創新能力論文全文(5篇)

1精心設計思考題，引導學生思考探究，培養學生的創新意識

提問可以激發人們去思考、去探索。課堂教學就是一個探索的過程。教師在課前要認真備課，要備教材、備學情，精心設計思考題，這樣的提問才能有的放矢，調動學生學習的積極性。教師設計的思考題要和學生的生活實際有關聯，能引人入勝，引導學生去探索，能調動學生合作探究，培養學生的思維能力。只有這樣，才有助于學生創造力的培養。因而，教師在教學中要有針對性的提問，引導學生積極思考，鼓勵學生敢于發表自己的看法，積極引導學生在談論中去尋求答案。教師可以和學生一起進行討論，教師要發揮自己的主導作用，和學生打成一片，積極參與課堂討論，教師要引導學生大膽探索，允許學生發表自己不同的看法，讓學生敢說、想說、會說。課堂討論過程中，教師還要善于發現學生閃光點，及時給予肯定與表揚，培養學生的創造性思維。

2加強學生的學法指導，培養學生的創新能力

初中政治教師在課堂教學改革中，要根據初中政治學科的特點，不斷更新教學觀念，制定課堂改革的目標，要重視對學生學法的指導，使每一個學生都能掌握適合自己的科學的學習方法；培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，調動學生自主學習、合作探究的積極性。教師要發揮對學生的引導作用，使每個學生都能科學學習，積極思考。培養學生的創新能力和社會實踐能力，使他們真正成為未來社會的棟梁之才。

3充分發揮多媒體教學的作用，培養學生的創新能力

課堂教學改革，離不開現代化教學手段的運用，現在的課堂教學，不再是“一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”。多媒體教學手段的廣泛運用，大大提高了課堂教學的效率，使教學內容更加形象化、具體化，學生有身臨其境的感覺。有效調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，能把抽象的道理形象化地表達出來，教師教學不再是空洞的講解，這樣有助于培養學生觀察能力、分析能力。特別是現代網絡的高速發展，使學生能放眼世界，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。

4多多組織活動課，讓學生在活動中不斷創新

一、本科生實施班導師制的目的和意義

班導師模式是高校廣泛采用的一種教育管理模式。班導師模式是利用班導師自身所具有的專業知識、準確的認知、高尚的道德、良好的素養和完善的人格來影響學生，引導學生努力學習、超越自我、追求創新，是推進人才培養及全方位提高高等教育質量的有效途徑。通過班導師的努力，幫助學生在大學期間順利完成學業，樹立正確的人生觀和價值觀，不斷成就自我、挑戰自我、突破自我，成為國家的棟梁之才。在相互學習和相互促進的班導師模式下，逐步培養本科生的自主性思考和自主性創新的能力。在實踐中充分理解理論知識，在吸收的同時不斷深入的探索，在已有知識的基礎上最大程度的培養學生的創新能力和綜合能力。

二、目前國內外高校導師模式下培養本科生創新能力的實施情況

無論是國內還是國外，都注重于培養具有創新意識、創新能力的人才。本科生創新能力的培養是民族創新的希望，是國家創新的未來。國外在本科生創新能力培養方面的經驗更為豐富，值得我們學習、借鑒和溝通。國外大學培養本科生的創新能力最主要的是通過導師的積極引導，學生能夠參與到科學研究項目中，注重本科生在參與的過程中通過親身實踐和積極思考引發自身創新能力的不斷提高。我國的大學更加注重通過導師的傳授，使學生掌握扎實的基礎知識，學習系統性的專業知識，著重培養本科生的學習與分析能力，逐步從學習、驗證過渡到研究、創新的過程。這些正好為我國在培養創新型人才上做了有利的鋪墊。然而，與國外經驗豐富、水平較高的大學相比，在培養創新型人才的創新意識和強大的動手實踐能力方面，我國與國外仍有較大差距。

三、本校班導師制下本科生創新能力培養模式的建立

各高校對于培養學生創新能力均采取了多種有效的措施，其中尤其以班導師模式最為普遍適用，本科生在班導師模式下提高了自身的創新能力和綜合素質。我校采取以下方式來培養學生的創新能力。

1.管理模式的創新

一、注重初中物理理論知識的教學方法

1.教師可合理融合物理學史

對物理學歷史的理解，能夠激發學生走進物理世界的興趣，對學生學習物理和培養創新能力有重要作用。在融合物理學史時，教師應遵循淺顯易懂的道理，向學生展現出一種可以想象的情境，帶領學生了解物理理論知識的產生、形成以及發展的過程，讓學生在有限的課堂時間內對物理學歷史的發展有明確的認識。在講解物理學歷史關鍵性突破和重大貢獻時，教師要鼓勵學生自主查詢相關資料和進行網絡上搜索，讓學生對其有一定的了解，再進行重點內容的講解，加深學生對物理學領域發展歷程的印象。

2.采用多元化教學方法

在物理教學中常采用的教學方法主要有類比法、對比法以及歸納法。在初中物理教學中，教師應靈活使用教學方法，促進學生對物理理論知識的理解和掌握。物理學中概念名稱在一定程度上較為類似，教師應明確兩者之間的差異，促進學生對比記憶。歸納法在物理概念教學中較為常見，學生可歸納相關理論知識，培養學生的思維能力。教師應合理設置問題，加強理論知識的應用，引導學生加深對理論知識的理解，為學生掌握物理知識奠定基礎。

二、重視初中物理實驗教學方式

1.增強學生動手實驗力度

1實驗教學中臨床檢驗診斷學專業博士研究生創新能力的培養

1.1進行開放式實驗教學，培養創新性思維

為了改變傳統的填鴨式的實驗教學模式，可以對實驗教學方法進行改革。將以帶教老師為中心的教學方式改變為以博士研究生為主體的帶教模式。這就要求帶教老師在上課前先把將要上的實驗內容告訴學生，由學生自己來預習實驗內容，理解實驗的基本原理并根據實驗原理設計相應的實驗方案，并根據實驗方案提出完成該實驗所可能需要的儀器設備、實驗試劑等。老師對學生的實驗設計方案組織討論，根據實驗目的及實驗中心的條件，優化實驗設計方案，以確保實驗的順利進行。在實驗課堂上，帶教老師應根據不同學生的實驗設計方案而為學生提供相應的器材，開放實驗室，并根據不同學生的需要進行相應的指導，以期每位學生順利完成實驗。最后，帶教老師對學生的實驗進行講解和評價，和學生一起討論每位學生設計的實驗方案的優點和不足，并指出在實驗過程中哪些實驗操作還需注意，哪些實驗技能還需要進一步的提高，還有哪些類似的更準確、快速的方法，為明確該實驗結果還可以另選取哪些簡便實用的其他標志。這樣既對學生進行了基本實驗技能的培訓，也提高了學生的實驗設計能力以及分析問題和解決問題的能力。在這種開放式的實驗教學模式中逐步培養博士研究生的創新性能力。

1.2開展針對性專題討論，引導創新性思維

教學經驗豐富的教師經常會在理論課堂上設計一些問題并引導學生展開討論，這樣至少可以活躍課堂氣氛，并在一定程度上提高教學質量。而在相對寬松的實驗教學課堂上進行專題討論就更容易開展。在專題討論教學中，帶教老師即要為學生營造一個良好的討論問題氛圍，要讓學生在自由、平等的民主氛圍中暢所欲言、各抒己見；又能夠引導每位博士研究生就研討課題發表自己的看法與見解，容許學生與學生、學生與帶教老師展開互相討論，討論越激烈越容易激發學生的創新性思維。實驗教學以專題討論的形式展開，這就為學生的創新性思維提供了盡可能大的空間，使博士研究生能夠獨立自主地去思考問題、探索解決問題的新方法，最終在不斷的否定與肯定中形成最佳的解決問題的方案。

1.3將研究室變成教室，提供創新性平臺

實驗教學的基本目的是將理論知識通過實驗的方式讓學生理解并掌握，同時培養學生的動手操作能力。而對于博士研究生而言，不僅要熟練掌握實驗操作技能，更要會靈活應用這些實驗技能，創造性開展實驗。作為實驗教學的延伸，可以把實驗教學放在研究室中進行，這樣的教學方式有以下幾方面優點：第一，研究室能夠為博士研究生提供更多的儀器設備并讓他們盡快的熟悉這些儀器設備以及這些設備的操作，為以后快速進入實驗研究狀態打下基礎；第二，能使博士研究生比較快地了解在該研究室工作、學習的其他研究人員，為博士研究生盡快融入這個科研團隊/集體提供了較好的條件；第三，能讓博士研究生在研究室感受到那種快節奏、高強度的科研氛圍，而這樣的環境會激發博士研究生的斗志和激情，最終將這些斗志和激情轉化為對創新性研究的孜孜不倦的探索與追求，這就是對他們的創新性能力的激發和培養。第四，在實驗過程中，博士研究生可以和周圍的研究人員或指導老師（導師）對實驗的任何問題進行探討，吸取從不同科研角度出發的學術觀點和研究思路，進一步提高他們分析問題、解決問題以及科研創新的能力。

1信息技術課程目標分析

高中信息技術課程的教學目標包括知識性目標、技能性目標和情感性目標。知識目標包括理解和應用知識水平；技能目標包括獨立操作和熟練操作水平；情感性目標包括獲得感性認識并表達感受、態度和價值判斷等。普通高中信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養，把信息素養描述為信息的獲取、加工與交流的基本能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發表觀點，交流思想，開展合作，并解決學習和生活中的實際問題的能力。中學生信息素養的提升具體體現在教學目標的三個方面的發展。信息技術基礎模塊是培養高中信息素養的基礎，同時也是學習其他模塊的基礎。通過本模塊的學習，學生應掌握信息的獲取、加工、交流的基本方法；能夠根據需要選擇適當的信息技術交流思想，開展合作。解決實際日常生活中的實際問題。本模塊的教學要注重以信息處理與交流為主線，強調在信息技術應用基礎上的信息素養的構建，要面向學生的日常生活，讓學生在親身體驗中培養信息素養，這對學生的創新能力培養有基礎性的作用。本模塊有四個主題組成：信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理以及信息技術與社會。其中信息獲取部分要求學生能夠描述信息的基本特征，能夠列舉信息技術應用實例，了解信息技術的歷史和發展趨勢，內容比較偏向理論性，但是與實際生活聯系緊密；信息加工與表達部分要求學生能夠根據任務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息。選擇恰當的多媒體工具軟件處理多媒體信息，本部分的知識偏重于個人的實際操作能力，可以有效培養學生的創新意識和挖掘學生的創新潛力；信息資源管理部分對學生的要求是通過實際操作，了解當前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點，分析其合理性，這部分知識教師應充分利用信息技術的特征來豐富學生的個人知識，為學生創新能力的發展打下堅實基礎；信息技術與社會部分主要通過學生探討信息技術對社會發展、科技進步以及個人生活學習的影響，這部分內容對學生情感態度的影響較明顯，對學生創新能力的培養作用不大，所以說前三個主題的知識對學生創新能力的培養占主體地位，應盡可能的使學生創新能力得到有效的發展。算法與程序設計模塊有利于培養學生的各種思維。算法是關于解決問題的計算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述；程序設計是使用計算機可理解的語言表達算法的過程。本模塊教師可通過理論與實踐的結合。

2信息技術課程的特征

l)發展性

信息技術課程是一門新興的課程，這是信息技術本身的發展所造成的，同時也是新課程的發展過程中所特有的。不斷有新的信息技術經過研究、開發、實驗與推廣，從而成為人們日常應用的新技術，如新的多媒體技術等，所以信息技術課程所要學習的內容必然要求不斷更新與發展。信息技術課程要求我們要用發展的觀點認識信息技術，不斷完善信息技術教學目標和教學方法，現在我們要把信息技術課程與當今社會緊密結合，努力培養學生的創新能力。

2)綜合性

信息技術本身是多種學科技術發展的結果，其中涉及到物理、數學、化學、生物、心理學等各個學科，體現了現代科學技術的水平。同時信息技術也綜合了語言文字、圖形、圖像的理解與表達，因此如何在教學中將科學知識與機械操作結合起來，將知識目標與情感目標統一起來。