高中化學實驗論文（10篇）

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第一篇：高中化學實驗綠色化設計

一、高中化學實驗綠色化的定位設計

在高中化學實驗綠色化的進程中，老師首先就要對實驗進行定位設計，同時在實驗教學過程中有意識地對學生進行綠色思想滲透，培養學生綠色化學習慣，讓學生在實驗化學中獲得學習的樂趣。在實驗綠色化的定位設計中要注意以下幾點：

（1）使用無毒易得的反應物；

（2）高中化學實驗大部分都是常量定性實驗，因此要注意控制藥品的用量；

（3）實驗生成的物品盡量控制或處理為無污染物質；

（4）擇情選擇實驗方法，多種實驗操作結合使用。但是在定性設計的時候我們要格外注意對實驗后期的廢棄物進行妥善處理，最大限度地降低對環境的污染，從而真正做到高中化學實驗的綠色化操作。

二、高中化學實驗綠色化的實施策略

1.改進實驗裝置設備，減少廢物產生

在高中化學實驗過程中，實驗的設備器械是每一次實驗都必不可缺的，要想在高中化學實驗中實現綠色化操作，老師首先要做的就是要求學校對設備進行改進和提升，創新實驗方法，對過老的機器進行更新，增加實驗設備數量。這種方法可以減少因機械故障的反應驗證時，不必要的藥品材料消耗，同時，新機器的使用可以提高藥品利用率，對于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環境污染；而增加機器數量是為了更好地體現實驗結果，化學實驗的結果基于環境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對于實驗結果都有很大影響，增加設備可以將意外結果更好地排除出去，避免重復操作，可以說也是一種綠色實驗的方法。

2.改進實驗藥品用法用量，縮減藥品消耗

在高中化學實驗過程中，為了更好地體現綠色實驗思想，老師要針對現有實驗器材對實驗的藥品用量與實驗方法進行改進，在減少藥品消耗的同時盡可能避免對環境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實驗中，由于要在廢水中進行操作，因此實驗的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實驗材料進行改進，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡單，不僅可節省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過程中產生的污染物減少，實驗現象更為明顯，符合實驗綠色化思想。這種通過改進藥品種類和藥品用量的方法，對于實驗操作中藥品的浪費有很好的約束作用，而且避免了在實驗中產生過多的毒性物質。

3.提倡微型化學實驗，提高實驗安全性

在高中化學實驗中進行微型化學實驗，對于提高實驗的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實驗就是指在相對微型的化學實驗環境中進行實驗操作，這種微型化實驗的方法對于一些反應劇烈的實驗效果最為明顯，這種微型化實驗的方法相較于平常的操作，從化學的用量上就節省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學實驗的安全性。例如在進行氫氯爆炸的實驗驗證時，傳統的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個瓶口進行混合，觀察實驗效果。這種方法在集氣瓶對口的時候很容易發生氣體泄漏，而且爆炸過程中的危險性也比較高，我們可以將實驗微型化，通過使用Y型管進行操作，在Y型管的兩側分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過鎂條燃燒照亮的方法進行發動，就能產生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實驗安全性。

4.利用多媒體技術，實現實驗信息模擬

合理地用多媒體技術，通過實驗信息模擬道德方法，適當減少實驗操作，對于高中化學實驗的綠色化實施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創新與改進對于高中化學實驗的綠色化也十分有利，老師可以將學校的多媒體與化學實驗技術整合改進，從而通過信息技術真實地對化學實驗過程進行模擬，不僅可以提高實驗的可觀賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設備操作難度較大的實驗上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學實驗中，這個操作要通入較大電流對食鹽水進行電解，一旦操作錯誤不僅會損壞實驗設備，甚至有可能對學生的生命安全產生威脅。老師可以通過信息技術對整個實驗進行模擬，從而更好地觀察整個實驗中分子的變化和運動，讓模擬實驗獲得更好的效果。在新課標改革的過程中，有效地在高中化學實驗中對學生進行綠色思想的滲透，不僅是對新課標實踐的深化與滲透，更是順應了我國實驗教學發展的新趨勢。高中化學老師要摒棄落后的實驗思想，隨著時代的要求更新意識，積極地探索新課標下的化學實驗綠色化要求，針對自己的教學方法不斷創新改進，從而讓綠色實驗教育成為可能。除此之外，老師可以對化學實驗方法進行創新，通過改進設備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學生在實驗過程中感受到化學綠色化的魅力，最終成長為具有可持續發展與環境保護意識的素質人才。

作者：吳惠華 單位：南安國光中學

第二篇：高中化學實驗課改進研究

一、高中化學實驗課如何改進

1.高中化學實驗課內容的重組和豐富

高中化學實驗課的實驗內容一般都是教材中的基礎實驗和經典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內容，讓教師感到新鮮，那些經典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設計新的實驗內容，最好貼近生活實際，讓學生學以致用。例如，甲烷的實驗室制法實驗，現在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。但這個實驗并不完美，還有改進的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進行對照，找出兩者的不同，發現新的原理，引導學生自己創造試驗方法。

2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器

化學課程標準中明確要求“教師指導學生利用生活中的常見藥品和簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品”，目的就是讓化學實驗變得生動有趣，不是必須在實驗室中完成，讓學生感覺到，自己在生活中就能完成非常有意思的實驗，提倡用最少的實驗儀器能達到最佳的實驗效果，不僅能培養學生的創新意識，還能增強大家的環保意識和建設節約型社會的宗旨。

3.實驗課教學方法的改進與優化

我們目前的化學實驗教學模式太過單一、學生們經常處在被動的學習環境中，所以，應當對教學內容和方法進行優化，教師不要再呆板的、一成不變的教學，要激發自己的教學熱情，探索新的教學模式，對現有的教學模式進行優化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學中，自己研究一些小的實驗，然后激發學生也去創新，培養他們的積極性、主動性和創新性。同時，也要倡導學生學會思考、學會合作，建立多樣化的學習方式，這也是化學實驗課的核心任務。

二、結語

高中化學實驗教學的核心是讓學生在教師的啟發和指導下進行自主學習，運用所學的知識進行實驗探究活動，培養學生對實驗的學習興趣，全面發展學生的探究思維、探究技能、創造意識和創造能力。學生是學習的主體，教師要站在學生的角度上思考新的教學模式，促使學生在高中學習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質的綜合人才。

作者：李必強 單位：重慶市沙坪壩實驗中學

第三篇：高中化學實驗教學探究

一、化學實驗教學現狀及應注意的主要問題

1．注重培養學生的能力

開展化學實驗教學是有其目的性的，即提升學生的動手能力、觀察能力，使學生善于思考和總結．但是，就當下化學實驗課程的開展情況來看，多數學校似乎并沒有認識到這一問題．在實驗課堂上經常會出現忽視這一目的的情況．

2．投入、重視力度的把握

高中化學實驗課程的重要性是不言而喻的．但是現階段大部分學習在針對化學實驗課程教學涉及的軟硬件東都相當不足．其主要表現在兩個方面．一方面，大部分高中化學教師受到“應試教育”的束縛，對于實驗教學的重視度不夠．學校本身對于高中化學實驗教學的管理和改革也相當缺陷．另一方面，當下大部分學習中化學實驗的設備大多較為陳舊．有的學校甚至無法滿足五個人運用一套實驗器材的標準．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學實驗的教學意義將不復存在．

3．教學目的性的樹立問題

現代的應試教育很容易忽略掉教學真正的本質，大多著重于提升學生考試成績．高中化學屬于理科類的范疇，本身考試成績占總成績的比例也不大，某些教師對其實驗課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學教師甚至在開展實驗課程過程中沒有明確目的，甚至不明白到底是為了培養學生各方面的能力又或者只是應付課程的安排．對于實驗課程，既沒有跟隨時代的變化完善自身教育方法及模式，也沒有引導學生如何將實驗課程與普通課程所學到的知識融會貫通，這一切都是因為對于實驗教學的目的性把握不準確．

二、針對化學實驗教學問題的相關對策

1．加大化學實驗課程的投入力度

投入力度主要集中于化學實驗室的硬件設備及相關實驗必備的試劑上，因為這些設備是正常開展化學實驗教學的物質基礎．而且要想從本質上提升教師或者學生的重視力度，必須就要加大投入引發其對于化學實驗課程的興趣．如在進行火焰燃燒的講解時，教師可以先向學生提出問題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據問題來設置課堂講解的內容，這樣不僅能激發學生對化學實驗課程的興趣，還能加深學生的記憶．

2．注意增強教師與學生對于化學實驗的積極性

興趣是一切學習教學活動順利有效開展的必要前提，要想提升學生或者教師對于化學實驗課程的積極性便要明確讓其意識到實驗在整個化學課程，甚至是高中課程中的重要性．針對于教師，則應當充分地做好實驗課程的準備工作，在整個實驗過程當中也應為學生起到引導的作用，鼓勵學生積極動手，積極思考．如在進行氧氣制造的講解時，教師可以積極引導學生通過自己動手親身操作氧氣的制造過程．也可以進行分成小組，各個小組采用不同的化學原料與方法制備氧氣．這樣學生就增強了學生的參與度，進而了解到各種制造氧氣的方法．

3．注意改革創新現有的教育模式

高中化學實驗教學中應當注意到教學手段需要更隨時代的變化而變化，傳統的教育模式對于新時代的學生來說可能難以接受．高中化學教師應當利用先進發達的多媒體技術給予學生最直觀的感受．就化學實驗課程而言，教師可在實驗之前或者實驗的過程中播放相關的視頻，間接性的幫助學生進行實驗操作．此外，加強與學生在實驗課上的互動，在整個過程中善于提出問題供學生思考與回答，要求學生思考的內容與實驗的現象相互結合．

4．注意教師與化學實驗教學的關系

究其本質來看，化學實驗教學想要開展進行好化學實驗的活動的關鍵因素還是教師．因為教師是實驗課程開展進行的核心人物，即組織者．應當注意的是教師在進行試驗的過程當中，應當為學生營造起輕松的氛圍，一方面，可以供學生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見．另一方面，化學教師應當注意適當地增加實驗的次數和細化實驗的環節．實踐是最好的學習方法，能夠更好鞏固學生所學到的知識．如進行氧氣制造的實驗時，教師要先進行示范性教學，并按照科學的步驟一步步進行實驗操作．在學生單獨進行實驗時，要加強對學生操作的指導，發現不對的要及時予以糾正．而且教師應當注意改善實驗教學當中的方法，以達到整個實驗過程更加的系統化、科學化．

三、結束語

高中的化學實驗課程雖然一直以來被人們所關注，但在實際教學過中，師生往往會忽視掉真正的化學實驗課程．為了能夠實現學生的全方位發展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學實驗課程的現狀是必須的．在實際教學過程中中，應當注意加大對該項課程的投入力度，同時激發學生的興趣．注重發揮教師在整個課程當中的核心作用，樹立培養目標．使我國高中化學實驗課程的水平得到提升。

作者：戈光友 單位：江蘇省丹陽市第五中學

第四篇：高中化學實驗教學理念轉變

一、高中化學實驗教學理念的轉變

首先，新課程注重培養良好科學的態度和探究精神，使學生更好地理解實驗的科學價值。科學實驗的本質是探究、認識“客觀事實”和檢驗科學合理性的探究活動。通過科學探究培養學生的科學態度、正確看待科學實驗的價值，體現了探究和創新的精神與不怕挫折、持之以恒的意志品質。其次，新課程注重培養學生通過實驗探究，學習科學方法和科學探究技能。科學方法是指人們在認識和改革客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方法和行為方式。而中學階段需要學生學習的實驗探究技能主要包括：收集和處理信息的技能、實驗探究過程的技能、表達和交流的技能以及寫實驗報告和做記錄的技能。因而新課程把實驗融入教學過程之中，通過實驗這種實踐活動，可以讓學生經歷實驗探究的過程，逐步提高學生運用實驗技能和科學方法解決實際問題的能力。

二、新課程中化學實驗教學理念轉變的具體體現

首先，優化了實驗形式，提高學生參與的程度，體現學生的主體性。在新課程理念背景下，化學實驗不再只是作為一種途徑和手段，驗證性地為教學服務。而是讓學生自己動手，提高學生的主體參與程度，把課內實驗向課外延伸，在形式上比較靈活，有針對性地讓學生通過實驗構建知識。這樣，學習不再是簡單的積累，而是新舊知識經驗的相互作用以及由此而引發的認知結構的重組，使學生根據已有的知識，獨立地或在教師啟發下，設計出各種實驗方案，成功地解決問題，激起更大的學習熱情。其次，內容的設置從實際生活出發，適應于學生現代生活和未來發展的需要。現實生活中各學科間的聯系越來越緊密，在實驗教學中增加了更多跨學科內容。例如，了解當地的環境污染情況，參與有關的環境檢測活動；采取何種方法可除去水中的沉淀物；區分毛織物和化纖織物；用雞蛋清做蛋白質的鹽析與變性實驗等等。這些內容對學生的全面發展和綜合素質的培養起到了重要的作用。讓學生知道知識的實用性和價值性，感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活與社會發展密切相關。從2007年至今，《普通高中化學課程標準》實施了近十年，從教學實踐來看，高中化學實驗教學逐漸向探究性、主體性、趣味性、創新性的教學模式方向發展。新課程理念更重視學科間的聯系，在教學中注意聯系生活實際，拓寬學生視野。讓學生適應社會，不僅是時展的需要，更是一份義不容辭的責任。

作者：田野 單位：吉林省油田高中

第五篇：高中化學實驗探究式教學

一、高中化學試驗教學中探究式教學的構建條件

1.教師深刻領會課改理念

新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學教學的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領會新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學生的實際情況，制定探究式教學的實施策略。同時明確自身的主要任務是引導和評價，對于學生的探究過程及時的指導，幫助學生矯正學習方向。

2.學生具有較強的學習興趣和探究、思考習慣

探究式教學的基礎是學生有探究的欲望，這又取決于學生有學習的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學必須要激發學生的學習興趣，幫助學生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓練和引導，因此從這個角度上來看，探究式學習對于學生而言是一個不斷適應、改變的過程。

3.學校的大力支持

從上文中我們已經可以看出，探究式教學需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學的操作中可能存在著學生的學習成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學校給高中化學教師更多的支持和理解，學校應該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學生的考試成績，更應該注重學生的實際能力和思維習慣的訓練。如果學校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學實施的可能性很小。

二、高中化學試驗教學中探究式教學的實施策略

高中化學試驗教學中探究式教學需要學校、教師、學生三者的努力，才能有構建的基礎，可見也只有在此基礎上，才能具體實施探究式教學。結合探究式教學的實施步驟，筆者從創設合適情境，注重過程性評價，結合學生的實際情況三個角度提出探究式教學的實施策略。

1.創設情境，鼓勵探究

情境是探究式教學的重要環節，因此在高中化學試驗教學中教師需要創設適當的教學環境，鼓勵學生形成探究的好奇心。情境的創設需要結合實際的教學內容和試驗內容，結合學生的生活環境，對學生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導學生參與到試驗探究中來。

2.注重學生的探究過程，鼓勵學生自主探究

對于學生的考試成績減少關注度，更加注重學生在探究過程中的表現，高中化學試驗教學多是在試驗中引導學生發現問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應該有清晰的認識，學生的探究過程才是學習的效果最集中的地方，我們的評價也應該從過程入手。

三、結語

探究式教學在高中化學試驗教學中運用是適合新課改對于高中化學教學要求的，也是真正從學生的角度上考慮學生的長遠發展。這也是一個長期的探索過程，各個學校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學校應該著眼于長遠，幫助學生實現學習能力的提升。化學教育是課程教育中具有重要地位的教育教學內容，應該引起我們的教師的思考。

作者：張建芳 單位：常州市新橋中學

第六篇：高中化學實驗中探究能力培養

一、優化教學方式，結合演示講解

在做實驗的時候，教師需要首先為學生進行演示，這是讓學生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑．對此，教師要優化教學手段，在演示實驗過程的時候，要與原理講解結合在一起，一步實驗一句理論，讓學生對為何這樣操作有個大概的了解，以便學生在自己操作時做到心中有數．高中教材中的很多實驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類的水解過程、物質含量的測定、物質的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過對每一步現象進行分析講解，讓學生一點點的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過程中，教師要積極與學生交流，了解學生對實驗內容的掌握情況，對學生提出的問題進行及時的解答，對學生提出的具有創意的實驗方法也要積極給與回應．學生在了解實驗操作步驟及細節之后，獨立自主的完成實驗，有效的鍛煉了學生的智力與探究能力，對學生的學習態度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學方法，不要與學生隔離開來，認真研究學生的學習特點，不斷優化實驗教學方式．

二、解放學生思想，鼓勵大膽質疑

受到長期應試教育的影響，部分學生在實驗課堂中，只是被動的接受，機械的進行學習，對于遇到的問題，不敢說出來，時間一長，問題就越積累越多．知識是在疑問中得來的，一個被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應該變得靈活而不是呆板．造成這一現象也有教師的原因，教師在平時要多鼓勵學生大膽說出自己的問題，不要因為學生的問題過于簡單就忽略掉．對于表現優異、敢于提出自己質疑的學生，教師要給與表揚，而對于不敢提出質疑的學生，教師要慢慢的引導，解放學生的嘴，讓學生說出自己的疑惑，讓學生意識到知識體系的完善需要大膽的質疑，在質疑中彌補自己的知識漏洞．比如，在H2還原CuO的實驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進行實驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實驗結果不同，此時教師要鼓勵學生大膽質疑，思考問題出現在什么地方．由于實驗器材與實驗物質完全相同，學生就會產生強烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表揚學生的大膽質疑，并進行總結:由于兩種方法會導致與CuO反應的H2濃度不同，空氣中的CO等也會還原CuO，因而會使得還原出來的Cu的質量也不相同．所以，在做該實驗時，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學生在質疑中會加深對實驗的印象，進而加深了對實驗原理的記憶，對培養學生的自主探究能力有很大的幫助．

三、走出實驗課堂，拓展學生視野

學生探究能力的培養需要學生走出課堂，在課外實驗中開闊視野，培養創新意識，提高實際參與能力．這能有效的培養學生的探究能力，學生在完成實驗的時候，綜合素養也與之得到提升．教材中的實驗課題是有限的，要想更好地提高學生的探究能力，教師要開展多項實驗活動，來豐富學生的化學實驗學習途徑．比如，教師可以建立化學實驗興趣小組，舉辦化學實驗講座，指導學生參加實驗比賽等，通過多途徑的刺激，學生的自主探究能力會得到很大的提升．課下實驗的完成，需要學生以小組的形式來進行，一個人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標．每個小組要確立自己的實驗方案，再進行集體探究、分析、總結、報告等，最后教師給與評價．比如，探究某河流的污染程度及原因，學生需要提出水樣，進行化驗，分析水樣中含有的化學成分含量，判斷污染類型．在課外，學生的自主性會更強，也更能調動起學生的積極性．與實驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學生的思考能力與探究能力．實驗結果是學生親自探尋得到的，與實驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調動學生參與度的重要原因，學生在探究過程中會開做自己的眼界，對化學有一個全新的認識，了解化學對生活的幫助，就會全身心的投入到化學學習中去．綜上所述，探究能力是高中生學習知識的有力武器，而高中化學實驗是培養學生探究能力的有效途徑．

作者：陳佳 單位：江蘇省蘇州市第四中學校

第七篇：高中化學實驗教學改進

1.高中化學實驗教學改進策略

(1)理論聯系實際，組織豐富課外活動

課外活動對于化學實驗課堂教學形成了有效的補充，特別是對理科課程來講，課外活動價值更加明顯。化學課外活動教學過程中，教師可安排學生深入化工工廠，掌握接觸到生產制作重要化學試劑的環節、流程，并可在學校內部組織引導一些具備高能力水平的學生參與化學實驗競賽或知識比賽，并將日常生活之中一些常見的難題利用化學方式引導學生有效解決。通過理論聯系實際，令學生積極探索，掌握書本上無法學習到的豐富化學知識。

(2)應用多媒體技術手段模擬化學實驗環節

創新能力的培養逐步發展成當前素質教育進程中的一項重要標準。在傳統化學教學階段中，單純借助板書教學，較難擴充學生創新意識。而通過信息化技術手段以及多媒體技術系統，對較難利用實驗室完成的實驗或是危險度較高的實驗環節進行仿真模擬，不但可激發學生學習熱情以及求知欲望，還可全面擴充他們的思維空間，提升創新能力水平。

(3)引入啟發式模式優化實驗教學效果

在講授氯水屬性相關內容過程中，教師可首先設計這樣的課堂教學環節，即假設氯水同酚酞融合會形成怎樣的現象、原因是什么。接下來，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。這時教師可引導學生嘗試分析原因，而后利用實驗驗證學生們提出的種種假設。再接下來，教師可引領學生深入探究氯水的屬性構成，通過實驗環節，學生們將較快明確:由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現了強大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。通過該類方式，可訓練學生從多層面視角了解問題，杜絕拘泥于某一類思維的不良習慣，透過主動思考，掌握更豐富的知識。教師還可對該實驗做進一步延伸，首先向學生拋出問題:你們是否遇到過這樣的情況?打開自來水龍頭，有時會問到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢?其次，教師可繼續發問:那么我們怎樣通過實驗來驗證自來水中的氯水呢?學生在分組思考后對實驗方案進行大膽設計，通過自主設計實驗，學生們得出了結論，即自來水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過硝酸銀進行檢測，因此自來水確實是通過氯水進行消毒的。而后，教師可繼續延伸問題:自來水是否可直接養魚呢?學生們經過了前一階段的自主實驗可很快得出結論:自來水中由于含有次氯酸成分，因此其強氧化性會影響魚的生理結構。而如果將自來水放置幾天，那么次氯酸則會逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強氧化性，這樣便可以用來養魚了。最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結性發言，對學生的自主探究給予充分的肯定，并對他們作進一步合理的指導與點撥。

2.結語

高中化學實驗教學優化改進，是提升實踐教學水平、優化效果的重要保證。因此，我們只有針對實踐教學存在的問題，制訂科學有效的應對策略，方能達到預期目標，激發學生養成主動探究的習慣，進而真正實現可持續的全面發展。

作者：李玉樹 單位：廣西壯族自治區玉林實驗中學

第八篇：高中化學實驗教學探討

一、高中化學實驗教學策略

1.提高教師的化學實驗技能，以學生為教學重心

隨著新課改的推進，關注的焦點從教師的教轉到學生的學，教師不再是代表權威的指導者，而是學生學習的咨詢者、引導者和幫助者。在教學實踐過程中，教師應提高自身化學實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學生創造一種輕松的、安全的心理環境，讓學生相信教師能夠幫助他們在學習過程中獲得成功，成為學生值得信賴的教師。在課堂上，教師應該引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，讓課堂成為學生發現問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學中，學生時學習的主體，應注意傾聽學生的發言，鼓勵學生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發動其他同學認真分析提出修改意見。這樣有利學生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學生在學習化學過程中不斷完善自我，提高自身素質。

2.加強化學實驗與實際生活的聯系，合理裝備探究實驗室

新教材的各章節均用濃重的筆墨描寫現實生活中的化學，充分反映化學學科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學生的身邊入手，鼓勵學生從身邊的所見所聞的化學實力出發，將學生引領到他們所熟悉的情景中，與學生一起進行探究性學習，讓學生在現實生活中輕松學習化學。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調動學生學習積極性，而配置探究實驗室有利于激發學生創新思維，培養學生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學生的實踐能力、實驗設計能力、發現問題和解決問題的能力，還可以提高化學實驗教學效率。

二、高中化學實驗的有效教學

1.正確使用多媒體設備，協助化學實驗教學的開展

在高中階段的化學學習中，化學實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結合了聲音、圖像、字幕的多媒體設備將其實驗展示給學生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質溶液中離子的流向，加深學生對該實驗的印象，使學生獲得一個形象而具體的認識。學生在這樣的學習過程中調動了自己的所有感官并投入其學習中，這為提高化學實驗教學效率奠定了良好的基礎。

2.以實驗為平臺加強學生能力的培養

隨著新課改的不斷深入，化學實驗在高中化學課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學過程中發現實驗教學中實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發現和形成等科學實踐活動，能有效地培養學生實驗意識、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養學生的創新能力、思維能力和自我學習等能力。因此，在教學實踐中，我們應在新課改的教學理念的指導下，根據高中化學實驗教學的特色，通過合理的教學設計讓學生成為學習的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發學生學習化學的興趣，培養學生的創造性思維，開發學生潛能，發展學生的個性將會產生積極作用。

作者：劉寧 單位：重慶市綦江實驗中學

第九篇：高中化學實驗改進實踐

一、提高學生的實驗觀察能力

對于人類而言，化學實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質對未知物質的一種探索和創造的過程，是一種經過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學實驗來說，化學實驗是一種對物質和物質變化的一種科學認識，從化學實驗的本質上講，它與相應的化學科學家在實驗本質上來說是相同的。學生可以通過化學實驗對事物的本質屬性進行探索和學習，在實驗過程中享受化學實驗帶來的樂趣。所以，高中化學教師應當對學生進行系統性的引導，讓學生重視實驗中的各種細節的變化，很多的化學問題和化學科學的新發現都是通過細致入微地科學實驗觀察發現的，對于偶然出現的化學現象應及時發現和探索，而很多化學科學的新發現都是通過對相應化學現象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統的解題思路，是讓這三種液體與溴發生化學反應，如果化學反應中顯示的是褪色現象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發生化學反應的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學可以運用更加簡單便捷的方法區分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學反應鑒別，并通過褪色的快慢來區分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產生褪色的化學反應。

二、鼓勵學生在實驗時適度地創新

對于學生創新思維的培養是科學類學科教師的基本責任和義務，培養高中生在化學方面的創新創造思維，學生在化學實驗時敢于依據先有結論提出假設和問題，并作出創新性實驗，是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識。引導學生通過自己對于現有實驗的一種質疑和不解，對現有化學實驗進行相應的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結果進行觀察和統計。這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質問題時，會要求學生做乙烯與溴水的化學實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結果會讓很多同學回答乙烯的某一性質可與溴水發生反應以致溴水產生褪色，只有很少的一部分同學會對以這一結論產生質疑。其實在制取乙烯時產生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學生對這一現象產生各種質疑，并對自己的質疑提供理論依據和實驗方案，在化學老師的引導之下根據實驗方案制訂實驗計劃。

三、結語

總之，在高中化學實驗教學中，教師要充分發揮學生的學習主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導，從而不斷提升高中化學實驗教學質量。

作者：陳壽高 單位：江蘇省鹽城市伍佑中學

第十篇：高中化學實驗重要性研究

1.想象力與創新意識相結合

學生的想象力和創新意識是在平時的學習生活中一點一滴培養出來的。教師以學生為切入點，找尋適合學生學習的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學生思考，結合學生的想象力與創新意識解決問題。一個民族如果沒有了創新就會止步不前。改變與創新化學實驗，不僅使實驗增加了趣味性，還能夠使學生更深刻的掌握化學知識。提高學生的想象力和創新意識，不僅會對學生的化學學習帶來助力，同時也會在潛移默化中對其他學科的學習產生影響，為以后的發展帶來很大的幫助。

2.使學生認真、負責的對待科學實驗

高中時代是人生發展的關鍵時期，高中化學課程能夠讓學生科學的、正確的認識世界，促進學生全面發展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學生是國家未來的希望，通過對化學知識的學習理解科學、技術與社會之間不可分割的密切關系，間接的促進社會與人類的進步。學生首先接受實驗原理的學習，明析實驗步驟；其次正確的進行化學實驗；然后認真的觀察實驗中產生的反應和現象；最后嚴謹的分析實驗數據和結果，得出結論。這樣學生才能夠更深層次的理解科學概念，反復建立和推倒假設，從而對科學有了真實、理性的認識，形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度。

3.培養學生善于思考、勤于觀察的習慣

學生通過觀察周邊的事物，不斷的激發探索世界和認識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能。化學實驗就是把客觀的理性的行為活動轉化為主觀易于理解的感性活動的過程。學生通過實驗接觸的化學知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性。化學實驗是嚴肅的，許多化學實驗都有一定的危險性，學生要通過認真的觀察與嚴密的思維，才能順利完成實驗。除此之外，通過有計劃、有目的、有重點的對化學實驗的過程與結果進行認真仔細的觀察，長此以往學生便能養成敏銳觀察和快速理解的能力。

4.將晦澀難懂的化學概念、基礎理論轉變為感性認識

化學知識大多抽象、難懂，學生很難把實驗中的具體現象與抽象思維結合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉變成感性認識。一方面，學生通過實驗看到實驗現象從化學世界的本質去理解那些晦澀難懂的化學概念和原理。另一方面，化學實驗能夠幫助學生收集足夠多的理性材料，使學生形成正確的科學概念，徹底的理解科學的內涵，在以后的生活中遇到不同的科學問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學概念，就要形成感性猜想，并借助科學實驗的手段，讓學生感知到物質的物理變化或化學變化，從中理解到化學概念和化學理論的形成。只有這樣才能幫助學生更好的理解化學知識，掌握化學知識。

5.結語

綜上所述，在化學教學中，應當強調理論學習與實驗相結合。只有這樣才能讓學生在學習化學知識時集中精神，培養學習化學知識的習慣。實驗教學有利于提高學生想象力和培養創新意識、培養學生認真負責的科學態度、培養學生嚴密的思維和觀察能力、感性的認識晦澀難懂的概念。學生在實驗過程中用創造思維發現問題，用智慧方式解決問題，使學生不只是一味的被動的接受知識，最終促進學生化學學習能力與學習水平的提升。

作者：龐麗麗 單位：任丘市第一中學