鄉(xiāng)村中學(xué)教育的盲區(qū)

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近幾年，農(nóng)村教育有了質(zhì)的飛躍。但幾十年來的應(yīng)試教育、沒有多大變化的評價機制、仍然較大的城鄉(xiāng)差別、紛繁多變的社會現(xiàn)狀、一部分依然滯后的教育觀念等問題的存在，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育仍有盲區(qū)存在。

盲區(qū)之一：家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。

農(nóng)村學(xué)生的家長大多文化水平偏低，教育方式落后，將孩子的教育完全交給學(xué)校?！拔裘夏福瑩襦徧帯！毕氡孛夏覆灰欢ㄓ忻献拥臏Y博學(xué)識，在知識方面輔導(dǎo)不了自己的孩子，但在做人方面、行為規(guī)范方面、心理健康方面還是可以給予孩子一定的引導(dǎo)的。

育人是最難的。“既然育人不好做，就都讓學(xué)校做吧，家長只要滿足孩子物質(zhì)方面的需求就可以了。”這大概是很大一部分家長的心思，可是他們忽略了孩子在家長那里需要的不僅僅是物質(zhì)上的滿足。還有些學(xué)生家長忙于經(jīng)商或外出打工，對孩子疏于管理，除了供應(yīng)充足的物質(zhì)需求之外，就是見面時干巴巴的說教。由于自身對缺乏知識的深切感受，他們對孩子的學(xué)習(xí)一味施壓，結(jié)果經(jīng)常恰恰適得其反，甚至加劇了他們的逆反心理。還有些家長看自己的孩子學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，就覺得反正也考不上重點大學(xué)，普通大學(xué)畢業(yè)了也不好找工作，還不如現(xiàn)在就回家干活，掙點兒錢是真的。殊不知，孩子們現(xiàn)在正是應(yīng)該儲備知識和技能的時候，過早走上社會只能讓他們今后的路更加艱辛。

盲區(qū)之二：學(xué)生心理教育近乎空白，心理教育專業(yè)人員缺乏。

農(nóng)村對青少年管理仍處于“粗放”階段，家長們忙于生計或出于自身的其他原因，很少能與孩子平心靜氣地溝通。同時，我們的教育工作者雖然意識到了這一點，卻又因欠缺這方面知識而多少有些束手無策。這就急需專業(yè)的心理教育人員對成長期的青少年加以指導(dǎo)。

當(dāng)然我們不可能讓心理教育專家長時間進(jìn)駐農(nóng)村中學(xué)，但我們可以對一批熱心農(nóng)村教育的教師進(jìn)行心理教育理論的培養(yǎng)，這樣既可增強農(nóng)村教師的素養(yǎng)，又可對成長期的青少年進(jìn)行及時的心理輸導(dǎo)。然而，目前針對青少年的心理講座、心理咨詢等在農(nóng)村中學(xué)尚屬空白。

盲區(qū)之三：學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力沒有得到真正的開發(fā)。

農(nóng)村中學(xué)還處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的時期，學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)時間還都在課堂里，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和獲取知識的方式也沒有多大改變。農(nóng)村中學(xué)雖然也在向增強學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力方面進(jìn)行嘗試，但無論是教師還是學(xué)生，似乎都放不開手腳。

追根溯源，還是思想不夠解放，對創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)認(rèn)識不夠深刻，沒有意識到這兩點對學(xué)生終身發(fā)展的重要性和緊迫性。