人才培養(yǎng)下網(wǎng)絡(luò)工程論文

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1.基于CDIO視角下的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式改革

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)出“會技術(shù)、懂管理、能開發(fā)”的網(wǎng)絡(luò)工程方面應(yīng)用型人才，在專業(yè)教學(xué)過程中植入CDIO理念是十分必要的。通過實際項目驅(qū)動式培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生不僅能將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，而且能夠提高團(tuán)隊合作、自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德。基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案可從以下幾方面開展：

（1）優(yōu)化課程體系

專業(yè)課程設(shè)置是否合理是培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)與否的關(guān)鍵因素之一，課程開設(shè)的寬窄直接影響到學(xué)生掌握專業(yè)知識體系和專業(yè)技能范疇的大小。課程設(shè)置過窄會弱化學(xué)生的就業(yè)面，課程設(shè)置過寬則無法體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的重點。同時在有限的課堂教學(xué)過程中要避免課程間的重復(fù)性，保證專業(yè)基礎(chǔ)知識的繼承性和延續(xù)性，便于提高學(xué)生解決綜合問題的能力。我院網(wǎng)絡(luò)工程課程體系按照學(xué)校“三重一高”的教學(xué)體系頂層設(shè)計思路采用金字塔式結(jié)構(gòu)，由“通識教育平臺課程+學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程+專業(yè)教育平臺課程+實踐教學(xué)模塊”構(gòu)成。塔基是主要涉及大學(xué)通識教育課程及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程和專業(yè)方向的課程；塔身課程設(shè)計、課程實驗和實習(xí)實訓(xùn)；塔尖是畢業(yè)設(shè)計。在課程設(shè)置中，實踐性的課程設(shè)置是CDIO教育的突出點，我校2014版網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案中總學(xué)時為2880（16節(jié)課1學(xué)時），實踐課學(xué)時（含通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課的實驗學(xué)時和實踐學(xué)時）1042學(xué)時，占總學(xué)時比例的36.2%；選修課學(xué)時662學(xué)時，占總學(xué)時比例的23%。實踐性的課程包括課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)和實訓(xùn)。

1）課程實驗：在計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院計算機(jī)相應(yīng)實驗室進(jìn)行，著重編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、綜合布線、軟件開發(fā)等方面的實踐。通過學(xué)生獨立完成實驗所要求的基本任務(wù)以鞏固所學(xué)課程知識，并運(yùn)用到實際工作中，提高學(xué)生的動手能力。

2）課程設(shè)計：程序設(shè)計包括語言課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計、JAVA程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計、TCP/IP協(xié)議課程設(shè)計。通過這些課程設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步掌握該課程的具體應(yīng)用實例，提高實踐應(yīng)用能力。

3）實習(xí)和實訓(xùn)：主要包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。通過統(tǒng)一安排，組織學(xué)生到企業(yè)從事有關(guān)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全工作的集中實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)過程中掌握軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等工作方法，以積累工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

（2）改革教學(xué)方法

影響CDIO式教學(xué)改革成功與否的一個重要因素是改革的指導(dǎo)者的改革手段和自身綜合能力，指導(dǎo)者是施教體，也是引路人。指導(dǎo)者的改革思路直接導(dǎo)向改革的方向，所以在改革的過程中可以通過課程群的建設(shè)和社會實踐，使四個平臺課程有機(jī)聯(lián)系，通過案例式教學(xué)和項目式的學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時教師自身只有具備工程實踐經(jīng)驗時，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐項目的開展。所以要進(jìn)行項目式、工程化的教學(xué)改革，雙師型的教師是基礎(chǔ)，雙師型的教師除了有必要的知識結(jié)構(gòu)，還需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個人實踐操作能力和人際能力。

（3）營造工程教育環(huán)境

工程教育環(huán)境是成功實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)的重要保證，培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程師或者從業(yè)人員，首先工程概念必須要具備的，在大一暑假我們集中安排1周的認(rèn)識實習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生工程概念的感性認(rèn)識，增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；其次工程從業(yè)的方向要明確，通過三年的大學(xué)校園學(xué)習(xí)后，專業(yè)還可能處于模糊的印象中，為了提高學(xué)生的專業(yè)感，我們在大三暑假集中安排3周生產(chǎn)實習(xí)，組織學(xué)生到工作作坊和大型的軟件公司參加實踐鍛煉；最后從事工程要有歸宿感，要愛崗，要敬業(yè)，在大四第二個學(xué)期安排學(xué)生在實習(xí)工地進(jìn)行8周的畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的從業(yè)感的同時，使學(xué)生盡快從學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生的實際動手能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊精神。

（4）改革學(xué)分認(rèn)定制

在我國高校現(xiàn)在的教育模式下，學(xué)生能否順利畢業(yè)是看學(xué)生在校期間是否修完學(xué)分，而學(xué)分獲取實際是老師通過各種考核方式衡量學(xué)生完成各類課程任務(wù)的結(jié)果。然而高等教育大眾化后，不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的人走進(jìn)高等學(xué)校，他們的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、個人目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)趨于多元，而社會對他們的期待也是多元的、寬容的。由于任何一個學(xué)生均具有各自的個性，在共性標(biāo)準(zhǔn)之上總會在某一部分存在偏離、超越、拓展等等，都可能在各自的事業(yè)上找到用武之地。為了全面發(fā)展學(xué)生的獨特性，教育更要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣和余力拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破學(xué)習(xí)時段的限制，根據(jù)自身能力和生活節(jié)奏靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，變固定學(xué)習(xí)制為彈性學(xué)習(xí)制，將技能培訓(xùn)的地位凸現(xiàn)出來并融入學(xué)歷教育之中，將社會教育與學(xué)校教育相互溝通、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育充分兼顧。所以高校可以與時俱進(jìn)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度，鼓勵學(xué)生多參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競賽、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等，通過這些活動的參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的個性發(fā)展方向，并申請置換相應(yīng)的課程學(xué)分。

2.結(jié)束語

隨著信息時代開放化和國際化，各高校都在致力于尋找適應(yīng)計算機(jī)行業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如何將CDIO工程教育模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程人才教育中，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才是教育發(fā)展的一個趨勢。

作者：彭彩紅 龐朝暉 陳利平 單位：湖南工學(xué)院