高中思想政治教學(xué)實(shí)效性分析

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摘要思想政治在高中學(xué)科地位十分重要，但就課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō)并不理想。在他者視域中，教師作為責(zé)任的主體，為了更好對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高高中思想政治教學(xué)實(shí)效性是教師面臨的重要課題，也是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)教師專(zhuān)長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源方面入手，著實(shí)提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞高中思想政治課；教學(xué)實(shí)效性；他者；責(zé)任

思想政治在高中學(xué)科教學(xué)中處于重要的位置，是中學(xué)德育的重要陣地。關(guān)于思想政治教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題受人們關(guān)注程度也比較高，近年來(lái)也有不少研究成果相繼問(wèn)世。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)者們對(duì)于該問(wèn)題的研究還沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，許多成果很難付諸于實(shí)踐之中。總結(jié)原因，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)者僅僅是從問(wèn)題的某一方面，或是從幾個(gè)方面大而化之地談?wù)撘幌拢瑳](méi)有具體的方法論作為指導(dǎo)，缺乏方法去行事，效果可想而知。基于此需要人們進(jìn)一步挖掘課本，在正確方法論的指導(dǎo)下，著實(shí)開(kāi)展實(shí)效性教學(xué)。在當(dāng)代西方，主體性哲學(xué)因奴役壓制他人而受到了嚴(yán)厲的批評(píng)，人們開(kāi)始反思我與他人之間的關(guān)系以及二者如何正確相處的問(wèn)題，他人問(wèn)題開(kāi)始受到廣泛的關(guān)注，并逐漸形成了一股潮流。[1]在這種背景下，法國(guó)著名哲學(xué)家萊維納斯提出并闡明了他者理論。他者問(wèn)題最主要的是責(zé)任問(wèn)題，即個(gè)人必須承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)起對(duì)他人、社會(huì)以及其他方面的責(zé)任。原因是個(gè)人在社會(huì)中是個(gè)體，是社會(huì)的組成因素，必須在社會(huì)整體來(lái)談個(gè)人。整體的作用得益于每個(gè)部分功能的整合，具體到社會(huì)中的個(gè)人，個(gè)人作為社會(huì)中的部分，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的好壞與否，關(guān)鍵是看個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任承擔(dān)到何種程度，如果每個(gè)社會(huì)成員都能夠承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任來(lái)，整個(gè)社會(huì)將會(huì)變得和諧起來(lái)。他者理論具體到高中思想政治教學(xué)實(shí)效性中，就是處于課堂主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)當(dāng)在提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性上承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任來(lái)。

1更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對(duì)每一位學(xué)生的影響是巨大的，也是教學(xué)實(shí)效性的重要影響因素。教師的教育觀念首先要影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略,并進(jìn)而影響其教育行為,最終轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。[2]傳統(tǒng)教學(xué)中,教師充當(dāng)?shù)慕巧谴缶V的執(zhí)行者,知識(shí)的傳授者,疑難問(wèn)題的解惑者,應(yīng)對(duì)考試的組織者,學(xué)生是知識(shí)的接收器,學(xué)生處于服從的地位。這種教學(xué)觀念很顯然是沒(méi)有正確處理教師與學(xué)生關(guān)系的，將學(xué)生排斥于主體之外，這對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)展是極為不利的。在他者視域中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要全面地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更新教學(xué)觀念是首先要注意到的問(wèn)題。更新教學(xué)觀念，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的地位和作用，即要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師在課堂上的主體和中心的教育觀念。要對(duì)課堂的主體和中心重新審思，教師在課堂上應(yīng)該是主導(dǎo)。在他者理論視域中，教師要為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，故教師的主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)方面，更體現(xiàn)在承擔(dān)責(zé)任方面。其次，要將課堂更多回歸學(xué)生，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，實(shí)現(xiàn)真正的交流與相互促進(jìn)，要需要師生之間形成一個(gè)平等的“對(duì)話場(chǎng)”。[3]從這方面來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生的關(guān)系就不在是命令與服從的關(guān)系，新課標(biāo)對(duì)教育目的重新做出了規(guī)定，教育是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這將學(xué)生的地位大大提升，老師同學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是新型的平等關(guān)系。再次，要有合作意識(shí)觀念，在課程觀上要有改變，由原先教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同完成課程目標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，在同學(xué)生合作過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

若教學(xué)觀念的更新是提高教學(xué)實(shí)效性的前提條件，那么優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)實(shí)效性的具體方式。因?yàn)榻虒W(xué)觀念需要教學(xué)行為去實(shí)施，完成教學(xué)行為需要借助于教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教師的一言堂，甚至不少教學(xué)設(shè)計(jì)成為教師上課宣讀的講稿，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容照本宣科，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高中思想政治課死板和學(xué)生厭惡的重要原因。這很顯然是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得愉悅的標(biāo)準(zhǔn)。他者視域下的教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系，應(yīng)該是責(zé)任主體與客體的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)首先表現(xiàn)在課堂上，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)程度的重要依據(jù)。從這角度出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求教師應(yīng)以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，并且要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地步入“最近發(fā)展區(qū)”。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)必須以下從三個(gè)方面做工作，即教材、教法、學(xué)生。首先是備教材，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，教材是一個(gè)完整的教學(xué)體系，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要建立在對(duì)教材體系十分熟悉并能對(duì)整個(gè)教材體系了若指掌的背景下進(jìn)行的，切莫簡(jiǎn)單為了上一節(jié)課而備課。備教法亦是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，當(dāng)下人們對(duì)教法研究理論已經(jīng)相當(dāng)成熟，諸如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講授法、比較法等等，針對(duì)不同的課程，在選擇教學(xué)設(shè)計(jì)方面肯定具有差異性，要注意區(qū)別運(yùn)用。備學(xué)生通常即人們所說(shuō)的學(xué)情分析，教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中通常最容易忽視的重要方面，包括不少優(yōu)秀教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是經(jīng)驗(yàn)豐富，但針對(duì)不同學(xué)生群體時(shí)，往往都千篇一律，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行差異化教學(xué)。通過(guò)從教材、教法、學(xué)生三個(gè)維度出發(fā)，為的是提高課堂的實(shí)效性，這也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的。

3培養(yǎng)教師專(zhuān)長(zhǎng)

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中,依托專(zhuān)業(yè)組織,通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主,表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德,逐步提高自身從教素質(zhì),成為一名良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。[4]作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的中學(xué)政治教師，要想很好地教書(shū)育人，不斷提升課堂思想政治課堂的實(shí)效性，除了必要的師德以外，還要有相應(yīng)的教師專(zhuān)業(yè)技能。教師的專(zhuān)業(yè)技能包括教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面,其中教師的教學(xué)技能方面可以歸納為:導(dǎo)入的技巧、強(qiáng)化的技巧、變化刺激的技巧、發(fā)問(wèn)的技巧、分組活動(dòng)的技巧、教學(xué)媒體運(yùn)用技巧、溝通與表達(dá)的技巧、結(jié)束的技巧和補(bǔ)救教學(xué)的技巧；教師的教學(xué)能力則包括:教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力和學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力。[5]教學(xué)技巧是提高思想政治教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，提高教學(xué)技巧包括外在與內(nèi)在兩個(gè)方面因素。外在因素是教研組成員之間的合作，可以通過(guò)集體備課等不同形式，集大家智慧，形成合力，不斷提高整體的教學(xué)技巧。也可以加強(qiáng)老教師對(duì)年輕教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，當(dāng)下不少學(xué)校將之稱(chēng)為“青藍(lán)工程”，在指導(dǎo)中雙方的教學(xué)技巧，特別是年輕教師的教師技巧得以提升。內(nèi)在因素主要是教師在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)反思等方面下功夫，以此來(lái)提升技巧。高中思想政治教師一般要求具有本科及以上學(xué)歷，具備一定的師范生技能，在教育學(xué)、心理學(xué)方面都具備一定知識(shí)儲(chǔ)備等等，同時(shí)知識(shí)也是在不斷更新的，要想形成教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，并非一蹴而就的過(guò)程，是需要長(zhǎng)期積累的。聯(lián)合國(guó)教科文組織在第45屆大會(huì)上提出:推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化是改善教師地位和工作條件的最有前途的中長(zhǎng)期策略。可見(jiàn)教師專(zhuān)業(yè)化是十分重要的，只有不斷推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，才能更好地教書(shū)育人，承擔(dān)起培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的社會(huì)責(zé)任。

4激發(fā)學(xué)生興趣

法國(guó)著名演講專(zhuān)家海菌茲•雷曼麥說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋！彼兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉跇?lè)趣,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。（皮亞杰語(yǔ)）高效的課堂必然建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上的。任何一個(gè)優(yōu)秀教師,她必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣,確立自己課程吸引力的老師。教師要做到“以聲引人，有吸引力，能抓住學(xué)生；以情感人，有感染力，能打動(dòng)學(xué)生；以理服人，有說(shuō)服力，能懾服學(xué)生”這三個(gè)方面，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)如沐春風(fēng)，所傳授的知識(shí)就會(huì)像涓涓小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入學(xué)生的記憶化為學(xué)生的能力，從而使自己的語(yǔ)言成為激發(fā)學(xué)生奮起探索的觸發(fā)點(diǎn)。[6]根據(jù)教育學(xué)及心理學(xué)的知識(shí)可知,興趣是一種力求認(rèn)知、探索事物的心理傾向,可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。興趣是有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提,濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力,能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力,驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。了解了激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性的重要意義,接下來(lái)怎樣付諸實(shí)施如何激發(fā)學(xué)生興趣便是我們要認(rèn)真思考的問(wèn)題,結(jié)合我自己當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為主要應(yīng)從三個(gè)方面入手。第一，從教學(xué)目標(biāo)入手。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治的每個(gè)框題都做出了具體的教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)里面的重要維度，以此需要教師深入研究把握好教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生情感角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，從教師教學(xué)技能入手。一個(gè)負(fù)責(zé)任的政治教師應(yīng)該是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展自己教學(xué)視野，加強(qiáng)自身教學(xué)技能。教學(xué)技能包括多方面，其中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)就是一個(gè)重要方面。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言能夠很好地提升政治課堂的感染力、吸引力以及說(shuō)服力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，從學(xué)生自我培養(yǎng)入手。學(xué)生作為教學(xué)的主體，從提高政治教學(xué)實(shí)效性來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生自我培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)思想政治的態(tài)度，努力提升自己的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)思想政治的熱情和興趣。

5開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義上也應(yīng)該涉及教育政策等內(nèi)容。對(duì)這些因素進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用,可以促進(jìn)我們的有效教學(xué),提高我們教學(xué)的效果。所以要想提高課堂教學(xué)有效性就要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,那么主要有哪些教學(xué)資源需要開(kāi)發(fā)呢?首先是教材資源，教材主要包括課本以及相關(guān)的教輔資料，有效的教學(xué)是為學(xué)生提供知識(shí)結(jié)構(gòu)分明的教材，因此開(kāi)發(fā)教學(xué)資源第一要開(kāi)發(fā)的是教材資源。開(kāi)發(fā)教材資源是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)原則，對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的解讀、加工和改造，充分發(fā)揮教材的價(jià)值所在，避免在課堂上大而化之的傾向，或者是照本宣科的教法，這也是打造高效課堂的基礎(chǔ)所在。其次是人力資源，高中思想政治課堂上的人力資源主要包括兩類(lèi)，即學(xué)生資源和教師資源。學(xué)生資源包括學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)資源、學(xué)生的興趣資源以及學(xué)生之間相互差異的資源等等，要充分開(kāi)發(fā)利用這些學(xué)生資源，學(xué)生資源開(kāi)發(fā)利用得當(dāng)?shù)脑挘瑢?duì)于高效思想政治課堂的打造是百利而無(wú)一害的；教師資源主要是教師在思想政治課堂中應(yīng)發(fā)揮的作用，盡可能地提高教師的人格魅力，用教師的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，或者結(jié)合教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極意義，打造高效課堂；最后是多媒體資源，多媒體資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源。當(dāng)前多媒體教學(xué)深入高中思想政治課堂，如何將多媒體資源開(kāi)發(fā)出更多適用于思想政治教學(xué)是當(dāng)前一項(xiàng)課題，關(guān)于多媒體運(yùn)用于思想政治課堂的成果已經(jīng)較多地呈現(xiàn)在人們的面前，高效的思想政治課堂應(yīng)該是充分開(kāi)發(fā)和利用多媒體資源的課堂。當(dāng)然教學(xué)資源包括的內(nèi)容是十分豐富的，不僅僅包括教材資源、人力資源、多媒體資源，還包括其他方面內(nèi)容，比如課堂的生成資源等等。只有充分發(fā)掘利用這些資源，才能使高中思想政治課堂更加完美，教師才能更好地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任，課堂效果才有可能更加高效。

6結(jié)語(yǔ)

高中思想政治教學(xué)實(shí)效性是人們探討不完的話題，從他者視域?qū)Ω咧兴枷胝螌?shí)效性進(jìn)行反思，旨在為高中思想政治學(xué)科教學(xué)提供方法論的指導(dǎo)。當(dāng)然，具體效果的體現(xiàn)仍然在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，任何脫離教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論都僅僅是紙上談兵，希望更多的一線教學(xué)工作者，能在他者理論的影響下，將理論更多運(yùn)用到高中思想政治的教學(xué)實(shí)踐中，著實(shí)提高高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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作者：夏躍虎 單位：安徽省廬江中學(xué)