藝術設計專業教學中通感的運用

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通感在藝術設計中具有雙向性溝通的作用，使設計者與欣賞者進行靈魂深處的交流。而在藝術專業的教學過程中，教師需教育學生學習藝術的設計能力，并且提高學生的藝術修養能力，以此整體提升學生的藝術綜合素質。文章以下通過運用簡要闡述通感在藝術設計專業教學中的方式，以分析“通感”這種全新的教學方式如何提升藝術教學品質。

1運用視覺兼顧聽覺形式，進行藝術設計專業教學

典型的藝術設計專業中的視覺類專業，如美術設計與繪畫、書法等相關專業，其主要運用視覺感知美術作品的美之所在，其隸屬的藝術類型、其主打的色彩等。及其主要美術作品的形式，如素描、油畫、水彩畫等等。視覺上，對人物特征、山水風景等當時年代的美術藝術作品進行多視角的分析交流，明確當時作者欲通過此幅美術作品所要表達的精神，進行“通感”式的心靈的碰撞。并對此幅美術作品背后的所欲表達的內容做進一步深入的探討。在進行此相關的美術教學過程中，學生可通過兼顧與結合聽覺形式，將易于使學生獲得藝術的感悟。例如，可播放相關作者的創作背景、人物性格等的記錄片。如教師在帶領學生運用視覺形式講授與鑒賞中國古典山水畫時，最好的效果是結合播放中國的古典音樂。例如結合播放古箏曲《畫水蓮花》、《蕉窗夜雨》、《春江花月夜》、《梁祝》、《柳青娘》、《樓臺會》等等。此外，現今聽覺結合視覺領域中也存在較多頗具中國風的音樂作品，教師在為學生進行指導學習藝術作品的專業設計教學時，也可結合中國風古典與流行結合的民族音樂元素，并明確其是如何具體體現的。如《青花瓷》、《千里之外》、《煙花易冷》等，其本身已經易令學生聯想為一幅簡潔的中國潑墨山水畫了。由于音樂均融入了濃厚的中國風元素，令學生說出自己的學習問題并加以整體總結規整，會由此提高學生對于視覺與聽覺結合形式下的及音樂或歌曲與美術、書法等結合，此范疇與民族元素的結合的能力極具重要性。最終較易達到通感，更好地結合視覺藝術感覺與聽覺藝術感覺，并進行合理交流與溝通，將利于教師對學生的藝術設計專業教學成果的取得。

2注重聽覺融合視覺，進行藝術設計專業教學

注重聽覺，即注重音樂類專業藝術教學課程。情感促進音樂的靈感與聽覺，而情感需要視覺的刺激感與興奮感。主要教學目標是：教師在對學生進行音樂創作能力的培養時，包括作詞、作曲，樂器類：如古典吉他、民謠吉他、鋼琴、小提琴、古箏、琵琶等多元化能力培養時，需積極培養學生注重人的情感地表達，講述故事的靈魂。聽覺結合視覺的藝術教學方式會使學生的情緒易于表達與釋放，易于抒發人生的感悟,其在多方面更加能夠給人共鳴。學生處于身心成長階段,教學中，教師需應利用各方面資源完善學生的“通感”學習方式的性格與品質。音樂等專業聽覺類教育結合視覺類教育是必要的教學內容。積極鼓勵學生主動感受藝術設計的作品所帶給的最直觀感受，培養其認真積極欣賞音樂的心態，剖析其中所蘊含的作者最易被觸動的情緒。需更多的從歌曲的背后為學生講述故事，也易于其綜合藝術素養的發展。還可結合多媒體影像等方式，對其運用多媒體教學等具有故事性的影像，其會對于探究這段旋律或這句創作背后的意義，其所代表的情感更有意義。開展優秀音樂作品設計活動，如此學生既可在熟悉的感興趣的環境中學到音樂專業知識,也可激發學生的學習積極性與主動性,激發起其對聽覺結合視覺的熱情。很多優秀的流行歌曲非常具有勵志性,受到很多學生的歡迎,音樂教師在教學實踐中可通過這些勵志的流行歌曲對學生進行引導,促使學生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀。聽覺結合視覺歌曲具有不同的旋律與歌詞，其都蘊含著詞作者深刻的思想內容，具有一定的內涵與感動故事性。教師需多引導學生進行音樂的近距離心交流，教學中引入聽覺結合視覺，但需注重背后的故事，為學生講述更為深刻的內容。聽覺結合視覺歌曲具有其自身優雅的旋律、動人心弦的歌詞，其廣受年輕人歡迎。當然包括學生，融入了聽覺結合視覺的教學過程中,音樂的內容性愈加扮演著重要的角色。最終達到教學的目的，即培養學生富有深刻情感的音樂素養，達到素質教育的最終目的。以此在素質教育中充分發揮聽覺結合視覺教育的積極作用。總之，“通感”在藝術設計專業教學的過程中具有極大重要性，而其具有多種形式，不同的感覺相通與碰撞會產生多元化的教學形式與成效。由此，進行藝術設計專業教學時，教師綜合運用多元化感覺形式的溝通，進而推進藝術專業化教學的實踐方式，此將具有重要意義。

作者：錢秋蕓