成人高校企業開展繼續教育反思與建議

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［摘要］隨著我國社會的不斷發展，企業對于其員工的知識技能要求也在不斷提高，對繼續教育的需求也在不斷增大。文章通過分析成人高校基于需求為企業開展繼續教育的重要性，結合當前實際存在的問題，提出相應的建議，從而促進成人高校更好地基于需求來為企業開展繼續教育活動。

［關鍵詞］成人高校；需求；企業；繼續教育

開展繼續教育活動是企業發展中不可或缺的一部分。隨著我國社會的不斷發展，提升企業員工的專業素質、職業素養，能更好地保障企業人力資源持續增長和優化。所以企業的繼續教育課程，應該針對企業員工的需求來進行設計。當下，雖然部分大型企業建立了屬于自己的企業大學，對員工進行崗位能力的教學，但是仍有企業需要依靠其他學校的教育資源來開展繼續教育。成人高校是為企業提供繼續教育的機構之一，它有別于普通高等學校，是中國高等教育體系的一個重要組成部分。作為開展繼續教育的機構，其教學理念、師資力量、教學質量、硬件設施、科研能力等方面，都具有一定的優勢。因此，為了更好地開展企業繼續教育活動，幫助企業進行人才培養，成人高校需要更有針對性地面向企業來開展繼續教育活動。

一、成人高校為企業開展繼續教育的重要性

2016年國家頒布實施了《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》，其中第五十九章“推進教育現代化”，第二節“推進職業教育產教融合”中明確指出，“完善現代職業教育體系，加強職業教育基礎能力建設。推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式，促進職業學校教師和企業技術人才雙向交流。推動專業設置、課程內容、教學方式與生產實踐對接”[1]。由此可見，繼續教育是企業員工必需的學習活動。成人高校面向企業開展繼續教育，能發揮學校和企業的雙重優勢，成人高校以企業為教育平臺，提供教育資源，能更好地為企業成員提供更多樣化的學習與發展機會。

（一）促進成人高校更好地履行社會職能隨著我國社會的不斷發展，在終身教育的理念提出后，教育的終身化已成為共識。人們對教育的需求也在隨之發展，不再只局限于學歷教育，更注重能力和素質方面的提升。對于成人高校來說，直接為社會服務是其應盡的重要職能之一。成人高校只有直接為社會提供服務，才能將教育和社會發展有機結合起來。成人高校以培訓或講座的形式，在為企業開展繼續教育的過程中，能夠將學校教師的科研成果與企業人員的能力提升需求相結合，推動理論知識和實踐的進一步融合；教師將理論知識分享給企業工作人員的同時，企業一線教學經驗更加豐富。成人高校也更好地履行了社會職能，提升了繼續教育質量。

（二）推動受教育企業穩定發展企業的主要職能在于大力發展經濟和創造財富，在滿足自身發展的同時服務地方經濟與社會的發展[2]。繼續教育作為一項以提升成人知識和技能為主的教育活動，它能在特定的培訓階段培養企業所需的人才，提升員工的能力。企業的需求是隨著時代的發展變化在不斷更新的，這就要求企業員工不斷學習新的知識與技能，才能游刃有余地面對新挑戰，適應社會需求。企業員工通過參與企業與學校聯合開辦的繼續教育活動，能夠更新自身的知識儲備，提高工作技能，提升基本素質，保證自己可以適應社會的發展，也滿足企業的人員需求。人才是企業發展的關鍵，企業通過與學校協作開展繼續教育，從而培養優秀員工，使之為企業的經濟發展服務。成人高校以理論知識為依托，建立健全繼續教育培訓體系，從而能有效推動企業獲得長足且穩定的發展。

二、當下成人高校為企業開展繼續教育存在的問題

通過對成人高校為企業開展繼續教育的重要性進行分析，可以明確學校為企業開展繼續教育的意義，也更要求學校根據企業的需求來開設有針對性的繼續教育課程。企業也需要明確自身發展的需求，為開展繼續教育提鵂方向。但是在當下成人高校為企業開展繼續教育過程中，存在一定的問題與困難。

（一）繼續教育缺乏有效的考核機制在日常的工作中，企業雖然視繼續教育活動的開展，會聯合學校設計繼續教育培訓課程，并有相關的學習要求，但是對于學生僅以出勤率來進行考查。這可能會造成學生參與繼續教育的目的不是為了習得新的知識和技能，而是為了獲得繼續教育的學分。這種考查方式并不能檢驗受教育者的學習效果，以及教育者的教學情況，容易引發企業員工學習態度敷衍、學校教師授課不認真等問題。由此開展的繼續教育不但不能促進企業及其員工的進一步發展，也會弱化教師的教學態度及教學質量，這與開展繼續教育的目的與意義背道而馳。

（二）教師缺乏對企業需求的了解成人高校提供的培訓項目能否與企業需要契合，很大程度上決定了校企合作能否成功，因此成人高校必須重視職業導向的培訓項目開發[3]。學校設計的繼續教育課程需要貼合企業需求。然而，在實際教學活動中，教師通常會根據現有的經驗或是課程儲備設計教學內容。而教師已有的經驗全要針對學歷教育，授課對象是有學歷提升需求的學生，授課內容以理論教學為主。但企業員工不同于學生，非學歷繼續教育也不同于學歷教育，非學歷繼續教育更注重在平時工作中的可行性和實踐性。由于大部分學校教師缺乏合適的機會與平臺，對企業的需求了解得不夠深入，設計的繼續教育課程與企業員工的實際需求無法良好地實現對接，不能結合工作中的實際情況和企業員工的需求來進行有針對性的教學。

（三）繼續教育缺少長期系統的培訓課程由于缺乏有效的利益機制和約束機制，校企合作辦學目前主要是根據校企雙方的短期利益需要進行，普遍存在形式化、短期化的問題[4]。企業開展繼續教育活動應該以滿足其長期的發展需要為目的。然而，在成人高校和企業聯合為企業員工開展繼續教育的過程中，學校和企業僅確定了短期時間內的繼續教育課程體系，并未聯合設計一套系統的、可持續發展的繼續教育課程，所開展的繼續教育活動沒有與企業長期的發展目標相結合，也無法將企業員工的職業發展與企業的發展相結合。由此也就造成學校為企業開展的繼續教育活動，實際情況下僅在某一領域或某一時間段獲得了成效，卻沒有長期的、具有發展性的影響。

三、成人高校基于需求為企業開展繼續教育的建議

（一）完善繼續教育的評價機制目前，部分學校和企業沒有明確、有效的繼續教育考查制度。而促進企業繼續教育開展的措施之一，是需要針對教育者和受教育者設定明確的繼續教育考查制度。首先，從教育者的角度來說，學校需要加強內部對開展企業繼續教育的管理，制定相應的教學質量管理體系，從而完善對教學各環節的質量標準要求。學校可成立專門的企業繼續教育督導機構，通過隨堂聽課、課程過程記錄、課程過后與受訓人員溝通、利用調查問卷進行教學檢查等多種方式，了解受教育者在接受繼續教育過程中的心得體會及問題與建議；把對教師教學質量考查融入日常繼續教育活動的各個環節中，從而保障繼續教育活動有效開展。其次，從受教育者的角度來說，企業也需要加強對員工接受繼續教育的內部管理，制定相應的評估考查體系，從而督促企業員工更好地進行學習。企業可以根據不同的繼續教育活動采取相應的考查方法；與學校教師聯合設計后續的跟蹤活動或是評估內容，以此來了解受教育者對課程的接受情況。

（二）針對企業需求設計繼續教育內容繼續教育內容需要實現與企業員工的需求對接，才能更好地開發系統課程，增強內容的有效性和吸引力。所以學校教師在設計繼續教育內容的過程中，需要根據社會經濟發展的趨勢，掌握自身研究領域內顯示的發展動向，以及針對不同企業員工的需求，來開發繼續教育培訓課程。為了使教師設定的繼續教育課程內容更具有針對性，則需要通過學校和企業雙方相互的溝通，明確繼續教育的目標，以此來設計開發培訓課程。這樣才能將教師分享的繼續教育知識切實有效地用到日常工作當中，提升繼續教育的實際意義。

（三）繼續教育雙方需達成長期的合作關系企業開展長期的繼續教育活動才能達到人才發展的目的；把繼續教育作為一種長期的活動，才能鞏固學校和企業之間的合作關系。這就需要學校與企業之間經常性地開展溝通，共享二者之間的理論知識和實踐經驗，促進二者之間長效的合作。學校和企業之間通過交流和溝通，使教師更能明確企業的繼續教育需求，也能使企業更了解教師的教學優勢。兩者之間相互融合，建立長期的合作關系，才能做到將理論知識與企業實踐所需相結合，提高繼續教育活動服務企業、服務社會的能力。

四、結語

在繼續教育的課程體系中，成人高校針對企業的需求開展繼續教育仍處于探索階段。在這個探索的過程中，無論是學校還是企業，都需要積極參與繼續教育的課程設計與實施，才能更好地促進成人高校和企業的協同發展。

參考文獻：

[1]國務院.中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要[Z].2016.03.

[2]戴漢冬,石偉平.職業教育校企合作共同體的內涵、要素、價值和建構[J].中國職業技術教育,2015(3):59-63.

[3]李光,曹琪.以職業需求為導向的高校繼續教育校企合作探析[J].職教論壇,2019(6):85-90.

[4]丁振華,謝蓉蓉.開放教育視角下校企合作辦學模式,問題與對策研究——以寧波廣播電視大學為例[J].遠程教育雜志,2013,(4):106-112.

作者：梁晨 尹璐 單位：北京宣武紅旗業余大學