怎樣寫讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：怎樣寫讀書筆記范文

葉圣陶 語文教學思想 語文綜合素質

為了達到教好語文基礎知識，訓練學生學習習慣和思考習慣，指導學生掌握學習方法，提高學生語言學習能力，減輕學習負擔，從而培養中學生語文綜合素質的目的，我們在自己的教學崗位上，以葉圣陶先生“教是為了不教”的語文觀點為原則，進行了求實的、客觀的實踐，得到了一些體會，現總結出來，與同行共享。

一、“教”好語文基礎，為“不教”奠定堅實的基礎

常言道，“千里之行，始于足下，九層之臺起于壘土?！笨梢?，基礎是非常重要的。

學習也是如此。初中教育是基礎教育，這一階段所設的各門學科是基礎中之基礎。就語文學科來說，它又是一門基礎工具課，語文基礎的好壞，直接影響到其他各學科的學習。語文基礎包括基礎知識和基本能力兩個方面，基礎知識指語言、修辭、邏輯、文字等漢語習慣和規范；基本能力指聽、說、讀、寫語言的4種能力，也就是運用漢語進行交際的能力。這兩方面是相輔相成的，缺一不可。基礎能力的培養是以傳授基礎知識為前提，傳授基礎知識的目的是為了使學生學會運用，把所獲的基礎知識轉變為熟練的技能技巧，這是一個全過程。韓愈說得好：“師者，所以傳道授業解惑也?！闭Z文教師傳道授業的任務就是幫助學生通過聽、說、讀、寫掌握漢語言習慣和規范，從而獲得運用語文這個交際工具的最基本的知識和能力。

傳授基礎知識的同時，能力的培養是關鍵?！皫煾狄M門，學藝靠自己?！币皇菍W生具備了聽、說、讀、寫等語文能力，離開了教師也會運用這個工具進行學習和工作，學生就有了終生受用的能力，我們的語文教學就把語文這個工具交給了學生。

二、“教”學習語文的方法，為“不教”也會自學

教學中的大量實踐證明，學生掌握了科學的學習方法后，學習就主動了，效率也就高了。因此，要想讓學生學好語文，教學生掌握學習語文的方法是很必要的。

為提高學生的閱讀能力，我們教學生閱讀一般分為5步。第一步，通讀全文，用工具書查閱生字、詞，并在相應的書頁上注出音和義，這一步的任務是了解語文大意，掃除文字障礙。第二步，摘抄詞語和佳句，增加文字、詞匯的儲量，豐富語言。第三步，重讀全文，劃分段落和層次，分析內容，概括中心思想。第四步，列出文章結構提綱，學習構思謀篇的方法。第五步，思考問題，檢查閱讀效果，多問幾個為什么。

為指導學生的學習方法，我們設計了“預習—聽課—復習—練習”的四步學習法，并進行具體訓練。

l.預習指導。字詞句的理解，段落層次的劃分，重點難點的分析，自己練習的設計。并規定不帶問題不進課堂。

2.聽課指導。學生在聽課時集中注意力，凝神靜聽，邊叫邊想邊作課堂筆記。

3.復習指導。整理課堂筆記，邊上課邊復習，不集中在期中、期末才復習，不復習不作練習。

4.作業指導。不僅先復習后作業，而且先思考后解題，最后自我檢查、修改、更正，培養學生良好的思維習慣和高效的解題能力。

教給學生一般的學習方法，是基礎教育的任務，是培養學生素質的要求，一旦完成了這一任務，學生就會用掌握的一般方法去自學，也就達到了葉老的“不教”的境界了。

三、“教”學習語文習慣，為“不教”也能自覺

光指導學習方法，而不使方法成為學生的良好習慣，科學的方法就不能發揮應有的作用，就不能形成規范、科學的語文學習過程。學生掌握了學習方法，學習主動了，汲取知識的欲望也增強了。下面談三種學習語文的習慣。

l.培養學生使用工具書的習慣。工具書是語文學習的“顧問”，是不見面的老師。所以，首先要訓練學生學會熟練地查字典、詞典，告訴學生方法，督促他們養成查字典詞典的好習慣。查閱中，指導學生如何辨別，選用準確有義項。不僅要求學生查閱課文中的生字詞，而且要求學生在讀書、看報、看影視中，遇到生字詞就去查。還教會學生如何查閱和使用多種參考資料的方法。

2.教會學生寫讀書筆記的習慣。漢語言的詞匯非常豐富。要想積累大量詞匯、豐富自己的語言，除勤讀、勤記、勤寫之外別無捷徑可走。讀書就要作讀書筆記，這是一種有效的讀書方法。

寫讀書筆記有三種方法：摘抄、寫心得、編目錄。特別是前兩種，一定要讓學生學會，并養成習慣。摘抄的內容包括詞語、名言、警句、諺語，有教育意義的事例或優秀的句子等。寫心得分二種：分析摘抄的內容，從摘抄的詩文引起聯想，寫文章的結構提綱。我們在課堂教學中也要求學生寫筆記，但寫的不是學生自己閱讀課文后白覺寫的，實際上是轉抄老師的，所以在學生心目中就形成了這樣一種錯覺，只有在課堂上教師講的才要寫讀書筆記，除此之外，讀書就不用寫筆記。其實，你要學生自己寫，他們也不一定會寫。因為他們習慣于老師說啥就寫啥，一旦老師不說了，他們其中的很多人就不知寫什么，怎樣寫了。他們雖然每節語文課都寫筆記，實際上并沒有學會寫筆記和自覺寫筆記。我們的任務就是要“教”會學生自己寫讀書筆記，自覺養成寫讀書筆記的習慣。

3.養成總結交流學習方法的習慣。每個學生都有自己的學習特點，都有自己一套行之有效的學習方法，而且在不斷地強化訓練中，逐步形成良好的語文學習習慣。但是，各自的學習方法也需要相互交流，相互切磋，相互比較，相互補充。為此，語文課上，老師應經常介紹一些讀書方法，同學間也相互交流各自的讀書學習方法，達到共同提高，取長補短的目的，達到學生能獨立地打開知識寶庫的大門。

四、“教”學生思考，為“不教”而形成語文學習能力、知識遷移能力和思維能力

勤于思考，善于思考的能力，是提高語文學習效率，減輕過重課業負擔的關鍵，知識遷移能力能使學生舉一反三，觸類旁通。葉老說：“知識是教不盡的……語文材料無非是個例于，憑這個例子可使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，在老師就是要朝著促進學生“反三”這個目標精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能地自己去探索。在具體的教學過程中，學習方法的指導，學習習慣的訓練，基礎知識的傳授，正是一種被動的知識學習過程，可使學生能主動地學習語文知識，就必須加強學生的知識遷移能力，分析思考問題能力的培養，這樣的語文學習能力才是有效的，才能算完成了語文老師應盡的職責。

第2篇：怎樣寫讀書筆記范文

一、象抓課堂教學那樣重視課外閱讀。

課外閱讀材料的主要來源是書刊雜志，而社會上的刊物形形，有適宜學生讀的，也有不適宜的，語文教師就要加強對學生訂閱報刊的目的性和實用性的教育。與此同時語文組還幫助選擇報刊種類，并印出來供學生參考。為了加強學生知識的橫向聯系，我們推薦的刊物有文科的，也有理科的。這對我們這個只有十幾個班的鄉鎮中學來說種類是很可觀的。

二、加強指導形成習慣

有了好的刊物雜志書籍，怎樣去指導學生閱讀，這是我們仍在探索的問題不少學生說：看東西不少，可收獲不大。造成這種現象的原因當然是復雜的，多方面的。但是，單純看熱鬧、圖消遣等不良閱讀習慣、方法，已引起我們的關注。為了解決這個問題，我們提出好腦袋不如爛筆頭，即不動墨不讀書的邊閱邊寫的讀書方法，在訓練學生寫讀書筆記上狠下工夫。開始，學生只習慣于摘錄作者生平、好詞美句、妙文格言等。而后，經過指導，也能對作品寫出評價，對文章技巧提出看法，甚至寫些篇幅較長的評論和讀后感，我們告訴學生，好書不厭百回讀，同時還要經常糊悶自己的讀書筆記，隨時修正。不少同學的讀書筆記已積累四本，上萬字。這樣不拒小流地日積月累，學生的思維、鑒賞能力就會逐步提高。長期實踐有效果，第二課堂閱讀所獲得的知識效益，已明顯地反饋到第一課堂上來，學生的綜合分析判斷能力，作文聯想能力，獨立解決問題的能力正在增強，從而給語文教學帶來新的生機。

三、有效的閱讀效果的展示、檢查是進一步提高閱讀水平的關鍵。

我們的主要方法：一是讀必有所思，而思是無形的。我們讓學生把讀書看報所思的內容，經過文字整理，用語言形式表達出來。我們認為這是檢查閱讀效果的好形式。我們組織過三個讀書報告會。“古老文明的中國”、“爭取解放的中國”、“奮起騰飛的中國”。圍繞這些主題曩學生閱讀了大量的材料，并激起他們的愛國這情。從他們激昂的報告中，我們驚喜地看到學生課外閱讀的效果——思維能力的增強。二是組織讀書演講會。當“我的中國夢”、“尊師愛?！钡阮}目公布出來之后，圖書館，閱覽室就坐無虛席了。連一些死啃教科書的學生，也想調解調解生活，躍躍欲試。這些活動并不囿于校內，也走上社會。不少學生在縣市舉行的演講比賽中名列前茅。我們深刻地體會到，這種活動不僅是提高讀寫能力的好形式，也是增強學生聽說能力的好形式。它為解決語文學習上重讀寫而輕聽說的難題，開辟了…一條可行的小路。三是多我們有校報、班報、手抄報。這些報都是學生自己輪流分組編輯的。報上的內容很豐富；有天下大事，祖國風貌、校園生活，有對理想的執著追求、對知識寶藏的勇敢探索，還有趣聞、幽默、小品、格言和繪畫等，生動活潑，別具一格。它們不僅傳播了新的知識信息，而且也表現了小作者們的不斷成熟——獨立工作能力的增強。從這些小報上，我們大體能衡量出學生閱讀的深度、廣度及效度。

四、把課外閱讀活動推向深入的主要措施

第3篇：怎樣寫讀書筆記范文

關鍵詞： 語文課外閱讀 “三主”原創 教師為主導 學生為主體 訓練作主線

新課標提出語文教學應注意“三主”原則：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”；“學生是學習的主人”；“教師是學習活動的組織者和引導者”。作為語文教學的有機組成部分，課外閱讀也應同樣遵循這一原則。

一、教師為主導

新課標提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄芭囵B學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注意熏陶感染，潛移默化。”也就是說，開展課外閱讀活動是語文教師必須完成的一項教學任務。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z文課外閱讀活動又與課內閱讀教學有很大的區別：時間、空間上的自由度大，認識有誤區，等等。這些因素都給這項工作增加了難度，如果缺乏必要的導向與規范，就極易虎頭蛇尾，不了了之。這就要求老師必須充分發揮主導作用，以保證這項活動的順利開展。

（一）制定完備計劃，畫定“線路圖”。

看什么書，每天、每周什么時間看，任務是什么，有哪些具體要求，怎樣確保任務的完成，怎樣提高效率，怎樣解決課外閱讀與學習的矛盾，等等，老師在活動伊始和過程中均要有細致嚴謹、充分完備的考慮。比如，在時間的安排上：每天安排半至一個小時，每周安排半天時間閱讀。每周安排一節閱讀課，或開設講座，對閱讀方法、讀書筆記、讀后感的寫法等進行指導；或舉行讀書交流會，交流讀書方法、心得、故事，答疑解惑。在書目的選擇上，首先是精讀課標規定的必讀課外讀物，其他各類型的書籍，選擇有代表性的讀一讀；同時結合年級和年齡特點，初二年級學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發展，學生的審美情趣、審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高，此階段推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界；還有一切有益于身心健康的書籍：文學名著、自然科普讀物、歷史、天文地理、名人傳記、文質兼美的時文等，我們都可以讀。

（二）把握學生心理，做好“向導”。

在活動的不同階段，學生的心理也會呈現不同的特點。開始階段，學生都認為這次課外閱讀活動，會讓他們像過去一樣，可以理直氣壯、無拘無束地閱讀喜愛的故事性較強、趣味性較濃的通俗小說或是雜志，而不必擔心家長的責怪，有閱讀目的的盲目性、閱讀層次的淺顯性和閱讀內容的隱患性的特點，對要求和任務感受不深，所以，更多的是興奮、喜悅，積極性很高。對此，活動伊始，就要跟學生說清楚，做好宣傳工作，既要保護閱讀的積極性，又要提出明確的任務和要求。一段時間后，在完成任務感到困難時，在學習任務重時，每天還要看規定的書目，看一定的內容，又要寫讀書筆記，學生就會產生一種壓力和負擔，消極、煩躁、厭倦等情緒就會增加。這時，老師就需要洞察這一心理及其變化，及時加以疏導，采取有效的措施，耐心引導學生走出低谷，擺脫困擾，化消極被動為積極主動。一旦學生走出這個“運動極限期”，就適應了，心境就會平靜，就能充分享受閱讀的過程。這時就可以進一步提高要求，進入更高境界。

（三）主導活動開展，當好“總導演”。

新課標要求教師，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，“引導學生在實踐中學會學習”。在整個活動過程中，需要開展如指導課，讀書筆記、心得交流，名著知識競賽，征文、演講等一系列的活動，對學生的閱讀方法、閱讀態度、閱讀效果進行指導、監督和檢查，來深化讀書活動。這些活動都需要教師的周密計劃，精心組織，這樣才能取得較好的效果。否則，學生的能力就得不到培養，興趣難以維持，活動難以深入，整個計劃就難以完成。

（四）采取措施，更好地發揮主導作用。

加強課內指導，力求“課內開花，課外結果”。在課堂教學中，通過對不同類型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，把賞析閱讀的角度和方法教給學生，讓他們在閱讀時有意識地運用這些方法，閱讀效果明顯增強，實現“課內開花，課外結果”的愿望。特別是一些經典作品，我們要花些時間指導學生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊，引導學生著眼提高對文學語言、形象和審美情趣的品位。

二、學生為主體

新課標指出：“學生是學習的主體?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

（一）認識閱讀意義，加強自覺意識。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新課標要求：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領略作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法?！毙抡n標同時對初中語文課外閱讀量作了具體明確的規定：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！币寣W生明白，這是一項重要的學習活動，是課內學習的有機組成部分，是課內學習的延伸。學生通過大量閱讀，能增強語言沉淀，提高閱讀與寫作能力，從整體上增強語文素質，直接服務于應試，還能愉悅身心、開闊視野、陶冶情操、提高素養、啟迪人生，“形成積極的認識態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，促進自身的發展。因此，我們沒有任何理由不去重視它，不去完成相應的任務。

（二）享受閱讀過程，增加感情交流。

提出要求，規定任務，意在培養自覺意識，提高閱讀質量。教師還要善于引導學生以愉悅的心情、積極的心態來享受閱讀過程。

書是精神食糧，能重塑人們的靈魂。我們在享受閱讀的快樂的同時，還應該享受與同學交流的快樂。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！被顒拥男问蕉喾N多樣，如讀書故事會、佳作欣賞會、與名著人物對話會、優秀詩文朗誦賽、讀書經驗交流等，每一個人在閱讀的過程中都有自己的感悟與感受、收獲與困惑，大家在一起交流，介紹自己所讀的書，講述自己對該書的理解和思考，點評值得欣賞的地方，自己讀書的快樂與痛苦，自己的讀書習慣，對讀書的認識，等等。在這種交流中，能加深對內容的理解，極大地提高閱讀積極性，進一步提高閱讀質量。這個交流過程本身就是一種享受。

三、訓練為主線

（一）訓練態度與習慣。

1.好讀書，擠時間讀書。

“活到老，學到老，還有三分沒學到”，無論何時，無論學習或是工作，即使再忙碌，也應該用一點時間來讀書。我們現在雖然有繁重的學習任務，時間也比較緊張，但只要合理安排，就完全可以擠出時間來進行課外閱讀。魯迅先生把別人喝咖啡的時間都用在寫作了，那么，我們也可以擠出一點讀書時間，做一個愛讀書、高品位的人。

2.讀好書。

由于受年齡特點和心理特點的限制，初中學生缺乏獨立思考和正確判斷選擇的能力，有不少學生只喜歡閱讀偵探、言情、武打等淺層次的文學作品，甚至有不少學生翻閱黃色書籍。他們看書并不是為了領略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心，找刺激，影響了學習與身心健康。老師就需要指導學生選擇一切有益于身心健康、適合自己年齡特點的書籍來讀。

3.讀、寫、思相結合。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！比绻覀冟駠魍虠棧x而不思，像小熊掰玉米，掰一個，扔一個，那么終將一無所獲。要像老牛一樣，不僅要多吃草，而且要反芻，消化、吸收，變成營養，那才會有益身心。所以要養成“不動筆不讀書”的好習慣。寫是思的具體體現，在讀書中是十分重要的。那么，寫什么？就是記下從作者身上，從作品中，從自己閱讀過程中所感受、感悟到的東西，或是精彩詞句，或是自己的心得體會，等等。

（二）訓練方法與能力。

1.因勢利導。

讀書有眾多方法和技巧可以提高效率。指導學生根據閱讀的內容和閱讀的需要，決定泛讀、略讀或精讀、細讀。選擇知識性的讀物，作一般的了解，可以采用泛讀和略讀的方式。讀佳作，想品味優美的文字，真實動人的情感，那就要細讀和精讀了。讀報紙雜志，只是為了獲取信息，簡單看看題目和目錄也可以。略讀和精讀相結合，做做讀書筆記，可以寫感受，可以概括故事情節，可以摘錄優美的句段，可以提出自己的質疑，更能試著仿寫或自創，等等。

2.鼓勵學生寫讀書筆記。

在閱讀過程中，學生與作者、文本與生活之間實現著多種視界的融通，因此，要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”。一是批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，它往往是探尋某個關鍵問題的鑰匙，是發現知識寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，把這些想法及時地有意識地記下來，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細化，是實現學生與文本、學生與作者之間的對話。三是對作品進行再創造，如仿寫、續寫、改寫、擴寫、縮寫、故事新編等。

3.通過活動檢驗。

一是進行閱讀交流?；顒拥男问蕉喾N多樣，如讀書故事會、佳作欣賞會、與名著人物對話會、優秀詩文朗誦賽、讀書經驗交流等，這些活動都定時專人負責舉行，不求形式，力求實效。由學生把某本書對自己的影響；自己的良好的讀書習慣，對讀書的認識等問題拿出來交流。如安排幾節閱讀課或實踐活動課，讓同學們把前一段時間閱讀完的作品就其思想內容、表現方法、語言表達等“怎樣寫的”各抒己見，講話5分鐘，既檢驗閱讀效果，又培養口語表能力?？梢允且徊孔髌返牟煌矫?，如《格列佛游記》大膽的想象，幽默的語言；也可以是不同作品的同一方面，如讀《名人傳》、《童年》談怎樣做人，等等。既可以展示閱讀效果，又能調動學生進一步的閱讀積極性。

二是開展課外活動。開展如閱讀能力競賽、名著知識競賽、讀書征文比賽、好的讀書筆記展評等豐富多彩的活動，以活動促閱讀，切實掀起重閱讀、愛閱讀、比閱讀的讀書。同時，重視課外閱讀小組的組建，把個別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現個性，隨機性強；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發競爭意識，促進小組成員的整體提高，使閱讀成為一項有組織的集體行動，有效督促學生的閱讀行為，并激發學生的閱讀興趣。

4.注重評價

學生的年齡、個性有差異，課外閱讀的評價也應該尊重學生的個體差異，著眼于促進學生的健康發展，綜合采用多種評價方式。要體現層次性、激勵性：（1）重結果，更重過程。成果的表現形式是多樣的，讀同一本書，不同的人得到的收獲或多或少，我們要特別關注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們閱讀過程中的態度、情感、方法、習慣等，有點滴的進步就給予鼓勵。（2）教師評價、自我評價及學生互相評價相結合。這種評價有利于學生養成積極參與、認真傾聽、正確認識自己、敢于大膽質疑的習慣，也有利于學生保持積極向上的學習情緒，促進學生以更大的熱情投身于閱讀中去，為學生語文綜合素養的提高和終身發展奠定基礎。

第4篇：怎樣寫讀書筆記范文

關鍵詞：課外閱讀；方法；讀書筆記

課外閱讀有利于激發學生的閱讀興趣，發展學生的個性特長。在課外閱讀中，學生可以充分發揮自主性，一改課堂教學中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機械訓練的枯燥模式。這種模式嚴重扼殺了學生閱讀的“活性”，使學生喪失了閱讀的激情和欲望，磨滅了學生閱讀的個性特質。而課外閱讀能幫助學生探求生活的本源、點燃智慧的火花，能為學生的思維馳騁和個性發展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學生的閱讀材料，提高學生的閱讀能力。葉圣陶先生指出：“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’，到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力。”課內閱讀打基礎，課外閱讀求發展。課外閱讀是具有社會實感的“實踐”性活動，能為學生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強閱讀力度。在課外閱讀中，學生如同進入模擬的、豐富多彩的生活，感受喜怒哀樂的人生。在“行”中，學生的閱讀能力生成更迅速、更穩定、更有活力。

那么，如何激發學生進行課外閱讀，使學生的課外閱讀高效、優化呢？筆者在實踐中采用了以下方法，效果不錯：

一、激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有喚起學生的濃厚興趣，才能促使學生積極主動地參與課外閱讀。筆者在實踐中具體從以下三方面入手：

（1）精心推薦讀物，喚起興趣。與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎，只有精心挑選學生喜聞樂見的讀物，才能有效地激起學生的讀書欲望，喚起學生讀書的興趣。因此，筆者經常根據學生的知識水平和閱讀能力，介紹貼近學生生活、生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物，讓學生興致盎然地閱讀。

（2）營造讀書氛圍，激發興趣。讀書重在激情。教師要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶，樂于讀書。如：設立班級圖書角、建立“存一本書，看百本書”制度、開辟學生課外閱讀作品園地、評選讀書積極分子等。

（3）開展讀書活動，強化興趣。要使學生能將課外閱讀長期堅持下去，必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動，強化學生的興趣。如：開展故事交流、佳作欣賞交流，讀書心得交流或讀書知識競賽、展出并評比好的讀書筆記等。

二、名著導讀

據筆者了解，目前中小學生的課外讀物，有一大部分是卡通動漫、武打言情小說等。我們也不能一味地指責學生的閱讀趣味低下，作為教師應當反思一下：我們有沒有為學生創造接近名著的機會。教師可采用多種導讀方式，讓學生走近名著，品嘗名著的營養大餐，如系列講座，向學生推薦、介紹若干名著，介紹作品的寫作背景、作者簡介、作品概要和作品影響等；開展名著故事會，引發學生閱讀名著的欲望，產生強烈的閱讀沖動；進行名著疑難解答會，讓學生暢所欲言，一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發性問題誘導學生思考和探索。但要注意的是，有講座和解答、引導中，要力爭客觀，不挾偏見，避免造成學生先入為主的印象。

三、方法指津

張之洞曾指出：“讀書不得要領，勞而無功?！边_爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！闭n外閱讀也是有法可循的，掌握正確的讀書方法，養成良好的讀書習慣是提高課外閱讀效果的關鍵所在。而現在的中學生課外閱讀個體性強、隨意性大，大致存在以下幾個問題：①沒養成讀書看報、收看新聞等習慣；②讀書讀得隨意，走馬觀花，抓不住關鍵；③不加選擇，讀的內容雜亂，無目的；④閱讀時不思考，囫圇吞棗；⑤讀得少，閱讀面窄；⑥閱讀時不做筆記，隨讀隨丟。

因此，教師應對癥下藥，指導學生“不動筆墨不動書”，以及怎樣選擇圖書，怎樣去查工具書，怎樣制作讀書卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫讀后感，怎樣做讀書簡評等；介紹一些實用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應指導學生具體情況具體對待，若選擇的是知識性的讀物，只想做一般知識性的了解，那就采取泛讀和略讀；若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦；讀文學作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節；如果是為了鑒賞，那就要學會欣賞其中的人物刻畫、細節描寫、情節安排；讀報紙雜志，可以根據自己的愛好和興趣，翻翻目錄，看看標題，先有個整體印象，然后再找重點，找最愿意讀的文章，找與自己關系密切的文章，有重點、有選擇地讀等。特別要讓學生學以致用，把閱讀課中學到的知識和能力有意識地運用到課外閱讀實踐中去。教師要大力鼓勵學生在閱讀過程中形成適合自己的讀書方法，使學生由“苦讀”“死讀”進入“樂讀”“活讀”“會讀”的境界。

四、美讀吟誦

葉圣陶曾指出，對課文要進行美讀?！懊雷x即激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉?！鼻叭俗x書也強調眼到、心到、口到，認為若一霎時之“眼到”與偶然間之“心到”相結合，而“口”長期不到，閱讀效果顯然是不理想的。因此，對課外閱讀中的一些華章麗篇，我們應該讓學生反復地讀、專情地讀，心無旁騖，專心致志，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗，通過吟誦美讀領略語言文字的奇妙之處，品出文章的“個中三味”。教師可通過多種渠道，如家長會、團隊活動、語文活動課、社會實踐等組織學生進行個人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段，或領讀，或仿讀，或齊讀，或輪讀，或分角色讀。教師可經常性地組織美文名著片段朗誦會，并鼓勵學生背誦，教師相機進行朗誦技巧指導，如情感的醞釀、表情的展示、音色的調整、節奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過熱情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語言的深層感染。

五、摘抄積累

筆者認為，讓學生“讀讀抄抄寫寫背背”，進行大量必要的“言語操練”，從而建構個體言語經驗、言語圖式，是培養語感的重要方法之一。以魯迅先生為例，他在30多歲以前喜愛抄古書，既是為了學習知識，也是為了廣泛地進行“語言積累”。一些好的詞語和優美的句子，通過親手抄寫，就會深刻地烙印在大腦中，并且有效地儲存起來，待到使用時，詞語便汩汩不斷地流向筆端，寫出錦繡般的好文章來。由此可見，摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環。筆者讓學生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上，并要求能及時運用，在運用中進一步理解；同時要求摘錄時字體工整、美觀大方，定期進行展覽、交流、評比。一本本學生自己命名的摘錄集，如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等，既美觀實用，又富有個性。學生在摘錄積累中如蜜蜂一樣，釀出香甜的蜜來。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，更是初中語文課堂所必不可缺的一項重要內容。教師可組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

第5篇：怎樣寫讀書筆記范文

一、小學語文閱讀教學的現狀

根據本人多年的教學經驗，我發現如今農村小學目前閱讀教學存在以下現狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統的教學方式，閱讀教學仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學生被動聽課，忽略了學生的主體性，不能突出學生為主體的特點。上閱讀教學可只是為了應付了事。上起課來，照搬教參，對課程標準和教學目標認識不深；語文基礎知識缺乏系統、有效的訓練；不會指導學生正確閱讀；不善于使用現代教學手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學生有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養學生閱讀的興趣。教師傳統的教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養，學生與文章不能達到產生共鳴。因此，學生學習語文毫無興趣可言。教師對文章的關鍵詞不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感。讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點趣味都沒有。這樣也就極大降低了學生閱讀的興趣。這樣久而久之，學生對閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導

教師為了取得統一的“高標準”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落的學生自主讀書的積極性。當前的閱讀教學方式，是學生被動單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程。把學生當做是可以裝很多知識的瓶子，通過反復操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學生作為學習主體的主觀能動性。老師的方法就是照搬書本教學，而沒有教給學生一個好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導。

（四）閱讀總量偏少

由于現在小學條件限制，學生的閱讀總量較少，甚至是嚴重不足，造成了學生的閱讀面狹窄。學校圖書館新圖書數量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開放時間有限，不能向全體學生開放，學生的閱讀機會也就減少。幾本教科書和作文選就是學生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學生們強烈的求知欲的。從而造成了學生閱讀面狹窄，閱讀量少的現狀。

二、小學語文閱讀教學的方法

1，從課堂教學入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學《別問這是為什么》一課時，我沒有急于講解課文內容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學生引到故事的情境中來，了解主人公的悲慘遭遇，進而理解課文內容。下課后，學生們紛紛帶著對小女孩命運的深切焦慮，主動到圖書室借《安徒生童話集》閱讀。看到同學們一個個積極的樣子，我非常高興，我的目的達到預期效果。漸漸地，我又發現再到圖書館借書，多數學生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時，他們個個情緒激動，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學生們都到講臺上來翻書。……在這樣的教學中，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評選優秀讀書筆記、手抄報為契機，引導學生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵學生記讀書筆記和辦手抄報，并在一定的階段內進行班內評比和展覽。這樣，學生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報過程中將感興趣內容剪下來，制成手抄報。這些手抄報都是自編、自寫、自畫，而且緊扣形勢，報紙可稱五花八門，“新芽報”、“兒童報”、“神王報”等等。孩子們在讀讀、記記、畫畫過程中，培養了興趣、審美情趣，我還教給學生怎樣寫讀后感，提倡學生“不動筆墨不讀書”培養學生讀書記筆記習慣。

3、創設良好讀書氛圍，促進讀書活動的開展。

我不但鼓勵學生到校圖書館看書，還把班里圖書角也充分利用起來。學生們捐到班里來的圖書都要夾進自制書卡，并且每人為自己設計一個精美的書證，安排兩位學生專門負責圖書角的整理與借閱工作。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學生家里的藏書資源，讓圖書角“流動”起來，讓知識變的新鮮。隨著學生的年齡增大，我還以活動課為載體，開展了豐富多彩的語文實踐活動，例如：“故事會”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養學生靜心閱讀的習慣

注重培養靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習慣，啟發學生提問質疑的意識。靜心讀書的習慣應堅持培養，同時提出進一步的閱讀要求――邊讀邊思，啟發學生提問質疑的意識。提問質疑應有方法的指導，如：讀文前可以根據課題設疑，讀文時可以對不理解的詞句提問，可以對結合自己的生活經驗對課文的有關內 容質疑……另外，教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。

5、搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。進入第二學期，學生已認識了近千個的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應趁熱打鐵，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。如：經常開展班際故事演講會、詩歌朗誦會、美文欣賞會、課本劇表演等活動，并與家長開放日活動相結合，讓學生體驗閱讀的樂趣，讓家長看到孩子的成長，分享孩子的快樂。促進多方交流、提高、發展。這類活動均與成績評價相結合，以激勵為目的，使學生提高興趣、保持熱情。

第6篇：怎樣寫讀書筆記范文

關鍵詞：寫作興趣；提高能力；閱讀；思維

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A

文章編號：1673－2111(2009)03－95－02

寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等．我認為在語文教學活動中，教師如何激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。

一、培養學生觀察能力。激起生活多彩浪花

生動、鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是學生作文的推動劑。生活是創造之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了?！彼詮某跻粫r我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅感動自己還能感動別人的文章。興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。……寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為此老師要循序漸進地培養學生觀察興趣；教給觀察方法；培養觀察習慣。這樣學生有了觀察興趣和習慣，就會勤于觀察；掌握了觀察方法，就會善于觀察。這樣長期堅持認真細致的觀察，學生的觀察能力就會不斷提高，寫起文章來就會胸有成竹，左右逢源，得心應手。

二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創作基石

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根在《論求知》中所說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯”。

(一)通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

(二)鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。

(三)開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發說的興趣；開展“讀書專欄”，激發寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。

學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、培養學生豐富情感，展開想象雙翅翱翔

想像是在已有經驗的基礎上，在頭腦中產生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程?！墩Z文課程標準》要求教師“激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。想象往往是伴隨著強烈的情感體驗而產生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產生想象和聯想。情感是想象和聯想中的活躍因素，是啟發想象的強烈動力。

四、遵循語文教學規律，激活表達以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、引用現代教學手段，創設情景激活體驗

第7篇：怎樣寫讀書筆記范文

新課程提出自主、合作、探究的學習方式，我認為把自主學習放在首位目的是因為自主學習是學生學習的基礎，前提，只有在自主學習中學生發現問題，獨立思考、嘗試探索，自己遇到實在解決不了的疑難問題時才有欲望和其他同學合作、探究，這時的合作、探究才是最有效的。平時教師要把握時機，由淺入深，循序漸進的引導，久而久之使學生養成良好的自主學習習慣、方法和能力，適應知識不斷更新的時代，滿足學生終生學習和發展的需要。我根據平時聽課中學生的反映，觀察學校學生學習環境等實際情況，發現新課程小學語文教學中有的教師教學策略少，自主學習流于形式，學生學習習慣、學習能力較差，師生高投入低效率等現象，針對現狀略談一下自己的看法：

1. 激發興趣，培養自主學習的意識 因為興趣是動力，最好的老師，學生對所學知識興趣越濃厚，學習成效越顯著。激發興趣的方法有：

（1）創設樂學的學習環境，激發學生學習興趣。如：教室新穎、實用的布置，如：中外名人名言，科學知識，學習方法、本班學生成果等。把教室創辦成師生和諧，教學民主，知識濃厚的的樂園，使學生對學習產生濃厚的興趣，隨時都可學習新知識，進而培養學生自主學習的意識。

（2）以情激趣。如：導入新課時教師講感人的故事，學生看錄像、聽音樂等，把學生帶入意境中自學課文。

（3）利用學習內容，激發學習興趣。教師要挖掘語言文字，教材內容內在的美、趣，用景美、人美、語言美震撼學生的心靈，如《桂林山水》課文中優美的寫景排比句，寫水：靜、清、綠；寫山：峻、險、奇；《挑山工》激勵人奮進的語言：“挑山工腳踏實地，堅韌不拔，一步也不能停，經常走在游人前面”等精彩語言；《》、《林?！贰稙槌砷L鼓掌》等多篇文質兼美的課文都可以極大的激發學生學習興趣.

（4）借助靈活的教法，激發學習興趣。如：根據課文內容可設計師生比賽讀課文、表演、演講、辯論、采訪、講故事等學生樂學的方法。

（5）激勵評價，激發興趣。抓住學生的閃光點，激勵評價，不斷給學生充電，不斷激發學習興趣.如；你真會獨立思考，你發現的問題很有價值；你回答的問題很有獨特見解；你比以前有很大進步等激勵性語言，使學生不斷充滿自信，更上一層樓。

2. 教給學習方法，培養自主學習能力

2.1 明確學習目標，提高學習效率。學習目標要具體、全面，體現三維目標，便于操作，經過努力能夠達標。如：語文版每課要求認識，會寫的字，積累的詞語；讀書、思考的問題；明白道理，受到的教育等。確定學習時間，設計各環節評價指標。主攻方向明確，有的放矢，才會有明顯的效果，同時教師要根據不同學生的實際，因材施教、因人施練，留有空間，使不同層次學生都能達標。

2.2 提供多種方法，供學生有針對性選用。引導學生積極探索各種學習、思考的策略，在發現問題、解決問題中學習，學會質疑、學會學習。例如：自主預習策略：（二年級以上）

（1）標記：初讀全文，標出自然段序號，生字、新詞、應認識字、會寫的字，形近字、多音字等。（2）自學：讀準字音，查閱資料，理解背景，詞義等，養成遇到問題查工具書的習慣。（3）閱讀：根據課文內容輕聲讀，默讀等，讀熟課文。（4）勾劃：勾劃出不理解的詞句，不懂的問題，自己喜歡、感動、印象深刻的語句等。（5）思考：每段寫什么，全文主要寫什么？主要事件、主要人物有何特點？重點詞句怎樣理解？讀后懂得、發現什么問題，有何疑難等。

其他學習方法：（1）讀書抓題眼質疑：如：《飛奪瀘定橋》為什么飛奪？怎樣飛奪？結果怎樣？等；（2）五問自讀法：文章寫什么？為什么寫？怎樣寫？那些地方寫得好？我們怎樣學寫？（3）重點突破法：如：《我的戰友》一課中被烈火燒身時紋絲不動，作者復雜的心理活動細節描寫內容；（4）自主探究法：如：《草船借箭》諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（5）舉一反三法：如：《美麗的小興安嶺》按學習寫春天一段方法學習寫夏、秋、冬三段等；（6）按構段方式、順序分段：按總述、分述，時間順序、地點轉換、事情發展順序等標志分段，概括段意，抓中心句，詞語概括等；（7）讀寫結合法：從閱讀中學習作者寫作方法、思路，描寫方法等，即興觀察人、事、物、景，樂于表達寫片斷、續寫、擴寫、改寫、寫讀書筆記等。運用多種方法引導學生我會學、我自己學、我能學好、我能適應環境；.教師可適當發揮導疑、導問、導學、導思、導練，的作用，營造師生互動學習氛圍。使學生學會學習，形成自主學習能力。

2.3 引導學生在自學過程中有積極情感投入，從學習中獲得成功、快樂等情感體驗。如：我發現了什么？體會到了什么？我自己懂得了什么？最使我感動的詞，句，段 等。

2.4 在學習過程中對認知活動進行自控，對認識、想象、思考等活動做出相應調適。自主學習范圍、過程應根據學生年齡、知識基礎、教材難易等因素而定。如：教師提供有效的自主學習策略學生選擇，靈活應用：（1）自定目標和做出計劃；（2）尋求信息（發現知識、問題等）；（3）組織和轉換信息（靈活學習、運用材料）；（4）尋求老師和他人的幫助；（5）復習筆記、課本、測試卷等；（6）復述和記憶；（7）適應環境，紀錄和調控；（8）根據學習的結果自我評價、自我懲罰等。

2.5 自我反饋學習效果。對學習活動及時反思總結（收獲、困惑等），及時查漏補缺。如：自測，互測，全班檢測，及時更正，彌補不足。

3. 給學生充足時間自主實踐，養成自主學習習慣 學生自主學習的良好習慣，需要教師持久、耐心的培養，語文實踐活動中要給足學生學習時間，，讓學生在實踐中自我導向（明確目標）、自我讀書、自我發現、自我提問、自我解疑（或師生解疑）、自我說寫、自我激勵、自我提高。扎實訓練，講求實效。

4. 引導學生課內外自主學習的具體方法 （1）自主識字法：自主試讀，讀準字音——教師范讀，幫助正音——反復認讀，以生帶熟——識記字形，了解字義。 （2）課外讀物中識字——生活中（影視片、廣告、物品說明等）識字。 （3）自主質疑問難法：自學課文——質疑問難——小組討論——匯報交流——師生解疑——-練習（此法適用二年級以上）。 （4）自主實踐法：自定題目（或課后要求）——參與實踐（觀察、調查、實驗等）——分析、整理資料——形成報告或成果——展示成果——反思不足。 （5）自主作文法：自命或補充題目（如：《——你錯怪了我》《——我真想對您說》（爸、媽、老師）《我心中的——》（寫有個性，真實的文章）——審題——自選素材——列提綱——與同學交流——-試寫——修改——謄寫——評價。自主作文使學生喜歡習作，有話可寫，教師應引導學生尋找材源，開放作文題目、內容、形式等，讓學生寫自己最能寫好的人、事、物、景。養成自覺記身邊新鮮、生動的事例，日積月累，材料豐富，不愁無事可寫。

第8篇：怎樣寫讀書筆記范文

關鍵詞：激發興趣；讀誦；品味

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-088-01

語文作為一門交際性很強的學科，其口頭表達和書面表達都十分重要。同時，在閱讀課文的過程中，又能給學生以情感震撼和精神力量，使學生享受深層的人文陶冶。而當前語文教學存在一些偏向，如：老師講的多，討論對話多；學生默讀的少，對課文內容及語言揣摩、品味的少，在學習過程中，學生對課文內容沒有什么感受，與作者在文中的情感無法產生共鳴。鑒于此，在語文教學實踐中，嘗試以“以讀促寫”的高效教學方法作為切入點，重興趣，重閱讀，注重揣摩品味，重積累，上出語文味。讓學生有話想說，有感而發，從而激發學生的寫作興趣，為寫作素材加碼，提高學生感悟生活的能力。

一、激發學生的閱讀興趣

1、課堂上經常給學生朗讀與課文有關美文。教師經常在《意林》、《讀者》等刊物上找到一些感人的與課文有關的文章，朗讀給學生聽，然后讓學生談談感受。運用課文標題激發學生閱讀課文的興趣。如學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師問學生：你的童年是怎樣度過的？你想知道偉大的文學家魯迅的童年是怎樣度過的嗎？和你想象的一樣嗎？

把獎勵當作培養學生閱讀興趣的催化劑。部分學生對講故事、談讀后感如癡如醉，那就積極組織學生召開故事會、讀書感受會，讓學生大量的講故事、談讀書感受，對較好的學生給予表揚或鼓勵。要想在課堂上講出生動有趣的故事，談出較深的讀書感受，就必須在課后認真閱讀，這就調動了學生的閱讀興趣。對于大多數的同學來說，挑選出幾篇寫得較好的習作加以贊賞。給同學、老師看，或貼在作文欄內展覽，使學生有一種成功的喜悅，這就激發了學生的閱讀、寫作興趣。

二、注重揣摩品味

摒棄以課文內容講解分析為主的陳舊教學模式，實實在在、扎扎實實地進行語言文字訓練，給學生充足的時間涵詠、品味。

它的基本做法是：1、以分析語言為主：不但理解內容，還培養學生反復朗讀、涵詠語言的習慣。2、以分析語言的特點為主：哪些詞語用得好？好在哪里？換成另一種說法可以么？3、以分析語言的應用為主，形成語言遷移：這個句子可以刪去么？用在這里，有什么作用？4、有一個充分的訓練過程：教師引導學生思考，讓學生有一個思維過程，有一個解決問題的過程。5、進行有目標的訓練：針對不同文體，品味語言的角度不同。記敘文側重品味一些語言的生動形象和富有感染力，以及在特定的語言環境中的作用。說明文側重品味語言的準確與生動，說明了事物（事理）的什么特征。議論文側重品味語言的準確和嚴密，以及邏輯性。6、從集體教學為主轉向在教師指導下的學生個體學習為主。形成三個統一，即：語言文字訓練與思想教育、情感熏陶相統一，語言文字訓練與發展思維相統一，重點訓練與常規訓練相統一。它的訓練類別大致為：理解課文內容，品味文中語段及重點、有特色的句子，體悟文章情感，激發學生共鳴。

三、課堂上多讀、多誦

朗讀既是理解課文語言必要的手段，又是積累語言、訓練語感、運用語言的有效手段，確立讀是課堂教學的一個完整和極其重要的組成部分，是不可或缺的重要內容的觀念，因而教師范讀時要力爭做到：1、情真意切2、字正腔圓3、快慢適度4、語調生動。指導學生朗讀要做到：1、保證學生讀的時間：精講多讀；以讀代講；“讀”貫徹課堂教學始終。2、培養良好朗讀習慣：學生認真讀書，做到字字入目，字字清晰；要學生邊讀邊思考；要有感情地讀。3、選準“多讀”的內容：重點句段多讀，難以理解的地方多讀，有欣賞價值的片斷多讀。4、科學選擇“讀”的方式：采用自讀、齊讀、分角色讀、范讀、接力讀、指名讀，采用自由朗讀、輕聲讀、默讀等。

1、注重積累。平時督促學生積累，為課堂學習注入活水，為寫作積累素材。要想作文寫得好，腦中就必須儲存足夠數量的詞匯和范文，厚積才能得心應手地薄發。有道是“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫小練筆。將自己的所見、所聞、所感記錄下來。學生進入初中以后，就可要求每人準備一個積累本，積累素材，引導學生注重平時的積累。根據課文，多讓學生寫讀后感，積累感受。

2、做摘抄。讓學生精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的文章摘抄在讀書筆記本上。規定一定的時間閱讀、篩選，這個閱讀的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發閱讀興趣的過程。

第9篇：怎樣寫讀書筆記范文

【關鍵詞】自學能力 自覺性 教學方法 自學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0060-01

自學能力是依靠自己學習而獲得知識的能力，培養學生自學能力，是語文教學中提高教學效益，減輕教師負擔的極為重要的途徑。高職生已經具備了一定的語文自學能力，但這種自學停留在較淺的層次，其自學心理不穩定，需要鞏固并引導其縱向發展，語文自學能力是一個具有不同層次的立體范疇，培養?？粕Z文自學能力，需要我們每個語文教師自覺地不斷努力。

一、提高學生自學語文的興趣和自覺性

興趣是學習的一種積極的認識傾向于情緒狀態，教育心理學認為：學生對某一學科有興趣，就會持續、專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學生在大專階段除了獲取知識，更重要的是掌握獲取知識的手段。我們利用黑板報，廣播、班會、校報、網絡平臺和課上口語交際訓練等形式和機會，介紹古今中外一些有成就的名人、偉人刻苦學習的事跡和經驗，使學生從中獲得啟迪，增加信心。心理研究表明：非智力因素與能力發展和成就的關系非常密切，良好的非智力因素將協同智力因素，產生綜合創造效應。我們在教學中將培養學生能力與養成刻苦勤奮的精神和剛毅頑強的意志有機地結合起來，興趣吸引學生從事各種語文自學活動，同學們在充滿信心和歡樂的情緒體驗中學習，興趣成了最好的老師。

二、運用科學的教學方法，提高學生自學能力

教學過程是在教師的引導下學生的認識過程，無論是傳授知識還是培養能力，都有賴于教師指導下的自學。我們力求從教師唱主角的課堂教學模式中解脫出來，改變“我教你學”的萬馬齊喑的局面。幾年來，我們根據教學實際，引進了一些先進成功的語文教學方法，在傳授知識的同事，以培養學生能力，特別是以培養學生自學能力為重要目標，如“課堂閱讀式”，教師首先指出本單元或本語文知識在系統中的作用，交代學習時的重點和能力訓練重點，然后大致按錢夢龍老師的六個步驟進行訓練。六個步驟，難度不同，以學生為主體，采取循序漸進的方式訓練學生，以學生自己讀書作為基本活動和關鍵環節，培養學生自學能力，做到既從學生智力發展實際水平出發，又能提高學生智力進一步發展的要求，符合學生思維活動的規律，使學生的學習活動能按合理的邏輯順序展開。這樣的教學過程，學生覺得饒有興味，學習興趣日益濃厚。

三、教師向學生傳授自學方法

當學生形成了較穩定的自學心理，有了一定的自學意識之后，教師利用各種機會，向學生傳授自學方法，強調刻苦攻讀。但如此才能事半功倍，學有成效？我們認為魏書生老師的“四遍八步讀書法”是一種較好的方法，值得借鑒。在預習、講精、復習練習和自測自評幾個階段，都教會學生自學方法。課外閱讀是拓寬學生知識面，啟發學生智力的重要手段，也是學生自學語文的重要方面。學生學習某一方面知識，應該看什么書？最主要是參考書是哪些？怎樣使用工具書？怎樣寫讀書筆記，怎樣進行寫作？教會學生一些自學的基本途徑和方法，如版本的指導，序目的指導參考書籍的指導；教會學生多看古今中外讀物，由淺入深，由白話到文言按順序閱讀。在傳授自學方法時，應重視教會學生多提問題、不懂就問，客服害羞的心理。陶行知先生有一首詩說得好：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不過問，智者過得巧，愚者問得笨，人力勝天公，只在每事問?！蔽覀冊谔岢珜W生自學的同時，認真傳授點點滴滴的自學方法，涓涓細流匯成大海，學生自學能力不斷得到提高。

四、注意因材施教，重視第二課堂