美術(shù)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

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一、高校美術(shù)教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題

現(xiàn)在很多高校美術(shù)教師都存在著一個(gè)普遍性錯(cuò)誤，就是美術(shù)課只要學(xué)生學(xué)會(huì)了具體的畫法，掌握了繪畫技巧就可以了，其他的一概都不管。考試的時(shí)候交上一些臨摹的作品或者是命題作品就行，對于其他的都講解甚少。課堂模式依然停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，只針對知識(shí)的傳授，而不注重能力的鍛煉和過程的針對性，這樣的課堂教育出來的學(xué)生雖然平時(shí)學(xué)習(xí)很輕松、無壓力，但是久而久之也學(xué)不到什么東西，因?yàn)橹R(shí)會(huì)隨著時(shí)間的流逝而漸漸淡忘，而留下來的幾乎什么都沒有；如果教師能夠講解具體的繪畫方法或者情感的把握，那么在以后的練習(xí)中，學(xué)生在繪畫中時(shí)常會(huì)用到一些普遍性的方法與技能，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的增多而經(jīng)久不忘，從而對學(xué)生一生受用。

二、高校美術(shù)教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法途徑

（一）建立良好的師生關(guān)系

在這里所說的師生關(guān)系，不僅是指課堂上教師與學(xué)生應(yīng)該保持的一種教學(xué)關(guān)系，也指課下教師與學(xué)生的所持有的一種具體關(guān)系。前者應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，教師在課堂上只是起到了指導(dǎo)、點(diǎn)播的作用，學(xué)生則充分地在課堂上體驗(yàn)過程，鍛煉各種教師設(shè)計(jì)好的能力。比如通過任務(wù)型教學(xué)法來進(jìn)行授課，在課堂上給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師可以在學(xué)生匯報(bào)完任務(wù)時(shí)，給予指導(dǎo)與評價(jià)，切忌“滿堂灌”，把教師自身當(dāng)成是主角，這樣的課堂教學(xué)效果勢必會(huì)很低；后者就是指在課外，教師與學(xué)生應(yīng)該是和諧愉快的朋友關(guān)系，學(xué)生有什么學(xué)業(yè)或者是生活上的事情都可以與教師相溝通，把教師當(dāng)成是好朋友，這樣建立起來的師生關(guān)系是放松的、愉悅的，有利于教學(xué)工作的展開，也有利于課堂上的教學(xué)氛圍。

（二）開拓美術(shù)先進(jìn)工具的教學(xué)

開拓美術(shù)先進(jìn)工具的教學(xué)就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出美術(shù)作品，這樣的好處是一方面可以提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氛圍提高；另一方面就是提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品、增強(qiáng)美術(shù)作品的溝通與交流。新技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)生的視野與工具開闊了，可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取大量的美術(shù)作品，也可以通過先進(jìn)的制圖工具來制圖，在一定程度上改革了美術(shù)行業(yè)的發(fā)展，而教師在沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就勢必會(huì)被時(shí)代與學(xué)生所淘汰。

（三）運(yùn)用情境式教學(xué)法

情境式教學(xué)法就是在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)有利于美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生提高對美術(shù)作品的觀察感受力，而在實(shí)踐課上，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，會(huì)鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)方面，教師可以與科技手段相結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)來營造這樣一個(gè)氛圍，比如配上適合的音樂、文字或者影片，或者是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中，一邊體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力，另一方面，結(jié)合自己的實(shí)際，能夠激發(fā)出靈感，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

（四）評價(jià)方式多元化

評價(jià)方式多元化表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的平時(shí)與期末評價(jià)考核上。平日的美術(shù)課，教師要針對教學(xué)內(nèi)容布置一些美術(shù)作業(yè)，而這些美術(shù)作業(yè)就是平日的考核，作業(yè)的布置要體現(xiàn)出能力的鍛煉與方法的掌握是否良好，態(tài)度是否認(rèn)真；期末考核的作業(yè)要考察學(xué)生是否有想象力與創(chuàng)新性，而不是傳統(tǒng)知識(shí)的考法。多元化還體現(xiàn)在主體的多元上，考核的對象包括教師、學(xué)生及家長。對于教師的考核主要體現(xiàn)在學(xué)生的評價(jià)上，而家長的評價(jià)主要是針對孩子在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這些都是學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，都應(yīng)該被置入評價(jià)的行列。高校美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工程，需要教師、學(xué)生、家長三方的堅(jiān)持與努力，從師生關(guān)系、教學(xué)工具、課堂氛圍及評價(jià)方式入手，相信學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到有效的提高，同時(shí)也符合高校美術(shù)教育教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

作者：湯進(jìn)峰 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院