語文課堂小學語文論文

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一、開展多維度的語文教學，圍繞文本展開深入的挖掘，讓語文課成為立體的教學模式

語文課堂教學不能只停留在字詞句段章的學習上，語文課的課堂教學活動教學內容要體現鮮活性，生動性和獨特性，開展多維度的語文教學，讓語文課成為立體的課程。例如在講授《父親的菜園》一文時，我們教者不僅要讓學生看到在家里的菜園被新修的公路占據之后，父親用依靠勤勞的雙手，在山坡上開辟了一片新的菜園，使我們家里又有了四季碧綠的菜園。這些是淺層次的內容。通過學習課文，學生很明顯地可以看到父親的勤勞，并能夠體會到這一點。但除了父親的勤勞之外，更深層次的意義學生就很難理解上去了，那就是文章中隱含的關于生活的道理——美好的生活要靠我們自己的努力去創造。這是關于創造美好生活的道理。父親親手開辟的菜園終于長出了第一季菜，“正在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。”對于我的疑惑不解父親解釋說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”這除了給我們講述了做人做事的道理之外，似乎還滲透著某種特別樸素的哲學觀念：遵循自然之道，尊重自然，對大地母親的感恩回饋等。課文《父親的菜園》作為一篇短小而精美的哲理類記敘文，它在寫作上的成功也值得我們學習，因此，通過對課文的學習，我們還可以從學習寫作的維度上來分析課文，要知道，寫作教學不僅是在作文課上，而是滲透在語文教學的每個環節上。《父親的菜園》一文在寫作上的可取之處很多，單從本文的細節刻畫上來看，我們就可以學習到作者的細心之處，這個細心來源于作者對生活細節的觀察與體悟。例如在憋尿肥地這個細節上，很多農村學校有勞動生活經驗的學生應該能夠心領神會，“以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”只有參加田間生產勞動的農民才知道肥料對土地的重要性。我們在教學過程中，要多維開發，深入挖掘，讓語文課成為立體的教學模式。

二、細化語文課堂的每個環節，匠心獨運出語文課之美麗

語文課作為最美的學科，我們對這個課程的開發，是應該體現在教學過程中的每個細小環節的刻畫上的。語文的教學方式是多樣而豐富多彩的。聽、說、讀、寫處處可以體現我們語文教師的匠心獨運。以讀為例，首先應該是教師的優秀范讀，給學生做好榜樣。你的聲音可以不必甜美如倪萍，磁性如趙忠祥，但必須感情充沛，對文本做最充分的表達。每次范讀，都能最恰當地把課文所要體現的思想情感態度，通過你的聲音表達出來，傳遞給學生，如石入水，在平靜中激起漣漪。然后，是學生的美讀練習。不要每次請學生起來朗讀課文都是那幾個你認為讀得好的學生。不同的人對不同的文章是有不同的感受的，讀出來可能就會有不同的理解。所以，語文教學處處有學問，關注細節，刻畫細節，細化語文課堂的每個細節，是語文課堂成功的關鍵。

三、結語

總之，教無止境，探索亦無止境，方法千千萬，關鍵是實踐，唯有實踐出真知，小學語文教師應勇于探索，找到適合自己的方法，為我們的學生打造鮮活的語文課堂。

作者：孫海生 單位：吉林省鎮賚縣五棵樹鎮中心小學校