職業道德教育高職教育論文

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一、新中國成立前中國高等職業教育教育宗旨的基本內涵

1.為增進社會生產力之準備

提高社會生產力水平是現代教育理論經常談到的教育的社會功能之一，早在民國初期，職業技術教育理論建設者們就意識到了這一點。1917年左右，陳獨秀就提出“職業主義”思想，職業教育應致力于發展個人生產力，致力于公共安寧幸福社會的建設，他說“：今日之社會，植產興業之社會也；分工合理之社會也；尊重個人生產力，以謀公共安寧幸福之社會也。”α黃炎培進一步指出，一戰后的各種職業教育思想的實質就是生產教育，應該把職業教育作為增進生產能力的手段之一，進一步闡明了發展職業教育與增進生產力之間的聯系。這一時期的高等職業教育思想雖然帶有明顯的生產教育思潮痕跡，但其強調教育與生產勞動相結合，教育要服務于社會生產力的發展，并把它確定為職業教育的宗旨之一，充分體現了職業教育特色，有利于推動高等職業教育實踐的進一步深化發展。這一思想觀念不僅有利于高等職業教育擺脫普通高等教育的唯理研究觀念，而且為今后的職業教育發展指明了方向。

2.個人職業發展幸福之準備

在原有的職業教育目的的“四要旨”基礎上，黃炎培將職業教育的終極目標凝練為“使無業者有業，有業者樂業”。α他從教育的作用的角度提出，職業教育不僅是使人獲得謀生手段，解決生計問題，更重要的是使人獲得生活樂趣，使人通過一定的職業手段實現職業發展的終極目標——職業發展幸福，也就是他所說的“治生”與“治樂”，“治生”是階段性目的與手段，而“治樂”才是職業教育的終極目標。“治樂”是黃炎培在經過多年的職業教育調查和教育實踐的基礎上總結出來的，是他關于職業教育的教育宗旨的最高認識。雖然受歷史條件的制約，他所說的“治樂”仍是一種朦朧認識，未能闡明其具體內涵與手段，但卻為從學生個體出發，探索職業教育的深層次作用打開了一扇正確之門。

二、新中國成立前我國高職教育宗旨的現實意義

新中國成立前我國高等職業教育的教育宗旨不僅注重學生的身心發展和社會生存能力，而且還十分注重教育的社會效益，打破了傳統的教育觀的局限，具有一定的進步意義，其基本理念對今天的高等職業教育發展也具有相當深遠的現實意義。

1.高等職業教育應堅持“以人為本”思想，實現學生個性發展與職業發展的統一

新中國成立前中國高等職業教育先賢們強調職業教育既要授人以技能，以解決謀生問題，又要充分發展人的個性。今天的高等職業教育也是強調要堅持做到學生的個性發展與職業發展相統一。高等職業教育不僅屬于職業教育的范疇，肩負著解決學生職業發展問題的使命，而且它還屬于高中或中職教育后的大學教育范疇，是學生個性發展走向成熟的最好階段，理應承擔促進學生個性發展的任務。在當前的高等職業教育發展實踐中，應充分貫徹落實“以人為本”的教育思想，從做人和做事兩個層面，科學制定各專業的人才培養目標，探索、實施行之有效的教育實踐方式與手段。堅持以學生的職業發展為中心，但不偏執于學生的職業發展，既要注重學生的個性培養，充分挖掘學生的個性潛能，又要注重于學生的職業發展，做到讓學生的個性發展與職業發展、做人與做事相統一。

2.堅持德育為先，實現職業技能素質教育與思想道德素質教育的統一

新中國成立前我國高等職業教育先賢們從唯物辯證法的角度，強調高等職業教育應堅持為個人“謀生”與為社會“造福”的辯證統一，這一觀點放在今天，就是說要堅持職業技能教育與思想道德教育的統一，這一理念與當前高等職業教育培養“合格、可靠”的社會主義建設者與接班人的理念不謀而合。在重視學生的職業技能教育的同時，不應忽視學生的思想道德教育，尤其是政治思想教育和職業道德教育。在不斷貫徹落實單招政策的今天，高等職業院校招收的大多數學生是成績很差的高中生與中職生、技校生，在知識水平、做人做事、學習態度等方面都存在嚴重缺失，其理論學習與技能訓練的懈怠性與社會急需之間存在鮮明的反差。另外，從學生就業后的發展來看，職業技能素質是職業入門的敲門磚，而思想道德素質則是學生就業后能否能留下來，并取得進一步發展的重要保證，高等職業教育不僅要解決“進得去”的問題，而且還要考慮“留得住”的問題。所以，高等職業教育要對學生進行有效的思想道德素質教育。可以從以下三個方面來強化學生的職業道德教育：一是建立全方位育人機制，實現學校管理育人、教學育人與服務育人相結合的全方位育人機制，充分發揮教職員工的模范感染作用；二是充分發揮思想政治理論課的職業道德教育的主渠道、主陣地作用，積極探究思想政治理論課強化職業道德教育功能的新形式、新方法；三是在人才培養目標和課程教學體系中加大職業教育分量，使職業道德教育不僅是一種教育手段，而且也是一項重要的教育目的，實現形式與功能的統一。

3.高等職業教育應致力于以學生的職業發展幸福為終極目的

新中國成立前我國高等職業教育“使無業者有業，有業者樂業”的觀點，把高等職業教育的發展推到一個新的歷史高度。在今天的高等職業教育發展實踐中，職業教育如果只解決學生就業這個眼前問題，而忽視學生未來的職業發展幸福問題，會給學生的發展帶來巨大的毒害。高等職業教育應牢固樹立以學生的職業發展幸福為終極目的的職業教育理念，注重學生的終身發展，協調學生職業發展的眼前利益與長遠利益關系、局部利益與眼前利益關系，統籌就業教育與職業發展幸福教育的關系，使教育對學生的終身發展作用最大化。

作者：吳華彪