學生公司綜合實踐活動課程開發探究

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摘要：“學生公司”綜合實踐課程是高中生在校園里模擬創辦各類“公司”，體驗管理層、執行層各部門、各崗位的職業角色，親歷生產、運輸、銷售、分配等公司運營過程的課程。“學生公司”綜合實踐課程以實踐性、綜合性和創新性為特色，在關聯和回應生活現實的過程中，幫助學生學會根據個人特點與社會資源進行創業、擇業，提高職業意識和生涯規劃的能力。

關鍵詞：“學生公司”；綜合實踐課程；創業教育；生涯規劃與管理

高中階段要培養學生的職業意識、創業精神，引導學生進行面向未來職業的規劃。高考高招改革倒逼學生提前規劃未來，為可而實現的目標準備條件。北京市高中課程與考試改革的實踐和生涯教育探索為開發“學生公司”綜合實踐課程，實施創業教育奠定了基礎。

一、“三個突出”的課程開發思路

（一）突出學生為主體的實踐體驗性

課程強調學生的自主參與和親身體驗。學生在“公司”創立階段體驗創意產生、創意論證、創意修訂的過程；學生在公司的管理與經營中，親歷產品的設計開發、改良、營銷、利潤分配、公司重組、職業角色履職等一系列活動，直接面對公司經營的實際問題，并在問題的探究與解決中實現公司的發展［1］。

（二）突出素養為導向的學科綜合性

課程整合生涯發展指導的知識、創業教育的知識、社會科學、自然科學以及技術學科的相關知識，融合在“學生公司”的創立、管理和經營活動中，為培養學生綜合素質提供平臺。例如：在“公司”創立階段，教師在指導學生確定經營范圍、發展戰略時引導學生建立面向專長、面向市場的機會意識；在“公司”招聘階段，教師在指導學生應聘不同崗位時引導學生學會自我分析，根據興趣、能力、專長、性格等進行崗位選擇；在確定“公司”未來規劃和員工個人發展規劃時，教師著力提高學生的環境探索能力、規劃能力以及自我負責的品格。

（三）突出創新為驅動的多樣兼容性

學生創立的“公司”可以經營實體產品，產品可以是學生在生物技術課上制作的產品，也可以是學生在通用技術課上的成品，還可以是美術、書法等作品，只要是具備市場潛力，可以開發為商品的，都可以成為經營的對象［2］。“學生公司”還可以結合社會產業結構的變化，向創意策劃、廣告宣傳、物流、市場營銷、信息資訊服務、調查評估、網絡開發等方向進軍。未來，“學生公司”可以跨學校、多學科、多課題進行，還可以在“公司”之間進行收購、重組、設立子公司、品牌推廣等。

二、“知情行”相統一的課程目標

（一）知識目標

1．了解社會產業結構、職業準入制度和自主創業等相關知識；了解專業技術人員、市場營銷人員、產品設計者、公司管理者的職業特點、能力素質需求；2．運用公司設置知識，建立“公司”章程、基本管理部門、崗位工作標準；3．運用收入分配知識，制定公平、合理、切合“公司”實際的工資方案；4．運用經濟學知識，總結“公司”階段經營情況，解決“公司”面臨的問題，提出“公司”發展的措施。

（二）能力目標

1．通過提出創業設想和進行“公司”崗位競聘等活動，掌握對自我的興趣、性格、能力作出分析與判斷的方法，對自己的競聘崗位做出合理決策。2．通過創業設想論證過程，提高市場信息、職業信息的收集和分析能力；3．通過在“公司”任職和對“公司”管理，提高領導能力、自我管理能力、團隊合作的能力、語言表達能力、人際交往能力；4．通過總結評價“公司”經營情況，參與“公司”進一步發展方案的確定，提高反思能力、解決實際問題的能力；5．通過整個學習與實踐過程，提高生涯規劃能力，為崗位創新、自主創業奠定基礎。

（三）情感、態度、價值觀目標

1．形成初步的職業興趣，樹立尊重勞動、尊重知識、尊重人才的價值觀，增強勞動者的主人翁意識，樹立愛崗敬業、勇于奉獻、誠實守信的職業道德；2．通過制定發展策略，增強市場競爭意識、節約意識以及社會責任感；3．通過參與“公司”的創立、管理與經營，樹立創業意識，激發學習熱情，做好就業與創業的心理準備，建立積極的生涯發展信念。

三、從“自主設計”到“多方參與”的課程實施過程

（一）“學生公司”綜合實踐課程的管理機制和課時安排

1．“學生公司”綜合實踐活動課程的管理機制“學生公司”綜合實踐活動課程一般由學校“課程與教學中心”統一管理，是由各門具體的“學生公司”綜合實踐課程組成的課程群。例如：“生物技術學生公司”“會展與日常宣傳品設計學生公司”“電子商務平臺制作學生公司”“物流運輸學生公司”等綜合實踐活動課程共同組成的課程群。2．“學生公司”綜合實踐活動課程的課時安排“學生公司”綜合實踐活動課程的課時是“集中課時+分散課時”的安排。集中課時安排在正式課表當中，例如：周三下午第二、三節，共兩課時。分散課程可由具體每門課程的指導教師和學生商定，例如：安排在某個工作日中午以及每周五下午三點半后的綜合實踐活動時間等。

（二）“學生公司”綜合實踐課程方案征募

每學期初，學校向全體師生“學生公司”綜合實踐課程方案征募通知，說明“學生公司”綜合實踐活動課程的背景、性質、目標、特點、管理部門、管理方法、開設時間安排等。學生按照“學生公司”綜合實踐活動課程方案征募通知的要求，以自主創業的方式，決定要創辦什么樣的“學生公司”，提交“學生公司”創意方案，包括公司的經營領域、經營項目、公司的運營流程、人員規模、資金規模以及“公司”的章程等。教師按照綜合實踐課程方案征募通知和公示通過的“學生公司”創意方案，組成跨學科“顧問團隊”，“顧問團隊”與“學生公司”之間完成雙向選擇，達成合作協議，“顧問團隊”與學生一起提交課程方案。課程方案包括“公司”人員招募、崗位競聘、業務培訓、生產經營、利潤分配、擴大再生產等環節如何具體實施等內容，是一個學期或者一個學年課程實施的具體計劃。在上述每門“學生公司”課程開發階段，學校采取的方法是“誰的公司誰做主”的師生雙向選擇法，為學生提供一個相對獨立的學習生態化空間，學生具有整個活動的支配權和主導權，推動活動的進行。教師在“學生公司”綜合實踐課程這個生態化空間里，是引導者和指導者，給予學生創業方面的生涯發展指導；幫助學生進行公司建制、公司經營與管理的知識技能培訓與過程引導；幫助學生改進生產和運營技術，更快地將新知識、新技術轉化成生產力。

（三）“學生公司”綜合實踐課程的推進流程

1．“學生公司”創意方案與課程方案研討（1~2課時）“顧問團隊”與“學生公司”創業團隊論證創業方案的市場準入可能性、可行性、發展前景等，對“公司”的經營領域、經營項目、公司的運營流程、人員規模、資金規模等作出修訂。“顧問團隊”講解自主創業的相關知識，提供自主創業方面的信息。“顧問團隊”與“學生公司”創業團隊一起設計一個學期或一個學年的課程計劃，確定“公司”的名稱、標識等，制定融資方案、籌措啟動資金，制定第一階段經營計劃。2．“學生公司”人員招募與崗位競聘（1~2課時）公布“公司”人員招募的規模、條件、應招方法，“學生公司”創業團隊招募足夠的“公司”員工。公布“公司”崗位設置、競聘條件、崗位職責，進行公開、公正的崗位競聘演說，在“顧問團隊”的參與和指導下確定“公司”各崗位的人員。“學生公司”一般有員工40~80人，1名總經理、1~2名副總經理、1名財務總監、1名市場總監、1名生產總監。“公司”管理團隊每個學期改選一次。3．“學生公司”管理與經營培訓及建章立制（1~2課時）每個“學生公司”出臺并修訂“學生公司章程”，作為“學生公司”組織與活動的基本準則，是“學生公司”自治的規范。每個“學生公司”建立決策平臺——全體職工大會或者職工代表大會，按照少數服從多數的原則討論和決策涉及“公司”重大利益的事情。“顧問團隊”分別對全體員工、管理團隊做公司運營、公司生產、公司管理方面的培訓，幫助學生了解基本的創業知識、生產經營知識、市場運營知識及公司管理知識。4．“學生公司”正式運營（10~12課時）完成1~3個輪次的設計、生產、宣傳、銷售、結算，根據“公司”性質和經營項目的不同，每個“公司”會有所不同［3］。依照已有的經驗，公司正式運營中營銷策劃和展銷、盈利分配、生產改進是重要環節，需要“顧問團隊”參與指導。營銷策劃和展銷需要前期市場調查，在市場調查基礎上設計獨具匠心的展銷活動，引起全校甚至社區的關注。盈利分配需要修訂工資方案，合理分配各崗位的薪金，同時留出足夠的擴大再生產資金，其中涉及必要的財會統計知識、金融知識。生產和運營改進需要知識積累和技術創新，是從學習充電到學以致用的過程。5．“學生公司”經營反思與品牌推廣（3~5課時）召開全體職工大會，由管理團隊做“公司”運營基本情況反思，向全體員工征集“金點子”，合理使用公司的盈利，推廣品牌。根據以往經驗，“公司”員工在“顧問團隊”的指導下，能夠提出收購、并購、設立子公司、品牌代銷、連鎖銷售、訂單銷售、網絡銷售、支持公益和環保、履行社會責任等推動“公司”發展的議案。管理團隊組織員工在全體職工大會上進行“金點子”議案答辯，以民主投票的方法遴選出被采納的議案，推動“公司”的未來發展。綜上所述，開發“學生公司”綜合實踐課程，為開展生涯發展指導，特別是創業教育提供了非常有效的途徑，值得教育工作者進一步探索和挖掘。相信，在積極探索和主動反思的過程中，學校、教師、家長及其他教育資源一定能為學生的成長提供更加廣闊的空間和更加適宜的機會。

參考文獻

［1］張毅芳．職業指導八大基本理論綜述［J］．中小企業管理與科技（上旬刊），2009（5）：216．

［2］徐健．職業指導模式的建構研究［J］．職教通訊，2002（1）：57-60．

［3］張穎．創業者成功必備的品質共性［J］．創業家，2012（1）：22．

作者:白曄 單位:北京教育學院石景山分院