藝術博物館的家庭教育項目解析

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【內容摘要】文章通過論述巴黎蓬皮杜藝術中心、紐約現代藝術博物館及作者任職的廣東美術館的家庭教育項目，探討藝術博物館作為親子關系的環境支持系統，應具備的認知、功能和價值，以期使之成為經營親子關系的理想地。

【關鍵詞】藝術博物館；家庭教育；親子關系

博物館公共教育策劃一般都是以服務的人群來分類，根據人群的屬性、年齡等差異進行針對性的項目策劃，滿足不同層次的公眾需求。家庭公眾是博物館服務的重要公眾群，在工作和學習之余的空閑時間，一家人其樂融融，在參與博物館的教育項目中得到知識、休憩心靈、愉快溝通與共處，構建和諧親子關系，提升個人和家庭的生活質量，這是博物館教育部門策劃家庭活動的初心和目標。

一、博物館與親子關系

博物館傳播屬于大眾傳播的范疇，就親子觀眾而言，其需要“使用”博物館這個媒介并獲得“滿足”。親子觀眾接觸媒介的目的是為了滿足特定的需求：學習知識、受到文化藝術熏陶、開闊眼界、休閑社交、建設積極親子關系等需求①。作為家庭中最基本、最重要的一種關系，親子關系具有極強的情感親密性，其直接影響兒童的身心發展及其以后形成的各層次的人際關系②。親子溝通是實現家庭教育功能的重要方式之一。家庭中的親子溝通是指家庭中父母與子女之間交換資料、信息、觀點、意見、情感和態度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。父母通過訓練和榜樣示范塑造了兒童獲取規則的能力，并且主要是通過親子交往來實現的③。良好親子關系的建立要從三方面入手：一是父母，二是孩子，三是環境支持系統④。毫無疑問，藝術博物館作為環境支持系統，其功能的完善和發展顯得尤為重要。影響親子關系的環境支持系統主要有三種功能：情緒上的支持、工具性幫助（包括咨詢、建議等）和提供社會期望（即提供什么是適當行為、什么是不適當行為的引導）。一方面，加強對家長的親子教育；另一方面，通過開展各種符合兒童年齡特征的活動，引導兒童客觀、全面地認識自己，提高自我評價和評價他人的能力⑤。所以對于家庭公眾的細分通常以孩子的年齡作為基準。

二、家庭公眾的分類及其項目設置

各個博物館會根據自身的條件和資源針對不同年齡層次孩子的家庭策劃活動，如美國大都會博物館的教育活動針對的家庭孩子年齡從18個月到17歲；巴黎蓬皮杜藝術中心有針對新生嬰兒的干預實驗性項目，常規家庭項目則是2歲開始；紐約現代藝術博物館的家庭項目從4歲開始。限于廣東美術館公共教育部缺乏低齡兒童教育的專業人員，廣東美術館的家庭項目在很長時間內是從6歲開始，2018年與墨爾本大學幼兒教育專業的學生合作，結合影像三年展作品設計了4至6歲小朋友的課程，從而將4至5歲年齡段納入研究對象。研究表明，2歲孩子集中注意力的平均時間為7分鐘，3歲平均約9分鐘，4歲平均約12分鐘，5歲平均約14分鐘，6歲平均約17分鐘。（一）18個月至2歲這個階段屬于嬰兒期，孩子注意力集中時間很短，活動的策劃及開展需要專業的懂得幼兒心理和教育的教師參與，一般會采取講故事的形式進行，或者結合音樂舞蹈藝術的形式。這個年齡階段孩子項目時間一般都不長，因為資源及條件的限制，一般都是作為實驗性項目實施，做成常規項目的機構并不多。（二）2至6歲巴黎蓬皮杜藝術中心教育部有專門針對2至5歲幼兒的項目，2至3歲主要還是展廳內的參觀，4至5歲則結合教室內的創作。2至3歲孩子的注意力集中時間在10分鐘以內，為了能夠一直吸引他們跟隨，帶領教師有兩位，一位負責作品的講解，一位則負責戲劇的表演。每到一個作品前，戲劇教師先行表演，吸引孩子的注意力，然后開始作品的講解，每件作品持續時間不超過8分鐘，否則孩子們就開始四處走動。一場活動下來，教育人員頗為勞累，這個年齡層孩子的活動花費精力和資源頗多，細節特別瑣碎，中間還要預備孩子們進食的時間和場地。巴黎蓬皮杜藝術中心教育部主任帕特瑞斯很有藝術家氣質，勇于嘗試和挑戰。筆者則相對比較謹慎，考慮到廣東美術館公共教育部門資源的限制，2至3歲這個年齡層的教育活動尚未嘗試。4至5歲孩子活動則是展廳導賞+室內創作，從藝術基礎的顏色、形狀等元素入手，通過館藏作品加深孩子的印象和理解，然后回到藝術教室進行主題創作。創作部分更傾向于分組合作，一組孩子共同完成一件主題作品，培養孩子們的協作溝通能力。創造性的集體活動，尤其是當整個團隊致力于同一個創作動機時，將大大激發參與和合作的意愿。但是，只有當一個孩子意識到他無法獨立完成整個團隊的工作時，團隊合作才能變得有意義⑥。紐約現代藝術博物館則為4至6歲的孩子設置家庭項目，在周末一天之中分設展覽導賞、電影項目及工作坊，家庭公眾可以根據興趣和時間選擇分項報名。展廳導賞部分按主題不同由教師帶領，志愿者配合，家長陪同，導賞教師選擇展廳中的不同作品設計主題性導賞，并將實踐創作部分融入到導賞過程中。期間會注重家長的參與，形成家庭間的互動。項目主管會抽取項目跟進，與教育人員探討活動細節，并全程觀察和記錄，及時給出評語。整個程序細致全面。

三、廣東美術館家庭公眾項目

廣東美術館針對家庭公眾的項目主要是藝術工作坊與美術館課堂，一般注重兩種形式，一種是家長和孩子共同完成一件作品，家長協助孩子完成孩子們不能完成的部分。例如版畫工作坊，孩子們在木板上完成繪畫創作，家長協助刻刀使用部分，然后共同印制出版畫作品。另一種是讓孩子和家長就同一主題分別進行創作，過程中家長不可干涉參與，完成創作后共同展示、分享和討論。前一種主要是為了在親子合作中增進情感，后一種則是讓雙方感受成人和孩子的不同思維和創造，增進理解。家長們會發現孩子作品中的世界奇幻多彩，雖然自己看不懂，但是孩子們之間卻能夠很好地理解，從而反思自己平時與孩子的相處。親子關系和早期家庭教育是兒童社會化和人格發展的核心和主要動因，對兒童的成長有著決定性的影響⑦。中國家長式威權文化使得干涉型父母所占比重大。干涉型父母管教下的子女，一般身心發展遲緩、情緒不穩定、忍耐力差、愛推卸責任，而且依賴性強，缺乏遠大的目標和理想⑧。廣東美術館曾經有一個場景故事工作坊，讓孩子們繪出自己暑期外出的旅行或是自己想象的一次旅行，繪制成長條的場景連圖，同時制作一個以自己為主角的人物皮影公仔，以演出的形式講述自己的旅行故事。一對母女在現場爭吵起來，9歲的小女孩想畫自己去黃山的旅行，媽媽認為去黃山的時候天氣不好什么都沒看見，讓女兒換一個場景。女兒不肯，媽媽則非常生氣。工作人員勸說媽媽讓女兒自由創作，告訴她在這個活動里家長只是協助的角色。后來女孩畫出了徽州民居、茶園、田地、牌坊、奇松、怪石，得到大家的贊揚和肯定。在之后的講故事環節，女孩自信流暢，媽媽則一直默默協助女兒完成表演。這位母親在陪女兒完成活動的過程中，看到了女兒所擁有的杰出的觀察能力，也許在之后的母女相處中，會試著調整自己的方法。

四、博物館教育空間

教育空間是發展親子關系環境支持系統重要的組成元素，各個美術館都在建設自己的教育空間。教育空間根據教育活動的類型分為舉辦工作坊和課堂的獨立教室，以及配合展覽在展廳開辟的教育空間。巴黎蓬皮杜藝術中心大堂左邊有一個300平方米的兒童空間（Galeriedesenfants），常年舉辦各種教育展覽：或是配合主題展覽，或是藝術家個展策劃的教育互動展覽，或是邀請藝術家為觀眾特別制作的互動展覽作品，定時為家庭和學校開展教育活動。大堂的多個空間也可以舉辦臨時性的教育活動。教育中心則設有3個封閉的教室和教育團體接待處，舉辦創作型工作坊和課堂等。紐約現代藝術博物館也有專門的教育中心，設有接待處以及3間可以自由連接或分割的教室，一個中空大堂可以做展示，一個多功能放映廳，一個孩子的藝術實驗空間。在展廳面向內庭院最美景致處有約200平方米的藝術互動區，大堂樓上的書店也即將成為教育空間，因為管理層意識到展廳內的教育空間已經成為公眾駐留時間最長的區域。筆者認為，把最美的風景留給教育空間，是因為這里是觀眾在觀展之后與藝術品對話和思考的地方。大都會博物館擁有三層教育空間和教室，開展的教育活動層次豐富。惠特妮美國藝術博物館則是將五層大樓的整個三層設為教育空間。廣東美術館在2010年正式在大堂的二層開辟了約200平方米的教育空間，雖然面積不大，但其顯眼的位置和舒適的環境也成為公眾喜愛的場地，舉辦了大量的藝術課堂、工作坊、討論及分享會，以及公眾互動的教育性展覽。作為觀眾深度介入藝術的發生地，教育空間愈來愈顯示出其重要性，越來越多的博物館意識到這個互動區域的作用，紐約現代藝術博物館的家庭項目考察表里，特別將“是否擁有足夠和舒適的教育空間”列入考量范圍。結語作為經營親子關系的環境支持系統，博物館相對家庭的私密散漫和學校的嚴肅規矩，具有其開放、活潑的特點。藝術博物館的學習不強調標準答案，而是鼓勵公眾與作品互動，結合自己的經驗和情感去理解作品。藝術博物館的學習注重營造愉快舒適氛圍，引導激發孩子的創造力和想象力，增進親子間的理解。作為經營親子關系的理想地，藝術博物館須具備以上的認知，同時擁有優質的藝術資源和舒適的空間環境，并將其創造美好價值的理念傳遞給公眾。

注釋：

①杜瑩.從博物館滿足親子觀眾需求談博物館親子美育品牌建設[J].中國博物館，2016（2）：92.

②葉一舵，白麗英.國內外關于親子關系及其對兒童心理發展影響的研究[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2002（2）：130，134，132.

③王爭艷，等.家庭親子溝通與兒童發展關系[J].心理科學進展，2002（2）：192.

作者:劉端玲 單位:廣東美術館公共教育部