校企合作就業(yè)論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企合作就業(yè)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：社會已越來越重視為高職畢業(yè)生解決就業(yè)問題，以科學合理的服務指導高職畢業(yè)生提高自身就業(yè)競爭力。目前高職院校已經(jīng)占據(jù)高等教育半數(shù)學校數(shù)量。而高職院校就業(yè)指導教育相對其他院校起步較晚，就業(yè)指導體系過于薄弱，無法形成完整的機就業(yè)指導體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導體系的建立，但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優(yōu)化。
一、當前高職就業(yè)指導與服務工作存在的問題
殘酷的社會競爭，嚴峻的就業(yè)形勢促使各個高職院校重新重視就業(yè)指導教育這一學科教育，針對性組成師資隊伍，以就業(yè)指導課為突破口，靈活應用學校和社會企業(yè)資源，尋求破解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難題。目前在國內(nèi)環(huán)境中，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢極為嚴峻。而高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，是對各個高職院校辦學質(zhì)量的展現(xiàn)，也是高職院校對于教學評估的重要指標之一，對各個高職院校后續(xù)的招生計劃于發(fā)展計劃產(chǎn)生直接影響，所以各個高職院校都對就業(yè)工作進行了重點關注。而通過筆者多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高職院校學生在不同階段，都呈現(xiàn)出對就業(yè)方面關注的不同特點。大一新生剛?cè)雽W的時候，對于大學生活是茫然無知的，還未進行系統(tǒng)的專業(yè)知識學習，對人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強；大二已經(jīng)對學校周邊環(huán)境基本熟悉，進行了部分專業(yè)知識的學習，對所選專業(yè)有基本認識和了解，沒有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學習中開始留意本專業(yè)相關的的就業(yè)咨詢，；而大三直接面對了就業(yè)問題，這時應更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應試技巧?；旧洗蟛糠值母呗氃盒６紩⒕蜆I(yè)指導相關的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業(yè)相關講座、傳達就業(yè)政策等項目，而忽略了對可塑性更強的大一大二學生，沒有對學生進行系統(tǒng)的就業(yè)指導教育和對就業(yè)方向及理念的引導。各個行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個職業(yè)對高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導，不重視對高職畢業(yè)生個性化指導，不參照具體行業(yè)進行全面分析，一昧的進行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導課的教學成果事倍功半。
(一)就業(yè)指導缺少整體規(guī)劃
而通過筆者多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高職院校學生在不同階段，都呈現(xiàn)出對就業(yè)方面關注的不同特點。大一新生剛?cè)雽W的時候，對于大學生活是茫然無知的，還未進行系統(tǒng)的專業(yè)知識學習，對人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強，而大多數(shù)高職院校只在新生入學時接受了對專業(yè)的一些介紹；當高職學生經(jīng)過一年的高職學校生活，進入大二，已經(jīng)對學校周邊環(huán)境基本熟悉，進行了部分專業(yè)知識的學習，對所選專業(yè)有基本認識和了解，沒有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學習中開始留意本專業(yè)相關的的就業(yè)咨詢，而接受就業(yè)指導的具體途徑是學校開設的就業(yè)指導理論課程進行了解；而大三直接面對了就業(yè)問題，這時應更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應試技巧?；旧洗蟛糠值母呗氃盒６紩⒕蜆I(yè)指導相關的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業(yè)相關講座、傳達就業(yè)政策等項目，而忽略了對可塑性更強的大一大二學生，缺乏對就業(yè)指導課程的系統(tǒng)性規(guī)劃，沒有及時對學生進行系統(tǒng)的就業(yè)指導教育和對就業(yè)方向及理念的引導。各個行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個職業(yè)對高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導，不重視對高職畢業(yè)生個性化指導，不參照具體行業(yè)進行全面分析，一昧的進行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導課的教學成果事倍功半。因此大多高職學生畢業(yè)時，專業(yè)能力和實踐能力過硬，但綜合素質(zhì)不占優(yōu)勢，導致在就業(yè)中發(fā)展的后續(xù)緩慢無力。
(二)就業(yè)指導停留在理論化階段
高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導體系的建立，但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優(yōu)化。課程多以理論為主，任課教師也多是“照本宣科”式進行授課，致使高職生難以與自身的就業(yè)問題產(chǎn)生共鳴，從中找到對自身就業(yè)問題有指導性的意見的點，課程收效甚微。
(三)就業(yè)指導沒有與實際就業(yè)情況相結(jié)合
目前高職的就業(yè)指導課程授課老師多由社會學院或是指導員兼任，而不是由專門研究此方面或是有關學科的持有相關資質(zhì)證明的專業(yè)人士進行授課。導致就業(yè)指導課程與實際社會就業(yè)情況脫節(jié)。無法將社會和企業(yè)最新的相關信息告知學生，造成高職學生無法對所學專業(yè)進行明確定位，對就業(yè)情況缺乏準確認知，從而無法進行自我調(diào)適。由此可見，目前大多數(shù)高職建立起的就業(yè)指導服務結(jié)構無法滿足高職學生對畢業(yè)指導服務的需求，也不能適應高職院校的就業(yè)特征。高職學校必須根據(jù)自身情況及職業(yè)特色來對就業(yè)指導服務體系進行優(yōu)化改良，從而更好地服務于高職畢業(yè)生，對高職學生提供更好地就業(yè)指導服務。
二、高職學生就業(yè)特征
(一)頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合的模式
在現(xiàn)在高職教育基本為三年制，相較普通本科院校少一年。兩年的相關專業(yè)知識課程學習加一年的頂崗實習的模式或是兩年半的相關專業(yè)知識課程學習外加半年預崗實習。而頂崗實習是高職學生完成相關專業(yè)知識課程學習后在真實的相關工作崗位環(huán)境中，將所學知識技能運用于實踐的重要一環(huán)，對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、崗位等相關實際情況進行了解。頂崗實習期間，高職畢業(yè)生開始從“學生”向企業(yè)“員工身份”進行轉(zhuǎn)變；通過頂崗實習，企業(yè)與學生雙方能夠相互了解，為最終達成就業(yè)意向打下基礎。頂崗實習經(jīng)歷對高職學生選擇就業(yè)具有至關重要的參照價值，大多數(shù)高職學生頂崗實習的單位就成為了該高職生畢業(yè)時所選擇的就業(yè)單位。
(二)企業(yè)提早參與就業(yè)指導課程
企業(yè)在進行人員招聘時，基本上對應聘人員處于“一無所知”的狀態(tài)，只依靠求職者的個人簡歷和短促的面試無法對應聘人員做出全面的分析。加強校企合作，企業(yè)可根據(jù)校方提供資料對應聘人有更深入的認識，而校方則可依據(jù)企業(yè)對人才的側(cè)重性來針對性的對學生進行培養(yǎng)，對雙方都有利處，與高職院校提早合作，介入高職院校的就業(yè)指導規(guī)劃工作，可根據(jù)企業(yè)自身需要，與學校進行溝通，對課程進行優(yōu)化，以培養(yǎng)符合自身需求的畢業(yè)生，以更少的投入獲取最大的收益。
三、校企合作前提下構建高職就業(yè)指導服務體系
(一)建立點面結(jié)合的就業(yè)指導教育體系
就業(yè)指導服務是建立高職生就業(yè)指導教育系統(tǒng)的核心內(nèi)容。這需要雙方齊頭并進，一方面高職院校招聘專業(yè)的就業(yè)指導教師，一方面還要邀請合作企業(yè)派遣人員從高職學生入學起就對學生進行就業(yè)指導的教育，樹立就業(yè)目標，了解目標職業(yè)崗位未來的發(fā)展前景和相關待遇，來激勵學生對專業(yè)知識進行系統(tǒng)學習，并對企業(yè)所需崗位的職業(yè)素養(yǎng)有所了解，充分學習并完善自身以達到對目標職業(yè)崗位要求，增強自身的競爭力。高職學校方面為高職學生介紹就業(yè)流程，并為其中如何制作簡歷，面試時需要注意的禮儀，求職流程等方面的重要環(huán)節(jié)提出建議，使學生在激烈的競爭中贏得更多的籌碼以增強學生在競爭者中的競爭力，更好的解決就業(yè)問題。根據(jù)院校職業(yè)特點和學生個性，針對學生個人提出建議，“量身定制”更好的解決學生的就業(yè)難題，因材施教的提出相應解決方案，提高學生綜合素質(zhì)來解決就業(yè)問題，促進高職畢業(yè)生就業(yè)能力提升加強高職院校的就業(yè)指導服務能力。
(二)就業(yè)質(zhì)量為重要標準的評價體系
構建以就業(yè)質(zhì)量為重要標準的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評估體系，用以敦促對各個高職院校的就業(yè)指導教育體系不斷進行改良優(yōu)化工作。高職院校需要對高職畢業(yè)生的就業(yè)情況進行客觀科學評估，依據(jù)相關調(diào)查情況和綜合客觀的評估結(jié)果來進一步的完善自身就業(yè)指導教育體系，針對性的對高職應屆畢業(yè)生提出有效的就業(yè)指導方案，促使高職院校重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，從源頭上提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。組織團隊根據(jù)高職就業(yè)質(zhì)量度量指標制定高職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷，開展相關調(diào)查工作，依據(jù)調(diào)查情況畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，對高職畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)跟蹤調(diào)查要按照高職學生在校期間所學專業(yè)進行分類調(diào)查，將相關調(diào)查數(shù)據(jù)提供給高職院校中的教學部門，教學部門參照畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評估報告來對指導專業(yè)建設、教學改革、畢業(yè)生就業(yè)指導與服務等工作做出具體的改革方案和規(guī)劃。
四、結(jié)束語
企業(yè)對高職畢業(yè)生自身的就業(yè)能力、心理素質(zhì)等綜合方面要求發(fā)嚴格。殘酷的社會競爭，嚴峻的就業(yè)形勢促使各個高職院校重新重視就業(yè)指導教育這一學科教育的重要性和必要性。在校企進行合作的前提下對高職畢業(yè)生就業(yè)問題展開了探討和研究，而就業(yè)指導工作是需要多方協(xié)助的一項綜合性活動，需要企業(yè)學校等多方面合作開展，在基于校企合作的背景下更好的建設更加完善的高職就業(yè)指導服務體系，為高職學生更好的解決就業(yè)指導問題，提升高職院校自身就業(yè)率和辦學質(zhì)量，達到良性循環(huán)。
參考文獻
[1]王飛.基于校企合作的高職就業(yè)指導服務體系建設[J].中國成人教育,2013(22).
[2]胡慎.基于校企合作的高職就業(yè)指導服務體系建設探索[J].才智,2017(26):50.
[3]何穎芳,謝業(yè)鳳.基于校企合作的高職就業(yè)指導服務體系建設研究[J].求知導刊,2017(16).
作者：樊凱 單位：重慶電子工程職業(yè)學院建筑與材料學院
