農村學校教育全文(5篇)

教育裝備指的是在教育領域中，為實現教育教學目的而配備的各種資源總和，以及對其進行建設、配備、管理、使用、培訓和督導的行為與過程．本文討論的教育裝備是指物質形態的設備，例如計算機、多媒體教學平臺、功能場室等．得益于科技的發展，社會的進步以及國家對農村教育辦學條件的重視與扶持，近年來，農村學校的教育裝備越來越齊備，功能也越來越強大，電子白板、教學平臺、仿真實驗室等成為教學中非常重要的輔助工具，在教學實踐中發揮著重要的作用，也收到較好的輔助效果．但由于各種原因，在教育裝備的使用、管理和維護方面還存在很多需要解決的問題，筆者所在單位目前正在開展小組合作學習模式教學改革，教育裝備的教學輔助功能顯得尤其重要，根據實際情況，筆者對農村學校教育裝備的管理問題進行了思考．

1農村學校教育裝備現狀分析

1．1教育裝備條件不斷改善

近年來農村學校的教育裝備條件不斷得到改善，教育教學設備數量不斷增多，質量也得到有效保障．例如，我校已先后建立和安裝了投影儀、教師電子備課室、多功能會議室、化學實驗室、生物實驗室、物理實驗室、音樂教室、美術教室、智能廣播系統、電子白板等教育裝備，今年還在每個課室都安裝了“水晶球”多媒體教學平臺．教育裝備的改進，為教學活動有效開展、素質教育順利推進、學校和諧發展提供了保障．

1．2教育裝備輔助教學卓有成效

隨著我校各種教學裝備的建立和使用，計算機和網絡成為教師備課、上課不可或缺的工具，使用多媒體系統、自制多媒體課件上課在一線教師中的比例較高．在教室沒有統一配備“水晶球”多媒體教學平臺之前，很多教師都不會主動制作課件，但是教學平臺投入使用后，就算是年齡較大的教師也產生了高度的興趣，利用課余時間研究多媒體課件的制作，教師的信息技術水平整體提升．此外，學生們也紛紛表示，以前的課堂總是教師在不斷地講，現在的課堂可謂“大開眼界”，利用網絡可以直接觀看與課堂相關的視頻和資源，因為有了“刺激”，學生在課堂上睡覺等情況大大減少．此外，學校和各級教育部門還經常開展各種多媒體技能比賽，如多媒體課件制作評比、教育裝備論文評比等，督促大家提高教育技術裝備的使用水平．

2教育裝備管理存在的問題

一、不重視校園文化建設，學校沒有精神支柱

在當前高考這個指揮棒的作用下，素質教育在農村實施的力度不大，效果不明顯。比如在小學只有語文、數學、英語的考試成績決定學校或教師的命運，教師只顧應付各種教學考核而忽略了學生其他方面的教育，這種辦法還是改革之前的應試教育模式。學校沒有自己的辦學和教學特色，缺乏文化建設，缺乏創新精神，這樣教育出來的學生就適應不了新時代的要求。

二、思想僵化、閉關自守是學校發展的死穴

1.沒有學習型的隊伍，穿舊鞋走老路。校長不學習，也就沒人組織教師學習。學校更新不了觀念，創新不了新的理念，老調重彈，沒有活力。《有效教學與校長課程領導力培養》一文中說過：“新課程背景下中小學校長要打造課程領導力，這是中小學校長職業角色變化的需要，是實施課程改革的根本要求。”因此，校長要善于學習，還要帶領所有教職工不斷學習，建立學習型隊伍和學習型校園，這樣學校的教育才能充滿活力。

2.閉關自守，走不出去，自己不想發展；請不進來，自己不能發展。素質教育實施二十多年來，農村實施素質教育的成效還不是很顯著。主要體現在：一是學校不能按照國家規定的課程標準開足開齊課程，有些課程表面看起來似乎開足開齊了，但實際形同虛設，在音體美課堂上教英語、數學、語文的事時有發生；二是學校管理單一，除了教學語數外三門課程外，再沒有其他的校園文化活動可言。這樣，學校的教育只能成為輸出應付考試的機器，沒有任何教育的意義可言。

三、教師隊伍建設滯后，是教育發展的最大阻礙

教育改革實際上是人的改革。教師隊伍的建設是教育改革的基礎。農村學校的教師隊伍可謂是參差不齊，主要表現在年齡差距、文化程度、專業結構、思想理念等方面，嚴重的不能適應新時期要求。筆者所在鄉鎮學區下屬十幾個完全小學及幼兒園，有教師100名左右。從年齡結構看，中老年教師占50%以上，且身體狀況都不是很好。從文化程度來看，中老年教師大都是上世紀八十年代前民辦教師轉正的初高中生，八十年代、九十年代的師范畢業生很少。年輕教師雖然是本世紀初剛畢業的大學生，但實際教學經驗不足。從專業結構來看，農村小學音體美及英語教師缺乏，一些規模較小的完小及教學點根本談不上開設音樂、美術、信息技術等課程。從思想理念來看，由于受地域條件、業務水平等的限制，老師的理念落后，不求創新進取，而是滿足于現狀。

體育訓練與教育是構建農村體育教育體系的重要基礎組建部分，正視體育訓練與教育在學校教育系統中的地位，大力加強其在學校教育工作中的實際發展，是加快農村基礎教育改革進程的主要內容。社會改革開放初期，因地理位置、自然條件及社會文明的差異，我國農村體育教學的發展進程，在城鄉發展朝著兩個方向嚴重分化形勢下，遠落后于城鎮體育教學發展。新時期來臨之際，黨和中央針對三農問題所提出新農村建設戰略舉措，促使越來越多專家與學者關注到農村體育教學的發展。尤其是現代化教育理念深化發展的今天，推動農村學校體育訓練與教育的發展，更迅速成為人們將現代化體育教育理念貫徹于農村教育的重要任務。毛曉榮主編的《西部農村中小學校開展“陽光體育運動”的長效保障體制研究》，詳細且深入地探究了農村中小學開展體育活動的實踐途徑，并從中獲得豐富理論成果。對此，本文將以此書所述內容為思考方向，分析我國農村學校體育訓練與教育現下實際發展狀況，并基于新時期發展背景，探索促進農村學校體育訓練與教育創新發展的可行性路徑，以助力強化農村學校整體體育教學水平。中國社會科學出版社2012年12月出版的《西部農村中小學校開展“陽光體育運動”的長效保障體制研究》，以我國西部農村地區中小學校為主要研究對象，將增強農村青少年體質健康狀態視作主要編寫目標，對西部學校體育教學的實時發展進行了深切研究，力求為輔助西部中小學校提升其整體體育教學效率提供理論指導。根據本書整體理論框架構建走向來看，編者先是全方位、多視角地整合、總結了西部農村中小學校開展“陽關體育運動”的經典個案，并從中探尋出益于引導學校創建專業長效保障體制的知識與理論信息，以便于為人們深層次推動農村體育教學與訓練的發展指引正確方向;之后再深究西部農村中小學體育教學具體發展現狀，制約“陽光體育運動”開展的因素等問題，且獲得相應理論成果，這將為讀者研究農村體育訓練與教育的發展奠定堅硬基石。除此之外，本書作者長期從事體育教學與科研工作，積累了豐富實踐教學經驗與科研成果，所以，書中所述內容具備較強專業性與實用性，值得人們深讀。由此可見，本書主題清晰、結構完整、層次分明，是一本優質的教輔書籍。體育教學是國家更好地完善國民教育體系構建的重要內容，對加強體育事業國民度有十分關鍵的推進作用。國家教育改革事業持續發展背景下，人們深刻意識到社會基礎教育進一步改革、創新發展的重點與難點均在于農村教育，所以，教育界促進國家教育改革事業發展時，須時刻牢記農村教育重要地位。由此，新時期下，農村學校體育訓練與教育的創新發展勢在必行。

一、農村學校體育訓練與教育的發展實況

教育改革開放進程持續加深以來，素質教育在社會中的全面推進，使農村體育訓練與教育工作得到極為快速地發展，甚至部分農村學校通過積極探索其教育管理制度與師資隊伍的完善建設，基礎條件的實時改進，及經費與后勤保障制度的優化構建等內容，推動了其體育訓練與教育模式的現代化發展，讓本校學生身心健康狀況得到持續不斷的改善。但從整體視角來看，仍有部分農村學校開展體育訓練與教育活動過程中，仍因多方因素影響，存在或大或小的不足之處，以致對校內學生身心健康造成諸多不良影響:首先，教育管理階層未賦予體育訓練與教育足夠重視程度。傳統教育教學理念的深刻影響，使農村學校仍將發展重點放于升學率方面，嚴重忽視了體育訓練與教育的具體發展過程，幾乎沒有考慮到體育訓練與教育的最終質量和效果，甚至認為體育訓練與教育相較于文化課程來說可有可無;再加上應試教育的影響，體育訓練與教育課程更是被農村學校教育管理者視為浪費時間的副科課程，與學生日后升學沒有多大關系，這都將嚴重阻礙農村學校體育訓練與教育在新時代的可持續發展。其次，專業師資團隊建設力度有待加強，且整體質量較低。高水平、高素質師資團隊是保證現代教育教學需求得到充分滿足的重要條件，即師之教育根本，其整體發展水平的高低，直接影響著學校某項課程教學效率與質量。而從農村學校整體師資隊伍具體建設情況可看出，農村學校尚未建立完整且成熟的專業體育教學師資團隊，以致其體育訓練與教育模式很難滿足現代教育發展要求，整體訓練與教育質量也因此處于較低狀態。再次，基礎設施建設亟需完善，具體實踐存在事故隱患。管理階層的不重視與社會經濟水平的差異，使農村學校用于開展體育訓練與教育活動的場地與器材存在嚴重不足現象，進而對各院校針對學生個性發展需求開展體育訓練與教育工作時，沒有充足條件作為支撐，以致實際工作進度遲遲未能達到理想目標。同時，教學經費嚴重不足情況下，各種教學設備后勤保障的嚴重欠缺，極易促使農村學校體育訓練與教育實踐產生眾多安全隱患，從而不利于農村體育教學的發展。最后，實際體育訓練與教育工作的發展欠缺統一、規范性。院校不夠重視、師資隊伍建設力度不強、基礎設施不足等背景下，農村學校體育訓練與教育工作的開展，很難做到統一且規范的發展，尤其是農村學校師資隊伍建設缺少足夠專業性的情境下，農村學校教師更是難以制定出符合當代學生個性成長趨勢的體育訓練與教育方案，進而無法開展規范、統一、標準化的體育訓練與教育活動，以此使學生體育綜合素質未能得到及時且全面的培育與提升。

二、農村學校體育訓練與教育產生問題的緣由

針對農村學校體育訓練與教育的發展現狀，究其根本，可明顯看出農村學校體育訓練與教育發展過程中所存不足之處，均是因為以下緣由:第一，農村學校教育教學觀念較為滯后，尚未清楚認識到體育訓練與教育的發展本質。部分農村學校實施具體體育教學工作時，雖根據時勢設置了專門的體育訓練與教育規則，但由于院校教育管理部門仍是將傳統教育教學理念視作開展一切教育教學活動的指導思想，對體育訓練與教育的認知僅停留于一般副科課程層面，未能深入掌握體育訓練與教育實際發展的本質要求，所以，在應試教育深遠影響下，農村學校體育訓練與教育在綜合素質教育中的地位未能被重視，以致其課程發展一直處于原地踏步狀態。第二，農村學校用于體育訓練與教育的教學經費有限，致使基礎教學設備的建設不足。對體育訓練與教育發展所投入教學資金的不足，一直是阻礙農村學校體育訓練與教育向前發展的主要原因之一。根據國家所出臺并實行的相應教育規定和體育設施建設標準而言，農村學校以學生為主體開展體育訓練與教育活動之前，應確保基礎設施的建設數量能支撐相應訓練和教育活動的運行，但多數農村學校本來教育經費就比較有限，且基本都投用于主要課程的建設與發展環節中，所以體育訓練與教育所獲教育經費少之又少。第三，社會經濟整體發展進程較為落后，嚴重制約著農村學校體育訓練與教育的發展。因歷史發展的眾多原因，農村社會經濟發展水平與城鎮建仍存較大差異，盡管國家改革開放事業的持續深化發展，促使農村社會經濟水平在新時代得到大幅提升，但過大的差距還是使農村社會經濟發展效率低于城鎮，這也導致了許多體育專業人才不愿來到農村進行教學工作，進而不利于農村學校建立健全專業體育教學師資隊伍。此外，農村經濟的整體落后狀況，也在一定程度上阻擋了外資力量的進入，從而對農村學校體育訓練與教育的發展形成經濟方面的制約。

三、新時期下農村學校體育訓練與教育的創新發展

由農村學校體育訓練與教育的實際發展情況來看，新時期對農村整體體育教學發展提出更高要求與標準的情形下，農村各院校不僅要給予體育訓練與教育發展足夠的重視程度，還應結合時勢大力促進自身體育訓練與教育模式的優化和升級建設。基于此社會形勢，農村學校可參考下述內容積極推動其體育訓練與教育體系的創新發展，以保證農村體育教學效率得到整體化的提升:第一，強化教育管理階層對體育訓練與教育本質的認知。近年來，強身健體意識的深入人心式發展，促使越來越多人關注到體育教學的發展，尤其是體育教學在農村中的發展。就此，農村學校教育管理階層應在清楚認識到體育教學在構建完整教育體系中的必要性，明確知曉體育是推動國家朝著強國發展的根本要素基礎上，對體育訓練與教育的本質理論信息進行深切地分析和探究，且從中及時意識到促進體育訓練與教育改革發展的不可或缺性，從而為深化學校體育訓練與教育機制的創新發展奠定堅定思想基礎。同時，農村學校應始終將現代化體育教育思想理念貫徹于具體訓練與教育工作中，并隨之配備相對應專業教師，以保證體育訓練與教育活動得以順利進行。第二，加大專業師資隊伍建設力度，提高整體工作質量。農村學校實施體育訓練與教育工作時，必須著重認識到構建高水平、高素質專業師資隊伍的現實意義與積極影響，通過科學手段及時、有效解決院校師資資源匱乏的問題，并借助現代管理方式全力推動院校體育教學隊伍的優化、創新建設，繼而保證師資隊伍的專業度和工作效率。具體來講，農村學校既可通過組建專業培訓活動，鼓勵教師自主研修，創建、實施科學化教學激勵制度等形式，來提升現有體育教師綜合素質和教學能力，使其能快速勝任現代體育訓練與教育工作;也可通過外來人才引進與擇優競選等形式，進一步完善、優化院校體育教學隊伍結構的建設，以便從根本上提高院校體育訓練教育的實踐效果。第三，全面完善基礎設施建設，加強對應工作體系統一、規范性。一方面，農村學校應提前知曉充足基礎設施，可對強化體育訓練與教育效率起到哪些現實影響和作用，之后再以此為思想、理論依據，按照國家針對農村體育教學所頒布規定與標準，在具備體育教學條件的地域加大投資力度，創建經濟適用性體育訓練場地和基礎教育設備，從而為其開展體育訓練教育活動提供堅實物質基礎;另一方面，農村體育教師應在熟練掌握新課程標準基礎上，擇取最佳體育訓練與教育內容，并在院校所擁有體育教學資源支持下，設計、制定規范化訓練與教育方案，做足課前準備工作，且合理利用多元新穎教學方式實施體育訓練與教育，以此加快農村體育教學效果與質量。言而總之，農村基礎教育改革進程不斷加快情境下，國家新課程標準的出臺，對農村體育教學的發展提出全新要求，農村學校應著重強調其體育教學水平與質量的實時提升，力求在各方條件允許下推進自身體育訓練與教育模式的轉型與升級，以保障院校體育訓練與教育的整體效果，讓素質教育能全面貫徹落實于農村教育之中。

優秀傳統文化是鐫刻在中華民族血肉中的文化基因，也是民族強大凝聚力的基礎，優秀傳統文化傳承、發展工作不僅是推動社會經濟文化發展不可缺失的重要工作，也是推動社會主義核心價值觀全面貫徹落實的重要路徑。民族教育教學的質量和水平在很大程度上決定國民經濟產業的發展，無論是科學技術的創新更迭，還是經濟實力的迅速壯大，其發力點始終都要落在民族教育上。中華民族的偉大復興不僅在于經濟科技的領先飛躍，也在于歷史文化的傳承發揚，更在于民族教育教學的革新發展。

隨著國家政府相關戰略發展計劃的逐步實施和持續推進，我國農村教育教學資源得到很大的擴充和完善。但是時代在不斷進步，教育教學理論只有不斷推陳出新才能適應時代的要求。《農村教育發展研究》聚焦當前農村教育改革和經濟文化發展問題，深入調研、考察了新型城鎮化進程中面臨的諸多困境和難點問題，并嘗試探索與之相對應的解決路徑和策略。該書系統闡述了農村教育相關發展問題的調查研討成果以及一些有益反思，其中包括:城鎮化進程中城鄉學前教育均衡發展研究;城鎮化進程中農村中小學課堂教學變革路徑探析;城鎮化進程中城鄉教育集團化辦學的困境與出路;農村中小學生心理健康教育現狀及對策;農村教育公平的現狀與對策等。該書研究深入細致，理論豐富翔實，中心明確，貼合我國農村教育教學實際，且就解決農村教育問題的階段性策略和方法展開細致、客觀、多維探索，可作為當前傳承發揚優秀傳統文化和加快建設現代化新農村之有益參考書籍。得益于計算機及其應用技術的飛速發展，互聯網帶動大數據、云計算等多種現代化網絡技術的發展，我國社會經濟文化建設得到長足進步。與此同時，在黨中央、政府的多方支持和幫助下，我國農村教育教學理論和基礎設施都得到很多進步和完善，但是限于傳統觀念、教育事業發展不均衡、地方經濟產業發展等多方面因素，我國農村學校教育教學仍存在諸多問題，嚴重阻礙農村教育發展，制約我國現代化新農村建設。切實探討解決農村教育諸多問題和困境的策略和設施路徑，對于新時期農村經濟產業發展和優秀傳統文化傳承發展意義重大。針對農村教育教學實踐中普遍對優秀傳統文化人士不足、師資傳統文化素養較低、缺乏專項資金投入等問題，需要緊密結合當地政府政策、經濟產業發展、自然生態資源、民族民俗習慣等多方面因素，切實探索出與之相對應的教育革新發展思路和實施路徑。

在提高認識方面，政府相關部門和學校要做好思想政治教育工作，切實提升廣大師生對優秀傳統文化的認識，并為農村學校教育教學有機融入優秀傳統文化做好全局規劃、方向把控、教學內容選擇、模式學習借鑒等多方面指導，確保農村學校教育融合優秀傳統文化工作科學、合理、高效，也在一定程度上優化農村學校教育資源分配。在教師傳統文化素養提升方面，農村學校在鼓勵教師自主提升的基礎上，要盡可能為教師提供充足的教學資源，例如優秀傳統文化素養專題培訓、課余提升班、國學專題講座等，有條件的學校還可以開設國學網絡課程和構建校際分享交流平臺，方便教師充分利用課余時間進行傳統文化素養熏陶、提升。與此同時，學校還需要積極構建與之相對應的鼓勵機制，充分調動教師提升專業教學素養和國學素養的積極性和主動性。農村學校開展融合優秀傳統文化教育教學實踐的一大困難在于缺乏專項資金投入，資金短缺不僅造成農村學校國學教育教學基礎設施嚴重不足，不能為學生營造良好的傳統文化教育環境，還嚴重制約農村學校開展融合教育創新實踐的動力。因而政府和相關部門需要為農村學校融入優秀傳統文化教學實踐探索提供專項資金，進一步提升農村學校開展融合教育實踐探索的主觀能動性。在教學實踐方面，教師要明確，教育的意義不僅僅在于實現知識、技能的傳授，更在于通過潛移默化的手段實現意識、思維、能力的培養。

因而在具體教學實踐中，教師需要將優秀傳統文化巧妙地寓于具體實踐活動中，而非簡單的知識“傾瀉”。例如在講授思想道德修養方面理論知識時，摒棄以往平鋪直述、一股腦講述的方式，采用先以某一教學道具引發學生興趣、再拋出一個立意新穎的問題引導學生思考的形式;也可以采用“反向疑問”式教學，即一開始假設推翻傳統文化原有命題內涵，并就主要論點展開分組討論，最后反證傳統文化存在的價值和意義，從而進一步強調傳承、發展優秀傳統文化的重要性，注重引導學生主動去接觸、發現、感受并再創造優秀傳統文化之美，從而樹立文化自信。教師還可以通過融入其他學科開展優秀傳統文化教育實踐活動，例如依托學校大型主題教育活動，有機結合文學、美學開展“漢服行”文藝活動，國風剪紙藝術大賞等。此外，傳統文化為當前農村學校教育革新提供了豐富靈感，地方政府和相關部門可以進一步推動該類活動常態化、長期化開展，對于當地人文、旅游等產業發展都有著一定促進作用，加快推動農村經濟產業轉型、優化、升級，助力我國社會主義新農村建設。

作者：張永康 單位：連云港師范高等專科學校 校長辦公室

一、農村小學教育的現狀

1.農村學生學習條件低下

農村學生由于自幼長在農村，他們見識少，沒有得到城市優質資源的共享，視野狹窄。如今推廣的先進教學法中的有些環節，靠學生的能力是根本完成不了的。由于農村學生身邊沒有網絡、圖書館、書店，他們的學習資料極其匱乏。學了國家免費的教科書之外，手頭沒有一本教輔讀物。因此，學生沒有學習的環境和氛圍。

2.農村家長教育觀念陳舊

現在農村的獨生子女增多，而家長的思想觀念比較落后，嬌慣子女現象嚴重，任何事都隨子女心愿，縱容子女犯錯，“留守兒童”的出現以及家長與學校的不配合更增加了學校的教育負擔。另外，部分家長存在嚴重的重男輕女的思想，如對女孩子的學習成績無所謂，對男孩子的學習任其發展，教育方式簡單粗暴，根本不與學校配合。這些因素導致了現在的教師出現了“不家訪”和“怕家訪”的情況。社會對教育的期望值很高，而留守學生、隔代教育對學校教育的負面影響較大，很難形成學校、家庭、社會的教育合力，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。

二、農村小學教育走出困境的對策

1.解決農村小學師資緊缺現象，落實農村教師優惠政策