創新知識培訓全文(5篇)

【摘要】國家發展中經久不衰的源泉是培養人才，由于人才是社會發展的不竭動力，部分發達國家很看重高端人才的培養，并利用各類誘人的福利待遇吸引人才。我國在經歷大的經濟變革后，人才建設也逐步走入正軌，并運用繼續教育項目管理化的理念推促高端人才的創新和發展，讓更多的人員借助于再教育深入探究某一領域，并將新的應用使用到實際工作中。本文主要是分析管理項目和繼續教育兩者之間的關系，并總結應用細致，讓管理跟高效，繼續教育發展更能適應時展要求。

【關鍵詞】繼續教育；培訓管理；項目化思考

教育與人們的思想聯系密切，社會工作發生新的變化，教育也要隨之變化，我們經歷的教育從小學到大學，教學的內容和形式上各具特點，中小學的教育更看重知識面的拓展，高中教育是文科和理科的專業化學習，大學后方向確定專業化內容也被確定了，并通過對該領域的深層次研究，讓人們今后從事相關研究。繼續教育是在大學生學習生涯結束后從事的專業化再教育工作，通過再教育豐富人們的工作內容定位，并針對某一問題做細致深入研究。

一、管理項目概述繼續教育的實施特點

1.管理項目概述

管理項目與社會發展同步前行，且社會的發展很多項目在建設的前期、周期和后期都需要專門的人員以及團體做組織、溝通和協調，目的是保障活動的順利開展。社會發展進程中，企事業單位和政府機關也開始沿用管理項目的理念，改革管理內容，建立系統化的管理理念，成立專門管理部門。由此可見，管理工作已經充斥到整個市場內，新的歷史發展時期管理項目已經占有一席之地，為提升管理項目工作的新意，就應在管理中做好項目構思，進而提升管理項目的競爭能力。創新工作的開展不僅要以基礎知識累計為前提，更要在發展中不斷的補充知識，繼續學習深化現有的知識，更新原有舊知識系統，以期在研究學習中突破管理項目的困境。

2.繼續教育實施特點

一、單位員工教育培訓對單位長遠發展的深遠意義

1．有利于促進企業文化建設。企業文化是一個企業可持續發展的根本，而它的核心則是以人為本，即強調尊重人、理解人、關愛人、信任人、幫助人。要想使以人為本這一理念轉變為現實，并非一朝一夕能夠實現的，需要長遠的規劃和認真落實，而培訓是實現單位員工職業生涯規劃最為有效的途徑之一。通過培訓不但可以樹立企業品牌和形象，而且還能進一步增強企業的核心競爭力，在培訓的過程中，員工能夠對本單位的價值觀和使命加深了解，從而對各項規章制度和生產經營理念更加明晰，有助于增強員工的責任感和使命感，這對于提高企業管理水平和工作效率意義重大。

2．有利于提高企業經濟效益。員工整體素質的高低是一個企業持續、穩定發展的關鍵之所在，這使得培訓的重要性隨之突顯，通過對單位員工的培訓，能夠有效提高他們的整體素質，這對于促進企業長遠具有十分重要的現實意義。對于新員工而言，借助培訓可以使他們迅速成長起來，更快地適應新的環境和新的工作崗位；對于老員工而言，利用培訓可以補充新的知識、掌握新技能，從而更好地適應工作變化的需求；對于企業而言，通過培訓能夠使人力資本增值，有利于帶動企業經濟效益的提高。由此可見，培訓不但是提高單位員工整體素質最為有效的手段之一，同時也是人力資源開發的核心，更是提高企業經濟效益的重要途徑。

3．有利于增強企業競爭。隨著知識的不斷更新和技術的迅猛發展，各類新知識與新技術大量涌現，企業想要實現長遠發展的目標，就必須對這些新知識和新技術進行合理應用，只有這樣，才能使企業在當前競爭如此激烈的市場環境中立于不敗之地，才能更好地適應市場的瞬息萬變。通過對單位員工的教育培訓一方面能夠使他們了解并掌握更多的新知識和新技術，有助于提高工作質量和效率；另一方面在培訓的過程中，還能使員工對企業生產經營的戰略方針和目標有所了解和加深認識，從而使整個組織在行動上達成一致，這有助于提高組織的運行效率，企業競爭力也會隨之進一步增強。

4．有利于實現員工與企業的共贏。美國著名心理學家馬斯洛的基本需求層次理論告訴我們，員工需求的最高境界是自我價值的實現，而每一個企業都想要實現長遠發展的目標，員工也同樣希望在本單位中實現自身的價值。對員工進行有效的教育培訓，能夠更好地調動起他們的奮斗熱情，從而使他們的工作積極性、主動性以及創造性被全部激發出來，全身心地投入到自己的崗位工作當中，并與單位的管理者一同將工作做得更好。員工在為企業持續增值的同時，也會對本單位產生出一種歸屬感，這樣便可以促進企業與員工共同發展，有利于實現兩者在發展道路上的共贏。

二、單位員工教育培訓的措施

1．完善員工教育培訓機制。建立健全員工教育培訓機制是確保單位員工教育培訓工作長期、有序開展的重要保障。首先，建立需求分析機制。企業應當根據戰略發展需要、市場環境變化以及崗位需求情況，認真做好員工教育培訓的需求分析，科學制定年度、中長期以及短期培訓計劃，并根據企業經營管理的實際變化和計劃執行情況作出相應調整；其次，建立教育培訓考核評價機制，明確各項考核標準，對教育培訓負責人、主管部門、參培單位以及參培人員進行考核，從而確保員工教育培訓工作落實到位，增加教育培訓活動的實效性；再次，建立激勵機制，將考核評價結果作為員工激勵的重要依據，使教育培訓與員工職業生涯規劃、職位升降、薪酬獎罰相掛鉤，以此調動起員工參與教育培訓的積極性，提升教育培訓效果。

一、職師培訓需求的應對策略

培訓方法不應存在于培訓師的喜好之中，而要基于學員的學習需求，顧及學員所在學校發展需要，遵循成人學習規律，結合培訓內容類型探尋培訓模式。

（一）以例釋理

同伴的經驗能增加學員對新知的認可度。培訓教師通過案例教學進行新知識、新觀點的傳授，比以本為本，從概念到概念的注入教學方式更利于讓學員接受。培訓教師做為引導者，給出一個案例，引導學員自主合作探討，通過思維碰撞，共同尋求知識新規律，并在學員討論基礎上引導其總結新知、完善體系、上升理論。以例釋理學習方式的起點是學員自我分析、自我探尋、自我推理，終點是學員自我歸納、自我尋求結論。這種方式有利于其觀念的轉變，促使其創新人格的生成和專業素質的提高。

（二）以研促學

讓同一層次、同一類別，并有統一觀點、統一目標的職業教育教師承擔省市級課題研究，能使培訓時間更靈活、培訓內容更深入、培訓結果更實效。在培訓中，課題研究是凝聚集體的智慧和力量共同完成的一項任務，受訓者在任務中溝通交流，相互借鑒，取長補短，共同學習。培訓任務必須通過正式的結題程序，結題的壓力促使學員不得不對原有的理念進行批判性反思，重組知識，以便得出改進教育方式的新觀點。做為課題參與者，將課題成果在實踐教學中驗證、運用推廣是他們不可推卸的責任，而驗證的過程就是學員自覺將成果內化的過程。

（三）以境啟智

摘要:就微信公眾平臺在青少年科技創新活動中應用的理論依據、應用方式、應用效果進行系統研究

關鍵詞:青少年科技創新活動；微信公眾平臺；多媒體；博客

1引言

青少年科技創新活動包括青少年科技創新大賽和其他科技創新活動。為了激發學習進行科技創新的興趣，培養學生的科技創新能力，各級科協與教育部門舉辦了各級別的青少年科技創新大賽。中小學通常參加的競賽有學校級、縣區級、地市級、省級、國家級。在學校開展的青少年科技創新活動中，向學生宣傳科技創新知識，輔導教師與學生進行有效交流，是活動成功開展的兩個關鍵。常規的宣傳方式有舉辦演講會、制作主題專欄、舉行作品展覽等，輔導方式是教師與學生面對面交流。筆者多年輔導學生參加青少年科技創新活動，發現這些傳統的宣傳方式形式單一、成本高、效率低，無法滿足學生的需求。隨著網絡信息化的普及，各級科協及相關部門建立了許多青少年科技創新服務平臺，如天水市有“天水科普”網站，甘肅省有“甘肅省青少年科技創新服務平臺”網站，全國有“全國青少年科技創新活動服務平臺”網站。可是在應用這些平臺時，發現它們的內容大多是一些舉行活動的文件、活動的成績公告等，有關如何開展青少年科技創新活動的具體知識較少，學生與平臺之間無法進行互動交流。學生在使用這些服務平臺后，仍無法滿足對創新知識的需求，渴望有一個符合青少年特點的宣傳青少年科技創新活動的網絡平臺。

2博客的建立

筆者根據學生的需求，在當地科協及教育部門支持下，于2014年建立網絡平臺，形式為新浪博客。博客共各種多媒體資料100多篇，師生點擊量8000多，對當地青少年科技創新活動開展起到良好的促進作用。天水市二中是一所省級示范性高中，是天水市麥積區青少年科技創新大賽優秀組織學校。課題組對天水市二中應用博客的情況進行分析調查研究，發現博客的不足之處。大多數學生由于缺少網絡與電腦，不能方便閱讀博客網絡博客適合于用電腦上網閱讀。從調查結果可知，只有四分之一的學生家庭安裝了電腦與網絡；進一步調查發現，家長擔心上網影響孩子的成績，大都限制孩子上網。因此，絕大多數學生無法方便使用電腦網絡。科技創新博客建立兩年，學生點擊量不到一萬，平均日均點擊量只有14次，大部分學生沒有閱讀過科技創新網絡博客。博客內容比較單一博客大多是一些介紹科技創新的文本資料，缺少圖片與視頻，學生學習興趣不高，無法調動學習的積極性。博客無法實現教師與學生互動博客只能讓學生學習有關知識，師生無法通過博客進行交流互動，因此影響學生學習使用博客的積極性。學生學習不方便學生運用電腦開展網絡學習，開機需要較長時間，學習環境必須是有電腦、網絡的房間。而現在學生學習很緊張，能夠閱讀科技創新知識的時間很少也很短。

3微信公眾平臺的建立

一、知識管理的起因

近20年來,科學技術迅猛發展,特別是信息技術的發展正在改變著世界經濟的增長方式、企業的經營方式、生產的組織方式和人們的生活方式。具體表現為如下方面。

1、全球范圍互聯網絡的形成使得知識與信息在世界范圍內的廣泛傳播和共享成為可能,這極大地促進了企業經營的全球化、世界經濟一體化的進程。企業的經營資源,包括資本、原材料、設備、勞動力、知識等,將不再局限于某一部門、地區及國家內流動,而是按照收益原則和價值規律(價格機制)在全球范圍內進行配置,企業的產品和服務也會延伸至世界的所有目標顧客。

2、隨著本世紀80年代以來知識產業、特別是高科技產業的發展,知識在推動社會進步和經濟增長中的作用越發明顯與重要,知識正在漸漸取代貨幣資本、勞動力、原材科等有形資源而成為經濟增長中的最關鍵性生產要素,企業經營的重點也將由實物經營轉為知識經營,企業擁有和能夠利用的知識的種類、數量和質量將直接決定著企業的產出、績效和競爭地位,從而決定著企業自身的價值。

3、社會消費或使用將由傳統的實物消費轉為以高科技產品和知識消費為主,知識價值已成為衡量商品和服務有效性的原則。知識價值是由包含在產品和服務中的知識含量或是智力密集程度決定的,知識含量越高,產品和服務的知識價值就越高。知識價值隨著時間的推移而降低甚至消失,因為新知識不斷地產生和消費者的需求在不斷變化。綜上所述,現代企業只有實施知識管理,進行企業管理方式的創新,才有利于知識(包括信息)的積累、傳播、共享與創新,進而提高企業的經營績效、自身價值和市場競爭力,在世界經濟一體化和知識經濟帶來的挑戰中獲得新生。

二、知識管理的概念、目標

知識管理是通過改變員工的思維模式和行為方式,建立起知識共享與創斷的企業內部環境,從而實現運用集體的智慧提高應變和創新能力,最終達到企業目標。知識管理不同于信息管理,信息管理包括信息的收集、篩選、分類、分析、評價和分配、利用等內容,而知識管理則強調把信息、人力資源、知識、市場與經營過程等協調統一起來,從而最有效、最大限度地提高企業經營效果。由此我們可以得出,知識管理區別于信息管理的最根本之處在于前者強調對人力資源和知識的開發和利用。知識管理的目標主要有以下三個: