高中政治論文精選(九篇)

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第1篇：高中政治論文范文

（一）組織學生進行課堂討論，激發他們的思維

教師可以針對教學內容設計一些辯論賽，引導學生進行交流或者爭辯，這樣有利于培養學生的動腦習慣，還能拓寬學生的思路和知識面，促進課堂教學效率的提升。例如，在教學“集體主義”這一節內容時，教師可以通過小組比賽或者班徽設計的比賽來進行新課的講解，在這個活動中既可以培養學生的動手能力，還能讓學生意識到團隊合作的重要性，進而培養他們的集體意識。再如，講授“經濟常識”的時候，教師可以講一些哲學的常識，讓學生進行“哲理辯論”。在這些實踐活動中，學生既能鍛煉思維能力，也能培養辯證思維和邏輯思維能力，同時又能認識到很多事情是需要集體間的配合才能順利完成的，可謂一舉多得。

（二）重視對生活資源的挖掘，突出理論和實踐的關聯性，幫助學生樹立正確的價值觀

例如，在教學《價值與價值觀》這一節的時候，教師可以這樣進行講解：“我國的GDP發展就好比一個大油罐，當人們做出貢獻的時候，就相當于為這個大油罐加油，當我們沒有作出貢獻并且還要索取的時候，相當于給油罐放油，如果加油的速度超過了放油的速度，油位上升的話，貢獻大于索取，這種情況下就可以實現社會的生存和發展，反之，則不然。”通過這樣簡單又形象的比喻可以讓學生對所要學習的知識有深刻的印象，還能引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。將理論與現實生活中的一些資源相結合開展教學活動，有效地增強了思想政治課教學的實效性。

二、利用多媒體進行教學

在政治教學中，適當地使用多媒體課件輔助教學，有利于把教學重點、難點具體化、形象化、生動化，還可以起到調動課堂教學氣氛，激發學生學習熱情的作用。因此，多媒體技術在高中政治教學中的應用，有利于增加課堂的知識和信息容量，拓寬學生的知識面，提升學生的能力，極大地提高了教學質量。例如，在教學《戰勝挫折》一節內容的時候，教師可以先給學生播放《鋼鐵是怎樣練成的》的片段，通過視頻讓學生認識到保爾在雙目失明的情況下是如何與命運抗爭的。保爾這種身殘志堅的精神深深地觸動了學生的，此時，教師可以把學生的注意力遷移到本課知識的講解中，促使他們在輕松愉快中學到比課本內容更豐富的知識，進一步擴大學生的知識范圍。再如，在教學《國家與國際組織常識》一節內容的時候，通過多媒體課件對其中一部分內容進行整合，如播放一些有關聯合國的資料和圖片，讓學生在較短的時間內了解一些有關聯合國的各種基本知識，之后讓學生結合學過的知識，談一下自己對于國際政治格局和聯合國在未來社會中的作用的見解，這樣可以活躍教學氛圍，有利于高效課堂的建立。

三、分層教學，讓各個層次的學生都有所發展

要想提高教學效率，教師在教學的過程中要從學生的實際出發，因材施教，分層教學，這樣不僅有利于教師完成教學任務，還能讓各個層次的學生有所提升。

（一）層層遞進，從易到難，易于學生接受新知識的內容

例如，在教學“矛盾”這一節內容的時候，教師可以按照“矛盾”的含義、性質及方法論的意義的順序開展教學，對每個知識點進行逐個突破，然后再讓學生用“矛盾”串聯起這一課的主要內容。遵循由易到難的教學原則可以讓學生在接受的過程中變被迫學習轉變為輕松、獨立、主動學習，能讓不同層次的學生在接受知識的過程中都能獲得學習的樂趣與成就感，也能促進課堂教學效率的提高。

（二）幫扶提高

在講解前課本知識的時候，教師要靈活安排不同層次的教學規劃，可以先將需解決的問題分為兩大類，也就是中低層次和較高層次的內容，讓中下等的學生優先回答中低層次的問題，如果這類學生遇到困難可以向優秀的學生進行請教，而優秀的學生則解決較高層次的問題。此外，教師在講解時，對于一般性的問題可略講，對于學生難以解決的問題可以集中起來統一講解，這樣可以促進各個層次學生的學習，還能提高他們的學習積極性，進而促進課堂教學效率的提升。

四、結語

第2篇：高中政治論文范文

在課堂教學中，學生是主體。在課堂教學中，學生的參與，即學習的過程、實踐的過程；而教師是無形的，作為一個輔助，即為學生的學習提供服務的。在課堂教學中，如何發揮學生的主體的作用，可從以下幾個方面來入手。（一）教師和學生是友好關系，學生是主體教師是學生的良師益友，在課堂中，學生要明白的是學習內容和學習的目標，教師要通過增強學生主體意識，來實現確定的目標，這樣，學生由被動學習變成主動學習。（二）教師敢于放手學生,引導學生勇于實踐生活既然學生是主體，教師就要敢于放手，即：在課堂內活潑，但是紀律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣學習就是一種外在的活動，而內部是吸收的過程。對于學習外化過程，即學生動口、動手、動腦的過程。學生經過頭腦加工，把所學的知識“說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來”等等，在通過這樣的“實踐”，能夠把主觀、看見的物質能應用在客觀、物質的世界里，從而在實踐中完成學習的過程。（三）教師運用策略，學生實現目標在課堂教學中，活動性策略是一種常用的策略。所謂活動性策略，就是指在教學活動中，能夠充分去挖掘其活動的要素，讓其積極、主動、自覺的去參與課堂的活動，在課外環境中，在通過充分的活動，使得學生主動去參與、思考、探索。在認知、情感、行為目標的基礎上，教師在統一協調，而教學策略，是一種使學生主動參與學習，來實現教學目標的活動過程。（四）利用多媒體技術，學生得到學習的機會在教學時，從課文的開頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內容分析、理解課文內容，最后總結、歸納結構，我都讓學生自主、探索、交流，從而使學生“自主探索”的能力得到提高。當學生自己不能很好地學習的時候，我們可以利用多媒體呈現學習內容。教師給學生指明學習的方向，引導學生運用多種感覺器官參與教學活動，通過其聽覺、視覺、注意力、聯想力等方面的訓練，提高其能力。

二、運用多媒體技術，激發學生“自主探索”的興趣

在課堂內，我們必須做到的是：在充分發揮學生的主體作用的基礎上，夠調動學生的主動求知的極極性，激發其學習的興趣，從而去實施“自主探索”。教師可以根據課文內容，讓學生充分想象，自己設計板書。在運用“實物、投影儀”的基礎下，顯現他們的作品，大家共同來欣賞、評價。這樣一來，學生不僅感受到希望、喜悅，還能感受到教師對他們的期望。

三、課堂教學中組織學生運用各種形式

第3篇：高中政治論文范文

恰當的鼓勵能夠讓學生全身心地投入到自主學習中，所以教育評價不能夠泛泛而談，應當緊緊圍繞學生自身的性格特點，以鼓勵為目的對其進行教育評價。教師要對班級學生擁有足夠的了解，盡可能地用一些帶有贊美感情的詞語去評價學生的學習過程，甚至要在全方位的考察之后再針對具體情況展開評價，從內心層面賞識班級學生，以平等的眼光去看待學生，讓教育評價與思想政治相結合，突出課程特色，讓個體的感情能夠融入到集體，使學生能夠與同學分享自己的學習感受與喜悅心情，堅持發展性原則，最終實現自主學習思維的植入。此外，還要突出學生的主體概念，在教學活動中，老師要調動學生對自主學習的認識與情感，讓思想活動與政治課堂結合在一起，取得最為理想的學習效果，進一步激發學生的學習動力。

二、完善思想政治課堂中的探索精神

在思想政治課程學習中，善于提出問題，將問題合理歸納，尋找解決途徑，是自主學習過程中的重要環節。因此，探索精神的完善，對于實現自主學習來說十分關鍵。對問題產生質疑，從問題中獲得思考，在思考中總結經驗，這是我國自古以來便有的學習探究精神：“無疑不思，無思不悟，無悟不進。”

（一）在批判中探索學習

盡管在自主學習過程中，對思想政治教材的把握非常關鍵，但是對于學生來說，亦不可忽視教材存在的局限：在標準化與模式化的前提下，長期使用的教材必然會與現實情況產生脫節，尤其對于政治來說，新的觀點與思維在外界日新月異地上演，而我們卻在課堂中固步自封，顯然難以對應實際需求。因此應當以教材為基礎，積極接納新的思想，對于已經失去時效性或者不足以解決現實問題的教材內容，要敢于批判與質疑，教師要在探索學習中進行配合。不能讓大同小異的教材限制了學生們的思想政治觀點。如果有學生對教材內容產生質疑，教師應當站出來接納不同的聲音，讓學生可以在課堂上將自己的見解公之于眾。教師要帶領大家思考，這一部分的內容是否已經落后于時代，即使學生的思想陷入了誤區，也要在聆聽之后再予以糾正。例如以下教學情境：教師在思想政治課堂上對某一探討主題展開講解，引導大家進行自主學習，如果有學生對教材內容產生了疑問，則邀請其表達自己的觀點，然后教師與學生們一道，重新審視教材結構布局，對于確實已經落后的觀點內容進行分析，帶領大家重溫這段觀點所處的時代背景，然后結合當前社會環境對觀點重新歸納，鼓勵學生們在自主學習中進行批判。

（二）在思考中總結問題

第4篇：高中政治論文范文

政治學科的思辨性、邏輯性、推導性非常強，在當前的高效課堂教學過程中，教師并沒有充分結合政治的學科特點來預設課堂，存在弱化學生的自主思考、合作學習的思維含量不高、學生表達自己思想的空間和時間受到限制、教師的答疑解惑沒有落到實處等問題。凡此種種課堂教學的不足都降低了政治課堂的有效性，課程目標的落實也不夠徹底。例如《價格變動的影響》一課，新課標要求培養學生在日常生活中正確進行消費選擇的能力，提高學生理解和參與經濟生活的能力。這一課從內容安排上來看很宏觀，無論是分析價格變化對消費需求的影響，還是討論不同商品價格變動對消費需求影響程度不同等，教師在對教材進行處理時，大多選擇合作學習來完成。看似學生通過交流很輕松的掌握了知識點，但是由于這些內容并不如學生的實際生活消費中遇到的情形具體，而且學生對經濟的參與度也有限，所以這樣的討論并沒有給學生能力的提高帶來多少幫助。這樣的政治高效課堂廣泛存在，課堂學習質量嚴重虛高，課堂有效性不足，課堂目標的落實也不徹底。

二、教師對政治高效課堂學習過程的把握不夠準確，無效學習過程依然存在

高效課堂運行是按照自主學習、合作探究、展示點評、總結反思的順序進行的，教師僵化地理解了高效課堂理念的精髓，片面地認為合作探究是課堂的主要組織方式，忽略了在政治課堂上安排學生自學，沒有為合作學習打好基礎，將展示定性為標準答案的形成過程，點評十分隨意，課堂總結簡單而且不夠精煉。這樣的學習過程安排造成了學習的根基不穩，生成簡單，學習過程無效。例如《樹立正確的消費觀》一課，本課看起來貼近學生的生活實際，教材內容的編排體系明確，條理性強，便于學生學習和理解。因此教師套用高效課堂的組織形式，將四個知識點全部以合作探究的形式呈現，局限于課堂時間，合作探究并沒有對這些問題做出深入的思考和交流，教師的引導也難以更深刻。其實仔細分析本課，會發現這一課的內容并非表面看起來那么簡單，它不僅要求學生能夠從自身生活實踐出發分析、理解消費心理，而且要通過學習規劃自己的消費行為、形成科學的消費觀念。教師只有充分引導學生分析自我消費理念，初步體會到消費與勤儉、艱苦奮斗的關系，在展示中汲取其他學生的有益見解，再加上教師的合理點撥，才能使整節課的學習過程充滿思維含量并有實效性。

三、政治課堂的收縮與拓展的“度”難以把握，課程目標的完成不夠完美

第5篇：高中政治論文范文

1.調動學生學習的主動性、積極性。

運用多媒體進行政治課堂教學，可引入學生感興趣的新鮮事物，使學生感受到政治課堂的趣味性，進而調動學生學習的主動性和積極性。

2.可有效提高政治教學效率，加快教學進度。

高中政治教學中使用多媒體技術，通過圖片、聲音等形式，可使原本較為死板的政治課堂變得有趣、生動，能激發學生的學習興趣，有利于提高教學效率，加快政治教學進度。

3.能有效提升學生的綜合能力。

運用多媒體技術，將政治教學內容用多媒體聲像結合、生動形象地展示給學生，可提高學生的理解能力和創新能力。利用多媒體教學，也有利于創設教學情境，使學生的主體作用得以充分發揮。具體而言，使用多媒體輔助教學，能夠創設真實與開放的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，培養學生探究問題、思考問題與解決問題的能力，使學生能夠做到全員主動、全程參與教學，從而提高學生的綜合能力，提高教學效率。

4.多媒體輔助教學符合新課程理念。

目前，我們身處信息化時代，多媒體技術正在不斷更新。在高中政治教學中，使用多媒體技術，符合新課程理念，可使教學活動更為豐富、生動，使教學富有時代氣息，使教學方式與教學手段呈現出多樣化特點。此外，利用網絡信息平臺，可搜集到許多資料，教師在課堂教學時，便能夠方便取材，緊密結合學生的生活實際，通過案例分析解釋政治理論，與時代步伐相適應，進而充分體現高中政治的時效性。

5.多媒體輔助教學，可豐富高中政治教學的信息資源。

多媒體輔助教學實現了實時聯網，網絡信息量較大，且信息品種多樣化，信息資源交互性較強，涉及內容較為廣泛，傳播速度較快。所以在高中政治教學課堂中，通過多媒體技術，可在網絡上獲取任何所需信息，從而使課堂教學的信息資源更豐富。

二、多媒體技術在高中政治教學的應用中出現的問題

1.教師教學觀念傳統。

在傳統教學中，許多教師注重寫教案，教案的內容、素材的更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現代化教育需求。某些政治教師即使運用多媒體輔助教學，也只是照本宣科。此外，部分學校由于硬件設施較為落后，導致政治教學的教學觀念傳統，不能及時更新為現代化教學理念。

2.使用多媒體輔助教學，未尊重學生主體地位。

大部分政治教師進行課件設計時，大多按照主觀意識設計，以流水線方式對書本知識進行排列。在課堂教學過程中，按照課件內容，進行單一的灌輸式講述，使得學生的主體地位不能體現，教師始終處于主動地位，而學生處于被動地位。這樣的多媒體輔助教學未結合學生實際情況，未考慮學生真正所需。

3.多媒體輔助教學不合理，課件內容大多無關教學。

許多教師設計課件時，一味追求課件的美觀，為了裝飾課件，過多插入和教學無關的視頻、圖片，使得課件紛亂、繁瑣。這些與教學內容無關的圖片、裝飾等分散了學生學習注意力，使得多媒體的“輔助”功能與教學內容本末倒置。

三、高中政治教學中合理利用多媒體

1.教師必須轉變傳統教學觀念。

在新課程改革背景下，首先，高中政治教師必須樹立以學生為主體的教學觀念，要重視多媒體技術的輔助功能，而不是采用傳統滿堂灌的方式教學。為提高政治課堂教學效率，必須充分利用多媒體的優勢，轉變傳統教學觀念。其次，在制作課件時，教師必須清楚多媒體課件是為學生而制作，是為了讓學生更好地學習政治知識，進而提升高中政治的課堂教學質量。

2.加強現代教學技術培訓。

有些年齡大一點的教師對現代教學技術的掌握能力較低，只會一些簡單的操作，對圖片、聲音等的插入無從入手。所以，學校必須加強對教師現代教學技術的培訓，使教師掌握多媒體教學基本操作技能，使教師能夠更好地運用多媒體進行教學，從而提升高中政治教學質量。

3.運用多媒體輔助教學，引導學生合作學習。

新課程標準要求培養學生的合作能力。所以高中政治教學中，教師巧妙運用多媒體，設置讓學生合作學習的問題。以小組為單位，讓學生合作學習，共同解決問題，從而提高學生的合作學習能力。

4.完善評價體系。

在傳統教學評價體系中，主要以學生成績為主，但這種評價方式存在諸多缺陷。許多高中學校的“重點班”“奧賽班”集中了學校的尖子生，班級之間的整體成績明顯存在較大差異，因此班級成績評價也十分不合理。而學生對教師的評價，形式化較為嚴重。因此，在現代化教學體系中，可納入多媒體教學指標，多媒體教學效果的優劣可作為評價教師的指標之一。

四、結語

第6篇：高中政治論文范文

學習興趣是一種具有積極情緒色彩的傾向。如果學生對某一事物產生濃厚的興趣，就會處在興奮的狀態中，就能充分發揮內在的潛能。可見，激發學生的學習興趣是培養學生創新能力的重要條件。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？

（一）教學要理論聯系實際

政治學科理論性強，內容比較抽象。如果教師只側重理論知識的講解，效果會非常不理想，也就談不上創新教育。因此，教師教學時一定要結合生活中的實例或通過一些有趣的故事、美妙動聽的歌曲、詼諧幽默的漫畫等來講解政治理論知識，增加對國內外重大問題的關注，把一些理論知識盡量感性化，給學生一種耳目一新的感覺。這樣，學生能通過政治學習產生一種新的認識，獲得一種新感覺，并始終對政治學科保持濃厚的興趣，思維也處于活躍的狀態，創新能力也能提高。

（二）巧妙設疑，培養學生的創新思維能力

“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生如果在學習過程中，只學習，不思考，就會對知識懵懵懂懂，不能靈活地運用知識。實際上，教學過程就是質疑、釋疑的過程。如果教師能在教學過程中巧妙設疑，給學生設置良，有意識地啟發學生思考，引導學生積極探索，就能培養學生的創新意識和創新思維，讓學生樂于創新。例如，在講“商品”時，我并沒有把商品的概念直接講給學生，而是啟發學生思考，讓學生自己結合生活實際去理解商品的含義。我啟發學生思考陽光、空氣是否屬于商品，并組織了一個簡短的有關超市購物的小品，讓學生弄清楚商品的真正含義，進而擴展商品的范圍。在學生對商品有了清楚的認識后，我再引入商品的定義：商品是為交換而生產（或用于交換）的對他人或社會有用的勞動產品。這種聯系生活設疑的講課方式，能使學生的思維由表及里、由形象到具體、由具體到概括。在解疑的過程中，學生的創造性思維得到發展，學生思維的敏捷性、發散性得到鍛煉。

二、引導學生積極參與教學活動，提高學生的創新能力

思想政治教學中，教師可結合所講內容，有意識地引導學生參與教學活動，加深學生對政治理論的理解，從而實現提高學生創新能力的目的。例如，講“集體主義”時，我安排學生結成小組，讓他們自己來制定班級班訓和本班發展目標，使學生在實踐活動中理解集體主義的含義。在講哲學常識的時候，我組織辯論賽，讓學生通過激烈的爭辯，進行知識層次、結構的創新。講“時事述評”時，我通過讓學生自己搜集、整理新聞資料和視頻，來培養學生的創新能力和實踐能力。實際教學中，只要教師精心設計，合理安排，敢于創新，就能在教學過程中點燃學生創新的火花。

三、結語

第7篇：高中政治論文范文

1.1教師在發展個性特質時,一定要實事求是,勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發生,但是大家從不注意,如果能夠將每天出現的一些事情捕捉到腦海中,將實際現象和理論知識聯系,就可以轉化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實際現象在課堂上重述,能夠使學生覺得政治距離生活很近很近,激發學生對政治的學習,通過理論與實際相結合,能夠塑造學生的實際應用能力,同時教師也做到了對教學課程的創新和實踐。

1.2高中政治教師在氣質上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現了高中政治教師的靈敏度,應變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現的評價,比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結歸納,從而對學生上課過程中表現的優點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現中出現的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現。

2.高中政治教師個性特質要求的激勵方式

高中政治教師在教學過程中,最需要的兩種特質就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質的要求,從而必須制定和培養對應的激勵方式。

2.1從政治教師自身出發,它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養祖國棟梁之材的職責,教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。

2.2學校要求教師認識到這兩種個性特質的重要性學校的教學目標和教學計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質的重要性,那么由認知帶來需要,需要就會產生冬季,動機就是行動的動力。

2.3學校對教師的這兩種個性特質的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質對于高中政治教師來說非常必要,那么學校可以將其列入教師的日常考核之中,這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質的發展,教師在教學過程中,就會努力做到理論聯系實際,不斷地改善教學方式,形成最好的教學方式,從而提高高中政治教學的質量。

3.結束語

第8篇：高中政治論文范文

    在課堂上給學生介紹一些關于學習記憶、心理調節方面的心理學常識,比如耶克斯、多德森的動機—成績曲線(即焦慮曲線),艾賓豪斯的記憶(遺忘)曲線,斯金納的“刺激一反應一強化”原理,弗洛伊德的潛意識理論,阿德勒的超越自卑原理,羅森塔爾的皮革馬利翁效應?馬斯洛的需要層次理論等等。加強與學生溝通,可以在“作業本”上寫批語,或開設心理咨詢熱線,鼓勵學生隨時向教師請教心理問題。幫助學生認識自我、調節自我、超越自我,這也是人文關懷在關注學生心靈成長方面的體現。中學時期是學生心理、生理變化的關鍵期。但對學生的心理健康教育、人生問題的解答應貫穿整個中學階段,不應只有在緊張的高三復習階段進行。只有這樣才是真正體現了以生為本,真正體現了生命教育、人文教育。因此要關心學生的心理問題,運用已學內容解答學生存在的心理問題。同時,也有必要開設心理學方面的選修課,結合學生思想問題,進行有針對性的指導。

    2培養學生的生命意識

    培養學生的生命意識,要求教師要尊重學生的人格、學生的個性,要了解學生的性情特征,做學生情商的培育者、開發者,學生心理問題的疏導者和學生信心、志向的激勵者。中學政治教材中,有豐富的人文內容,高中的“文化生活”就是以人文知識為主體內容。另外,《法律常識》《政治生活》《經濟生活》等教材中也充分體現了人文精神。社會主義法律體現人民的意志,社會主義民主從本質上說是人民當家做主,社會主義市場經濟以共同富裕為目標。可見,中學政治教樹充分體現了社會主義的人文精神,這就是維護了廣大人民群眾的根本利益。關注心理健康、關注弱勢群體、關注共同富裕、關注公民的基本權利實質上就是關注入的生命的價值。因此,我們在教學過程中,不能只看到教材理性化的一面,而忽略了教材情感性的一面,要充分挖掘出生命教育的內容并加以縱深強化。

    3改變傳統的教學方法

    人文教育不僅要求教學內容具有人文性,還要求教學方法具有人文性。下面列舉筆者常用的兩種教學法來加以說明。首先是時事評述。在一次課上,我給學生閱讀一段材料:“日本內閣官房長官細田博之宣布,日本首相小泉純一郎將出席在莫斯科舉行的反法西斯戰爭勝利六十周年慶典。在第二次世界大戰結束六十周年之際,日本將本著追悼與和解的精神,呼吁國際社會保持廣泛的團結。這意味著什么呢?日本經常出現波折,遭遇巨大阻力。與此同時,日本與俄羅斯因領土爭端而采取的強硬政策,也收效甚微。在此狀況下,小泉必須尋求解套之策。如此,小泉改變主意也就不難理解了。但必須看到并指出,小泉改變主意可能不是出于其對“二戰”認識上的轉變,而更多的是出于日本外交利益上的權衡,甚至只是小泉政府應對目前外交局勢的權宜之舉。”實踐證明,課前5分鐘時事評述能讓學生及時、準確了解國內外重大時事,增長知識,更能從中培養學生辨別是非真偽能力,增強學生的使命感和責任感,達到時事表述與德育教育相結合。

    4社會調查

    指導學生參加社會實踐,進行廣泛的社會調查,使同學們通過接觸社會生活,鍛煉自己的實踐才能,體會做人的根本,提高自己的品德素養,從而體現人文精神的培養過程。近期筆者指導學生做了“中學生休閑方式的調查”社會調查。中學生的課業負擔越來越重,“眼鏡”也越來越多,每天在一起討論的只有學習,有些人甚至覺得前途迷茫,感覺勞累、空虛。于是有人列出不等式“7+1>8”,七個小時的學習加上一個小時的休閑,其獲得的學習效果,要遠遠大于八個小時的緊張學習。休閑成為一種調節,使人在放松身心的同時,學習效率逐漸提高。進行中學生體閑調查的主要目的就是讓學生了解自己的生活,找到中學生學習時間分配問題的結癥,解決圍惑、焦慮、自我否定、自我貶斥、自我壓抑等問題。這樣的調查充分體現了人文教育的精神。

第9篇：高中政治論文范文

關鍵詞：中學教育；思想政治；情感教學

一、高中開設思想政治課的重要意義

對于高中階段的青少年來說，他們的人生觀、世界觀、價值觀正處在一個形成和劇烈變化的時期，這個時期他們的理性思維能力不強，主導的思維方式仍然是形象思維和感性認識的階段，而當今的世界國際和國內的環境仍然是風云變幻，全球化網絡的建設和發達的科技使得信息產生和發展處于爆炸性增長的時期，如果青少年不能很好地篩選有利和健康的信息就很容易在生活中迷失坐標，對他們的人生和生活產生不良的影響。高中思想政治課不僅肩負著使廣大青少年建立正確健康的人生觀、價值觀和世界觀的使命，同時更要使得學生能夠自覺的抵制資本主義、享樂主義、拜金主義意識形態的侵蝕。

另外，思想政治課程的開設的教學方法和策略是理論聯系實際，一方面思想政治課不僅要通過課堂教學的方式使得學生掌握思想政治課程的基本理論知識，使得學生能夠獨立的分辨積極和消極的人生觀、世界觀、價值觀，同時還要通過理論聯系實際將思想政治教育積極地運用到生活當中來，自覺地用的基本方法、基本立場、基本觀點來指導自己的行為，不斷地在實踐中提高自己的分析和理解能力，從而更好地正確的認識世界和改造世界。

二、高中思想政治課程開設的教學方法革新

高中思想政治教育在青少年教育中具有重要的意義，但是長期以來，高中思想政治教育不僅在高中教育教學體系中沒有受到應有的重視，同時在教學方法上也比較單一和枯燥，使得學生缺乏學習的熱情。近些年來興起的探究式教學法和情感教育方法為高中思想政治課程的教學方法革新提供了新的思路。

以情感教育方法的運用為例，在思想政治課的教學中采取各種教育手段，創設適當的教育情境，充分的利用和激發起學生對于問題認識的情感共鳴，激發學生學習和了解知識的動機和興趣，從被動的必須學變為主動的我要學，這樣對于激發學生的學習熱情，啟發學生的思想能夠起到意想不到的積極作用。

總之，高中思想政治課對于我們這樣一個社會主義意識形態的國家來說，不僅是必須的，也是必要的，但如何通過教學方式和方法的創新使得思想政治教育課程更多更好地被接受，還需要廣大教育工作者進一步的探究和發掘。

參考文獻：

[1]徐雪梅.高中思想政治課討論法教學的實踐研究[D].上海師范大學，2010.