美術教育中理論與實踐教學轉化分析

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摘要:美術教育是素質教育的重要組成部分,能夠大幅度提高學生的審美水平,使學生善于發現美,創造美,并在生活中不懈地追求美好的事物,從而促進學生的自我完善以及身心的協調發展。然而在以往的美術教育中,教師過于重視理論教學,忽視了對學生實踐能力的訓練,使得學生對美術學科缺乏興趣,動手操作能力也普遍偏低。該文將從理論聯系實踐的角度,論述美術教育中滲透德育教育的具體方法,以期塑造學生高尚的品格,培養學生的實踐能力,實現素質教育理念下的人才培養目標。

關鍵詞:美術教育理論 實踐教學 轉化

生活中不缺乏美好的事物,缺少的只是發現美的眼睛。美術教育作為美育教育的關鍵一環,是對素質教育的補充和完善,可以起到啟迪思維,凈化心靈的作用,在潛移默化的感染和熏陶之下,學生能夠形成科學的人生觀、價值觀,正確辨別世間的美丑善惡,對事物也會產生獨到的見解,這對于學生的全面發展有著十分積極的作用。作為教學的組織者和引導者,教師應充分認識到自身的重大責任,采用多樣化的教學方法激發學生的學習興趣,滿足學生心中對美的需求,從而使學生認識到美術學科的無窮魅力。

1立足美術課堂教學,滲透德育教育

理論知識是實踐訓練的基礎,唯有學好理論知識才能將其更好地應用到實踐之中,因此理論教學至關重要。以往在理論教學中教師一味地采用填鴨式的教學策略,忽視了學生的心理需求,同時與學生之間也缺乏互動交流,致使學生對美術學科的認識過于淺顯,無法真正理解美術教育的意義。實際上,美術作品中蘊含了豐富的德育教育元素,教師應將它們發掘出來,讓學生看到不一樣的藝術,并幫助學生解答學習過程中遇到的困惑,以拓展學生的知識面,促進學生理性思維和感性思維的全面提升。教師可以設置大量的美術鑒賞課程,讓學生看到不同時期藝術作品的異同點,通過背景講解使學生了解藝術家的成長經歷和創作過程,分析藝術家的思想動態,從而更好地理解作品的內涵。比如說達芬奇的《蒙娜麗莎》,從藝術、經濟、學術研究等方面來說都具有極高的價值,為什么這幅畫會這么出名呢？有人說是因為達芬奇高超的繪畫水平,色彩和結構的搭配非常精準;有人說是因為不同人看蒙娜麗莎時的感受不一樣,有時感覺是開心的笑,有時則感覺笑容中有淡淡的悲傷。學生初次接觸這幅畫作時難免會產生輕視之心,認為一幅普通的畫不可能這么神奇,大多是人們夸大其詞罷了。可是如果學生知道達芬奇在科學、藝術、天文、物理等方面的成就,他們就會收起輕視之心,對達芬奇產生濃厚的興趣,為什么一個人可以這么優秀,在不同的領域中有如此大的成就？學生通過上網搜索信息了解了達芬奇的生平,因而對其肅然起敬。教師可以讓學生將查到的信息在班級內共享,尤其要講述著名的達芬奇畫雞蛋的故事,正是因為達芬奇對藝術的執著和熱愛,才創作了一幅幅栩栩如生的畫作。學生的心靈會發出震撼,思想上也會受到鼓舞,這種教學形式比單純的說教更加有效。

2采用多樣化的教學方法,激發學生的探究興趣

熱愛生活,崇尚自由是學生的天性,他們渴望無拘無束的學習和生活,在受到拘束時會產生逆反心理。校園教育的刻板無趣扼殺了學生的自由天性,將學生固定在條條框框之中,使得學生的思維呆板,反應遲緩,學習興趣不高,嚴重阻礙了創新思維的形成。美術學科具有趣味性和開放性的特征,教師應為學生創造開放的學習環境,采用多樣化的教學方法,并且與學生保持良好的師生關系,用平等的態度對待每一個學生,這樣學生就會對教師產生信賴的情感,對美術產生濃厚的興趣,從而變被動為主動,更加積極、踴躍地投入到美術學習中。

2.1創設不同的學習情境

情境教學法是一種科學的教學方法,通過創設多樣化的教學情境,營造生動有趣的課堂氛圍,以調動學生的學習積極性,促使其主動參與到教學活動中。實際上,美術學科的教學內容比較開放,書本上的知識寥寥無幾,大多需要教師根據教學計劃搜索資料加以補充和完善,以便于學生更好地理解美術知識。教師可以將搜索資料的任務交由學生來完成,將全班學生分成幾個學習小組,根據該節課的內容布置預習任務,讓各個小組在網絡上搜索資料,然后在課上發言,教師對每個小組的表現予以點評,并為優秀小組發放獎勵。在這種競爭和合作的雙重鼓舞下,學生的自尊心和好勝心被最大限度地激發出來,學習熱情也會空前高漲。此外,美術教學還能夠以表演的形式來開展。比如在學習如何繪畫人物時,教師可以讓學生互為模特,擺出多種姿勢,避免所畫人物呆板僵直;畫表情時,可以讓學生以形畫情,通過表演快樂、悲傷、憤怒、嚴肅等表情,幫助學生捕捉不同表情的臉部特征;在畫動物時,可以讓學生模仿各種動物的神態、動作,用肢體展現它們覓食、梳理毛發、嬉戲等情景,感受動物的生活情趣。學生大多具有表現欲望,希望在他人面前展現自己優秀的一面,經常讓學生來表演,有助于學生理解藝術作品的真情實感,學生創作的作品也會惟妙惟肖,富有生命力。

2.2密切聯系學生的生活經驗

生活是藝術的源泉,生活中處處有美術。教師可創設各種條件,聯系學生的日常生活與學習的情景,以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體,構建一個良好的教學環境,讓學生在實踐中感知、積累生動的表象,領悟美術在實際生活中的獨特價值,激發學生獨立思考、主動參與表現生活美和美化生活的探究精神與學習動機。從生活中最基本的衣食住行談起,服裝不僅是人們生活的必需品,更體現了個人的審美喜好,教師可以讓學生自己來搭配服裝,也可以讓學生繪制家居布景圖,以檢驗學生對造型結構和色彩的運用水平,激發學生創造美好生活的愿望和能力。

3積極開展美術課外活動,實現理論與實踐的優化

結合課外活動是學生接觸自然,感悟生活的重要方式,為學生創造多樣化的課外實踐活動,使學生接觸自然界的花草樹木,各個時期的歷史建筑,讓學生們在生活與實踐中感知和體驗,從而更好地滲透德育意識。鑒于此,美術課應積極開展課外活動,利用當地的民俗及課外教學資源,讓學生獲得良好的身心體驗。例如,可以開展“家鄉美”為主題的采風活動,讓學生們走進家鄉的街頭巷尾,更好地了解家鄉獨特的文化韻味,體會家鄉別樣的風情,增添學生們對家鄉的熱愛之情,也能夠從中尋找美術的創作靈感。活動之中,拍一張照片、采一片標本、畫一張素描、寫一篇日記,無不使學生興高采烈。同學們團結協作,既能夠拉近彼此之間的距離,同時又能夠拓寬視野,豐富知識,讓學生深刻地感受到本土文化的無窮魅力,從而更加熱愛傳統文化,熱愛生活,形成了積極向上的人生觀、價值觀,對傳統文化也會更加尊敬和推崇。

4結語

學生是祖國的棟梁和希望,素質教育的最終目標就是培養出更多的現代化人才,美術教育作為美育教育的代表學科,在融合德育教育,塑造學生人格方面具有不可替代的作用。要想真正實現學生的全面發展,德育、智育、美育缺一不可,而在美術教育中創造多樣化的情境,領略生活中的美好事物,才能快速提高學生的審美能力和創造能力,培養學生熱愛生活,愛護大自然的高尚情懷。如果脫離了教學大綱的要求,忽視了理論與實踐的結合轉化,那么在美術教育中融入德育教育只能淪為一紙空談。

參考文獻

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作者：呂健 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區北辰小學