職業發展論文全文(5篇)

摘要：高校教師的職業發展不僅有助于樹立新時代新型師生關系，同時也助力于高等教育發展。該文從大學公共英語教師職業發展的現狀出發，針對其職業發展困境提出對策建議，并以河北農業大學渤海學院基礎課部公共英語教師為樣本，進行多案例個案研究，以求以點帶面，了解大外英語教師職業發展現狀以及面臨問題，并提供相應的解決措施。

關鍵詞：大學公共英語教師；個案研究；職業認同；職業發展

高等教育在育人育才、提高創新力等方面發揮重要作用。而教師為高等教育發展的關鍵一環，其職業發展也助力高等教育的發展。教師職業發展指教師在智能的持續性、經驗以及教學態度上的逐步成長過程。周純岳認為，大學英語教師（以下簡稱“大外教師”）的職業發展有著3個特點，即專業性、學術性以及特殊性。前兩者不難理解，而特殊性是由大學英語“公共”的屬性決定的：教學受眾擁有不同的專業背景，因此教學內容和方式更加注重“公共性”[1]。而大外教師，作為高校英語基礎必修課的實踐者和實施者，其職業發展一直處于弱勢地位，教師自身研究、專題論文匱乏，獨立的研究方向尚未形成[2]。

1研究設計

1.1調查對象

筆者以河北農業大學渤海學院基礎課部大學英語教研室的4位教師，即W、S、L、C老師作為多案例個案研究對象，通過調查問卷，輔之教師訪談，調查現階段大外教師的職業發展的現狀，找出其在工作中的困惑和問題，以期從該特殊個案中找到普遍制約他們職業發展的瓶頸以期提供可行建議。

1.2研究方法

摘要：從職業發展的需要出發，闡述了構建基于職業發展的實踐教學體系的必要性；指出當前實踐教學不足，結合本校實際情況，提出了基于職業發展的工業工程專業實踐教學體系。合理的實踐教學體系，可以有效提高人才培養質量，提高畢業生的就業競爭力，促進畢業生的職業發展。

關鍵詞：工業工程；職業發展；實踐教學體系

工業工程專業的高等教育已經取得了顯著的成績，對于工業制造企業，尤其是機械、電子、汽車制造等企業的效率提升、質量保證、資源有效利用方面起到了極大的促進作用。對于處在經濟轉型期的我國而言，培養什么樣的人才，如何讓培養的人才不斷積蓄職業發展潛能，獲得更好的職業發展，是當前應用型工業工程專業培養的主要問題之一。工業工程人才培養的根本是實踐教學，只有將工業工程的理論知識付諸實踐，學生對工業工程的認知方式才能真正得到改善，學生的工程設計能力和工程創新能力才能切實得到培養和提高。[1]

1基于職業發展進行實踐教學環節設計的必要性

工業工程專業具有非常強的實踐性。工業工程的目標是用技術的方法，經濟、有效地解決社會系統的現實問題，這就要求工業工程專業培養的學生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯系，具有解決社會現實問題的能力。目前，高校人才培養方案設計的常規模式是依據學科的知識體系，按時序設置課程，追求本科專業知識的完整性和邏輯性。這種設計模式在理論上是合理的，但容易出現學校教育與市場需求相脫節的現象。因此，應將學科知識體系與市場需求和職業崗位知識能力要求相結合，以職業崗位能力需求為導向，構建更加合理的專業知識結構，并具有較強的適應能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學生的就業競爭力。[2]同時，融入必要的實踐教學，把工業工程專業的實踐性充分地體現在整個教學過程中。我校作為山東省應用基礎型人才培養特色名校，多年來始終把人才培養質量放在重要位置，對本科人才培養和就業工作極其重視。2014年，結合山東省名校建設和自身專業發展，通過多方調研，對培養計劃進行了修訂。通過引入具有一定優勢的機械和土木建筑等工程基礎技術，形成富有特色的工業工程專業培養特色。專業定位為培養具有堅實的自然科學、社會科學、現代經濟與管理科學知識，具備一定的工程技術基礎，具有較強的創新精神和工程實踐能力，能夠綜合應用工業工程理念和知識對生產型和服務型企業進行規劃、設計、評價、改善以及創新，能從事工程、設計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復合人才。在培養計劃中突出實踐的重要性，構建有特色的實踐教學體系。作為實踐性很強的工業工程專業，其畢業生不僅面臨就業問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業發展問題。對于應用型本科人才的培養，我們強調工業工程人才的培養，不但重視職業對人才素質的培養要求，而且要關注學生個體發展的需要；要把職業能力和職業素質的培養反映在人才培養方案當中，突出畢業生進入工作崗位所需職業技能的各類教學環節，強調解決最短時間上崗的問題，增加就業競爭力；同時還強調培養學生未來職業晉升和相近崗位遷移的職業能力。實踐環節是高校工科專業教學必不可少的環節，更是工業工程(工科)專業實現其培養目標的必修環節[3]，對實現職業發展和提高人才培養質量有重要作用。

2當前工業工程專業實踐教學中的主要問題

實踐環節應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業工程專業實踐教學過程中，雖然都有課程設計、各類實驗和實習等實踐環節，但具體內容上由于專業定位和學校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學模式和體系[4-7]，但也存在很多問題。

摘要：調查表明，畢業生認為電氣工程專業學位教育能提升他們的專業知識水平、分析能力、反思和批判性思維能力、創新能力和目標管理能力；畢業生所在單位領導認為讀完專業學位后，畢業生在分析能力、風險防范能力、創新能力、目標管理能力以及專業知識方面有明顯提升。畢業生希望專業學位教育還能提升國際視野、知識遷移能力和風險防范能力，并希望培養單位能改進論文指導、繼續深造、國際交流和授課方式等培養環節。根據調研成果，提出提升電氣工程專業學位教育培養質量的三點建議，即嘗試多位老師共同上課的授課形式，碩士專業學位教育和工程博士招生結合，和發達國家聯合開展專業學位教育。

關鍵詞：專業學位教育；職業能力；培養質量；建議

一、背景

專業學位(ProfessionalDegree)是隨著現代科技與社會的快速發展，針對社會特定職業領域的需要，為培養具有較強的專業能力和職業素質，能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業學位具有相對獨立的教育體系和教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一[1]。我國自1990年開始實行專業學位教育制度以來，經過二十多年的努力，專業學位教育迅速發展，為國家培養了大量高層次、應用型專門人才。隨著專業學位教育規模的不斷擴大，其培養質量也越來越受到社會的關注。培養質量如何，畢業生、用人單位以及社會認可度如何，直接關系到專業學位教育的生存和可持續發展。為保證專業學位教育水平，提高人才培養質量，教育主管部門、培養單位和廣大專家學者從培養目標、招生方式、培養模式、質量評價等不同角度開展了廣泛深入的研究，取得了豐碩的研究成果。本文在學習借鑒前人研究成果的基礎上，以電氣工程專業學位研究生為研究對象，從職業能力的獨特視角評估專業學位研究生的學習成效、反思專業學位的培養效果，旨在從專業學位研究生教育的“出口”評價專業學位的培養質量，為專業學位的發展完善提供參考。

二、職業能力概述

到目前為止，國內外理論界還沒有對職業能力的內涵形成統一的認識。國際勞工組織認為職業能力是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作和生活中出現的變化的能力”[2]。美國教育與就業委員會則認為，職業能力是“獲得和保持工作的能力，進一步講，是在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能的自信”[3]。國內學者則普遍認為，職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合。綜合國內外對職業能力的研究和專業學位教育的實際情況，本文認為職業能力是“個體保持身心健康、防范風險的能力，以及個體獲得和保持工作、在工作中取得進步、應對工作和生活中出現各種變化的能力”。該描述著重強調兩個方面的內容：一是擁有健康的身體并能應對各種安全威脅，二是勝任且積極完成工作的能力。在此基礎上，本文又把專業學位研究生的職業能力細分為健康管理能力、人文素養（禮儀）、動手能力（操作\設計等）、信息感知和采集能力、分析能力（邏輯分析\數據處理等）、知識遷移能力、扎實的專業知識、時間管理能力、發現問題和識別風險的能力、溝通能力、團隊協作能力、組織領導能力、反思和批判性思維能力、適應和反應能力、風險防范能力、學習能力、情緒管理能力、目標管理能力、國際視野、創新能力以及生涯規劃能力等二十一個方面。

三、專業學位教育對職業能力的影響

【摘要】醫學英語視聽說課程的教學目的是培養醫學生的英語理解能力和語言表達能力，為學生更好地適應未來醫學發展環境做好準備。但是目前在職業院校醫學英語視聽說課程構建中，由于教與學等諸多因素的影響，導致視聽說課程教學效果不佳。針對此，本文從積極心理學視角探究課程構建途徑，為英語教學質量提升，以及醫學生的全面發展創造良好的環境。

【關鍵詞】積極心理學；醫學英語；視聽說課程；構建策略

引言

積極心理學是現代心理學的一次突破性進展，它采用科學的原則和方法來研究人的幸福體驗，倡導心理學的積極取向，關注人的積極心理品質、關注人類的健康幸福與和諧發展。在現代教育教學實踐中，積極心理學的應用價值逐漸受到關注，教育工作者希望通過對學生積極心理的引導，促使其形成自我管理、自我教育機制。在職業院校醫學英語視聽說課程構建中，積極心理學的應用具有重要的實踐價值，因此，通過分析當前醫學英語視聽說課程構建現狀，我們對如何實現積極心理學的滲透與應用進行探究。

一、醫學英語視聽說課程教學現狀

醫學生在未來的職業發展中對英語的視聽能力有著較高的要求，如陳述醫學研究成果、臨床診斷、醫學交流、參加醫學會議、論文答辯等，但是目前職業院校在醫學英語視聽說課程教學實踐中，對學生的英語能力培養存在較大偏差，例如從教師的角度講，對職業規劃存在倦怠心理，在視聽說課程構建中缺乏主動性，習慣按部就班進行教學講解，忽視了視聽說課程與醫學專業學生的契合度；學生的積極心理得不到全面調動，在教師的全面視聽說教學安排中缺乏主動探索空間，且由于醫學英語自身難度較大，在學習中面臨著諸多困境，心理挫敗導致其學習動力不足，影響了主動參與熱情；教學評價內容僵化，形式單一，難以從多方面調動學生的視聽說積極性，教學考評也失去了對學生發展的影響等等。針對此，職業院校醫學英語視聽說課程構建中存在著諸多弊端，教師可以從積極心理學的角度對課程進行全面規劃。

二、積極心理學視角下的醫學英語視聽說課程構建策略

摘要：旅游管理崗位見習是旅游管理專業大學學習階段重要的實踐性教學環節之一。以云南財經大學中華職業學院旅游管理專業崗位見習為例，從目前見習內容和組織實施模式出發，分析實施過程中存在的問題，并在此基礎上，提出完善旅游管理專業崗位見習課程的措施。

關鍵詞：旅游管理；專業崗位見習；問題與措施

有針對性的、指導性較強的專業崗位見習不僅能夠幫助學生更好地理論結合實踐，強化專業知識，還能發揮學生的主觀能動性，通過專業教師的協助與指導，使學生逐步獲得實踐工作的能力，是旅游管理專業重要的實踐性教學環節之一。云南財經大學中華職業學院旅游管理專業進行了探索與嘗試，采用“準職業人”學習范式，組織大三學生，通過校外崗位見習課程，幫助學生搭建鏈接知識、訓練能力、實踐智慧的知識架構和認知體系，為大四階段的實習、論文和擇業做好準備，并取得了良好的效果。

一、旅游管理專業崗位見習內容和組織實施模式

依據崗位見習的教學目標，針對大三學生已具備一定的學科專業知識和校內實踐知識，但缺乏親身實踐的實際，選擇旅行社、酒店、旅游購物企業和旅游景區作為主要見習企業，將探索崗位勝任能力和旅游企業運營和服務管理中的問題調研作為重點，最終確定以下見習指導內容。

1.第一階段：校內準備動員階段

采用課堂教學形式，內容針對校內實訓課程知識，結合具體崗位要求，引入案例進行分析講解，并進行見習前綜合培訓。（1）專業崗位見習課程說明（2學時）：①課程性質、目的和任務介紹。②見習過程要求：選擇好相關旅游企業；復習校內實訓課程知識、網上查閱資料；采取恰當的見習和調查方法；準備訪談提綱；組建見習小組；強調安全事項。③課程考核要求。④以往優秀見習案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說明（2學時）：①了解見習具體崗位情況：崗位群的關系、崗位工作內容、職責、工作條件和環境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對比分析：自我探索工具：MBIT、360度評價等；職業市場探索：了解旅游就業市場概況、就業市場環境SWOT分析等；勝任能力對比工具：冰山模型等。3.撰寫調研報告或專題論文的方法和要求說明（2學時）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統的學術論文；案例編寫；企業診斷報告；調查研究報告。③資料、文獻查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學生簽訂《外出實踐安全責任書》；強化學生安全意識，要求：①加強自我保護意識；②遵守學院和見習單位的規章制度；③積極參加見習活動。