有專門的創業培訓，學校的創業教師大多是由公共課老師承擔，側重于就業觀念的培養和就業理念、禮儀的培養，很少系統的涉及到具體的創業思路、創業步驟、創業方法和創業理念，學生缺乏創業精神，更缺少創業能力。為了探索出一條適合中職生創業培訓的路子，我校自2010年到2014年，先后派出包括校長、教研室副主任等在內的5名老師參加“賽飛”創業輔導師的培訓，并把賽飛創業培訓班引進校園進行試點培訓。通過培訓發現，賽飛創業培訓靈活的教學方法、多角色的互動使得中職生在課堂中“動”起來，學生不僅激發創業潛能、明確和提高個人創業能力以及編寫商業計劃書，不僅有助于學生向本專業方向進行創業，更調動學生學習主動性，開闊了畢業后的就業前景。

2開展賽飛創業培訓的必要性

2．1中職學校教育目標轉變的需要：

摘要：［目的］研究微課聯合翻轉課堂在手術室護理培訓中的應用效果。［方法］選取手術室護士50人，將其按隨機數字表法分為觀察組和對照組，每組25人，觀察組采用微課聯合翻轉課堂培訓，對照組采用傳統培訓，對兩組護士理論和操作考核成績、護士綜合能力考核、滿意度進行比較。［結果］觀察組理論成績和操作考核成績均高于對照組（P＜0．05）；觀察組護士綜合能力考核成績均高于對照組（P＜0．05）；觀察組滿意度高于對照組（P＜0．05）。［結論］對手術室護理層級進行微課聯合翻轉課堂培訓能在教學中營造輕松愉悅的學習氛圍，促進護士的培訓體驗，有利于護士更快更高效地掌握知識與技能。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；手術室護理；培訓

隨著時代的發展，一些新的理念和新的技術不斷出現，信息技術已經與我們的日常生活緊密聯合起來，其中很重要的一個方面就是信息技術與教學的融合［1］。在這一過程中涌現出了大量的網上教學課程。其中包括微課、翻轉課堂等。翻轉課堂是一種新型的授課模式，是將傳統的教師首先進行授課，然后學生完成教學作業的模式翻轉過來。讓學生首先進行知識點復習與練習（可以通過查閱資料、觀看視頻等形式完成），然后再由教師在課堂上進行問題的講解、交流以及指導學生完成作業等［2］。微課是教師通過視頻的方式，向學生傳達和講授相關的教學知識點以及教學環節的全過程。將微課與翻轉課堂相結合，使教學過程更加生動形象，教學過程變得更有趣。兩者結合，同時能夠發揮各自的優勢，取長補短［3］。手術室護理學為一門無菌技術要求高、實踐性很強的學科，在手術室護理培訓中由于手術儀器操作相對復雜，涉及的科目比較廣，需要護士之間的相互配合，而學習過程較復雜。目前，我國還沒有一套統一完善的手術室護理培訓體系，各醫院需要根據自身情況制訂護士的培訓方案，效果并不理想，為了促進手術室護理的全面發展，選擇一種合理有效的教學方式便成為培訓的重點。本研究觀察微課聯合翻轉課堂在手術室護理培訓中的應用效果，現報告如下。

1資料與方法

1．1一般資料

選取手術室護士50人，均為女性，將其按隨機數字表法分為兩組，每組25人。納入標準［4］：手術室護士；認真閱讀研究目的并且同意研究。排除標準：非手術室護士；存在語言障礙、精神障礙的護士。觀察組：年齡22～46（35．2±3．4）歲，本科15人，專科10人；對照組：年齡21～45（34．8±3．1）歲，本科16人，專科9人。兩組護士性別、年齡比較差異無統計學意義（P＞0．05），具有可比性。所有護士均簽署知情同意書，且經我院倫理委員會批準。

1．2培訓方法

【摘要】根據培訓工作中對培訓課堂外的學員管理工作實踐，從三個方面論述了培訓課堂外的學員管理方法。一是明確管理的對象和主要任務；二是一般與個別相結合的管理原則；三是圍繞培訓目標，充分發揮班主任的作用；四是遵循管理規律，創新學員管理方法。

【關鍵詞】培訓課堂外學員管理

在深入貫徹鄉村振興戰略的新形勢下，基層干部隊伍的素質水平對各項任務的落實具有重要意義。干部培訓機構通過集中化的學習培訓，提升基層干部對新時代城鄉關系發展的思想認識和實施農業農村現代化發展的工作能力。為使培訓卓有成效，對培訓內容精心研究的同時，更需要不斷創新學員管理的方法，確保培訓效果。

一、明確管理對象和主要任務

干部培訓的工作主要包括教學安排、學員管理、和后勤服務等方面。這些工作有其相對獨立的任務，同時也是相互聯系、相互影響、缺一不可的。培訓班的學員來自不同省市、不同單位，且都是基層領導干部或業務骨干，管理人員要充分考慮面對不同地域、不同年齡段學員的需求差異，遵循“科學管理、以人為本”的要求，為學員做好各項服務。

二、一般與個別相結合的管理原則

干部培訓機構在教學班次設置上雖然遵循“分類別、分層次”的原則，但培訓對象的特殊性也決定了學員管理的特殊性。這些基層干部眼界較開闊、思維較活躍，也具有相對豐富的實踐經驗，因此對管理的要求高；另一方面，不同地區的經濟水平、發展現狀有差異，不同層次、不同崗位、不同年齡的基層干部所關注的問題也不一致，因此必須按照一般與個別相結合的原則開展學員管理工作。既遵循一般的管理制度，又根據不同班次學員的特點，制定不同的管理辦法。

摘要：課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，如果說教學內容安排的合理性體現了課堂教學的科學性，那么教學技巧則體現出了它的藝術性。教學技巧不僅反映了教師的素質和才能，同樣的教學內容，運用不一樣的教學技巧，教學效果可能會產生較大的差別。東盟旅游管理人才培訓項目是一個政策促進型的跨文化培訓活動，它具有政治敏感性、跨文化交際性、成人教育性等特征。為了提升課堂魅力，達到教師和學員的通力合作，激發出學員的積極主動性，就需要教師針對培訓特點很好地運用組織、示范和指導的教學技巧。

關鍵詞：跨文化培訓；培訓特點；教學技巧

一、課堂教學技巧對提升課堂魅力的重要性

云南旅游職業學院是國家旅游局授予的“東盟旅游人才教育培訓基地”，到目前為止已培訓了十一批、300余名東盟旅游管理人才，在積累了大量培訓經驗的同時，作為培訓管理者，我們也收集了培訓過程中出現的具有代表性的一些問題。例如當我們對一位教學經驗豐富，知識淵博的國內知名旅游領域學者的課堂效果進行調查評估時，我們發現，來自國內的工作人員表示課堂精彩，內容深入淺出，易于吸收。而來自東盟國家的學員們則表示盡管課堂教學內容安排合理，但是課堂氛圍枯燥，部分內容不易被理解和接受。我們常說，課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。1如果說教學內容安排的合理性體現了課堂教學的科學性，那么教學技巧的運用則體現出了它的藝術性。課堂教學技巧是指教師在課堂中為達到培訓目的而采取的具體的行為和手段，它與教學方法不同，“方法是指為達到目標的一種程序或者是一個過程，技巧更準確的是指培訓過程中運用的技巧性的培訓細節”2。如案例討論中，我們采用分小組討論的形式進行，案例法是教學方法，分小組的形式是教學技巧。一般情況下，教學經驗豐富的教師都能夠較好地把握住課堂教學的科學性，但是同樣的教學內容，面對不同文化、工作背景的教學對象，由于課堂教學技巧的不同，就可能會有不一樣的教學效果，這也正是我們從工作人員和學員中得到不同答案的原因之一。一個成功的課堂意味著教師和學員的通力合作，要激發出學員的積極主動性，就需要教師針對培訓特點，很好地處理課堂組織、示范、指導等這樣的培訓細節。教學技巧對提升課堂魅力，提高教學質量有很大的作用。

二、東盟旅游管理人才培訓項目的特點

由于東盟旅游管理人才培訓項目的培訓發起者、培訓實施者、培訓對象等的不同，該項目具備了與面向國內旅游管理人才舉辦的培訓項目不同的跨文化、跨語言等特征，同時也與高校常常舉辦的留學生培訓項目不同，它具有一定的政治敏感性。

（一）政治敏感性

在干部培訓課堂教學中，語言應當不僅僅單純的看作是傳播交流的工具，更重要的是突出它的藝術感染力。如果說授課內容是整個干部課堂教學的核心，那么語言就是讓學員獲取這些核心的橋梁，好的內容不能恰當運用語言藝術準確有效的表達，就會讓預期的培訓效果大打折扣。近年來，學院基層干部教育培訓在全國知名度、美譽度逐步提升，形成了以城鄉一體化建設、土地流轉、村級集體經濟發展、開放型經濟等為代表的一批品牌化課程，在這些課程的傳授過程中，語言藝術的運用究竟起到什么作用，值得深入細致的研究，本課題主要通過實地聽課、學員訪談、調查問卷等實證方法了解語言藝術在干部課堂教學中的功能，并對不同的語言藝術風格進行歸納梳理，尋找我院師資在干部課堂教學中語言藝術運用過程中的不足，找出問題、思考對策、提出建議，提高我院師資特別是青年教師語言藝術運用方面的能力。

一、語言藝術的基本內涵

語言藝術從學科的角度來講，是語言學與藝術學的完美結合，它是運用語言的手段創造審美形象的一種藝術形式。干部培訓課堂教學相對于普通學校教學來講，具有較強的政策性、專業性和實踐性，要把這些枯燥的內容傳遞給學員，新鮮有趣的導入、天衣無縫的銜接、動靜交錯的起伏、抑揚頓挫的節奏等語言藝術的運用起著非常重要的作用。語言藝術從語體來講，可分為書面語言、口頭語言和肢體語言，按照語言的外在表現形式又可劃分為詼諧幽默型、慷慨激昂型、形象生動型、邏輯嚴密型、平實質樸型等，在這些語言藝術應用的過程中，到底影響其應用表現力的因素有哪些，哪種語言藝術在干部課堂教學中最受歡迎，所取的授課效果最好，必須要根據不同的授課對象、不同的授課內容進行判定，從而決定授課教師所采用的語言藝術形式，使課堂效果達到最佳狀態。

二、語言藝術運用的現狀分析

為準確了解不同層次、不同區域的培訓學員對學院授課師資語言藝術運用的實際情況，本次調查問卷堅持全面與典型相結合的原則，將參訓學員分為縣處級干部、鄉科級干部、村社區干部三個層次，東部、中部和西部三個區域，并隨機從縣處級干部中抽取淮北市培訓班、鄉科級干部中抽取青海省組培訓班、村社區干部中抽取句容培訓班作為樣本進行問卷調查，掌握第一手資料進行分析。

（一）問卷發放與回收情況

本次調查在淮北市縣處級干部班、青海省組鄉科級干部班和句容市村社區干部中隨機發放調查問卷75份，回收66份，回收率88%，清除無效問卷1份，剩余65份有效問卷，有效率為86.7%。