校企合作的通信技術人才培養模式解析

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摘要:以甘肅交通職業技術學院為例,探討校企融合的通信技術專業人才培養模式的創新.該學院與通信設備生產企業廣泛合作,形成“依托一家、合作十家、服務百家”的校企合作模式,校企合作成立了中興通訊電信學院和中興通訊ICT行業創新基地,混編教師＋企業工程師＋企業認證講師的教學團隊,從人才培養模式創新、師資隊伍建設、學生管理、雙證融通、就業創業等方面進行了研究并取得成效.

關鍵詞:校企合作;師資建設;職業技術教育

1通信專業教育校企合作的必要性

為滿足社會經濟發展對高素質技術技能型人才的需求,要求高等職業院校對人才的培養更加貼近企業實際需要,在教學過程中更加注重對于學生實踐能力的培養[1].深化校企合作是我國職業教育改革和發展的必然趨勢,是培養優秀專業人才的有效途徑,是激發職業教育辦學活力、有效推進專業人才培養改革的必然選擇[2G3].通信技術是高速發展的技術,很多高職院校開設了通信技術專業[4].近年來,4G/5G、NBGIoT、SDN/NFV、云計算、大數據、虛擬化等與通信相關的新技術層出不窮,高職院校通信技術專業的建設和發展迫切需要與企業深度合作,從而不斷更新人才培養方案和課程體系,培養出符合市場需求的高素質技術技能型人才.高職院校的專業教師也須不斷學習新知識、新技能,才能跟上技術的發展,提高教學水平.這也是通信專業在校企合作方面的特殊性所在[5G6].選擇與通信設備生產企業進行合作,是高職院校通信專業開展校企合作的必然趨勢和最佳選擇[6].首先,國內中興通訊股份有限公司、華為技術有限公司等通信設備生產企業在行業發展、市場引導、標準制訂方面起到引領作用;其次,這些企業擁有眾多的下游企業,而下游企業將是重要的就業市場,能充分滿足職業院校畢業生就業[7];第三,企業經常對客戶和商進行技術培訓,擁有成熟的培訓平臺和培訓資源,能夠為職業院校教師提供良好的培訓條件;第四,企業在進行技術開發、社會服務等方面有明顯的資源優勢.因此,高職院校通過與生產企業合作,更便于推進辦學模式、培養模式、教學模式和教學評價模式的改革,促進產業鏈、崗位鏈、教學鏈深度融合,實現優質職業教育資源的集聚和服務社會功能的拓展,最終達到學生的職業素質和就業能力的全面提高[8].

2通信技術專業校企合作模式分析

甘肅交通職業技術學院在通信技術專業的建設和發展中,緊密聯系行業企業,緊隨新技術、新產品、新設備的應用潮流,不斷更新觀念、積極探索、努力實踐,形成“依托一家、合作十家、服務百家”的校企合作模式[9].依托一家,就是依托行業龍頭企業———中興通訊股份有限公司;合作十家,就是與本地區具有代表性和影響力的多家大型企業開展合作,如蘭州電信、蘭州移動等;服務百家,就是最終服務于上百家相關企業.

2．1成立中興通訊電信學院

甘肅交通職業技術學院與中興通訊股份有限公司以校企資源深度融合的方式,共建了中興通訊電信學院,通過“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作機制,開展通信技術專業人才培養.中興公司給予學校以企業化管理模式的指導;學校給予中興公司以學?；芾碇笇?校企相互配合,共促合作.在教學方面,中興通訊電信學院遵循甘肅交通職業技術學院的辦學方向,在此基礎上引入職業化管理模式,加強學生準職業人的導向訓練、職業定位和求職能力提升訓練.

2．2共建教育部G中興通訊ICT行業創新基地

甘肅交通職業技術學院與中興公司聯合建設ICT行業創新基地.校方提供場地和配套設施,企業負責實訓平臺的設計、安裝和調試工作.基地以通信運營商的商用系統為標本,以通信行業項目端到端交付的全流程為背景,高度貼合行業技術發展趨勢,組建了固網實訓基地、企業信息化實訓基地、移動通信實訓基地、通信工程施工實訓平臺等實訓平臺和管理系統,總價值達1032萬元,成為甘肅省高校通信技術專業中設備最全、仿真系統最多的實訓基地.該實訓基地于2014年7月被認定為“教育部G中興通訊ICT行業創新基地”[10].實驗基地建立了完善的管理制度,引入全天候學習實踐方式,建立了設備高效率使用機制.實訓基地在加強學校專業建設、改善辦學條件、擴大辦學規模的同時,形成強大的輻射功能、示范功能和良好的社會服務功能.實訓基地向社會開放,與有關部門及行業密切配合,開展廣泛的技術培訓和社會服務.通過教育資源共享,實現基地資源使用效率的最大化,在師資培訓、學生技能集訓、產學結合等方面發揮重要作用.

2．3混編師資教學團隊建設

依托校企合作,構建由學校專業教師和企業工程師組成的雙師型混編教學團隊.團隊成員共同承擔項目任務或實體業務,參與專業的教學建設和教學實施,隨著項目的深入和群體的壯大獲得可持續的發展,以教師的“增值”實現學生的“增值”.在團隊的具體分工上,學校專業教師承擔公共課、專業基礎課、專業選修課的授課任務,中興公司派遣資深工程師承擔專業核心課程的教學、課程實踐、指導畢業設計工作.企業工程師可以作為學校師資辦理入職備案,學校原有師資在符合企業要求的前提下也可以加入企業師資團隊.經過幾年的持續發展,塑造了一支年齡和知識結構合理、業務素質過硬、老中青搭配、“三師”(教師＋企業工程師＋企業認證講師)結構優化、開放進取、充滿朝氣的專業教學團體,獲得了學生和行業、企業的一致好評.

3通信技術專業改革與人才培養模式創新

3．1以行業勝任力模型為導向,創新人才培養模式

企業根據教學規范和人力資源需求,以通信和ICT行業勝任力模型為導向,與學校專業負責人聯合制訂通信技術專業人才培養方案、授課計劃和課程標準.引進企業的培訓教材,實行基于項目引導、任務驅動的教、學、做一體化人才培養模式,將企業的技術標準和技能訓練方法融入專業教學計劃和課程體系中[11].人才培養方案在符合學校統一審定的前提下堅持每年更新,確保人才培養與市場需求同步.落實“雙證書”建設制度,鼓勵學生考取職業技能鑒定證書,提升學生就業競爭力.

3．2以崗位勝任力模型為依據,強化師資隊伍建設

中興通訊電信學院在內部營造了典型的企業環境,實現教與學的緊密結合,使實踐教學、實習實訓不再完全依賴于企業.在師資隊伍的建設過程中,學院不只是重視教師是否取得了技術等級證書或職業資格證書,還特別重視提高教師的專業技術能力、生產管理能力和解決企業疑難問題的能力.中興通訊電信學院要求教師在企業中承擔企業內培講師、企業項目經理、企業技術總監等角色,實現了教師角色從“雙師型”到“三師型”的轉變.切實把教學過程與生產實踐過程相結合.專業核心課的教學以通信工程項目端到端交付的全流程為背景,采用以師帶徒的現代學徒制模式,將工程項目的交付過程搬到校園內.課程教學以崗位勝任力為依據,導入學生職業化管理、工程師自主教學、按需培養、MIMPS(項目任務驅動式)教學方法、就業服務體系等,面向通信行業內的設備生產企業、工程外包商、運營商和代維公司等,培養即懂理論、又具備實際操作技能的工程技術人才[12].

3．3創新學生管理模式,激發學生學習興趣

建立企業化辦學氛圍,把傳統的學生管理升級為職場管理,把傳統的校園環境升級為企業環境,把學生的學習過程升級為工作過程,建立區域人才培養優勢,幫助學生獲得職場競爭先機,實現學生管理模式創新.通過工程項目管理的沙盤推演仿真教學和三段式項目驅動工程師培養方式,變學生被動學習為主動實踐,變教師主動教學為受邀指導,實現工程教育的項目式教學創新.學院每年投入經費近5萬元,用于開展各種學生技能競賽活動和學生素質拓展訓練活動.中興通訊電信學院完全模擬ICT企業的組織架構,成立了由學生完全主導的ICT虛擬公司.學院專業教師和企業工程師擔任公司顧問,并在資源和運營方面給予協助,而ICT虛擬公司的日常管理均由學生獨立負責.結合企業運營實踐,引入了KPI管理考核體系,組建專業的興趣小組和創新創業團隊,在企業資深工程師的帶領下開展活動.

3．4人才培養與行業認證緊密融合

開展職業技能培訓和考試,實現專業技能培養與職業技能鑒定相結合的雙證書模式.將行業、企業的技術標準和技能訓練方法融入專業教學計劃和課程體系中,并鼓勵學生在畢業前考取ICT認證證書,以提高學生的就業競爭力.目前學生可考取的證書有無線技術工程師(分為LTE、WCDMA、CDMA2000、GSM、網規網優等方向)、交換技術工程師(分為程控交換、NGN等方向)、傳輸技術工程師(PTN方向)、數通工程師(路由交換方向)、接入網技術工程師(xPON方向)等.

3．5依托企業就業聯盟,提高學生就業創業質量

選擇通信行業適合學生創業的機會點,指導學生掌握創業的思路和基本技能.依托企業的行業龍頭地位和人才就業聯盟企業分布在全國的行業商和分銷商,為學生提供頂崗實習和就業推薦,幫助學生找到理想的工作.近幾年內,在保障本專業學生100％就業的前提下,更關注學生就業的對口率和升遷率.為支持學生創新創業,實施全員、全程、全面導師制,對一年級學生實施準職業人導向訓練,對二年級學生分別實施職業定位和發展訓練,以及求職能力提升訓練.

4結語

校企合作是培養高素質技術技能型人才的重要舉措,是提升職業院校內涵、凸顯高職院校教育特色的重要途徑.通信設備生產企業非常重視校企合作和人才培養,在網絡學院建設、實習實訓基地建設、開展師資培訓、雙證書建設、社會服務等方面與甘肅交通職業技術學院合作,引領通信技術專業的建設和發展.職業院校在校企合作的實踐中要進一步完善有關制度,創新合作思路和方法,調動社會力量參與校企合作的探索和實踐,共同推動我國職業教育校企深度合作的持續發展,為培養高素質技術技能型人才,更好地服務地方經濟建設做出貢獻.

參考文獻(References)

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[12]趙穎．基于“課證崗一體化”的高職通信專業人才培養模式研究[J]．信息通信,2016(1):285G287．

作者:張燕州 羅全珍 單位:甘肅交通職業技術學院