新技術賦能繼續(xù)教育學習新模式探析

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近年來，大連理工大學遠程與繼續(xù)教育學院利用新技術，以學生視角為研究基點，打破原有學習模式中的壁壘，積極探索構建新環(huán)境下學生的學習模式。針對制約繼續(xù)教育發(fā)展的復雜因素，從智慧課堂、交互式學習、個性化學習、多維度實踐、學習效果評價、歸屬感提升與文化建設探索等全過程環(huán)節(jié)，進行了學習模式的系統重塑。

一、構建智慧學習模式的整體思路

在職人員是繼續(xù)教育的核心主體，以學生為中心是構建繼續(xù)教育學習模式的思考基點。構建以智慧學習為核心，以數據牽引個性化學習為源動力，以多元的學習實踐為深化學習的有效途徑，以公正的課程評價為學習方向，以云端活動為文化建設載體的繼續(xù)教育學習新模式。以新技術賦能驅動創(chuàng)新，深化學生學習全過程改革，提升繼續(xù)教育質量，解決長期存在的工學矛盾，促進繼續(xù)教育健康發(fā)展。

二、重塑繼續(xù)教育智慧學習模式

1.智慧學習體驗引領智慧課堂情境體驗真實課堂

學習情境是促進學生智力活動展開的重要方式。學院在學生智慧學習課堂的探索中，將新技術融入智慧課件，讓學生獲得真實課堂的體驗。通過多種觸控系統技術操作，使得教師的數學推導過程清晰、完整，讓學生感受具有強烈表現力的教師授課過程。學院利用3DMax，對教師授課內容進行了建模，使得學習內容立體靈動，更為具體，易于理解。借助Flash、JavaScript、HTML5技術進行虛擬仿真效果呈現，使得學生能夠操作、控制虛擬對象，體驗實踐操作。在《電工電子基礎實驗儀器實踐》課程中，采用VR全景技術，學生戴上虛擬VR眼鏡，可以身臨其境地體驗實驗室的各種“儀器”。學生需求導向資源建設。學生的學習體驗效果在學習課件時長、學習狀態(tài)跟蹤、論壇互動區(qū)中以多種方式集中體現。學院以學生需求為導向，在課件資源開發(fā)建設中，結合課程內容和形式等進行改革，使用業(yè)內最新技術，采用碎片化、單元化微課的模式，建設知識點單元化的微課資源。技術啟發(fā)學習互動。在課件學習過程中，運用Flash、JavaScript、HTML5等技術實現隨堂測驗、章節(jié)測試、課后討論、知識擴展等輔助教學功能。通過檢驗類互動，學生可以檢測自己的學習效果，據此調整學習進度，對課件開展復學；通過各類實際案例，啟發(fā)類互動，可以促進學生的學習思考，強化知識理解和記憶，拓展思維。

2.打破界限，實現協同學習、跨校享優(yōu)技術支撐轉變，協同促進交互

“協同學習”模式強化從重視考試結果向重視教育過程的轉變。通過信息技術的支持，可以使分布在不同地域的師生、同伴同時坐在同一間虛擬教室里進行討論、交互學習。在此模式下，學生可以充分利用新技術打破時間、空間的限制，通過與他人的相互協作，培養(yǎng)自己的協同工作能力以及探索知識、獲取知識的能力。學院協同學習模式于2012年春季學期開始施行，截至目前共施行了18個學期，《網絡高等教育協同學習模式的探索與實踐》獲得2014年遼寧省教學成果二等獎。學分互選互認，跨時空可采他山之石。學院堅持以學習者為中心的辦學理念，建立適應在職人員學習需求的學分互認和轉換機制，促進優(yōu)質教育資源開放共享。互選互認是各高校優(yōu)勢資源的互補和有限教育資源的共享，可以使學生能夠較為自由和方便地選修其他高校的優(yōu)勢課程，學生通過公共服務技術平臺，跨時空采他山之石。2017年學院參加了《基于公共服務平臺的繼續(xù)教育學分認定和轉換的研究與實踐》項目，并于2019年春季學期進行實踐，共10所高校的學生參與了選課學習，學生反饋良好。

3.身邊助手帶動個性化學習發(fā)生學習規(guī)劃師

2017年8月，學生端平臺系統升級，系統基于新技術發(fā)展導向，引入“AI+教育”的理念，以智慧規(guī)劃為思路，為學生打造智能的學習規(guī)劃。基于大數據技術為學生畫像，通過收集分析學生學習過程中的行為數據，為學生定制個性化的學習方案。學生根據規(guī)劃師給出的具體學習計劃開展學習，優(yōu)化分配課程、時間及各項學習任務。在學習過程中，學習規(guī)劃師針對每個學生的各項數據情況，給出智能的環(huán)節(jié)、任務提醒和引導。學生通過查看自我畫像，了解自己的學習進度，并通過勤奮型、懶惰型等類型的判斷，調整個人的學習計劃，搭建個人未來學習地圖。個性化學習導師。個性化學習導師從提高專業(yè)學習和實踐能力的角度，以“互聯網+導師制”的實施舉措，通過平臺公告、導學資料、問答管理、視頻解說等多種數字教輔方式，給學生以引導。以學生的學習數據為依托，利用新技術數據分析，引導學生學習。升級系統將學生分為四類人群：力爭上游型、自我實現型、機會主義型和隨遇而安型。通過學習行為數據的研究，調整導學方向和課程建設。個性化學習導師結合每個學生的學習數據，預測學生學習過程，并對學習過程進行監(jiān)管，提供更貼近專業(yè)、貼近學生實際的個性化的引導。貼心學習委員。學生在學習過程中常遇到預約、考試、學籍、學位等自身學習開展的非學術問題，“貼心學習委員”通過400系統、在線QQ、論壇等多種渠道，高效、便捷、準確地解答學生咨詢。

4.多元化實踐夯實學習效果搭建多端層學習實踐網絡架構

為保證學生適應繼續(xù)教育的網絡實踐環(huán)境，學院根據學生的學習現狀，借助新技術力量賦能實踐學習過程，將工科“多層次”的驗證性實驗、技能訓練性實驗和項目工程實驗系統整合，搭建網絡多端層學習實踐架構。學生通過各網端呈現的實踐框架，層層深入，步步提升，完成整個網絡實踐體系的深度體驗。展現立體靈活的視覺，虛擬直觀操作的體驗。通過Autodesk3dsMax等虛擬、立體技術的融合，仿照真實環(huán)境下的實驗設備和實驗條件，使學生體驗更靈活直觀的虛擬實踐。2012年，學院機械類網絡虛擬實驗平臺正式上線運行。新技術賦予的虛擬實踐安全性強，更直觀感性，方式靈活多變，可有效提高學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握，夯實了學生學習的效果。

5.網考、機考公正便捷技術提供便捷

考試是檢測學習效果的重要手段，但由于在職人員平衡工作與學習時間的矛盾長期存在，為實施考試帶來多重困難。全國高校遠程教育協作組召開多次專題研討會，圍繞“考試安全與信息化”進行討論。學院從2019年引入網絡考試在線系統，以機考、網考的形式改革考核方式，并逐步推廣。網考的開展給學生提供了優(yōu)質便捷的學習檢測。學生只需下載安裝考試在線系統，經簡要的步驟操作，即可開展一場與真實考場考評完全一致的在線考試。通過新的網考、機考形式，學生可以將多門考試科目約考時間整合，在方便的時間段里，集中完成考試任務，既降低了學習中心組織考試的成本，又提升了學生考試效率，保證了考試過程的嚴肅與嚴格。數據保障公正。為保障考試的公正、嚴肅，新技術賦予考試周期全環(huán)節(jié)的數據支撐。在線考試系統支持考生的入場和考試過程抓拍照片，目前系統已支持6種可能的作弊情況預警提示，通過考試過程中的實時檢測和識別視頻攻擊、人臉1:1和活體，實時更新數據開展預警分析；通過水印照片、原始照片及輪播照片考后補償檢測，判斷考試異常。以整個考試周期的數據為支撐，保證了考試的真實發(fā)生。因疫情影響，在2020年3月，學院將原計劃參加紙質考試的學生更改為網考機考，解決了284042名學生的考試問題，網考系統在“抗疫”期間發(fā)揮了關鍵的作用。

6.云端校園，塑造文化、素質自信“蓬生麻中，不扶而直

白沙在涅，與之俱黑”，在一定的學校文化熏陶和培養(yǎng)下，學生的思想認識、個人品質和生活習慣都具有長期性甚至終身性的影響。2020年學院結合“抗疫”需求，采用微信公眾號、抖音等新媒體舉行了開學典禮、新生第一課等線上活動。2020年9月學院創(chuàng)新性開展了“云端母校行”系列活動。此次活動歷時六個星期，通過“云端”形式為學生和學校之間搭建了交流平臺，讓全國各地學生都能實現“云游母校”的愿望。10月，學院面向所有在籍學生，開設了一堂以《畢業(yè)論文那些事兒》為主題的直播課，首次將“嚴肅”的課程呈現在“活潑”的抖音平臺上。新技術賦予改革巨大能量，促進學院教育信息化建設，為學生提供了新的學習模式以及更加個性化、多樣化的教學增值服務，大幅提升了學生的學習體驗，提高了繼續(xù)教育的整體品質。學院運用新技術賦能繼續(xù)教育，重塑智慧學習模式，已經形成了鮮明的辦學特色，得到了廣大師生的普遍認可和支持。

作者:梅雨 張靜 梁茵 單位:大連理工大學遠程與繼續(xù)教育學院