職業生涯規劃課啟蒙教育作用

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摘要：大學新生各方面認識尚不成熟，且缺乏自制力和分辨力，而大學生職業生涯規劃和思想政治教育的核心都在于促進學生的全面發展。職業生涯規劃課的啟蒙教育顯得至關重要。文章著重分析了職業生涯規劃課對大一新生的啟蒙教育的作用。

關鍵詞：大學新生；職業生涯規劃課；啟蒙教育

職業生涯規劃是學生認識社會，認識自己，完善自己的過程，以求對自己將來的職業以及發展方向有一個明確的認識。大學新生意識能力較低，此時對其進行引導尤為重要。職業生涯規劃課就成了一個良好媒介，引導新生認識自身，并且掌握自己的未來。當今社會競爭激烈，各個崗位人滿為患，國企名企更是座無虛席，加之如今大學生恃才而驕，不愿進入基層做起，更有甚者眼高手低，找工作更加困難。當今高校最為嚴重的一個問題，就是大學生對自己的專業沒有一個清楚的認識，對自身價值無一個明確定位，對自己前途更是迷?；蛘吆敛粨鷳n，沒有一點危機意識。因此造成了大學生畢業以后擇業和就業困難。

一、大學新生在職業生涯規劃中出現的問題

1.大學新生存在職業迷茫問題

對于大一新生來說，對新環境還處于一個未知和好奇的階段。新的環境，新的同學，讓他們有很多想要嘗試的東西。主要精力不會憂及未來畢業后的擇業與就業問題，大多數大學新生對自己的專業更是沒有一個明確的認識，甚至毫不知曉這個專業的用處以及自己是否喜歡。還有部分學生進入大學后，由于學習方法、生活環境的改變，一時間不能適應。或者在寬松自由的學習環境下，放松對自己的要求，甚至沒有學習目標。這樣的情況很容易導致大學新生對專業的正確認識，繼而導致對將來職業的迷茫。也有的大學新生對于自己未來的職業，不僅迷茫，甚至是一種不關心的態度，普遍認為時間還早，大學四年時間，大一更沒有必要擔心此種問題，根據大學新生的這種對自身將來和職業認識的態度，很容易造成對大學生活和未來規劃的迷茫。從而造成很多新生出現心理迷茫現象。而心理迷?，F象是大學生后期易出現心理問題的萌芽狀態,如不及時進行調適和正確的引導，很容易影響他們的學習、生活及今后的發展。不過，也有一部分學生對未來職業已經有了一定的概念和期許，但對自己短期的職業規劃還是處于迷茫階段，對長期職業規劃也不太清晰明確。所以，大一新生存在的一個普遍問題就是對自己的未來的職業較為迷茫。對自身價值也存在認知誤區。

2.大學新生缺乏職業生涯規劃的積極引導

剛進入大學，很多新生在遇到困難的第一時間是求助于父母，但是遠在家鄉的父母可能對孩子的大學生活也不甚了解。也有部分新生會找高年級學長尋求幫助。但客觀地說，他們的觀念也不盡然全面或者正確，所以不一定能給與新生積極的影響，甚至會造成誤導。思想政治教育輔導員有可能工作較為繁雜，又不能兼顧每個學生，加之有些學生不愿主動找輔導員交流，將問題深埋心底，又造成輔導員更難了解學生的真實情況。以上三類群體，都在對大學新生的職業生涯規劃的引導上存在局限性，都不能很全面、科學、系統地對大學新生進行職業生涯的引導。但從開設職業生涯規劃課程來講，由于課時的局限和師資力量的有限，往往不能對上課的每個學生都進行很好的職業生涯引導，更多時間也是在課堂進行講授性的教育，對大學新生的作用也是有限的。因此，針對大學新生的職業生涯規劃引導尤為重要和急迫，需要針對大學新生開設有針對性的職業生涯規劃課程，好讓新生更好地適應大學的學習生活。

二、目前職業生涯規劃課的基本內容和形式

職業生涯規劃包括個人的職業生涯規劃和組織的職業生涯規劃，個人事業生涯規劃是指結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。也就是研究自己適合從事哪些職業,且要根據個人天資和能力，工作動機和需要，人生態度和價值觀。至于職業生涯規劃的時限，面對發展迅速的信息社會，僅僅制訂一個長遠的規劃顯得不太實際，因而，有必要根據自身實際及社會發展趨勢，把理想目標分解成若干可操作的小目標，靈活規劃自我。一般說來，以5—10年左右的時間為一規劃段落為宜。這樣就會很容易跟隨時代需要，靈活地調整自我，太長或太短的規劃都不利于自身成長。其中的自我分析，包括職業興趣、職業能力、個人特質、職業價值觀等職業分析，包括家庭環境分析、學校環境分析、社會環境分析、職業環境分析等。盡管大學生生涯規劃與職場人職業生涯規劃有所不同，但大學學習的目的就是提升自己的職業能力，就是為就業做準備的。大學生的在校期間的生涯實際上就是就業準備階段，是為自己更好地籌備知識、提升能力的階段。[1]職業生涯規劃課的基本形式是由經驗豐富的老師給學生引導或者建議以使之不再迷茫，或者明確自身價值，對未來有一個基本的規劃。課堂上，老師和學生相互交流，老師對當今社會大學生的擇業就業問題進行一個系統的分析，以求能做出一個比較完善的計劃。老師提出問題讓學生闡述自己的觀點，老師悉心答疑，給予學生正確的發展方向的指導，給他們的想法或者規劃提出建議。課后布置作業，學生積極完成，能夠盡快了解自己的畢業去向，最終實現大一新生對自己的職業甚至人生做出一個明確規劃。

三、職業生涯規劃課對大學新生啟蒙教育的意義

1.職業生涯規劃課的重要性和啟蒙影響力

很多大一新生，并不清楚自己適合干什么，不了解社會需要什么樣的人才，不知道職業領域中有哪些行業，更不清晰自己所學專業未來的發展狀況。此時的大一新生如同剛進入小學的孩子，啟蒙教育就顯得尤為重要，此刻職業生涯規劃課的重要性就體現出來了，主要體現在幫助新生充分認識自己和自己要做的職業。職業生涯規劃課可以幫助大一新生更早地意識到自己的目標，幫助他們更有效率地學習，更好地向人生的目標邁進。職業生涯規劃可以幫助大學生發掘自我潛能，增強個人實力。一份良好的職業生涯規劃能夠引導大一新生正確認識自身的個性特質以及現有與潛在的資源優勢，幫助學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；能夠引導他們對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；并且樹立明確的職業發展目標與職業理想；能夠引導他們評估個人目標與現實之間的差距，能夠幫助他們學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業競爭力，實現職業目標與理想。職業生涯規劃還可以指導大學生制定恰當的人生目標，增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。在老師的積極引導下，學生也能發現自己的優點或者特長；若是在上課期間，學生發現自己對所學專業不感興趣或者發現了更適合自己的專業并且有益于自身發展的，可以改變方向，少走彎路，做出更好的規劃。職業生涯規劃的目的就是要突破障礙、激發潛能、實現自我，它提供了一些有效的方法或工具，可以養成一種能力，能在不同發展階段對自己的過去、現在和未來有一個重新審視、評估的機會，并不斷調整自己，修正可執行的計劃，為自己的每一個人生階段創造最大的成就感和滿足感。[2]職業生涯規劃課就提供了這樣一個良好的平臺。

2.職業生涯規劃課對大學新生未來的意義

大一是起點，職業生涯規劃課作為啟蒙教育對新生未來的影響也是極大的。通過職業生涯規劃，可選擇適合自己發展的職業，確定符合自己興趣與特長的生涯路線。正確設定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，化解人生發展中的危機與陷阱，使人生事業發展獲得成功，擔當起一定的社會角色，實現自己的人生理想。所以，職業生涯規劃能解決“社會角色”的穩定問題。職業生涯規劃課一開始就給了學生一個定位標準，學生將來的職業也就是他們的目標，生涯目標的設定是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。沒有目標如同大海的孤舟，四野茫茫，沒有方向，不知道自己應走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗的方向，猶如海洋中的燈塔，引導他們避開險礁暗石，走向成功。正是這種思想，這樣的啟蒙教育，讓學生形成一種習慣，更是一種能力，學會樹立目標，高瞻遠矚，做事有目標有規劃，人生必當不凡。目標的設定是在繼生涯路線選擇后，對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據，通常職業生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規劃、長期規劃、中期規劃和短期規劃相對應。[3]職業將伴隨學生一生，學會規劃自己的職業生涯，也相當于對自己的人生有了一個明確的規劃，人生有了明確的方向和目標，便會省去很多彎路。綜上所述，職業生涯規劃課對大學新生啟蒙教育尤為重要。職業生涯規劃課不僅給大學新生上了職業的一課，更是人生的一課。大學生要做到的不僅是自身價值的定位，還有人生甚至于所在行業的定位。新生通過此次啟蒙教育學會的更多是認定目標，并且制定一個周詳完美的計劃，堅持不懈地去完成它。

參考文獻：

[1]劉毅.當代大學生就業難的解決對策研究[J].中國科技信息，2012(20).

[2]馮媛媛，廖曉明.大學生的職業生涯規劃述論[J].四川工程職業技術學院學報,2007(1).

[3]趙天武.對大學生職業生涯規劃的思考[J].襄樊學院學報,2006(6).

作者：張珍瑜 單位：重慶師范大學