美術教學中對評價的認識分析

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摘要:深入學習新課程理念，如何豎立正確的評價觀念。本文從用積極的心理暗示關注學生；認知學生的差異性、分層評價；評價是一門藝術三個方面談了有關教學實踐情況。

關鍵詞:積極；心理暗示；差異性；藝術性

一、引言

當前新課程理念中提出教學活動中應形成正確的評價觀念。建立評價項目多元、評價方式多樣，既關注結果，有更加重視過程的評價體系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。可見，改革以往課堂評價，是現行美術教育教學中的重要環節之一。在過去的美術課堂上，我們都是對學生作品進行比較后，評價出優良差。這樣的結果往往是優的一直是優的，差的一直是差的，而良的在兩者之間徘徊。這種現象也說明了我們以往的評價有問題，壓抑了學生勇于實踐、樂于創新的精神，而新課改理念讓我們認識到，教師首先要樹立“學生是學習的主體”的思想。在美術課堂教學中應樹立學生的信心，激發學生興趣為根本出發點。因此，只有對學生進行積極、正面、多元的評價才能有利于學生全面健康地發展自我。在教學中我認為注意以下三點可以使評價對學生更有益處。

二、用積極的心理暗示關注學生

先說一個“白紙黑點”的事例。一位教授在大學里講演，他先拿出一張很大的白紙，然后在上面畫了一個小黑點，接著就問大家：看到了什么？大家幾乎異口同聲地說：“黑點”，教授笑著問到：“那你們怎么沒注意到這張大白紙呢？”這個事例告訴我們，其實我們經常把注意的焦點放在缺點上，以至于把問題過度放大，所以看問題要全方位，不是說只看到那小小的一點。為了避免“黑點”效應。當教師走進課堂前，其實應對這個班的“學困生”本能地先進行自我調節。想想這個孩子的可愛之處，比如說愛幫助人、愛勞動等等，不去關注他美術方面“不好”的缺點。在課堂里多給孩子肯定的評價，如“今天你回答問題的聲音真響亮呀！”、“某某同學，聽課的眼神真專注呀！”，用這樣的語言，傳遞給學生是積極的心理暗示：你表現的很好，你能行！這無疑增加了“學困生”的自信心，從而激發了他們學習的興趣。所以說積極的心理暗示對老師和學生都是正能量的升華。這也是良好的評價的心理基礎。

三、認知學生的差異性，分層評價

每個學生都是獨一無二的個體，他們的天賦也各不相同，外加后天的成長環境不同，他們對知識的認知能力就會有高有低，但大部分學生處于正常水平。而學生美術作品不應該有好或不好的分類，因為學生對事物的認知角度、表現手法有各自的特點，只要在美術學習中能夠表現出他們的感悟、童趣、創造力、想象力，孩子就是成功了。本著這樣的理念，對于優秀學生，我對他們的評價方式是肯定加建議，即先肯定他們作品優秀之處，外加建議找一找不足，想一想如何改進。對于中間級別的學生，可以用鼓勵加提示的評價方式，如先表揚有進步的地方，然后提出不足之處，提示他們具體改進到什么程度，這樣大大的提高了他們的上升空間。對于“學困生”，因能力有限，對學習沒有自信心，需要的是教師換一種角度去欣賞他們的作品，比如說抽象派作品之類的藝術，對于他們，我的評價方式是肯定加鼓勵，再加期望。比如說看到他們的作品，我這樣說：你的畫很有特點，繼續努力，老師期待看到你新的作品，等等。當然也要提出一些不足之處，但是一定要讓他們能夠達到那個目標，否則就沒有意義了。分層評價的目的就是讓每個孩子都能感到被關注，有能達到的目標去完成。從而激發孩子們的學習動力，培養自主學習的能力。

四、評價其實是一門藝術

是藝術就要有自己的舞臺，教學中教師要多為學生創設教學情境，給他們展現成功自我的機會。如在教學過程中，對學生的參與意識、合作精神、審美情趣、態度習慣、興趣愛好、構思創意、探索能力等方面進行評價。可以為他們設立智慧之星、進步之星、勇敢之星、唯美之星、速度之星、友愛之星等多種鼓勵評價形式，來激發學生的學習熱情。是藝術就要有感染力，這種感染力更多地來自于教師的真情實感、有感而評、無感不評，這個尺度如何把握的恰當，還需要我們教師有學生心靈“捕手”的洞察力。那就要求我們教師不斷提高自身道德涵養水平。是藝術就要有多種表現形式，在師對生的評價之外，我們還要重視師生互評，生生評價。在師生互評的過程中，教師不光得到學生的肯定，有時孩子們也表示不認同。比如說，有一次在黑板上我示范畫小動物形象時，有的孩子就在下面說：那個小兔子好丑呀！這時我就笑著說到：是有些丑，那你能幫老師把它變得美一些嗎？這個孩子有些不好意思了，搖了搖頭。接著我就問同學們：怎樣才能把小兔子變美呢？于是同學們就七嘴八舌地討論起來，得出的結論是眼睛畫大一些、頭大身子小等等。果然這樣形象變美了，于是我借此機會還表揚了那位同學，敢說實話，還讓大家學到了卡通形象的繪畫特點。這樣的評價使師生關系也更加和諧了。而在生生評價中，好的學生作品，大家都能感受到優秀，并得到好評。那些所謂差的作品，大家往往只看到缺點，于是我就讓學生對這樣的作品，專找優點說，缺點先忽略，這樣一節課下來，大家都能獲得鼓勵，心情都很好。那缺點怎么辦呢？單獨說、婉轉地說，讓孩子能夠接受，說之前，把自己當作對方，先感受一下，你就知道該怎樣評價了。俗話說得好：好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在美術教學中，如何運用好評價，關系到學生對美術學習的長遠發展，更關系到孩子們的身心健康，那么就讓我們的評價多一點尊重、多一點理解、多一點包容、多一點信任吧！相信孩子們一定會回報你一張張春天般的笑臉。

作者:許文霞 單位:大慶市新三小學