藝術類高校舞蹈教育專業教學研究

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【摘要】從體態律動的角度來看，達爾克羅茲音樂教育體系主要是將身體動作、情感和音樂融合為一個整體，有利于學生思維、視聽、情覺的共同進步。基于多年的音樂教學實踐，我們得出結論該教學系統可以很好地應用在音樂教學實踐中，與此同時對于舞蹈教學也具有重要的推動作用。本文主要是為了進一步探索達爾克羅茲教學法在藝術類高校實際教學之中的應用。

【關鍵詞】達爾克羅茲；舞蹈教育；音樂；構想

從藝術類高校舞蹈教育角度來看，其主要教學目的就是培育能夠很好地適應地域文化以及職業發展需要的復合型、應用型人才。以本校為例，大多數舞蹈教育專業學生畢業后的就業方向都以幼兒園、小學、各類培訓機構為主，這就對學生提出了較高的要求。他們一方面要具有較好的教授幼兒舞蹈體態、表演組合的能力，另一方面還要具有編創、教授幼兒舞蹈律動的能力。尤其是即興表演與編創舞蹈的素養，這是每個舞蹈教師都應該具有的基礎能力。從達爾克羅茲教學體系角度來看，盡管這是一個關于音樂的教育系統，但是其教育理念同樣可以應用在各種藝術教學中，教師通過科學應用這一教學法可以在教學過程中體現出不同的效果。

一、達爾克羅茲音樂教育體系概述

（一）體系的由來

著名教育家達爾克羅茲通過多年潛心研究總結出了該教育體系。1892年，他所從事的職業正是音樂理論教學，并在大量實踐基礎上總結出了全新的學說。依據他的觀點，傳統的音樂教育過于注重音樂性，實際上這違背了音樂的本質。音樂與律動息息相關，律動又和人們的運動存在緊密聯系，所以說，一味地傳授音樂知識而不與身體運動聯系在一起，至少是孤立的、不全面的。從目前的情況來看，其觀點與方法在很大程度上超越了音樂領域，被普遍運用在戲劇、舞蹈、音樂治療、康復領域等方面。

（二）體系的教育理念

達爾克羅茲最主要的教學理念就是體態律動法，在實際教學過程中，他將身體聯系和音樂充分地聯系在一起，指導學生充分脫離傳統理念的約束去感受自由律動。通過這種形式，學生可以更好地感受音樂的魅力，將運動感覺內化，進而形成一種聽覺意識。從另一個方面來說，學生基于自身體驗，立足于情感與理性的角度，將身體轉換為一種詮釋音樂的樂器。與此同時，達爾克羅茲還充分強調了“即興訓練”的意義。他非常關注即興創作，提出這在音樂教育中具有不可小覷的意義，是培育音樂家能力的關鍵。即興練習能夠幫助學生集中注意力，挖掘創造潛力，有利于學生的全面發展。

1.獨創性

通過達爾克羅茲的分析與研究我們可以看出，其將音樂和體態律動充分結合在一起，理論成果與傳統的音樂教學存在諸多差異，并不僅僅從聲樂、樂器的角度入手指導學生進行學習。他的分析成果大膽挑戰了傳統思想，將音樂與和身體聯系在一起，引導學生充分利用本身的體態與動作，把握音樂情緒、韻律并做出自然的反應。他帶領學生充分掙脫了舊思想的約束，注重身體的自然狀態，指出我們應當順應音樂去體會自然的節奏與律動，為音樂教育帶來了巨大變革。

2.原本性

學者蔡覺民通過大量的分析與研究分析了達爾克羅茲的觀點。音樂的根本就是對于情感的一種表現與反應，人們通過身體表達內心世界并將其轉換為音樂，可以說音樂來源于此，因此音樂的本質在于對情感的反饋。事實上，音樂教育的本質就是基于音樂和身體的結合引導人們充分認識音樂本能，從而使其獲得更好的體驗。他充分考慮了學生的感受，引導其通過感受音樂來挖掘內在的聽覺。他較為注重音樂教育對人們感受的影響，引導人們通過藝術活動進一步體驗藝術作品的力量。

3.創造性

眾所周知，達爾克羅茲認為即興創作對于音樂教育而言具有不可小覷的意義，是培育音樂家的重要一環。他提出學生應該充分感受音樂的魅力。依據他的觀點，學生的音樂表演絕不是對于老師演奏的機械模仿，而應該是學生發自內心的體驗，以此為基礎，基于即興表演將內心的深刻感受變成音樂。教師通過這種方式不斷提升學生的創造力，促進音樂思維的全面發展。

二、達爾克羅茲教育體系中的體態律動

達爾克羅茲的音樂教育系統主要包含了三個重要組成部分：身體節奏訓練、視唱練耳和即興演奏。其中，身體節奏訓練為核心內容。他相信“生命的成長首先來自感官感受和印象，所有感受和印象的獲得都在于運動”。這句話也可以說是達爾克羅茲音樂教育系統核心思想的起源。其課程結構中也含有與聲音以及人體運動能力相對應的表現元素，這樣一來，人們就能夠把自身所感受到的聲音感覺和人體的肌肉感覺結合起來，把聽力與情感、情感與動作、動作與思考等聯系在一起，從而提高了學習者的聲音感知能力、動作協調能力、情感思維能力等。

三、達爾克羅茲教育體系中的視唱練耳

達爾克羅茲指出：“所有的音樂練習都應該以聽覺為依據，而不僅僅是音樂模仿和數學計算上的練習。因為聽覺才是了解音樂、體驗音樂和表達音樂的重要依據。”而在任何和音樂有關的社會實踐活動中，我們都需要具備優秀的視聽才能。此課程體系將視唱與聽覺的練習緊密結合了身體節奏練習教學和視唱練耳的傳統教學內容。在視唱練習教學中，固定唱名法是訓練學習者絕對音感的主要教學手段。主要的教學原則是以手勢為紐帶，聯系聲音和音符，最后將無形的音樂轉化為理性的音樂教學內容。這是一個理性到情感，再到理性的認識過程。其內容主要分為十三條力量規則、十四條短語規則和七條重音規則，比如所有向上的旋律都必須以加強的方式演唱，而向下的旋律必須以衰減的方式演唱等等。這些內容有助于學習者正確掌握音符并迅速采取行動。

四、達爾克羅茲教學法在舞蹈教育專業中推行的意義

在目前課改持續深入的大背景下，達爾克羅茲教育思想對于舞蹈教育專業教學具有不可小覷的意義。

（一）從培養方案上看

舞蹈學（師范類）方向致力于培養具有舞蹈教育專業實踐教學和教育教學研究能力的專門人才，以培養適應區域性文化事業與產業發展需求、一專多能的專業藝術人才為目標，以協同創新為引領，通過與院團、學校等協同育人，構建了“素質模塊＋專業模塊＋職業模塊”的育人機制，實現能教、能演、能編、能導的綜合型舞蹈人才培養計劃。通過藝術實踐機制與藝術實踐載體的不斷創建，推動了本專業“教學、實踐、就業”一條龍的人才供給與改革，開辟了“嵌入式”的舞蹈人才輸出道路。本專業培養目標定位為培養適應區域文化產業需求的一專多能的應用型人才，并且要具備扎實的專業基礎，實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神與創業能力，符合職業發展需求，適應基礎教育和適應區域文化事業與文化產業發展。從培養目標上不難看出，現在的舞蹈學師范畢業生不僅要在舞蹈專業方面有較高的要求，同時也在綜合能力的方面有了更高的要求。這些都是為了畢業后能更好地銜接上工作崗位的需求。我們在舞蹈學專業教學中，對音樂的教學一直都在走知識融合路線，避免單一知識的輸出，要求專業老師在基礎知識的教授過程中逐步把單一知識點轉化融合到學生本專業學習中。在舞蹈教育專業教學中推行達爾克羅茲教學法，符合本專業的人才培養方案和培養目標的要求。

（二）從專業課程特性上看

在所有舞蹈課程中，舞蹈與音樂本身就是密不可分的。音樂對于舞蹈教學而言，主要發揮著提示節奏、渲染氣氛的作用。不論是舞蹈基本訓練還是各種舞蹈組合，都需要音樂進行輔助，從而更好地培養情緒以及優化教學效果。基于音樂和身體的組合，舞蹈可以充分喚醒人們的情感表現，充分發揮其對于舞蹈動作的感受。在課堂上，學生不能僅僅停留在模仿教學動作的層面，還要通過自身的感受去表現動作，將舞蹈感情傳達出來，增強自身的舞蹈感受能力，從而強化舞蹈表現水平，增強舞蹈感染力，這與達爾克羅茲的思想不謀而合。從目前的實際情況來看，在教育過程中，教師要更加注重舞蹈課程的自主性，發揮學生的思維水平，這與舞蹈教育專業培育人才的目標是一致的。

（三）從就業方向上看

人培方案要求本專業學生應具備舞蹈學、舞蹈表演、群眾舞蹈輔導等方面的基本知識，具備初步對舞蹈進行理論分析、研究的能力，成為能夠在中小學、文化館站、社會舞蹈團隊和企事業單位從事舞蹈教學、群眾舞蹈輔導工作的一專多能的應用型、復合型的舞蹈專業人才。同時方案還要求本專業畢業生5年后要達成6個目標預期：有良好的人文科學素養和道德水準；能夠進行中小學項目的教學工作并能分析和解決課堂、教學、展演、比賽中的問題；有較強的人際交往及合作能力，能夠在一個由不同角色人員構成的團隊中以領導者身份有效地發揮作用；在中小學舞蹈教學、舞蹈教學研究及相關領域具有就業競爭力，并有能力進入研究生階段學習；具備終身學習的能力，不斷更新和拓展自身的知識和技能；具有提高人民生活水平、促進社會穩定發展和服務社會的意愿和能力。現階段的中小學舞蹈教學依然沒有獨立成為一門課程，還是以音樂和舞蹈相結合的教學手段進行教學活動。這就對畢業生的音樂素養有了更高的要求，他們不僅要有舞蹈教學能力，還要有音樂和舞蹈結合教學的能力。顯然達爾克羅茲教學法在舞蹈教育專業教學中的推行，無疑給了學生更多的學習平臺，拓寬了就業路線。

五、在舞蹈教育專業中應用達爾克羅茲教學法的構想

達爾克羅茲教學體系主要是將音樂和體態律動充分結合在一起，事實上，舞蹈教學過程也是同樣的原理。在傳統教學中，教師一味地講解一套固定動作，這就缺少了對于音樂的理解與思考，過于機械化。從音樂教育的角度來看，首先是基于音樂和身體的結合，充分喚醒音樂本能，培養學生的感受與反應能力。教師要注重音樂教育本身自然觸及人們感受的部分，使學生通過藝術活動，更好地體會藝術作品的情感。從即興創作的角度來說，這是音樂教育中非常關鍵的一個要素，學生應該具有感受、理解音樂的能力，同時也要懂得怎樣更好地創造音樂。而對于舞蹈來說，音樂又是非常關鍵的表現要素。對于怎樣將該教育體系應用到藝術類高校舞蹈教育中，筆者提出了以下設想：從教學內容的角度來說，應該注重舞蹈與音樂之間的結合；從教學目的的角度來說，應該注重培養學生創造與表現舞蹈的水平；教學手段的多元化；提供多樣化的學習平臺；通過達爾克羅茲教育理念制定考核評價方式。

六、結語

在教學過程中，教師應該全面應用多種教學手段，根據學科特征建立教學思路，在舞蹈教學中注重實踐性，也就是說，一方面要注重感覺，同時還要將其通過肢體動作表達出來，靈活應變，用心感受，充分考慮學科本身的特殊性，摸索達爾克羅茲教學法的意義，并進行推廣。在藝術類高校舞蹈教育專業教學中推行達爾克羅茲教學法具有可操作性，本文只是對這一教育體系融入舞蹈教育專業做了初步的設想，具體的實施操作還需要對該教學法如何合理地應用到舞蹈教學中進行深層研究和實踐。

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作者:茹婷 單位:云南藝術學院文華學院