藝術設計課育人功能實現(xiàn)路徑分析

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【摘要】高校課程設置除了要滿足知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)，還要在各科教學中實現(xiàn)立德樹人的根本目的。高校設計類課程的理論教學與實踐教學中，應該改變以往只傳授專業(yè)知識的教育局面，在教學過程與實踐操作中增加思政元素，在培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的同時，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)。如何在設計類課程中更好實現(xiàn)課程思政的順利、高效實施，已經(jīng)成為了高校設計類課程教師亟需解決的關鍵問題。

【關鍵詞】課程思政；設計課；實現(xiàn)路徑

1靈活運用教學手段

在以往的高校設計類課程中，教師更多重視的是對學生設計意識與設計能力的培養(yǎng)，往往忽視了學生在掌握專業(yè)能力的同時是否能夠具備與之相匹配的專業(yè)素質(zhì)，長此以往培養(yǎng)的高專業(yè)能力學生或許無法在畢業(yè)后順利適應工作環(huán)境與社會環(huán)境。在高校設計類課程中，如果想要促進課程思政的順利實現(xiàn)，就必然要增強學生主體地位的順利實現(xiàn)，高校設計類教師要加強培養(yǎng)學生的學習興趣與創(chuàng)新性的思維模式，不能忽視對學生能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如增強學生的學習興趣與學習能力，在以往的設計類課程評價中，教師和學生追求的往往只是分數(shù)的提高，學生即便在期末考試的時候能夠取得一個滿意的成績，也無法構建完整的知識體系脈絡，無法實現(xiàn)高校設計類課程中課程思政的樹人目標。因此，教師應反觀自身、反觀課堂，改變以往傳統(tǒng)的課堂教學模式，在教學中，教師可以充分增強教學能力，靈活使用多種教學手段，適應網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展，將其高效運用到課堂教學之中，在課堂上將PPT和板書相互融合，將課程實踐內(nèi)容與理論相結合，以加強學生對課程的學習興趣，通過多種多樣的教學內(nèi)容展現(xiàn)方式，加強學生對教學內(nèi)容的更好把握與更深理解，從而形成正確的社會價值觀念。

2全面拓寬教學內(nèi)容

在網(wǎng)絡媒體迅速發(fā)展的今天，高校學生接觸新知識的來源是多種多樣的，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，網(wǎng)絡媒體環(huán)境的發(fā)展使得學生接受文化知識的渠道與內(nèi)容越來越多，尤其是藝術設計類專業(yè)內(nèi)容。如果教師不改變以往傳統(tǒng)的教學方式，完全按照書本上的內(nèi)容進行教學，就無法使得課程思政成為現(xiàn)實。對多數(shù)學生而言，單一的呈現(xiàn)在書本上的知識內(nèi)容和陳舊的教學案例并不完全能夠滿足學生的學習興趣與希望獲取的相關知識。這就需要高校設計課教師增強自我學習能力，不斷豐富自身的文化知識儲存，不斷接收新時代下的設計創(chuàng)新案例，同時不斷通過實踐培養(yǎng)自身業(yè)務水平與教學實踐能力。充分了解學生的基本特點與學生所感興趣的知識內(nèi)容與授課方式進行課堂教學模式與課堂教學內(nèi)容的創(chuàng)新。設計類教學不能停留在某一階段和某一部分知識體系上，而要緊跟時代潮流，結合時政背景，以新時代的新形勢為根本依托，提煉出一些新的更富有時代性與生命力的教學內(nèi)容，在設計類課程中融入時代背景與時政內(nèi)容，通過這樣的方式促進設計類課程中課程思政的有效實現(xiàn)。

3充分結合學生實際

設計類課程需要培養(yǎng)的是既具有專業(yè)能力又具備專業(yè)素質(zhì)的新時代大學生，如果教師在教學過程中只注重對學生知識儲備的培養(yǎng)，就會產(chǎn)生部分學生專業(yè)知識無法與實踐內(nèi)容結合的情況。當學生走出校門，步入工作崗位時往往難以勝任工作內(nèi)容。因此，在設計類課程教學中，教師可以充分結合第二課堂進行教學，如使第一課堂與第二課堂充分融合，根據(jù)書本內(nèi)容與學生實際選擇相關內(nèi)容，舉辦豐富多樣的實踐活動，使學生在活動過程中更好地理解和把握知識，通過實踐活動培養(yǎng)學生的多方面能力，提升學生的專業(yè)修養(yǎng)、法律修養(yǎng)，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學生的黨性認識，使學生更好地認識到所處的時代背景與身上所肩負的實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史責任。

4促進生本課堂的順利實現(xiàn)

在高校設計類課程中，由于教學方式單一、教學手段匱乏等原因，多數(shù)會出現(xiàn)教師站在講臺上講課，學生坐在教室內(nèi)聽課的課堂教學情況，本應由學生占據(jù)主體地位的課堂實際多數(shù)為教師全程教學，完全不利于生本課堂的實現(xiàn)。高校教師不僅要實現(xiàn)知識內(nèi)容的傳遞，更要承擔好培養(yǎng)社會主義合格建設者與可靠接班人的重要責任，這就需要培養(yǎng)學生多方面的能力，將課堂交還給學生。將課堂交還給學生的過程就是實現(xiàn)課程思政的重要過程，在這個過程中，可以培養(yǎng)學生主動學習的能力、培養(yǎng)學生語言表達、邏輯思維等各個方面的能力，在此過程中，學生會充分發(fā)揮學習主動性，通過設計案例，激發(fā)學生學習設計的興趣，并能簡單應用于實際。要想把復雜的設計知識清晰地傳授給學生，必須以大量的實物或圖片激發(fā)學生探索的興趣。除了課前要求學生學習內(nèi)容外，我還請學生們自己尋找素材，上網(wǎng)搜索有關的資料，自己制作課件來和同學分享。通過這種分享，讓學生主動的感覺設計的方方面面，從而產(chǎn)生主動學習的愿望。然后從一些優(yōu)秀的設計作品逐步觀察比較。作業(yè)形式倡導多樣性，百花齊放，以便提高學生們的設計能力。教師根據(jù)學生表述的內(nèi)容進行及時、準確的總結與點評，促進生本課堂的順利、高效實現(xiàn)，從而促使高校設計類課程中課程思政的順利實現(xiàn)。引導學生系好人生的第一粒扣子是每一位高校教師應該承擔起的重要責任，高校藝術設計類課程的培養(yǎng)目標已不能局限于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，同樣也要實現(xiàn)對高校青年學生道德素質(zhì)的培育。高校設計類教師要同心協(xié)力，共同促進學生的全面培育，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的社會主義合格建設者與可靠接班人。

參考文獻

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作者：孫仲旻 單位：遼寧財貿(mào)學院