職業技能大賽開拓校企合作新視野探析

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摘要：近年來為了適應我國經濟發展、滿足各企業行業的人才需求，通過校企合作為企業培養所需的應用型人才也成為人才培養的常態。院校職業技能大賽是學校與企業進行校企合作的新平臺，但國目前的院校職業技能大賽存在企業入門門檻過高、企業參與熱情不高、學校培訓機制不配套等問題。本文以新大陸杯為例，分析院校職業技能大賽校企合作模式經驗并提出建議，以達到多方共贏的效果。

關鍵詞：院校職業技能大賽；校企合作；管理建議

新大陸集團基于物聯網的大前提下，創辦了新大陸教育培訓企業，通過和高等院校達成緊密的校企合作模式，積極參與院校職業技能競賽，四次被選為院校職業技能大賽合作企業，為大賽提供競賽設備及技術支持服務。新大陸集團以院校職業技能競賽作為平臺，打造新興的物聯網教育與科研一體的集成機制，著重對人才進行培養，以達成人才供需平衡的狀態；同時創辦的教育中心連同學校一起合作培養出滿足企業剛需的物聯網創新型、實用型的綜合人才，同時滿足了社會對于互聯網、管理服務、生產制造、科研開發等多種類人才的剛需。從新大陸杯院校職業技能大賽和校企合作模式的創新中，我們能夠得出：一、職業技能大賽培訓是在學校和企業兩個不同場所推進的，但是主要是進行企業培訓。在企業中進行培訓的時間將會是在學校學習理論時間的幾倍，培訓的重點就是對職業技能進行補充。二、培訓具有明顯的針對性。企業的參與熱情很高，學校中設定的所有專業都具有專業委員會，其成員是由學校和企業的代表共同構成的。三、政府要進行干預，保證校企合作更加的制度化。一方面，企業要提供給學校一定的財政支持；另一方面，學校也要為企業進行人才培養。同時，政府要設定“產業合作委員會”，對學校和企業進行監督，并為學校發展提供有力支持。因此，基于雙贏的校企合作模式管理建議如下：

一、完善政府的行政職能

1搭建企業與院校有效溝通平臺

培養全社會的共同體意識是我國發展職業教育的關鍵，不管是“專業培訓”，還是“行業實體”，都要在科學共建中進行探索，開發出優質的資源和進行利用。只有這樣，才能加大校企合作的合作力度和效用。政府應花大力氣提供有效溝通平臺，一方面，政府應完善職業技能大賽各項分工，承擔起向社會宣傳職業技術培訓的責任；另一方面，政府應利用自身影響力，通過各項激勵機制鼓勵企業和學校參與院校職業技能大賽，一是能獲得技術支持，二是得到相應的資金保障，三是對政府指導行業標準的完善提供平臺；此外，政府還可以通過推廣典型人物等手段，營造出合作的氛圍。

2建立健全相應的體制機制

對西方發達國家進行研究表明，他們十分關注如何通過法律、法規和政策等對職業教育的發展提供有力支持。因此，政府要加大相應體制機制的建設，建立與社會主義市場經濟體制、與國際相接軌的機制體系，使技能競賽變成一項規定和制度，政府要不斷對職業技能競賽中的環節進行補充和改進，如建設試題庫、儲備專家庫，建立企業資助辦法等，保證企業中的所有制度可行，并保證賽事公平公正，實現賽事的公信力。

3政府部門對企業嚴格把關

院校職業技能大賽的層級和技術含量都要體現出“高技能”的特性。所以，這就要求大賽的競賽項目要結合行業和企業的需求進行設置，具體的內容要以行業中的前端技術為基礎，并和企業崗位的要求靠近，競賽過程中提出的技術規范和企業的生產實際相結合。所以，企業參與確保職業技能競賽得以順利實施的重要環節。政府要避免企業在比賽中為了過度追求利益，對師生了解比賽場地、比賽裝置等進行收費，影響學生們參與比賽的積極性，甚至破壞比賽的公平性。

二、發揮學校的主導作用

學校在校企合作中處于絕對的優勢地位，因此學校要發揮主導作用。具體體現在如下三個方面：

1協調和鞏固三方之間的利益

學校要協調和維持學校、學生和企業三方的共同利益。在校企合作中，企業就要分析就業學生的費用、對生產的影響、以及選擇人才的作用等；學校要分析人才培養的質量、辦學效益以及學校在市場競爭中的位置等；學生則要分析職業發展規劃，以及未來工作崗位的報酬等。從博弈的視角進行分析，所有校企合作的參與人員都以自身利益最大化為根本性的原則，要使他們對同一個問題進行同樣的回應難度較大，他們的選擇必然在后期的工作中產生利益沖突。所以，校企合作的難點就是如何保證各方利益。為了有效地保障學校、學生和企業等各方的權利和義務，保證提升人才培養質量，學校要和企業進行磋商，訂立具有一定的法律效力的協議。例如在和企業進行學生培養的工作中，每次都要求學院領導和企業訂立《聯合辦學協議》。該協議中明確規定了雙方在合作中的權利和義務，并在三方之間找到共同點，使校企合作的全過程能夠在法律保障機制下全面的開展。校企合作模式有效兼顧了各方利益，使其能夠在有效指導和監督的環境下實現平衡。

2培養“雙師型”教師

“雙師型”教師是關鍵內容。職業院校從企業中聘請教師，可以緩解專業隊伍人員不足和專業建設之間的矛盾。這些年以來，許多職業院校會根據市場外部環境的變化而對本校的各專業的人才培養方案進行優化改進，但專業課教師的結構設置、人員配備、培養進修等無法迅速跟進變化，職業院校需要各種新師資以提高辦學能力、達到教學質量。所以，職業院校要擴大“雙師型”人才隊伍，從企事業單位中聘用具有高級職稱的人員作為“雙師型”隊伍的組成人員，以緩解專業教師不足的問題。技能大賽作為契機，能夠吸引更多優秀企業參與，引入全新的專業技術，使專業教師接受專業化的技術培訓。教師在賽前對學生進行訓練，在競賽過程中要協助企業人員進行設備的調試，賽后則把取得的成果用于進行日常培訓工作中，使教師實踐和技術能力取得重大突破。技能大賽的全面推進，為行業、企業、學校等建立信息和技術交流平臺。一方面，行業企業人員能夠深度參與到學校的教學工作中；另一方面，學校教師也可以參與到企業的生產活動中，加強師生互動，提高教學水平。此外，職業院校也可以與企業、政府聯合制定職業培訓規劃，舉辦多種職業競賽，同時也讓教師得到實踐和鍛煉的機會，這是檢驗其技術水平的重要平臺。

3開展“企業化”實訓

職業院校為了獲得成績，提高人才培養專業度和對口度，應以院校職業技能大賽為契機，以現代企業和生產實際的標準為要求，打造符合企業以及比賽要求的“高仿真”實訓基地，學生利用“高仿真”設備了解、學習和熟悉產品生產運作以及行業標準。因此，學校能以賽促教，學生能以賽促學，企業能以賽推廣。通過對院校職業技能競賽這一校企平臺的分析，職業院校應以技能大賽為中心，認真學習競賽中取得的成果，聯合優秀企業，從多個維度搭建綜合訓練型實訓基地。

三、挖掘校企雙方的管理資源優勢

校企雙方對于進行定向培養的學生要進行主次分明、多方面的管理，即在學校學習期間要堅持以學校管理為中心，企業管理為補充的管理模式；到了企業可以邊工作邊學習，這時就是以企業管理為主，學校管理為補充的管理模式。

1學校的管理資源優勢

第一，學校要保持專業的管理制度，如：學生守則和班規等都是十分重要的制度。大多數的高職院校都是建立以輔導員為中心的管理制度，輔導員一般會對學生的學習和生活等層面進行管理，會結合專業的差異和其他需要，提出合理的實施細則；第二，學校教師都具有較高的知識和學歷，一般學生會以知識為中心向教師進行學習，不斷提升自身的知識和能力水平；第三，如果學生沒有遵守學校的規定和紀律，學校可能會按照相關紀律對其進行處罰。這樣，學校在管理制度框架下，對學生們進行管理，規范所有人員的行為，提升自身的綜合素質。

2企業的管理資源優勢

首先，企業有自身的規章制度、紀律及措施；其次，企業工人的學歷可能相對于學校教師會低一些，但其動手能力很強，這是學校教師所欠缺的。學生在這些師傅的帶領下，能夠學校到實用性的本領；最后，企業的所有制度最后會歸類為一點，即工作付出和取得的經濟效益保持關聯，按勞分配，這樣，在企業嚴格制度的管理下，學生們的自覺意識明顯加強。校企合作職業教育辦學模式下，學生們能夠在在校學習期間就了解到企業的文化和外部環境，在企業中進行實踐的同時，也保持了和學校的關聯，學校仍舊要對這些學生進行知識的講授。校企合作既為學生提供了充足的學習條件，有利于其自我成長，也使其能夠盡早了解企業制度和企業文化建設，真正融入企業一線。受到學校和企業兩種文化的影響，學生們的進取精神、敬業精神等都得到了激發，團隊合作精神也明顯得到加強。

作者:陳幼茹 單位:泉州華光職業學院