人才開發之科學發展觀研究的視野構建

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摘要：構建人才開發之科學發展觀研究視野系統，有利于在全面貫徹科學發展觀的偉大圖景下，將科學發展觀這一馬克思主義科學理論體系有效指導于人才開發實踐活動。因此，在人才開發活動過程中，理應以科學發展觀為指導，有效發揮科學發展觀的應然功能，以此推進人才開發實然效果的提升，為構建社會主義和諧社會培養一大批高素質人才，進而發揮人才效能，繼續推進科學發展觀的落實，促進科學發展觀與人才開發的合理互推。

關鍵詞：科學發展觀;人才開發

當前學界人才開發研究的縱向歷史延展性和橫向擴展性在不斷向前推進，研究的領域、視角越來越廣，多角度研究人才資源成為人才資源研究的發展趨勢。西南大學教授羅洪鐵主編的《思想政治教育與現代人才開發》一書是把思想政治教育學與人才學這兩門學科結合起來研究的第一本專著。[2]歐陽忠明、劉瓊在研究了學科互涉對人力資源開發學科的邊界界定、理論基礎、范式和研究方法等方面的影響,指出學科研究不應僅僅局限與學科內外知識體系的互涉，更需要學科內部知識體系的互涉。[3]在學科內外知識體系的互涉過程中，它的知識體系和理論框架才能完善和成熟。

一、科學發展觀與人才開發的內在聯系

1．科學發展觀理論豐富和發展了人才開發的內容人才開發的目標指向是人才素質的整體提高和協調發展，其中“德”的發展可謂其他素質發展的前提。對人才“德”的培養開發，政治品德的塑造居首，這就必然要求對人才進行黨和國家政治理論的教育。科學發展觀理論的科學性、繼承性和時代性確立了其在我國經濟社會發展中的重要地位。它是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。因此科學發展觀是當今成才者必須內化的新的科學理論知識，這就為現代人才開發提供了新的開發內容。2．科學發展觀理論提高了人才開發的要求科學發展觀強調經濟、政治、文化、社會的全面發展，重視人與自然的和諧發展，突出經濟效益、社會效益和生態效益相統一的可持續發展。這對人才開發工作的基本定位、服務發展的方向和重點提出了新的要求，有利于完善人才開發活動，提高人才開發的科學性和有效性。因此，在人才開發過程中，以科學發展觀為指導理當把促進“發展”作為人才工作的根本出發點，積極發揮人才在經濟發展中的基礎性、戰略性和決定性作用。實現通過人才開發推動科技進步，推進經濟增長的數量與質量、速度與效益的同步提高；通過提升人的多方面能力和素質，推動物質文明、政治文明和精神文明的協調發展；通過人才開發尋找新的發展路徑和發展手段，擺脫人類發展對物質資源的過度開發和對自然環境的過度破壞，實現人與環境的友好相處。3．以科學發展觀為指導開展人才開發活動有利于科學發展觀理論的實踐推進科學發展觀作為黨在新時期的新的科學理論成果，同樣需要灌輸給群眾，讓群眾真正認識、理解，才能身體力行去實踐。早在撰寫《德法年鑒》時，馬克思就認為通過灌輸使無產階級獲得“精神武器”，是實現人類解放的一條途徑，把工人階級掌握科學理論的灌輸過程比喻為思想的閃電射向人民的園地。列寧在《怎么辦？》中強調了灌輸是發展社會主義學說的主要途徑。在學習落實科學發展觀的背景下，灌輸仍有著重要的時代價值。科學發展觀這一理論必須依靠一定的主體將其有效的宣傳、灌輸到廣大人民群眾中去，只是應當豐富灌輸的形式、提高灌輸的效果。這一特定的主體就是人才尤其是黨政領導人才。因此，培養高素質的人才尤其是黨政領導人才，有利于全面貫徹落實科學發展觀，促進廣大社會成員自覺將科學發展觀內化整合為自身理論知識，身體力行踐行科學發展觀。

二、發揮科學發展觀對人才開發的應然指導功能，提升人才開發的實然效果

（一）科學發展觀指導人才群體開發活動的關鍵

1．在人才開發過程中，加強科學發展觀的理論教育培養提高成才者科學發展觀的理論素養成為新時期人才開發活動的重要內容。在人才群體開發過程中對不同的開發對象，科學發展觀教育必須是分層的。首先，對于黨政人才而言，必須組織開發對象認真學習和準確把握科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，不斷增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性。其次，對于一般人才而言，要調動開發對象積極參與學習實踐科學發展觀活動，認真學習科學發展觀的相關理論知識，著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，努力把科學發展觀作為應對當今世界復雜多變的各種社會思潮的強大思想武器。2．以科學發展觀作為人才開發活動的指導思想，提高人才開發的科學性和有效性（1）以科學發展觀為指導，創新人才開發理念第一，樹立以人才為本的理念。人才開發過程中堅持以人為本，有著具體的要求，這是因為人才開發包括兩個階段，一是培養開發階段，二是使用開發階段。首先，在人才培養開發階段，堅持“以人為本”就是要堅持“以學生為本”，實現從以書為本的學歷教育、應試教育轉向以學生為本的創新能力教育、綜合素質教育。只有加快這種轉變，才能滿足知識經濟對人才的需求，真正做到“以人為本”，讓學生自由全面地發展，這是當前學校教育工作者的重要任務和神圣使命。其次，在人才使用開發階段，樹立“以人為本”觀念，就要樹立“以人才為本”的發展理念。以人才為本，既要正視人才的地位，也要發揮人才的作用；更要促進人才的發展。第二，樹立人才可持續發展的理念。全面協調可持續發展是科學發展觀的基本要求。當前，在學習落實科學發展觀的形勢下，樹立人才可持續發展的理念內在要求,以人才的可持續發展理念為導向，把人才開發活動看作一個連續的開發過程，從學前家庭教育開發、到學校教育階段、再到社會教育再開發階段，形成一個有機的連動開發系統。在整個開發系統過程中，著重培養成才者終身學習的理念和持續學習的能力。（2）以統籌兼顧為基本方法，統籌區域人才開發統籌兼顧就是科學發展觀意旨的基本方法，它是處理所有“發展”的問題都必須堅持的。首先，加大城鄉區域人才開發的協調力度，在加快農村人才開發、推動人才開發工作向農村延伸的基礎上，發揮利用大中城市人才聚集的溢出效應，鼓勵高校應屆畢業生、涉農專業人才等人才資源向農村流動，實現城市支持農村，城鄉區域人才優勢互補的良性互動。其次，不斷協調東部沿海發達地區與西部欠發達地區的人才開發，鼓勵推動兩大區域開展常態性的、多層次的人才開發合作，實現東部地區人才發展帶動西部地區人才發展；再次，協調內地與少數民族區域人才開發，在擴大內地對少數民族區域人才支持力度的同時，加大少數民族區域的人才開發力度，實現少數民族區域人才開發本土化，促進少數民族區域外來引進人才與本土區域人才的協調發展。

（二）科學發展觀指導人才個體開發的關鍵

1．促進人才科學精神與人文精神協調發展科學發展觀提倡的發展是全面協調的發展。科學發展觀是科學精神與人文精神相統一的發展觀，是引領未來發展的思想之魂。”[15]這是因為“堅持以人為本”體現了以科學精神為基礎的人文精神；“全面、協調、可持續發展”則體現了以人文關懷為終極目標的科學精神。[16]因此，科學發展觀指導下的人才開發應當注意一方面教育人文社會科學學習者努力吸收并掌握代表當代先進生產力的科學技術，不斷提升其科學精神、豐富和完善其人文思想庫；另一方面，引導自然科學學習者培養起一定的人文精神，實現人才科學精神與人文精神的融合統一。2．推進人才智力和非智力因素共同發展知識經濟時代需要的人才是善于創新的人才。創新能力不僅需要較高的智力因素，也需要較高的非智力因素。堅韌執著，絕處逢生，面對挫折的耐力和堅強意志等非智力因素構成創新能力的基本要素。一定意義上講，在各種激烈的競爭面前，非智力因素比智力因素具有更重要的作用，更能影響個體的成功與否。近年來一些人才甚至高層次人才群體中極端案件時有發生，這表明不僅需要加強成才者的知識和能力素養，培養他們的創造精神和能力，更需要加強其高度社會責任感和良好道德品質與心理素質等非智力因素的培養。因此，人才素質的全面協調發展還要求推進人才智力和非智力因素共同發展。3．引導人才掌握終身學習的方法人才素質的發展是全面的發展，也是可持續的發展。在當今信息時代，再好的學校教育都不可能使受教育者一勞永逸。哈佛大學曾經所做的研究表明一個人的應用知識大約只有20%是在學校中獲得的，而80%則是在畢業后為適應工作和生活需要而獲得的。可見，人們必須“終身學習”才能“持續發展”。古人說：“學如弓弩，才如箭鏃。”青年人才是人才的主體，他們正處于學習的黃金時期，應該培養成持續學習的觀念和習慣，實現主席在同各界優秀青年代表座談時的講話時對青年提出的“把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量”的要求。因此開發者不能僅僅滿足于使成才者獲得一定數量的知識，而應當把開發重點放在培養他們的智能、啟迪他們科學地思維、引導他們學會持續的學習如是方面。

三、結論

科學發展觀與人才開發雙維度的交叉視野研究，有利于在全面貫徹科學發展觀的偉大圖景下，將科學發展觀這一馬克思主義科學理論體系運用、指導具體實踐活動，有效落實科學發展觀；與此同時，人才開發活動在科學發展觀的科學指導下，無疑會增強人才開發的針對性和實然效果，為構建社會主義和諧社會培養一大批高素質人才，進而發揮人才效能，繼續推進科學發展觀的落實，促進科學發展觀與人才開發的合理互推。

參考文獻

[1]羅洪鐵.思想政治教育與現代人才開發.北京:中央文獻出版社出版,2006.

[2]林楠.科學發展觀與人才資源開發[J].理論建設,2007(4).

作者:黃馨 單位:四川外國語大學馬克思主義學院