語文寫作論文：語文寫作創新力的挖掘與培育

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本文作者：陳英芹 單位：清河中學附屬初中

在作文教學中，要鼓勵學生大膽創新、力求完成創新佳作。訓練過程中要求學生打破思維定勢、正中求反，反中求正，大膽想象，打破原有思維的束縛。例如：“飛蛾撲火”這個詞語常用來比喻弱小勢力自取滅亡等，而巴金先生卻獨出心裁，喻指用于追求光與熱的人[2]。因此在寫作過程中，學生可嘗試從反方向理解題目的意思，這樣完成的文章定不是千篇一律，立題新穎往往也是高分作文的標志性特征。

對于想象類論文的寫作，教師需要鼓勵學生開動腦筋，大膽想象，通過大膽情節的想象，構建出新奇的主題，從而“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。發揮學生的自由想象，可有效的打開學生的發散思維，但是切記不可將自己的想象與聯想洋洋灑灑全部寫進作文中。需要取其精華、棄其糟粕，確定好作文的主題，圍繞主題產生的想象才是文章的有效素材。

鼓勵學生走進生活，從生活中尋找寫作靈感

有的學生頭疼寫作，是因為學生的生活非常枯燥乏味，學生找不到寫作的題材，因而無從下筆。如何能讓學生有話可說，寫出的東西更貼近生活、更生動形象，這就需要“生活”這一思路發源地起作用，生活作為寫作的源泉，只要學生貼近生活，用自己的眼睛發現生活中的方方面面，用心感受身邊的事物，這樣可大大增加學生的寫作欲，對于激發學生的寫作靈感也非常有幫助。在寫作課堂中，可嘗試提供給學生一個話題，最好是與學生的日常生活非常貼近的話題，例如：校園生活、家庭生活等。因為選題與學生的日常生活息息相關，因此學生可以各抒己見、爭相發言，這樣既調動學生的積極性又能拓展同學們的思路，最重要的可使學生養成良好的觀察習慣。

改變作文形式、拓寬思維方向

日常教學中，單調的寫作課往往無法良好的調動學生的寫作興趣，這就需要教師變通一下作文形式。寫作就是將所想、所說的內容以文字形式體現于書面中。因此像：口頭作文、演講等都是可取的作文形式。口頭作文可有效提高學生的思維能力；演講適用于課中，比如講解完一篇文章，可以鼓勵學生分享自己掌握的內容，其他同學仔細聽，然后可以補充或者提出自己不同的見解等等，最后由教師小結，這樣既達到了交流的目的，也可以激起學生的學習興趣，學生可以從多角度、多方位的積累寫作素材，因此富有創造性的文章由此產生。

另外，值得注意的是，優秀的作文都有一個共同點，那就是語言表達無不流暢，例如2012年高考優秀作文《民族的脊梁》，2011年高考優秀論文《天道酬誠信》，詞匯豐富，新鮮靈動以及創新語言給讀者留下了深刻的印象，也是學生借鑒模仿的好材料。將創新式語言與學生獨到的思想相結合，這樣更利于學生寫出優美的佳作。

語文教學是一門藝術性教學,沒有思維的拓寬,就沒有語文教學的藝術。而教師充滿激情的鼓勵是學生創新思維產生的助推器。作文中的創新以及豐富的聯想是相輔相成的，個性鮮明的寫作特點以及獨特的寫作風格是將創新思維應用到寫作中的最高境界[4]。作為教師的我們要逐步打破封閉式教學的清規戒律，為培養學生的思維能力而探索，為語文課堂教學的改革盡自己的微薄之力。