學生管理中賞識教育的有效應用

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摘要：現階段，高職院校的學生就業情況不太理想，部分高職學生對于自己所接受的高職教育水平也并不認可，這些學生的自我約束能力普遍較差，對日常學生管理造成一定困難，傳統的教育模式已經不能滿足當前高職院校的發展需求。在高職院校的教育方法中引入賞識教育已是必然，運用賞識教育可以結合學生自身特點，讓教師更充分地了解學生，并且給予學生自信，從而幫助學生形成正確的價值觀與人生觀，有效助力高職學生管理工作，本文將對賞識教育的有效運用進行簡要的分析。

關鍵詞：賞識教育；高職院校；管理

一、賞識教育的概念

（一）基本概念

賞識教育并不是一味的表揚與鼓勵，而是通過對學生所做的行為過程加以賞識，從而激發學生對這件事的興趣。在學生做錯的方面，教師要加以指導，以改正他們的錯誤做法。高職院校的學生往往會有不自信的心理，所以賞識是對他們更高層次的尊重與理解，這往往會讓他們獲得自信心。賞識教育是通過調動受教育者的非智力因素，來激發他們對事物的渴望與興趣。

（二）基本理念

賞識教育是一種對生命體的教育。人生來就是渴望得到尊重與認可的，而賞識教育的特點就是注重學生的優點與長處，讓學生的內心深處認可自己、承認自己，這樣的心理暗示對于學生的成長有十分積極的作用。賞識教育的本質核心就是“愛”，只有對學生抱有愛的想法，才能真正的從心底去賞識他們，才能對他們尊重，才能抓住賞識教育的本質。教師的教育方法將會決定學生以后的人生發展方向。如果教育者對學生抱有尊重與賞識，那么學生也會對教師報以尊重，他們也會在心底里想要滿足教師對他們的期望，這樣的教育方法將會使對學生的教育事半功倍。

二、有效運用賞識教育的必要性

近年來高職院校學生的生源狀況、思想觀念以及道德品質都與往年發生了較大的變化，產生了一些新的問題。并且在大多數人的意識中普通的高等教育才是被認可的，而高職院校往往被認可的程度較低，所以高職院校的生源質量也在不斷下降，教育效果十分不理想。高職院校的學生對于自己所處的教育環境也是十分不信任的，甚至產生排斥心理。這些問題都增大了高職院校對學生教育管理工作的難度。高職院校的學生往往存在成績較差、個性較強、自我約束能力不足和以自我為中心等等缺點，這樣就很可能導致學生不服從學校的管理。這部分學生也極易產生自卑心理，懷疑自己的能力，甚至有可能因為這些心理上的不平衡而產生更多的負面情緒，使得學生很難適應高職院校的學習與生活。這些復雜的心理問題，由傳統的教育管理模式可能無法很好的解決。而在學生的管理工作中引入賞識教育就可以極大地提升學生的學習自信，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并對他們培養自我管理意識和責任感有較大的幫助。賞識教育既可以提高教師對于學生的了解，也可以讓教師在教育學生的同時，提高自身的教學質量與心理素質。

三、目前高職院校在學生管理工作方面存在的問題

（一）學生對高職教育不認可

近年來高職院校的招生困難重重，主要是因為社會各界對高職教育的認可度較低，這就導致了學生與家長對高職院校的排斥。所以，學生在進行院校選擇時往往會避免選擇高職院校，這就很大程度上導致高職院校的生源質量越來越差，嚴重影響了教育教學效果。

（二）學生的普遍自卑心理造成學校難以管理

高職院校的學生普遍是由于高考成績不理想，不能進入普通的高等院校而不得不選擇進入高職院校學習。這很可能導致高職院校的學生普遍存在自卑心理，對自己高考失利的事情耿耿于懷，而對自己的學習能力及各方面綜合能力產生懷疑。進而越來越不相信自己的能力，導致成績越來越差，挫敗感越來越重，最終表現為自暴自棄。甚至不愿聽從老師的教育與管理，最終虛度時光，浪費了寶貴的受教育機會。

（三）學校的管理模式陳舊，缺乏創新意識

當前很多高職院校對學生的管理模式仍然是傳統守舊的教育方式，這種模式在一定程度上可以將學生的不良行為習慣和思想作風進行矯正，但是，這種傳統的教育模式在當今社會已經過時。傳統的教育模式往往只是對學生進行管理，而并沒有對學生進行細致化的劃分，這樣很有可能會導致學生產生逆反心理。傳統教育模式下的學生，他們會依賴于刻板的知識，而缺乏自主創新精神和思考能力。當前階段的教育應當是根據學生的個性和心理需求，采取不同的教育方法。在教育學生的過程中，尊重學生的個體差異，因材施教。

（四）缺乏專業的心理教師承擔學生的思想教育工作

在高職院校當中對學生管理的直接人是輔導員，輔導員的任務是將班級管理好，并調動學生的學習熱情和全方位發展的信心。輔導員并不能時時刻刻對學生進行心理疏導，所以應當安排專門的教師對學生進行專業的心理咨詢，這樣兩位老師之間的工作相互配合，就可以達到更高的教育水準。

四、賞識教育的有效運用

（一）幫助學生樹立自信心

在管理和教育學生的工作當中，應當根據學生的個人情況，制定相應的標準，幫助學生樹立起自信心。教師應當運用賞識教育在培養學生的過程當中，給予學生適當的尊重和認可，并教會他們如何樹立起自信心，將外界的就業壓力轉化成學習動力，并且讓學生擁有自控能力，并把握住學習機會。教師還要在這個過程中發現學生的優點，并鼓勵學生將優點放大，從而可以幫助學生樹立自信心。

（二）培養學生的自律意識

學生在進入大學之后可能會對突如其來松散的生活感到迷茫，這是因為學生沒有足夠的心理準備去接受高中與大學之間生活節奏的轉變。而高職院校的學生更容易陷入松散的狀態。所以教師在運用賞識教育時應當認真地聽取學生真實的感受，并深入了解他們每一個人，發覺他們自身的優點，同時在欣賞中鼓勵學生不斷的提升自己。賞識教育可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，還可以提升學生的自律意識，培養學生嚴于律己的生活習慣和學習習慣。學生可以通過這種教育模式認清自己的人生定位，強化并提升自身的受教育水平。讓學生能夠在自我控制中學習，從而達到自我提升的效果。這對培養學生步入社會之后的自我約束能力有很大的幫助。在鼓勵學生學習的過程當中使學生能夠相信自己，挑戰極限，從而達到很好的學習狀態及就業水準。學校在實施賞識教育的同時也要注意關照到每個同學，尤其是缺點較為突出的學生，更加需要教師發自內心的尊重與關愛。通過這種教育模式，可以讓學生的自尊心得到很大的滿足，讓他們從內心深處認可自己，認為自己是好學生，所以更加順應學校的規章制度，并朝著正確的人生方向不斷前進。人的自尊心是自我約束的前提，只有當學生的自尊心得到了極大的滿足，才會主動的約束自己的不良行為，更加注重自己的一言一行，所以他們的自我控制能力，在不知不覺中得到了很大的提升。

（三）培養學生的自我責任感

賞識教育是通過學生與教師之間互相理解與互相尊重為原則，在學習中，教師對學生進行贊揚和鼓舞，但是也要注意實施教育的程度。教師對學生的表揚與贊美，不能太過浮夸，流于表面，這樣只會讓學生覺得這種教育模式非常虛偽。過度的賞識還可能會形成學生弄虛作假的不良風氣。賞識教育當然是主要對學生的優點多加贊揚，但是并不是有錯不能加以指正，如果教師對學生的錯誤視而不見，則學生就會漸漸地喪失改正錯誤的責任意識。所以在進行賞識教育時要有度，教師應當對學生所犯下的錯誤加以指正，并給予正確的解決方法，避免學生再次犯同樣的錯誤。但是在指正錯誤的同時，應當采取適當的方式，不要傷害了學生的自尊心。這樣，既能讓學生積極的改正錯誤，形成承擔責任的勇氣，又能增強學生的責任意識。

（四）轉變教師的教學模式

在實行賞識教育模式中，教師是其中非常重要的存在。教師要善于觀察每個學生自身的特點，并對他們的優點加以肯定，對他們的不足之處加以指正，并引導他們向正確的方向發展。這要求教師轉變以往的教學風格，提升自己的教學素質和專業意識，能夠充分挖掘學生的閃光點，將這些閃光點不斷放大。在賞識教育中，僅僅有教師對學生賞識是不夠的，還要讓學生認可這種來自老師的賞識，這要求教師擁有學生信得過的師德和教學引導力。賞識教育模式對教師的要求比以往的傳統教學模式更為嚴格。教師在教學過程中不僅要了解每一個學生的學習狀況，還要了解每一個學生的興趣、愛好和家庭情況等等方面，同時更為重要的是要密切關注學生的心理問題。根據這些因素，教師要為每一個學生制定不同的賞識教育培養方案。

五、結束語

賞識教育是對學生的成長給予最大的尊重，也是人性化教育和素質教育的完美結合。賞識教育能夠快速的發現學生的優點，并加以表揚，從而培養出學生積極向上的心態。賞識教育模式的獨特教育理念更加適合高職院校的學生們，所以，有效的運用賞識教育對于高職院校的學生發展有著重大的意義。

【參考文獻】

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[3]周志和.淺談高職學生管理中賞識教育的運用[J].當代教育實踐與教學研究,2016(03):73.

作者:宋志萍 單位:四川司法警官職業學院