現(xiàn)代化學生活論文精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

關鍵詞：高中化學 科學 人文精神

本文認為化學教育中要實現(xiàn)科學人文價值應從以下幾方面入手：

一、對學生進行正確的思維訓練，培養(yǎng)學生良好的科學素質

高中化學的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而化學學習能使人形成嚴謹、樸實的態(tài)度。因此，教師要創(chuàng)設有助于學生學習的情境，使學生通過“做化學”的方式實現(xiàn)化學的“再認識”、“再創(chuàng)造”過程。教師要引導學生讓他們自己“做化學”，讓他們通過觀察、猜測、交流等活動實現(xiàn)化學的“再創(chuàng)造”過程。

二、營造良好的課堂文化，實現(xiàn)人文價值

1.化學教育應培養(yǎng)學生求真、求善的良好品質。如在平時的教學活動中介紹門捷列夫、居里夫人在科學上的巨大貢獻和無與倫比的個人魅力及對他們所生活的時代曾有過巨大而深遠的影響，讓學生明確化學結論的準確性，理論推斷、實驗證明的嚴謹性，感悟到“求真”是一切行為的準則，感受到人性中“善”的一面。

2.化學教育中應培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神和堅韌的意志。奮發(fā)向上的精神是健全人格的重要組成部分，也是時代的需要。激勵學生大膽去探索，去克服困難，從而使學生樹立為科學奮斗和堅韌不拔的精神，形成積極向上的人生觀。

3.化學教育中應培養(yǎng)學生合作、民主的精神。無論是課堂還是在研究性學習活動中，教師都應在學生中多開展合作探究學習，使學生感受到合作、民主的氣氛，培育他們的民主精神。合作學習，還可以增進同學間的情感，培養(yǎng)求實的科學態(tài)度，寬容的人格，謙遜的品格，使學生有機會形成良好的人際關系。

4.通過化學史，煥發(fā)學生的民族自豪感。在介紹《鈉的化合物》時，教師可聯(lián)系我國化學家侯德榜制堿法等事例，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強他們的民族使命感和責任感。

作為傳承人類文化的化學課程，具有獨特的文化內涵。它正以潛移默化的方式存在，對學生的思想、觀念和道德發(fā)生著重要影響，使化學課程真正成為一門以培養(yǎng)具備科學文化素質與人文素質全面發(fā)展的學生為出發(fā)點，強調實現(xiàn)科學價值與人文價值相互溝通與融合的現(xiàn)代化課程。

參考文獻：

第2篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

[關鍵詞]環(huán)境；綠色化學；教學；教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0044-02

綠色化學，也被稱為環(huán)境友好化學，清潔化學或無污染化學，主要是指在化學品的設計、制造和使用過程中，利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質的使用或在過程中的生成的化學。綠色化學的核心是“原子經(jīng)濟性”，基本原理是公認的十二原則。綠色化學是更高層次的環(huán)境友好化學，與環(huán)境保護不同，綠色化學不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學污染，是從物質產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對環(huán)境的污染。所以綠色化學對環(huán)境保護及社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。

一、綠色化學課程教學的意義

大學生是我國科學技術未來的生力軍，在大學課程中開設綠色化學課程，通過相關的教學活動培養(yǎng)大學生的環(huán)境保護意識，有利于從根本上防止污染，有利于實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。作為化學教育工作者，我們有責任和義務將綠色化學及相關知識引入高等教育知識體系中，并系統(tǒng)傳授給學生。

隨著對綠色化學科學研究的不斷深入，綠色化學的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動中，很多高校都開設了綠色化學課程。綠色化學作為一門新的課程，具有涉及知識面廣、綜合性強的特點。與化學其他課程不同，綠色化學沒有完善的知識體系和教學大綱，因此如何結合時代特點和專業(yè)知識，為大學生講授綠色化學課程，是任課教師在教學過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學為環(huán)境工程專業(yè)學生講授綠色化學課程，在教學過程中積累了一些經(jīng)驗，進行了一些有益的嘗試。

二、綠色化學課程教學方法的探索

針對綠色化學的課程特點，我們對其教學方法進行了以下探索。

（一）精選教學內容 啟發(fā)學生的興趣

綠色化學是一門新興的學科，發(fā)展很快，但沒有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學目標選取教學內容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結合自己的科研方向和學術思想、提供最新的學術動態(tài)。另一方面，綠色化學課程的教學內容與有機化學聯(lián)系緊密，涉及很多有機合成反應的方法和條件，如果只進行抽象的講解，學生容易感到枯燥乏味。因此在教學過程中，應適時地結合實際生活，用生動的實例充實課堂教學，展現(xiàn)綠色化學在現(xiàn)代生活中的重要作用，進而激發(fā)學生對這門課程的學習興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學生就會對綠色化學有更加充分的了解，也能夠加深學生對綠色化學在日常生活中的實用性和重要性的認識。

綠色化學是一門交叉學科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學相關領域， 因此我們在滿足教學基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學形式，并經(jīng)常對教學內容進行更新。比如在課堂教學中，根據(jù)學生的接受情況，將一些相關的具有應用價值的最新研究成果添加到教學內容中。另外，也可以利用學校的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源來提供關于綠色化學的最新科研成果的鏈接，以便學生隨時閱覽、學習，讓學生了解綠色化學的研究動態(tài)及最新進展，提高學生對該門課程的學習興趣，增強他們對新問題的求知欲望，使學生獲取更多的知識。

（二）多種教學方法結合使用，啟發(fā)學生思考

傳統(tǒng)的課堂教學主要是“講解―接受型”教學模式，教師是教學信息的主動發(fā)出者，學生則是被動地接受知識，這種教學中師生的互動交流少，教學氣氛沉悶，也阻礙了學生主動學習的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學是深受廣大師生歡迎的教學方式，可以將課程的內容轉變成生活、生產(chǎn)或科學中的實際問題，以學生為中心，在教師的引導下按照科學研究的模式來分析、解決這些問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的一種教學過程。

在研究性課堂教學中，教師作為指導者，在設定的問題情境中要引導學生主動思考問題， 幫助學生找到解決問題的辦法，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在講授綠色溶劑技術這個章節(jié)時，我們讓學生在課前查閱相關的文獻資料，了解有關的科學前沿內容。在該章節(jié)的課堂教學過程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時間留給學生介紹自己的學習體會，以及對綠色溶劑技術的理解，分組進行討論，以提高他們的學習主動性，強化學生的科學思維方式。這種自主學習可以讓學生體會到學習的樂趣，同時也鍛煉了學生文獻查閱和使用網(wǎng)絡資源的能力。課堂教學和學生自主學習的有機結合可以有效地提高教學效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

作為一門專業(yè)課，綠色化學每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學技術的運用大大提高了綠色化學課程的學習效率。但是，多媒體教學的缺點是容易導致學生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒有時間去消化和思考教師講授內容，不能和教師互動，只能被動接受課堂內容。所以要改善教學效果，就應該結合本課程的特點以及學生的實際情況，合理地使用多媒體教學手段，注意不同教學手段間的配合使用。

課堂教學是學生學習綠色化學的主要場所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動是對課堂教學的良好補充，將二者有效結合起來，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學生的綠色化學素質，我們一方面組織學生到學校的實習基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調查并進行交流。另一方面，通過課外實驗教學來配合課堂教學進行綠色化學教育，讓學生在具體的實驗過程中進一步強化綠色化學觀念，如在環(huán)境工程專業(yè)學生的研究設計性實驗中分別采用有機溶劑和離子液體為反應介質合成一些有機化合物，讓學生對兩種合成方法進行比較。這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實際，真正感受到環(huán)境污染帶來的危害性，增加他們迫切保護環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設計和課程設計中有意識按綠色化學要求進行，開展專題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學融入人才培養(yǎng)全過程，增強學生的環(huán)保意識。

（三）建立合理的考核機制，注意與學生的互動和反饋

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生上課聽講不認真，主動學習積極性低，部分學生為了獲得更高的平時成績，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學生的學習興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。

綠色化學課程的最終成績包括課程論文成績和平時成績兩部分。在每學期的授課中，我們通常在完成課堂教學任務前給出課程論文的具體要求，要求學生根據(jù)綠色化學課程的學習內容，結合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關的文獻，綜合運用所學知識，整理和撰寫課程論文。考慮到學生的實際情況，在這個環(huán)節(jié)通常也會給出一些相關指導，如每個數(shù)據(jù)庫的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學生檢索文獻、閱讀文獻、分析問題和解決問題的能力，也為環(huán)境工程專業(yè)學生的畢業(yè)論文設計打下了良好的基礎。

綠色化學的平時成績一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構成。不同于其他化學類課程的考核方式，在綠色化學課程的考核中，我們將學生在課堂教學中的表現(xiàn)以及課后心得體會也計入平時成績。如在某些章節(jié)的課堂教學前，對學生進行分組，給每組學生布置一些題目，課堂教學中，每組可派出代表對相關問題給出解答，組與組之間可以互相提問。學生通過這個環(huán)節(jié)的學習可以更好地了解相關教學內容的背景知識，更深刻地掌握教學知識點。教師根據(jù)每組學生的表現(xiàn)進行打分，并將這部分成績計入平時成績中。課程結束后，每個參與的學生都要總結該課程的學習心得體會，對課程進行簡單的評價并給出自己的意見和建議，這部分內容也作為平時成績的一部分。以上教學活動的開展，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面學生給出的意見和建議可以督促任課教師改進教學方法，提高教學水平。在這門課程中，部分評價意見如下：1.綠色化學這門課跟我們的生活關系密切，感覺很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動，學到了很多東西，擴展了知識面；3.通過準備課程論文，感覺自己查閱文獻的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內容吸引人，但是有部分反應有機化學里沒學過，能否多講一些。

總的來看，學生對這門課程的關注程度高，總體滿意程度也比較高。

三、結語

綠色化學是一門面向21 世o的高層次化學，它體現(xiàn)了化學、科學技術、社會之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學教學中，教師采用研究性教學的方式，能幫助學生獲得相關的知識、技能和能力，有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關系， 激發(fā)其社會責任感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡常偉，李賢均.綠色化學原理和應用[M].北京：中國石化出版社，2006.

[2] 張禮和.化學學科進展[M].北京：化學工業(yè)出版社，2005.

[3] 沈玉龍，王克誠.國外大學的綠色化學教育[J].化學教育， 2006（10）：63-64.

[4] 仲崇立.綠色化學導論[M].北京：化學工業(yè)出版社，2000.

第3篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

論文關鍵詞:生物化學教學模式創(chuàng)新

論文摘要:結合生物化學教學實際,通過改革教學內容、雙語教學和創(chuàng)新性實驗等,提高學生素質,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力。

生物化學是介于生物與化學之間重要的邊緣學科,是物理、化學等理論與技術應用于生命科學研究領域所產(chǎn)生的交叉學科,是一門集理論與實驗為一體的專業(yè)基礎課程,在相關學科的發(fā)展中占據(jù)非常重要的位置。具有知識密集、信息量大、內容復雜、記憶性強、實驗技術更新快等特點。面對激烈競爭的市場經(jīng)濟和生物專業(yè)學生分配就業(yè)時所遇到的困難,本文針對傳統(tǒng)生物化學教學中存在的問題,進行了生物化學創(chuàng)新教學模式的探索,為提高大學生社會適應能力奠定基礎。

1豐富教學內容,提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。根據(jù)大學生的心理特點和學習興趣的發(fā)展規(guī)律,教師應在教學內容、教學手段和教學形式等方面培養(yǎng)學生對生物化學的學習興趣。

1.1結合學科發(fā)展前沿,激發(fā)學生學習熱情

現(xiàn)代生物化學是一門飛速發(fā)展的學科,教師在教學過程中適當?shù)亟榻B本學科的最新科研成果,實時更新內容。講到基因表達時,可介紹我校主持的家蠶基因組“框架圖”的研究進展,讓學生了解我國在家蠶基因組研究方面已居世界領先地位,這是建立21世紀“絲綢之路”的起點和里程碑。并把有關基因組草圖的基本知識介紹給學生,豐富教學內容,開闊學生的視野。

1.2理論聯(lián)系實際,拓寬學生知識面

生物化學知識與生活密切相關,幾乎滲透到生活的每一個領域。講授理論課時,可通過聯(lián)系周圍的生命現(xiàn)象和生活常識了解生化問題,激發(fā)對生物化學的學習興趣。如脂類代謝部分,可以介紹目前世界肥胖人數(shù)已超過16億,肥胖易引發(fā)心腦血管類疾病,已成為全球第一死因,再結合脂代謝機理讓學生懂得如何通過飲食平衡營養(yǎng)控制肥胖。另外,可以通過設問方式聯(lián)系實際生活中的問題。如為什么短跑后人會感到小腿酸痛?為什么不能常吃生雞蛋?為什么加鹵水可以制豆腐?為什么多吃糖會發(fā)胖等等。用理論解釋實際問題,既使學生掌握了所學的基本概念和原理,拓寬了學生在生物化學領域的知識面,又促進了學生學習生物化學的興趣。

1.3靈活運用多媒體,提高教學效果

隨著生物化學技術的迅速發(fā)展,信息量成倍遞增,涉及的許多概念及反應過程非常抽象,盡管教師在講授過程中花費了大量的時間和精力,學生仍然感到概念模糊和難以理解。多媒體是以計算機為載體,集聲、像、動畫、音樂為一體的現(xiàn)代化教學手段,具有信息容量大、視覺效果好、簡明生動、條理清晰、重點突出等優(yōu)點。

根據(jù)教材內容,采用多種軟件制作多媒體課件,如用ChemOfficeUltra8.03繪制氨基酸或核酸的三維立體結構,錄制視頻介紹幾種層析法等實驗性強的理論知識,運用Flash動態(tài)畫面模擬體內物質代謝過程。制作的多媒體課件應以基礎知識為主線,遵循內容精簡、版面簡潔、色調清晰,動畫科學,切忌將它制成電子黑板。在圖文并茂、視聽一體化效果的渲染下,配合教師的講解,可使抽象概念形象化,微觀圖像宏觀化,充分調動學生的積極性,提高課堂效果和質量。

1.4采取多樣化的教學形式,調動學生積極性

課堂上以學生為主體,以問題為中心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,實施引導式教學,把傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來。對重點和難點,教師可以有目的地組織學生討論,然后以答辯的方式來回答問題;或者教師指導學生查閱相關的文獻開展課堂交流。

在課外,學生可根據(jù)自己的實際情況,利用教參閱覽室、視聽閱覽室、網(wǎng)絡圖書館等設施以及學校提供的教學資源進行自學,或通過網(wǎng)絡與同學、教師相互交流。

2開展雙語教學,培養(yǎng)復合型科技人才

根據(jù)國家教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(4號文件)的精神,逐步推廣和實行本科生教育中公共基礎課和專業(yè)必修課的雙語教學,已成為培養(yǎng)新時期我國高素質復合型創(chuàng)新人才和實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎工作。開展生物化學雙語教學是現(xiàn)階段我國高等高等院校教學改革的一項重要內容,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的復合型人才的重要條件。在生物化學的雙語過程中,首先處理好現(xiàn)階段雙語教學和英語教學的關系,其次提高教師的雙語執(zhí)教能力。我校為了提高教師的口語,組織教師到英語國家培訓。另外要選擇合適的生物化學雙語教學教材,采用循序漸近的教學方式,實現(xiàn)雙語教學目的。

3開展創(chuàng)新實驗,鍛煉學生的科研能力

當今世界科技的競爭實質上是人才的競爭,誰具有一流的人才,誰就可站在科技的制高點。開展創(chuàng)新性實驗,是培養(yǎng)學生科研能力有效手段之一。

3.1加強實驗教學過程中的師生互動、提高學生的積極性

學生參與到實驗中,是提高學生積極性的有效措施之一。如安排學生參加實驗準備工作,使學生熟悉整個實驗環(huán)節(jié),從試劑配制到實驗的預試及分析均由學生完成。學生動手又動腦,充分發(fā)揮了學生的主體作用。

3.2開展綜合型實驗,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

由于課時和經(jīng)費限制,很多學校主要開設驗證性或演示性的實驗,阻礙了學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,開設探索性和綜合性的實驗至關重要。如設計“雞蛋清SOD酶的分離純化及性質鑒定”實驗,可以讓學生進一步掌握酶的性質、酶的分離及純化關鍵技術、酶的鑒定方法等知識。

3.3全面開放實驗室,提高學生的科研能力

第4篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

隨著課程改革的逐步深入，教學手段的現(xiàn)代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要課題。當今社會是信息科學技術高速發(fā)展的社會，教育不再僅僅是"粉筆加嘴巴"的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代化教育技術必然會引入教學領域，如計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）已成為世界范圍的教育研究領域和未來教學的發(fā)展趨勢。初中化學是基礎教育的重要組成部分，信息技術通過各種表現(xiàn)手法將內在的、重要的、本質的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益的目的。

1.利用信息技術強化課前研究

課前研究是教學的準備。只有課前進行充分的研究，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們應利用計算機收集整理化學教學內容和信息，譬如通過計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)查看國內外的化學教學信息，或者選用市場上出售的教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學教學。

2.利用信息技術創(chuàng)設教學情景

美國教育家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣"。利用信息技術的特點，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識，運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如講述"CO2性質"前，我將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制成課件展示給學生，學生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.充分利用信息技術，提高學生學習愛好，激發(fā)求知欲

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段，呈現(xiàn)適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在學習"空氣污染"時，我制作多媒體演示文稿。演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示市中心大量汽車排放的廢氣；演示燃放煙花爆竹。提出問題你認為上述現(xiàn)象對空氣質量產(chǎn)生什么污染？你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新奇的論文。

4.充分利用信息技術，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，非凡是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的把握提供充分的感性熟悉基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《原子》的性質時，我就讓學生觀看動態(tài)演示的原子結構模式，再根據(jù)原子的結構，討論原子有哪些化學性質？學生被原子的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯(lián)想和類比，認為原子和分子具有相似的性質。體積和質量都很小、都在不停地運動、微粒之間都有間隔等。學生的思維能力在實踐中得到一定的升華。

5.利用信息技術優(yōu)化教學過程

5.1 利用信息技術剖析化學機理。物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現(xiàn)力把化學現(xiàn)象、化學過程形象生動地呈現(xiàn)出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。

第5篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

關鍵詞：高職化學教學；STS；滲透

STS是英文“Science，Technology and society”的縮寫，意為“科學、技術、社會”。是由英、美等西方發(fā)達國家針對科學技術的整體化、綜合化和日益廣泛滲透到社會生產(chǎn)、生活各方面的趨勢而提出的[1]。STS從20世紀80年代進入我國，目前已成為我國教育領域的一個熱門話題。它主張?zhí)剿骺茖W、技術、社會三者之間的關系，強調科學技術在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用，強調培養(yǎng)學生對科學、技術和社會有整體的理解和認識的能力。STS教育的思想和理念，順應了當今全球新形勢下教育的發(fā)展需要，其影響在世界范圍內逐步得到擴大。

高職教育主要為社會培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質高的技術應用型人才，這對高職生的教育提出了很高的要求。當前的高職教育，高職學生的理論知識和實踐能力的培養(yǎng)得到了很好的重視，但在學生綜合素養(yǎng)，特別是科學素養(yǎng)的形成和提高上尚顯不足。而STS教育符合職業(yè)技術教育的發(fā)展方向，對高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式具有指導意義。那么在高職化學教學中，針對目前高職學生的特點，如何進行STS教育呢？

一、高職化學教學中滲透STS教育的途徑

（一）在化學必修課教學中，滲透STS教育

在化學必修課教學中滲透STS教育，是實施STS教育的主要形式。高職基礎化學教材中有大量的化學知識與科學技術、社會實踐相結合的內容，為開展STS教育提供了很好的素材。為此，我們分析和把握化學知識與科學技術、社會實踐的結點，并進行適度的擴展、補充和聯(lián)系，將STS教育滲透到每一節(jié)化學課教學中，滲透到每個化學知識點上去，使教學內容形象化[2]。

在化學必修課教學中，STS教育切入點的選擇及每個切入點內容的篩選，是實施STS教育的關鍵。我院的高職生大多數(shù)來自農(nóng)村，相對來說文化基礎弱、知識面不寬、對新的科學知識了解不多。結合我院高職生的實際情況，結合各個專業(yè)與化學知識的聯(lián)系，我們將所要掌握的化學知識內容與STS切入點進行了系統(tǒng)歸納。現(xiàn)將高職一年級第二學期有機化學教學中的有關切入點總結如下：

表中涉及到的有化學史、能源、資源、醫(yī)療、環(huán)境保護等內容。這些內容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活有著密切的聯(lián)系。通過這些內容的滲透，不僅可以幫助學生加深對所學知識的理解，而且能夠開闊學生的視野，使學生認識到科學知識的重要性，懂得學好化學知識是發(fā)展社會生產(chǎn)的需要。在高職化學必修課教學中，我們在進行第二章烴第一節(jié)烷烴的教學時，及時補充了全球面臨的環(huán)境問題：甲烷對溫室效應的貢獻、石油資源枯竭引發(fā)的戰(zhàn)爭、石油造成的大氣及海洋污染。讓學生了解到當今社會存在的能源危機、環(huán)境危機，增強學生的節(jié)能、環(huán)保意識，樹立社會責任感。

在高職化學教學過程中滲透STS教育時，我們也充分考慮到與學生所學專業(yè)的結合。例如在烷烴一節(jié)的學習中，對農(nóng)藝專業(yè)學生，我們增加了國際上農(nóng)業(yè)科學家為減少水稻生長過程中稻田甲烷的排放做了大量的研究工作的相關內容及視頻。對畜牧專業(yè)的學生，我們增加了在畜牧生產(chǎn)中，牲畜體內甲烷的排放對環(huán)境的影響有關內容及視頻。這樣的講解，使枯燥無味的理論一下子生動有趣了，大大激發(fā)了學生學習科學知識的熱情，以便在今后的工作中，他們能用所學知識，解決專業(yè)中遇到的具體問題。

（二）結合選修課和專題講座，滲透STS教育

選修課是高職院校教學活動的重要組成成分，它可以使高職教育主動適應社會發(fā)展的需求，可以拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的特長，激發(fā)其探索精神。[3]通過選修課可以彌補化學必修課教學中STS教育滲透的不足。我們結合化學與專業(yè)的聯(lián)系，開設了《環(huán)境保護與綠色化學》、《化學與生活》、《化學與營養(yǎng)》等選修課，供全院學生選擇。配合選修課，我們邀請了市環(huán)保局、江蘇大學、南京農(nóng)業(yè)大學的專家開設了有關環(huán)境保護、食品安全、食品營養(yǎng)等方面的專題報告，從社會的角度理解科學技術。同時，在選修課中安排學生撰寫有關的小論文、調查報告等。如在《環(huán)境保護與綠色化學》課中學習了環(huán)境保護基礎知識后，組織學生到附近村莊、農(nóng)場、污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測站進行調查，使學生切身體會到三廢給人們帶來的危害，增強了其社會責任感。通過組織學生走訪市場，了解市場中各種綠色食品，無氟冰箱、空調的生產(chǎn)銷售情況，了解當前社會上市民對環(huán)境問題的看法。

（三）通過實驗訓練，滲透STS教育

STS教育的一個顯著特點是強調學生的親歷。化學是一門實驗科學，結合化學實驗實訓課開展STS教育，有著其他學科無可比擬的優(yōu)勢，通過一些與生活生產(chǎn)相關的化學實驗，如指紋鑒定、焰色反應、食醋中酸的總量測定、水中鐵離子的定量測定、食物中維生素C的測定、頭發(fā)中Zn元素含量的測定、茶葉中咖啡因的提取及測定、RNA的提取及測定等，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力。不斷激發(fā)學生自己探討、研究、解決問題的勇氣和信心，使學生在實踐活動中不僅能鍛煉將知識轉化為技能的能力，而且能在實踐中體會到自身在社會中的存在和價值，進而樹立起服務社會的意識。

（四）通過課后練習，滲透STS教育

課后練習是學生鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師用來了解教學效果的重要手段，是課堂教學的延伸。設計與化學相關的來自科技、生產(chǎn)的信息給予題，注重科學方法培養(yǎng)的探究題，以實踐活動為載體的開放題等。通過練習來擴大學生的視野，引導學生關注社會、生活與科技，讓學生接觸更多的與化學相關的背景知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，在潛移默化中提升學生的科學素養(yǎng)。

二、高職化學教學中滲透STS教育的效果

幾年來，我們立足于提高學生的綜合素質，通過以上幾種途徑，使學生接受全方位、多元化的化學STS教育，促進高職生的科技素養(yǎng)提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）通過STS教育，增強了學生現(xiàn)代科技意識

在STS教育中，通過引導學生學習現(xiàn)代化學化工技術的新發(fā)展、新成果、新技術以及現(xiàn)代化學的重要作用，使學生意識到現(xiàn)代生活離不開現(xiàn)代化學。抽樣調查表明，學生學習化學的興趣明顯提高，關心化學信息和環(huán)境熱點問題的學生越來越多。

（二）通過STS教育，增強了學生社會責任感

在STS教育中，通過引導學生接觸一些重大的社會問題，如環(huán)境保護、能源危機等，使學生認識到現(xiàn)代化學高速發(fā)展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題，從而增強了學生的社會責任感。

（三）通過STS教育，提高了學生應用化學知識解決實際問題的能力

在STS教育中，通過引導學生注重聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，使學生在學習化學知識的同時學習了化學知識的實際應用，改變了通過那種重理論知識輕實際應用的傾向，提高了學生正確應用知識的能力，使學生愿意把化學知識應用于實際當中，進行創(chuàng)造發(fā)明和技術革新。

三、高職化學教育中滲透STS教育要注意的幾點

（1）要依據(jù)高職化學教學大綱，選擇與教學內容密切聯(lián)系且相適應的部分；（2）所選的教學內容必須與學生的認知水平相適應；（3）要注意密切聯(lián)系學生的生活實際、社會生活感受和體驗，所選用的化學教學內容能夠在教學中提高學生應用知識的能力；（4）要重視學生科學的態(tài)度、價值觀和社會責任意識的培養(yǎng)[5]。

四、結 語

在高職化學課程中滲透STS教育，是深化高職化學教學改革的一個重要途徑，有利于改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐應用的傾向，有利于培養(yǎng)學生學會用整體、綜合的觀點解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，有利于學生正確社會觀的形成，有利于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成[6]。

參考文獻：

[1] 呂素巧.淺談STS教育的理論特點[J].太原教育學院學報，2004，（4）.

[2] 高漢運.STS教育的理論與高職教育的實踐[J].山東師大學報，2004，（4）.

[3] 梁英豪.科學教育發(fā)展的一個重要方向：科學—技術—社會（STS）[J].課程教材教法，2005，（5）.

[4] 劉創(chuàng).STS教育對搞笑課程改革的啟示[J].中國大學教學，2004，（1）.

第6篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

14年來，我校學生在省級以上化學競賽共獲獎162個，其中省級一等獎81個，二等獎38個，三等獎22個；國家級一等獎14個，二等獎1個，特別是從1993年至1997年5年中，共有6人參加國際化學奧賽，獲金牌4塊，銀牌2塊。我校成為我國中學生參加國際化學奧賽獲獎牌最多的學校之一。

這些成績充分顯示了我校在培訓化學競賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我校化學教學質量達到了一個較高水平。

在全面推進素質教育的今天，廣泛地開展化學競賽活動，能夠有效地大面積提高教育質量，它是常規(guī)教育的有益補充，更是教學改革的深化和提高。

一、化學競賽有利于全面提高學生的素質 在由應試教育向素質教育轉軌的時期，教育的目的是提高學生的素質。

抓化學競賽培訓，對全面提高學生的科學素質、心理素質、政治思想素質，也是重要的途徑之一。

1．提高了學生的科學素質 科學素質是一個人成才的基礎，而科學素質的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結果。

興趣是培養(yǎng)學生科學素質的前提。化學競賽具有興趣性、競爭性和創(chuàng)造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。參加化學競賽是學生的自主選擇，因而他們以極大的興趣和愛好自覺地參與。興趣與主動性、與熱情同在，興之所致，甚至廢寢忘食。據(jù)調查，參加化學競賽的學生都主動地閱讀過課外化學讀物，做過一定量的化學競賽題，參加過化學課外活動，這對于變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，培養(yǎng)學生的自學能力和勤奮上進的優(yōu)良品質都很有好處。

化學競賽活動具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機會，也是他們經(jīng)受磨煉、提高能力的過程。學生在參賽過程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學能力。在激烈的競賽環(huán)境里，每一個選手都面臨著強手的挑戰(zhàn)，面對眾多的強手，要想在競爭中取勝，就必須善于獨立思考，要有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此，通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來并不以研究化學為職業(yè)，但他們從化學競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。

例如1994年我校高中畢業(yè)的一位同學，曾獲省化學競賽一等獎，通過參加化學競賽，他的自學能力和思維能力得到了極大地提高。他被保送上湖南師范大學化學系后，一年級英語通過了四級，二年級英語通過了六級，而且他的各科成績在系里名列前茅，系里決定他提前一年畢業(yè)，并以第一名的總分考取吉林大學化學系碩士研究生。他在寫給老師的信中說：“在師大附中三年的學習給我最大的益處是自學能力的培養(yǎng)和思維能力的提高……有了這兩種能力，在學習中可以立于不敗之地，我在大學里所取得的成績就說明了這個問題”。化學競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，因而具有發(fā)展型和探究型兩大特征。

發(fā)展型知識結構是知識信息的時代特征。化學競賽活動的內容不再封閉在傳統(tǒng)的教學之中。現(xiàn)代化學的內容經(jīng)過化學教育專家之手，用通俗易懂的語言、文字再現(xiàn)在中學生的面前，使中學生及時地受到現(xiàn)代化學思想與方法的啟迪。甚至于有些化學家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達中學生的手中。例如c60是美國科學家在1985年通過實驗得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國化學競賽時就出一道有關c60的試題，這道試題對每個中學生來說是全新的。這種傳播方式使學生的知識結構中滲透了現(xiàn)代化學的內容，為學生知識結構的進步更新與發(fā)展奠定了良好的基礎。

探究型知識結構是科學人才的突出特征。化學競賽內容不再是以傳授知識為主的模仿型。與課本上的常規(guī)題不同，高層次的化學競賽題大多是非常規(guī)題，所謂“規(guī)無定規(guī)、法無定法”，就是說沒有現(xiàn)成的解題模式，是需要自己去探究問題的解法，解題的途徑需要經(jīng)過自己的思考獨辟蹊徑。學生通過這種訓練，養(yǎng)成了獨立鉆研的習慣，學會了獨立解題的方法。

2．造就了學生良好的心理素質 化學競賽活動造就了學生追求科學發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質。化學競賽活動的經(jīng)驗告訴我們：競賽要有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺的學習動力；競賽要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識，有不服輸?shù)木瘢仨毢脧姸怀蕪姡桓傎愐泻軓姷淖孕判模皇且估勺源螅つ繕酚^，善于調整競技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒，相信天下的事都可以做好，因而要從點滴做起，持之以恒，直至成功。化學競賽活動給予學生的上述經(jīng)驗，為學生未來的發(fā)展和攀登科學高峰奠定了良好的心理基礎。

3．有利于提高學生的政治思想素質 在化學競賽活動中，教師不僅給學生知識，還要教他們做人，教師在教學中注重教材的思想性，對學生進行正面教育，經(jīng)常通過介紹科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學的教育。

侯德榜是我國著名的化學家，是我國制堿工業(yè)的先驅和奠基人。他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，我們應該發(fā)揚他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那艱苦樸素、勇于實踐、不斷進娶無私奉獻、執(zhí)著愛國的高貴品德。

作為競賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責任感。他們把個人競賽的優(yōu)劣與集體榮譽緊密地結合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉化為對社會、對祖國的責任感，從而提高學生的政治思想素質。

二、化學競賽鍛煉和培養(yǎng)了一批化學教師 化學競賽是基礎教育階段的高水平的智力競賽，不是一兩個教師能勝任和承擔得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學好鉆、勇于帶領學生去拼搏的教師隊伍。要適應化學競賽培訓的要求，培養(yǎng)出高水平的學生，就要求教師進一步加強自身的學習，加速知識更新，不斷提高自身的素質。有的教師，為了輔導好學生，除重新深入鉆研中學化學教學大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關的大學教材，同時還要經(jīng)常關注化學課外書籍及報刊雜志的最新化學研究課題，拓寬知識面、研究大量的化學競賽試題，進一步充實和豐富自己的知識儲備，在培養(yǎng)學生的同時，又提高了自己。我校化學教研組共12名教師，其中有7名教師，均能參加指導競賽培訓。在這些教師中，尤其一批年輕教師是在化學競賽中成長的，他們努力鉆研，勤于思考，不但能教好高中的化學課，還利用假期到湖南師大化學系去進修提高，讀函授研究生，從而使自己能勝任大學的無機化學、有機化學的教學，促進了我校化學競賽活動的順利進行。

三、化學競賽有力地促進了化學教育教學的改革 化學競賽活動激發(fā)了廣大青少年學習科學的興趣與愛好，培養(yǎng)了他們的全面素質與能力，同時也有力地推動和促進了化學教育教學的改革。

1．推動了課堂教學的改革 傳統(tǒng)的課堂教學以“傳道、授業(yè)”為己任，大多采用被動式的灌輸方式，即遵循“學習、復習、再復習”的模式，這種模式使知識在原有的框架內重復出現(xiàn)，是一種再現(xiàn)性思維的模式。它是思維的低級形式，它忽視了學生的學習主體性，忽視了學生思維的能動作用。而化學競賽活動則從一個新的角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那就是要貫徹“學習、學習、創(chuàng)造”的新教學模式，它十分強調學習過程的主體作用，要求教師“引而發(fā)之”，像放鞭炮一樣，教師點著引線，使學生內在潛力迸發(fā)出來。如教師在課堂上講一個例題，學生學習、模仿，稱為學習階段，那么給學生留下的課后習題，就不應是例題的簡單重復，而是讓學生看書、鉆研教材后才能解出的題型，學生通過這一過程，又有了新的見解，稱為第二個學習階段，然后在此基礎上獨立地判斷題型，解題，稱為創(chuàng)造階段。這時學生可突破原有的知識構型，超出教師的思維模式，甚至達到一種新的知識境界。幾年來，我校在競賽中能取得這樣突出的成績，這也是重要的原因之一。化學競賽活動，實際上也有一定的導向、啟發(fā)作用，促進了我校課堂教學方法的改革。

2．豐富了第二課堂活動的內容 化學競賽是化學科技活動的一種形式。化學競賽活動包括競賽培訓和經(jīng)常性的化學科技活動的全過程。化學競賽活動通過化學講座、化學課外興趣小組、化學小論文撰寫、化學競賽培訓、化學魔術表演、舉辦化學游藝會、辦化學小報、組織參觀工廠等的深入廣泛的開展，成為學校教育改革的重要組成部分，彌補了課內教學的不足，使學生在課外獲得大量的知識信息，激發(fā)了興趣愛好，發(fā)展了個性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質，形成特長，提高了學生的全面素質。

近幾年來，我們請專家來校進行講學。請他們講化學的最新成果、化學的發(fā)展現(xiàn)狀及其未來、化學與現(xiàn)代化建設、化學與生活、化學教育與人才培養(yǎng)以及國際化學奧林匹克發(fā)展概況等。通過化學講座拓寬了學生的科學視野，激發(fā)了他們的求知欲和對科學的濃厚興趣，因而受到了廣大學生的歡迎。

組織學有潛力的學生參加課外興趣小組，興趣小組的主要活動方式是在自學基礎上的集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，得到新的思路，引出新的設想。特別是那些各抒己見的爭論，對于激發(fā)參與者的靈感和培養(yǎng)他們思維的批判性和獨創(chuàng)性大有裨益。課外興趣小組是學生的一種自我教育、自我成長的有效途徑。

為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維，豐富第二課堂的內容，我們還經(jīng)常組織同學撰寫化學論文，并進行評選活動。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構思到行文表達，都有賴于科學而周密的思維活動。好的文章還推薦到有關雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學生感到自己智慧的力量，使他們覺得在化學領域一旦自己的能力智慧得到老師的承認，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會迸發(fā)出學習的熱情，從而愛好化學、探索化學、獻身于化學。

根據(jù)教材內容，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，組織學生參觀與化學化工有關的工廠，學習了解化學在社會中的地位。不僅擴大了學生知識的領域，同時也使他們對工人師傅的辛勤勞動和技術改革的日新月異有了新的感受，從而提高了同學們學習化學的興趣。

第7篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

一、轉變教學觀念，把化學知識的教育與政治思想教育結合起來，既教書，又育人

要提高化學教育質量，首先要從教師自身抓起。作為化學教師應有合理的知識結構和雄厚而精湛的專業(yè)知識。對與化學相關的學科知識要有所了解，如化學與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事，化學與醫(yī)藥、生物，化學與環(huán)境、生活等方面有所了解。除此之外，也要對當?shù)氐娘L土人情、人文歷史、經(jīng)濟建設等有所了解。這樣，就能在化學教學過程中把化學知識教育與思想政治教育有機地結合起來，在對學生進行系統(tǒng)而深刻的化學知識教育的同時，能加強對學生的國情教育、愛國主義教育、四項基本原則的教育，教育學生樹立為祖國而學習的堅強意志，做到既教書，又育人。有了這種意志，學生就能刻苦學習，高質量地完成學習任務。

二、提高教學效果的探究

（一）教學中重視課前反饋信息，認真?zhèn)湔n，把問題想透，講優(yōu)質課。

由于教材和參考書里沒有學生，不對教材重新加工、變換和構思，不把教材的靜態(tài)信息變?yōu)橐子谳敵龊臀盏亩喾N形式的動態(tài)信息，就無法提高教學質量。因此，備課時，要把教材中最有價值、最精華的知識在整個教學中突出顯示。在教案中要體現(xiàn)知識線環(huán)環(huán)相扣，教與學一一對應。在設計教案時要做到：1.將零亂的知識條理化，微觀的知識形象化，深奧的知識淺顯化，抽象的知識具體化。2.思考課前反饋信息，分析知識的障點和拐彎處，估計學生可能犯的錯誤，準備彌補措施。3.根據(jù)學生個性和不同基礎，采用不同的激勵方法和措施。

（二）加強課堂化學實驗教學，注意科學的方法。

化學是一門以實驗為基礎的學科。戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”因此，化學實驗教學是提高化學教學效率的一條重要渠道。它可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。值得注意的是，實驗教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式。在學生實驗中，有的學生只是照實驗課本機械地操作，不注意科學方法的訓練。任何一個實驗操作步驟的失誤，不僅會使實驗失敗，還可能導致危險事故發(fā)生，從而引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣。實驗是增強學生學習化學興趣的催化劑，作為一名化學教師，在傳授新課中，務必做好每個演示實驗，講清實驗的目的和操作要領，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，提高實驗興趣，使學生真正感覺到實驗的重要性，促使他們能主動、積極、認真地做好實驗，學好化學。

（三）掌握現(xiàn)代化教學手段，合理應用多媒體電化教學。

科學技術的發(fā)展，為我們提供了愈來愈先進的教學手段，應充分利用這些現(xiàn)代化手段為教學目標服務。化學教學中的一些內容，如原子結構、分子結構，一些實驗的操作要領，可采用電視錄像或多媒體電腦的方法向學生介紹，充分發(fā)揮多媒體電腦的靈活、方便、高效，圖文、音像、動畫相結合的特點，使學生有一個清晰完整的印象，突出教師的主導作用，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，容易使學生的學習積極性在快樂的情境中得到充分的發(fā)揮。

（四）加強輔導，培養(yǎng)個性發(fā)展和整體提高。

輔導是課堂教學的延伸和發(fā)展，也是課堂教學的補充，更是因材施教的具體措施之一。它是在了解學生的已有個性特征的基礎上，有針對性地實施差異教育，是素質教育個性化的具體體現(xiàn)，是著力于個性發(fā)展的一種有效途徑。在輔導中既要讓尖子生得到求知欲的滿足，也要使后進學生由厭學到好學，再到會學，使有特長的學生得到提高和發(fā)展。在輔導中要建立跟蹤記載表，做到“四個落實”，即對象、時間、內容、效果落實。同時，積極創(chuàng)造條件，讓后進生積極參加興趣小組，做到寓教于樂，培養(yǎng)能力。堅持不懈地抓，才能使后進生面越來越小，及格率和優(yōu)秀率不斷提高，從而大面積提高教學質量。

（五）加強挫折教育，提高綜合素質。

挫折教育是一種使學生終身受益的教育。現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子女，一直到高中，許多學生沒有經(jīng)歷過挫折，一旦遇到挫折，就不知所措。中學化學教學大綱指出：“逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力等，重視科學態(tài)度和科學方法的教育，并注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣，能用辯證唯主義觀點認識一些簡單的化學問題。”可見在化學教學中有意識地滲透一些挫折教育對學生的綜合素質的培養(yǎng)是必要的。

三、加強學習研究，在實踐中總結提高

化學教師要不斷學習，更新知識，接受新事物，要經(jīng)常閱讀有關報刊雜志，對他人的教材研究、教學經(jīng)驗、實驗改進、學法指導、解題技巧等加以借鑒。學者未必為良師，但良師必為學者。在化學教學中，教師要以研究化學教學中的實際問題為中心，從中探索具有普遍意義的化學教學規(guī)律。在研究過程中一定要以辯證唯物主義為指導，采用科學的方法，正確地選定課題，善于搜集并積累豐富的資料，對材料進行分析、綜合、推論，概括出科學結論。

化學教師可以在現(xiàn)行教材的條件下，以課本知識為中心，廣泛和生產(chǎn)生活中的具體物質、實際的化學現(xiàn)象和事實相聯(lián)系，為傳授知識和培養(yǎng)應用能力、化學思維意識和思維能力相結合做有益的探索；也可以聯(lián)系化學史實，介紹化學家的事跡和探索精神，揭示科學家的思維過程、研究方法和獻身精神，從而拓寬學生的視野，發(fā)展學生的智力和非智力素質；為學有余力的學生提出一些化學問題甚至課題來，提供一些參考書籍和手冊，讓他們通過自學來研究、探索，以培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。為此，化學教師就要不斷地學習研究，做學習者型的教師，把教師職業(yè)變?yōu)榻處煂I(yè)。

第8篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

英德市英東中學創(chuàng)辦于1942年秋，是一所“全國少有、廣東僅有”的革命老區(qū)學校，英德市直屬完全中學。英東中學創(chuàng)辦之初，校址位于橋頭板甫第八保的潭峰寺，現(xiàn)地處英東片中部、滃江河畔的橋頭鎮(zhèn)橋頭街。69年的風雨歷程中，校址遷移一次，六度更改校名，先后使用過“新中中學”、“私立初級英東中學”、“橋頭中學”、“翁源縣橋頭中學”、“英德縣英東中學”、“橋頭中學”，現(xiàn)名為“英德市英東中學”。

英東中學占地160畝，校園布局合理，主要由教學區(qū)、運動區(qū)、學生宿舍區(qū)和教師生活區(qū)四大部分組成，環(huán)境幽雅。校園內既有氣勢恢宏的現(xiàn)代化綜合大樓，又保存著有近70年歷史和具有深厚文化底蘊并給一代代英東學子留下美好記憶的“老禮堂”。整個校園綠樹成蔭，建筑布局合理，功能區(qū)域分明。不僅有雄偉的校門，寬闊的廣場，功能齊全的教學綜合大樓，設施先進的現(xiàn)代化學生飯?zhí)煤托⌒统校l(wèi)生方便的學生宿舍樓；還建有物理、化學、生物實驗室和歷史室、電腦室、語音室、多媒體室、美術室、音樂室、生物園、地理園等功能場室以及標準的400米田徑場、籃球場、乒乓球臺、羽毛球場、排球場等體育運動設施一批。2011年，該校為配合橋頭爭創(chuàng)廣東省教育強鎮(zhèn)，在上級主管部門和橋頭鎮(zhèn)黨委政府的大力關心支持下，共投入1000多萬元建設資金改善辦學條件：興建了一幢綜合辦公大樓，重新裝修改造了具有悠久歷史的學校禮堂，對校園進行了全面的整治，營造了濃郁的文化氛圍，添置了一大批教育教學設施，學校面貌煥然一新。

英東中學師資力量雄厚，現(xiàn)有專任教師160余人，其中高級教師8人，一級教師113人。近幾年，先后有50多人次被評為省、市、縣、鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教育工作者”，有70多篇教師寫的教育教學論文在國家、省、市、縣各級刊物上發(fā)表或獲獎。2008至2010年，該校連續(xù)三年選派教師參加英德市青年教師基本功比賽，均獲得了全市總決賽一等獎。

2011年英東中學有43個教學班，在校學生2500多人。學校秉承“特色立校，多元育人”的辦學理念，實行班主任、科任教師責任制、學生午休制和“半封閉式”管理，全力指導學生的日常學習和生活。學校以體育、音樂和美術教育為特色，從高一開始開設體育、音樂和美術專業(yè)班，在學習文化知識的同時，對專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學習。學校還開設了計算機、英語等雙學歷班，學生只需學習語文、數(shù)學、英語三科和參加計算機的學習并考取技能等級證書，就可以參加高考和高校自主招生考試，讓更多的英東學子輕松上大學。

第9篇：現(xiàn)代化學生活論文范文

首先,是知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩。譬如,在講“物質的量”時,如果對“物質的量、微粒數(shù)、摩爾質量”等講解的不透徹,訓練不到位,學生在以后的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的錯誤;為了增加課堂容量,教師往往注重一個人滔滔不絕地講,學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的訓練,導致學生分析問題和解決問題的能力下降,還有一個就是要善于創(chuàng)設問題情境,做好各種演示實驗和分組實驗,發(fā)揮想象的空間。如果僅僅局限在對化學概念和原理的生硬講解,就會使學生感覺到化學離生活很遠,課堂上要給學生創(chuàng)設思維過程的情境,使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流,教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學,重視學生觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學。

其次,對重點、難點要把握準確。在化學教學活動開始之前,首先要明確教學活動的依據(jù),也是教學方法的依據(jù)。具體落實到課堂教學中,往往出現(xiàn)過重點知識沒有重點的講,或者將難點知識當成了重點講。這種失衡直接導致教學效率和學習效率的下降。

最后,師生的達標意識要強,達標度要高。對一些知識,教師不要自以為很容易,沒有隨時觀察學生的反映,從而一筆帶過,但學生的認知需要一個過程,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,調整教學方式和思路,準確地將知識傳授給學生,達成共識。

二、對教學技能的反思

1.講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名教師非常重要。化學是有著嚴密邏輯性的學科,規(guī)范簡練、表達清晰、抑揚頓挫、充滿熱情和感染力的講解,才能“抓住”學生的注意力。

2.板書恰當,書寫工整。好的板書有助于將數(shù)學內容分清段落,表明主次,便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。有的老師為了強調某個感觀,往往重復一些字句下面加點、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使板面不整潔,此外,板書難免有錯漏,我們寫好后再看一遍,有錯的要及時修改。同時老師要練就一些作圖的基本功。

3.教具的使用、實際操作要熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗食品了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,避免在演示時操作不熟悉,或是操作錯誤。

三、對教學方法的反思

1.面對全體學生。班級授課是面向全體學生的、能照絕大多數(shù)同學的因“班”施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要培優(yōu),對學習困難的學生,要加強課后輔導。在教學過程中,往往有些教師會把精力放在成績好的學生身上,而對學習有困難的學生關注的太少,從而使好的學生昂首闊步;學習有困難的學生信心不足,越來越差,直接導致學生兩極分化。

2.學生的參與意識強,主體作用明顯,要有充分地動手、動口、動腦的時間。學生只有積極參與教學活動,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內涵和外延,全面掌握問題的實質,學生的思維才能得到真正的鍛煉,真正體現(xiàn)學生的主體地位。所以,在課堂教學中教師應該改變以往那種以講解知識為主的講授方法,加強學生在雙邊活動中的主體地位。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率。科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的平臺,為傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮血液。教師除了采用對學生提問,分組討論,要求學生查資料,寫小論文等方式外,還可以適當?shù)倪\用電教手段,如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、多媒體課件等,增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性。