職業院校校園文化特征研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業院校校園文化特征研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】新形勢下職業院校的師德師風建設成效緩慢，需突破固有思維，充分融入高校以德樹人、以文育人、以文教人之“大思政”體系中，全面謀劃、積極探索，深入研究和分析師德師風視域下職業院校校園文化的特征，以推進職業院校師德師風建設和校園文化建設的融合發展。

【關鍵詞】師德師風；校園文化；特征

一、師德師風的文化內涵

高校師德師風建設是人民群眾追求優質高等教育和高校教師追求自身發展的需要。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教?！边@是高校師德師風建設在新時代下的新定位?！八膫€相統一”、“四有”標準、“四個引路人”等清晰解釋了新時代高校教師師德師風的基本內涵。“師德”是教師的職業道德，“師風”是指教師這個行業的風尚風氣。“師德”在各種環境因素下，以整體的方式發揮作用時就變成了“師風”。如果說“師德”是在教育的“向師性”作用下發揮育人作用，那“師德”在形成“師風”后才能起到整體育人的效果。用師德評價教師，用師風評價大學應該要成為很多高校、教育主管部門和社會的共識。以師風為依托才能體現高校師德建設的系統性、整體性和真實性。

二、師德師風視域下職業院校校園文化特征研究的現實意義

1.職業院校師德師風現況堪憂，轉變效果甚微。在國家努力創建“雙一流”、建設教育強國的大目標下，職業院校作為高等教育的一分支，如何擺正角色定位？當前，受市場經濟大潮、西方教育理論、大規模擴招和現行職業院校教師培養體制的影響，職業院校師資隊伍整體素質不容樂觀，主要表現在：部分教師角色意識淡化，教師考核機制形式化，新進教師把關不嚴，敬業精神欠缺，政治信仰缺失等。歸集這些問題，根本在師德師風建設。改革道路較之本科院校更為之艱辛，力度不足、效果甚微，改革“陣痛期”還在持續，邊改邊實踐的系統性、全面性不夠，師德師風建設改革的成效還未能體現。2.校園文化建設運籌帷幄，實現師德師風建設的新突破。校園文化是一個學校持續發展的靈魂，也是體現學校質量發展的重要考量指標，職業院校的校園文化建設應追求行業特色、專業特點和師生的自身價值追求融合發展之路。同時，文明的校園能培育文明的師生，什么樣的校園文化必能涵育與校園文化匹配的師生。在高校思想政治教育中，教育者首先受教育，教師的先導性與示范性決定了教師的師德師風建設要擺在首位。高校校園文化對師德師風建設也有著不可替代的催化作用。研究分析職業院校校園文化建設中應有的師德師風建設內涵和元素，加以系統化和機制化，前瞻性考量、計劃性滲透，打造以師德師風建設為引領的校園文化建設基本思路和路徑是一條明智之舉。把師德師風建設納入校園文化建設的系統工程中來，融于文化內涵，先與文化實踐，早謀劃、神同步，從師德師風建設的視域下分析職業院校校園文化的應有特征，對系統構建職業院校校園文化，實現職業院校教育質量的可持續發展有其必要的意義。

三、師德師風視域下職業院校校園文化特征分析

1.思想性與政治性。中國的高校培養的是社會主義的建設者和接班人，這是中國特色社會主義國家賦予高等教育本來的特征，“四為”服務（為人民服務，為共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化服務）明確指明了高校教育的這兩個屬性，這在校園文化建設中需放在一切工作的首位，同時也是師德師風建設中賦予培養社會主義建設者和接班人的“教育者首先受教育”的邏輯起點。這是職業院校校園文化建設中的根本特征之一，是一切其他特征的前提。2.傳承性與滲透性。文化本身具有傳承性，校園文化的傳承性越來越被重視的主要原因之一就是中華傳統文化和現代教育家們所尊崇的尊師重教、道德為上的中華優秀文化在不斷流失。這里的傳承性主要體現在校園文化建設中要將中華傳統文化中優秀的“師德文化”作為重要內容予以傳承和發揚。如：“太上有立德，其次有立功……”《左傳•襄公二十四年》；“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！保鬃樱?；“師者，所以傳道、授業、解惑也”（韓愈）。中華傳統文化中“立德為先”的思想數不勝數，且思想深邃。這些思想精髓需要在校園文化建設中不斷滲透與傳承，這也是新時代新時代中國特色社會主義思想中教育思想的本有內容之一。3.典型性與示范性。師德師風建設是學生思想政治教育工作的第一步，發揮高校教師的引領示范作用，遵循受教育首先受教育的邏輯原理是一種必然，否則教師做一套，教一套，不僅違背了教育的規律，而且會對教育效果本身產生反作用。這也是教育中“向師性”的基本體現。校園文化建設中對教師典型人物、典型事跡的深入挖掘與形象塑造，是發揮榜樣示范作用和宣傳效應的重要形式。校園文化建設的典型性其實是對高校教師普遍與典型、底線和預期的辯證思考。4.服務性與民主性。教學相長體現了教師和學生的教與學的平等與互相尊重，只有尊敬學生的教師才能得到學生的真正尊重與敬仰?！耙陨鸀楸尽钡慕逃枷脒M一步反映了教師在角色定位時要逐漸將以往的家長、領導式做派向民主型、服務型教師轉變。“三人行必有我師焉?！毙@文化建設的文化精髓想要真正發揮育人的功能，就必須體現師生的“主人翁”意識，為師生的全面發展、共同進步而設計。曾經談到教師教學生，給學生一杯水，教師就應有一桶水，而新時代教師，至少要準備一潭水，甚至一片海，學生要主動參與學校的發展、社會的進步，教師更要為學校發展和學生成長多走一步。這樣才能構建和諧共生、教學相長的良好氛圍。5.行業性與創新性。職業院校培養的是應用型技術技能型人才，沒有校企合作、產教融合，就無法培養出企業需要的人才，越來越多的行業、企業在找不到合適的人的現狀下進行反思，轉而深入職業院校，和職業院校一齊發力，如訂單班、企業學院等，讓很多的在校生賦予了準員工的定位，這就從另一方面要求學生要有企業歸屬感和行業使命感，企業的文化和行業發展也將在教學中予以不斷滲透和融入。這對職業院校校園文化本身就是一種創新，特別是對行業類職業院校來講，教師與企業共同施教中必然要將行業使命感和責任感作為學校與企業融合發展的關鍵性“備課內容”。職業院校校園文化要有行業性是實現職業院校創新發展的有效途徑。總的來說，高校師德建設正從原來的短期性、臨時性、局部性向長期性、常規性、全局性轉變。一系列國家層面的師德建設規劃與意見出臺是反映師德師風建設大改革的號角已然吹響。如2014年9月29日，教育部印發《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》；2018年1月20日《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等等，這股“東風”是職業院校師德師風建設的“指南針”，也是職業院校突破師德師風建設改革瓶頸的打勝攻堅戰的有力保障，用師德師風引領校園文化，用校園文化助推師德師風建設，以文化人，以文育人，以文教人。

【參考文獻】

[1]黨的報告輔導讀本[M].人民出版社，2017，10.

[2]談治國理政（第二卷）[M].外文出版社，2017,11.[3]林崇德.基于中華民族文化的師德觀[J].西南大學學報（社會科學版），2014,01.

[4]鄭衛麗.大學文化育人工作的實踐特征及本質[J].人民論壇，2014，05.

作者：朱梅芳 單位：江蘇城鄉建設職業學院