高中語文主體性閱讀教學(xué)論文
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一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主體性調(diào)控
學(xué)生的閱讀計(jì)劃就是依據(jù)學(xué)生自身的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力來制作一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。筆者是一名高中語文教師，因此在學(xué)生閱讀計(jì)劃中做了一些計(jì)劃，在開學(xué)時(shí)讓我所帶的班級(jí)每位同學(xué)設(shè)計(jì)自己這半年的閱讀計(jì)劃，計(jì)劃涵蓋了：主體性閱讀的追求——學(xué)生為什么選擇這本書；閱讀的條件——挑選哪種適合學(xué)生閱讀的書目；閱讀的長(zhǎng)短——使用多久來閱讀好此次的書本；閱讀的手段——知道會(huì)使用如何的閱讀手段來閱讀，要選擇一種最恰當(dāng)合理的手段；閱讀的成果——通過這段時(shí)間的語文閱讀，學(xué)生得到了什么，哪些方面獲得了提升，還要求學(xué)生寫一篇自己對(duì)于語文閱讀的思想報(bào)告。當(dāng)學(xué)生在閱讀《人生苦旅》這本書的時(shí)候，有沒有從中得到一些人生的啟示。余秋雨的散文體現(xiàn)了他是一個(gè)才者，他的思想深沉，學(xué)生應(yīng)該可以感受得到。在他的《荒原滄海》這篇散文中，作者描述的是有趣的紅海與枯燥的沙漠這兩種不同的景象，學(xué)者想告訴我們什么呢，相信學(xué)生閱讀之后會(huì)有更深的感悟。經(jīng)過實(shí)踐得出，實(shí)行這種特殊的閱讀計(jì)劃，在學(xué)生之中是受到廣泛好評(píng)的，學(xué)生也會(huì)喜歡上語文閱讀，對(duì)于語文的閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生來說，他們是一群有從眾意識(shí)的群體。經(jīng)過調(diào)查研究，有小部分的學(xué)生覺得其他同學(xué)的閱讀，能夠促進(jìn)他們?nèi)ラ喿x；看到他們?cè)谧x書，自己也會(huì)跟著做。由此我們可以知道，學(xué)生之間的作用也是很強(qiáng)的。設(shè)計(jì)學(xué)生的閱讀計(jì)劃，不但能夠在學(xué)生之間形成一種不錯(cuò)的閱讀環(huán)境，而且學(xué)生們互相溝通自己對(duì)于閱讀的看法，與別人討論閱讀成果，也能夠激發(fā)其他學(xué)生的閱讀熱情。
二、增強(qiáng)教師的閱讀教學(xué)調(diào)控
閱讀就是與課文的溝通活動(dòng)，這個(gè)溝通活動(dòng)能讓學(xué)生適應(yīng)語文書目的閱讀。基于學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感過程的條件下，對(duì)于語文書目進(jìn)行新的意義建立與認(rèn)識(shí)，還能夠進(jìn)行思想層面的溝通。在進(jìn)行語文閱讀的活動(dòng)中，語文知識(shí)的傳播就是為了給學(xué)生提供較好的溝通，不要忘記了它原來的目的。倘若一直給學(xué)生說文本的寫作方式、答題手段，肯定會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語文的閱讀失去熱情，絲毫不感興趣，也是脫離了語文閱讀的意義。所以在閱讀的課堂活動(dòng)上，教師還要重視學(xué)生對(duì)于課文的情感經(jīng)歷與感悟，增強(qiáng)閱讀經(jīng)歷中的情感過程，端正學(xué)生的語文閱讀態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
三、增強(qiáng)家庭的閱讀教學(xué)調(diào)控
一個(gè)美好的家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要地方，而這個(gè)家庭的條件是作用到孩子閱讀最關(guān)鍵的地方，并且這種作用是深遠(yuǎn)持久的。家庭條件之中有硬條件與軟條件的差別，以下就講講家庭條件中的硬條件。在硬條件的控制下能夠采取如下的手段：第一個(gè)是了解目前學(xué)生通常的閱讀范圍與追求，尋找適合推薦給高中生較好的閱讀書籍；第二是依據(jù)語文老師指定的書本，聯(lián)系學(xué)生的閱讀愛好，適當(dāng)增加家庭里的閱讀書目；第三是構(gòu)建書目報(bào)銷體系，把購買書本的權(quán)利從家長(zhǎng)手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手里，讓他們買自己喜歡的書籍，適應(yīng)他們的閱讀發(fā)展。家長(zhǎng)依據(jù)孩子購買書籍的情況適當(dāng)給予買書經(jīng)費(fèi)；第四是拓寬學(xué)生的生活環(huán)境，添加學(xué)生的生活經(jīng)歷。比如：利用放假的時(shí)間帶學(xué)生出去看看外面的世界，這樣不但可以增加孩子的生活體驗(yàn)，增加家長(zhǎng)和孩子的感情聯(lián)系。
四、結(jié)語
在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)條件下，高中生的閱讀在內(nèi)容和手段上都出現(xiàn)了很多的不同。盡管網(wǎng)絡(luò)閱讀有許多優(yōu)勢(shì)，可是網(wǎng)絡(luò)上資源非常多，特別是還有某些不正規(guī)的網(wǎng)站，學(xué)生可能會(huì)受到有害東西的影響。在高中語文的教學(xué)活動(dòng)中，想要提升學(xué)生的閱讀主體性，也要很好地把握學(xué)生、教師與家庭各方面的閱讀調(diào)控，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。總的來說，家庭閱讀條件的調(diào)控能夠?qū)Ω咧猩拈喿x起到不錯(cuò)的指引效果。
作者：張艷玲 單位：江蘇省沭陽夢(mèng)溪中學(xué)