鋼琴教學(xué)大綱音樂(lè)教育論文

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摘要：教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與完善對(duì)學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn)、教學(xué)模式、學(xué)生情況以及職業(yè)定位等方面，對(duì)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)從多個(gè)方面進(jìn)行分析，探究如何設(shè)計(jì)可行的、合理的鋼琴教學(xué)大綱來(lái)應(yīng)用于高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴教學(xué)大綱

一、明確教學(xué)目標(biāo)是制定教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)

（一）結(jié)合高等職業(yè)教育特點(diǎn)

高等職業(yè)教育的目的是滿(mǎn)足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，其最重要的特點(diǎn)是直接對(duì)應(yīng)于社會(huì)市場(chǎng)需要和個(gè)人生存的需要，這與其他高等院校的教育特點(diǎn)有著本質(zhì)的區(qū)別。

（二）結(jié)合音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

以四川省南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為例：培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)時(shí)展需要，具有良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)，掌握小學(xué)音樂(lè)教學(xué)等知識(shí)和技術(shù)技能，面向小學(xué)教育領(lǐng)域及企業(yè)、演藝團(tuán)體的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育更注重人才的實(shí)用性和職業(yè)性的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求清晰學(xué)生職業(yè)定位

根據(jù)往年學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，排除少數(shù)學(xué)生沒(méi)有選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向大致分為以下三類(lèi)：1、學(xué)校教育，承擔(dān)中、小學(xué)以及幼兒園的音樂(lè)課或興趣班教學(xué)工作，這是絕大多數(shù)學(xué)生選擇的就業(yè)方向。2、社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)教育者，在音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)或陪練人員。3、業(yè)余鋼琴表演人員，這類(lèi)人往往不是職業(yè)的表演者，通常為兼職，作為商業(yè)演出的鋼琴表演人員或作為樂(lè)隊(duì)鍵盤(pán)手出現(xiàn)。教學(xué)大綱的制定應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，并讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

二、分析教學(xué)現(xiàn)狀是制定教學(xué)大綱的基礎(chǔ)

（一）教學(xué)概況

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)過(guò)程能順利且高效開(kāi)展的基本保障，而國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校，尤其是地方高職院校，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，部分學(xué)院還沒(méi)有固定的教師琴房和數(shù)碼鋼琴教室，沒(méi)有供學(xué)生觀摩、表演的音樂(lè)廳，也沒(méi)有規(guī)范化的練琴制度和定期的鋼琴調(diào)音和保養(yǎng)，不能為教師上課、學(xué)生練琴以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供良好的環(huán)境和場(chǎng)所。在教學(xué)模式方面，部分院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴專(zhuān)業(yè)課采用傳統(tǒng)的一對(duì)一模式，大部分院校由于師資薄弱，多采用小組課的形式，一般3人一組，甚至有7-9人一組，每組每周一節(jié)課，學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)生情況

全國(guó)高職院校生源整體鋼琴水平較差，學(xué)習(xí)能力和鋼琴基礎(chǔ)也參差不齊。學(xué)生中有的參加過(guò)高考集訓(xùn)，有過(guò)半年或一兩年的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間，極少數(shù)學(xué)生小時(shí)候有過(guò)學(xué)琴經(jīng)歷，還有部分零基礎(chǔ)學(xué)生。

（三）教師教學(xué)

由于沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，在鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，教師往往缺乏合理的教學(xué)計(jì)劃，忽視職業(yè)教育的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容和曲目的選擇完全由個(gè)人主觀決定，沒(méi)有整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位脫軌，脫離了實(shí)際。

三、對(duì)如何制定教學(xué)大綱的幾點(diǎn)思考

（一）采用分級(jí)設(shè)計(jì)

全國(guó)大部分高校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程多采用分級(jí)教學(xué)，即按難易程度將演奏曲目分成不同的級(jí)別，不同級(jí)別包括基礎(chǔ)的音階和琶音、技巧性練習(xí)曲、復(fù)調(diào)以及中外樂(lè)曲等模塊。鋼琴教學(xué)大綱進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)能有效地針對(duì)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生程度進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，使不同層次的學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高鋼琴技巧，從而達(dá)到音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實(shí)用性

大綱選材需反映實(shí)用性?xún)?nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐相接軌，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)：1、彈奏能力。每個(gè)學(xué)生在離校前必須有自己的保留曲目。2、伴奏能力。在中小學(xué)、幼兒園音樂(lè)課堂以及學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中，彈奏歌曲伴奏是必須掌握的技能。3、鋼琴教學(xué)能力。可在基本模塊中加入歌曲伴奏模塊，從中小學(xué)音樂(lè)教材里選擇代表性的歌曲作為伴奏曲目。技巧性練習(xí)曲多選擇具有不同伴奏織體的曲目以及兒歌和中小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲常用調(diào)式的曲目。多從考級(jí)教材等社會(huì)鋼琴培訓(xùn)常用教材里選擇曲目。

（三）廣泛性

高職一般只有五個(gè)學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間，大綱包含的曲目應(yīng)該具有廣泛性。在大量的曲目中選擇合適的曲目進(jìn)行精彈和泛彈，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸更多的作品，不僅增加了曲目量的積累，還能鍛煉讀譜能力和視奏能力。此外，還可增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴協(xié)奏曲等合作性曲目，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。（四）靈活性根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，靈活地制定教學(xué)大綱，改善教學(xué)模式。可以不局限于小組課，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)于突出的學(xué)生可以借鑒專(zhuān)業(yè)院校考主修的形式，提升其專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)集體課普及鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)大綱的制定應(yīng)該符合職業(yè)教育特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生職業(yè)定位，制定科學(xué)的合理的教學(xué)大綱是艱巨的，同時(shí)又是迫切需要的。

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作者：蔡穎熙 單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系