現代詩歌知識精選(九篇)

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第1篇：現代詩歌知識范文

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

天空生動，是因為有了飛鳥

那是一種移動的音符

而我只是一粒石子，不祈求完美

也請大地至少給我一點花紋

這首詩表達出什么樣的主旨？主要運用了什么手法？

解析：這首詩雖然短小，但值得品味的內容卻很多。題目中看似有兩個問題，其實是一個問題，即找出這首詩歌的主旨。很明顯，詩中主要運用了比喻的修辭，將天空中的飛鳥比作移動的音符。但凸顯主旨的句子在后兩句，“一粒石子”想要“花紋”，這“花紋”又比喻什么呢？石子本來就是平凡的，但它也要有屬于自己的花紋，這體現了人追求美的天性。

答案：哪怕自己平凡得像一顆石子，也總希望有一點花紋，這是人追求美的天性；主要運用了比喻的手法。

【技法指津】

現代詩歌有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，想要把握現代詩歌的主旨，必須從以下四個方面入手：

一、知人論世知根源

讀現代詩歌，首先必須了解作者所生活的年代，知道作者的經歷和性格，這對理解詩歌的主旨很有幫助。如要把握《再別康橋》的主旨，就要知道詩人徐志摩的生活經歷，了解1922年前后徐志摩曾在康橋游學，度過了一段美好的時光。1928年，詩人故地重游，又傾注滿腔深情寫下了傳世經典之作。如果不了解這些知識，我們就很難深層次理解作者在詩歌中表達的主旨。

二、品味意象知情感

意象是指包含了主觀情思的客觀物象，經過詩人的擇取、改造、提煉以后，凝注了詩人的主觀情意，被藝術地反映到歌中去。只有抓住詩歌的意象以及意象所包含的旨趣，意象所體現的情調，意象的社會意義和感染作用，才能真正地欣賞詩歌。

比如，席慕蓉的《鄉愁》：

故鄉的歌/是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉的面貌/卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里揮手的別離/離別后/鄉愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去

我們細細品味就會發現，笛聲與霧里的揮手都是只能體味卻無法觸摸的印象，淡然朦朧；月夜與離別則帶給人一種傷感；“沒有年輪的樹”即沒有出生的時間，也沒有死亡的日子，看不見來處，也不知去處。這些意象疊加起來就營造出一種淡淡的揮之不去的憂傷――鄉愁。只有細細品味，我們才能準確地體會作者的思想感情，把握詩歌的主旨。

三、明辨手法知內涵

詩歌中表現手法很豐富，如托物言志、情景交融、直抒胸臆、象征暗示，還有比興、比喻、擬人、夸張、排比、反復等修辭手法，不了解這些就不可能對詩歌進行深層次的分析。當詩人描繪某一事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。這些手法之中，特別要注意象征。象征能最充分表現詩的象外之象、韻外之致、味外之旨，即詩的含蓄美、朦朧感、神秘性、陌生化。

如艾青的《我愛這土地》運用了寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風”“黎明”不同的象征和暗示意味。

第2篇：現代詩歌知識范文

現代詩不受舊體詩的外在形式制約，完全把新詩的表達方式從舊體詩的框框中解放出來。詩人可以自由的抒發自己的情感，采用各種變化到繁復離奇的表達形式，可以用各種語言，包括古體詩詞的語言，俚語，口語，西方文字本文由收集整理，也融和了很多西方的思潮，融合自由主義、浪漫主義、象征主義、現實主義、抽象主義等諸多的藝術手法。現代詩呈現了自己靈動、自由、色彩斑斕、富有生命力的一面。衍生了很多的流派，新月派，現代派，朦朧派，學院派，下半身學派，先鋒派……

關于現代詩歌是否應該保持音樂美，這個問題其實在二十年代就已經開始辯論過。當時最突出的應該以新月派（掌門人徐志摩）和現代派（掌門人戴望舒）為代表。新月派可以說，對中國現代詩的演化，發展，對于現代詩的傳統美學和西方美學的融和，對于詩歌內在的音樂美和建筑美的藝術表現，都有非常重要發意義。特別是它把充滿自由的白話詩和感傷風潮的新詩，變成具有藝術美、音樂美、建筑美的現代詩歌，對詩歌的發展有巨大的推動作用。他們對詩的音樂美，提出音尺、音組的概念，以取代最初的缺乏詩的格律的自由詩和白話詩。徐志摩的《再別康橋》，朱湘的《葬我》都體現了音樂在現代詩的藝術美的重要性。

如徐志摩的《再別康橋》：

輕輕的∕我∕走了

正如∕我∕輕輕的來；

我∕輕輕的∕招手，

作別∕西天的∕云彩。

整首詩語言簡潔，共7節，每節4行，每行6至8字，雙行首字都低一格，詩句均齊中又有變化。節奏每句多為三拍。全詩的韻，是雙線交織或勾連的。節內雙行各自押韻，基本上每節換一韻。單行則比較靈活，有的在節內押韻，有的節與節之間前后勾連。雙行與單行之間有時也前后承接相聯。這些都構成了音樂的美感。這樣的詩行給人的視覺形象是流動的，甚至不用讀，看上兩遍就會有音樂的體味了：“輕輕地”這支主旋律在字里行間忽前忽后忽高忽低地反復出現，盡情地詠嘆著，把一片惜別留戀而又飄逸瀟灑的神態微乎入微地吟唱出來，勾起讀者神秘而豐富的想象，簡直可以用它來和德彪西那句由長笛反復吹出的繾倦柔綿的牧神主題曲相媲美。

現代派，繼承了法國象征主義、意向派的影

響，又獨辟蹊徑，創造了具有散文美的自由詩體。他們重視的詩情而非字句上的變異，詩的韻律他們強調，不是字的抑揚頓挫，而是情緒的抑揚頓挫。他們主張去掉詩的音樂成分，代之以散文體的自由表達。押韻的位置錯綜變化，常用首語重疊，加上奇特的字句組合，似斷實連的分節跨行，但是實際上，他們取剔的音樂部分，實際是以詩歌內在的音樂旋律取代外在的韻，音節，表現出的“音樂的精神”。最能體現這種音樂精神的是戴望舒的《雨巷》：

她默默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光，

像夢一般地，

像夢一般地凄婉迷茫。

第3篇：現代詩歌知識范文

現代詩形式自由，蘊涵豐富。考查的主要是學生對詩歌主題或情感的理解歸納能力，即看看學生有沒有理解全詩表達的情感，或作者闡述的某種哲理，或對社會、對人生、對歷史的某種總結。

【概念闡釋】

詩歌是抒情的藝術，情緒和情感

是詩的基礎。與其他文體相比，現代詩更能充分地顯示詩人的品格和情懷。人們常用詩歌中所表現的民族精神內涵――深沉的思想，誠實的品質，寬宏的懷抱，自然的意趣，情致婉約，風骨剛健以及操守、格調等人格魅力來抒情志，明教化，寄情思，亮才能，以默默持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈

化人們的靈魂。讀詩時，把握了詩的思想感情，也就把握了詩的靈魂與命脈。現代詩歌的抒情方式主要有兩種：一種是直抒胸臆，在詩歌中直接表現作者的情感態度；一種是間接抒情，在寫人、敘事、寫景、狀物的過程中滲透作者的感情。

【閱讀指導】

一、查背景，找意象，悟情感

詩歌是一定時代生活的反映，理解詩歌的感情不能忽略時代的特征。同一題材的作品，由于詩人的理想志趣、生

活經歷、所處時代不同，也會表現出不同的情感。了解背景主要可以從詩歌所反映的時代背景和作者的寫作背景入手。有人說，一般的西方的詩歌以宗教為背景，東方的詩歌以政治為背景；以

宗教為背景的詩歌具有神話色彩，以政治為背景的詩歌具有革命意義，這未免有些偏激，但也有一定道理。因此，欣賞任何一首詩歌，都要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解。鑒賞詩歌，找準了情感突破口，對詩歌主旨的把握就會更快捷，對情感美的領會就會更深刻。

意象是詩人的主觀意念和外界客觀物象交流的產物，是詩人為了表現自己的內心世界，把客觀的物象經過選擇、提煉，重新組合而產生的一種含有特定意義的語言藝術形象。詩歌中，詩人不僅要用意象進行思考和感受，還要用意象進行表達。具體來說，意象就是詩歌所描繪的人、事、物、景等。有些詩，通篇都通過描繪具體鮮明的形象抒發感情；有些詩，雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者的想象；有些詩，既描繪具體形象，又抒發自己的思想感情。

二、抓詞句，品修辭，悟情感

詩歌是語言的藝術，詩歌中的語言是詩人千錘百煉的結果。“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個字，拈斷數莖須”等都說明了這個道理。詩歌的語言是富含哲理的、含蓄雋永的、凝練深沉的、生動流暢的、形象傳神的、充滿情感的；詩歌往往言在此而意在彼，言有盡而意無窮，這都給詩歌的審美帶來了一定的困難。所以，在詩歌的學習中應當注意對語言的品味。如著名詩人顧城在《一代人》中寫道：“黑夜給了我黑色的眼睛/

我卻用它尋找光明。”全詩只有兩句話，雖短小卻警醒世人，表明詩人及整個時代人們的心聲：渴望光明、自由與個人價值的實現，語言含蓄雋永，給人深刻啟迪。

現代詩篇幅短小，內涵豐富，鑒

賞時要從詩歌表達的特點出發。現代詩的抒情常借助修辭手法來實現，常用

修辭手法有比喻、擬人、夸張、反復、排比、對偶、對比等，要能準確地辨別這

些修辭，并能分析其表達作用。如冰心在《春水?三三》中寫道：“墻角的花/你孤芳自賞時/天地便小了。”這首哲理小詩，

告訴我們要把眼界放寬、切莫孤芳自賞。孤芳自賞的含義是：比喻自命清高，自

我欣賞。很顯然，在這里作者運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出墻角花朵的形態，可以喚起人們豐富的想象力，語言使用準確恰當、貼切生動。

三、明意境，賞技法，悟情感

詩歌的意境是指詩人在詩作中所創造的畫面，這幅畫面凝聚著詩人獨特的情思，它是讀者獲得審美趣味的基石。從意境入手感悟詩歌的情感，是一個較好的方法。如在新詩《鴿子》中寫道：“云淡天高，好一片晚秋天氣！有一群鴿子，在空中游戲。看他們，三三兩兩，回環來往，夷猶如意，忽地里，翻身映日，白羽襯青天，十分鮮麗！”碧藍的天空，有鴿群飛舞，這是多么美麗的景觀，詩

人抓住鴿子飛翔的動態，使詩歌具有極其亮麗的色彩之美，意境恬靜優美，讀后給人以審美的。這里詩人也是采用比喻的修辭手法，將自己以及幾位朋友比做自由翱翔的飛鴿，從而表達了投身于的自豪感。

詩歌中常常使用的表現技法有聯想想象、用典鋪墊、渲染烘托、暗示省略等，而這些表現手法也往往和修辭手法連用，在分析時要注意體會連用的好處。

【即學即練】

一、閱讀下面這首現代詩，完成

題目。

春芽

李 嶺

一覺醒來/伸出/稚嫩的手/抓住天邊/那一彎/飄動的彩虹/穿進/用美夢磨成的針/將大地/織成錦繡

（選自《人民日報》2009年2月2日）

1.請簡要概括這首詩描繪的情景和蘊涵的情感。

2.詩人發揮新奇美妙的想象，運用多種修辭手法詠物抒情。請結合詩句簡要賞析。

二、閱讀下面這首現代詩，完成

題目。

獻給老師的花束

徐 魯

有多少欣慰，

有多少鼓勵，

在我們即將畢業的時刻；

帶著多少叮囑，

帶著多少期望，

您把我們一一送上人生的站臺，

目送著我們各自路上遠去的列車……

兩行慈母淚，萬縷恩師情，

您用顫抖的聲音鼓勵我們：

去吧――

勇敢的孩子，

向著明天，

譜寫新生活的贊歌！

（選自《獻給老師的花束》）

1.這首詩應用怎樣的語調朗讀，請選擇正確的一項（ ）

A.急促 B.高亢

C.舒緩 D.低沉

第4篇：現代詩歌知識范文

進入21世紀以后,社會正在經歷著一些我們無法知曉的最激烈的政治、經濟和教育的變動。學校面臨著多樣化的環境,被迫應付許多未曾界定的問題。新形勢使教育管理者不得不意識到,傳統的管理技巧已經無法滿足需要,必須進行相應的變革,不僅要確定新的學校使命,也要不斷引入各種管理經驗,從而不斷提高學校的教育教學管理效能,為學校的長效發展隨時注入新鮮理念。

洪家中學現代學校管理體制改革的實踐及成效

洪家中學是一所具有悠久辦學歷史的農村學校,自1956年創辦至今,走過了一條曲折的發展之路,幾經坎坷,幾經繁榮。在近50年的辦學史上,一代代洪中人心存憂患意識,堅持改革、銳意創新,不斷地應時應勢而變,積極實行現代學校管理體制改革,作了一系列有益的探索,收到了較好的成效。

1.借鑒企業管理制度,引入ISO9000

聯合國教科文組織早在1972年就明確指出:“許多工業體系中的新管理程序,都可以實際應用于教育。”ISO9000是國際標準化組織頒布的一組質量管理保證標準的總稱。其本質就是通過對一個組織的各個管理環節的有效控制,使出現問題的可能性降到最低程度,保證產品質量的穩定和提升,大量應用于企業的質量管理。但其基本理念和本質特征契合學校本身的管理規律和學校管理體制改革的需要,能有效促進學校教育教學管理質量的提高。

首先,ISO9000是從觀念上突破,建立一種與國際接軌的管理理念,從根本上轉變學校的教育觀念和服務意識,它將對學校的行政管理、教育管理、人事管理、后勤管理等諸多方面產生影響。新的運作模式通過程序文件和質量記錄,從軟件上完善和規范學校管理,保持其責任的可追溯性,構建現代學校管理制度。

其次,ISO9000重視人的管理。學校教師提高教育教學專業能力的機會較多,而提升管理能力的機會較少。ISO9000強調所有的人都參與管理,并且使各級人員具有充分的實現各自目標的自,有利于調動和發揮人的積極性和創造性,有利于改善人際關系,提高管理的績效。引入ISO9000標準,將為學校建立了一個高效、規范的教育管理平臺,以培養和加強師生的規范意識,在規范管理中提升能力,形成學校特有的校園文化。

再次,ISO9000有助于學校文化的建設。通過引入ISO9000管理體系,可將以往教學中的經驗方法提升為對教育過程、教育目的的有效、科學、細化管理,從而能夠按標準嚴格衡量教育質量,使教育程序有章可循,更制度化。通過管理的規范,來實現行為的規范,使之上升為一種學校文化。

洪家中學自2000年引入ISO9000體系,并獲得了認證,從以下幾個方面為著力點,相應進行學校內部體制改革。

(1)確立教育是服務的思想:“以學生發展為本”,為學生個體的健康發展提供保證,盡一切可能關注學生的需求是學校的核心功能。學校功能由被動保障轉換為主動服務,學校工作的重點、各方面工作的規劃與實施均緊緊圍繞不斷改善、提高服務質量的基本點上,學生的主體地位得到了全面強調。

(2)注重質量管理的全面性:學校教育的過程將分為德育過程、教學過程、后勤保障、督導與評估等環節。借鑒ISO9000對各項工作全面進行質量設計并全部進行質量監控,做到凡事有準則,凡事有程序,凡事有監督,凡事有負責。以此為前提,將質量管理的重點向全體學生的全面發展以及教育教學這一中心的質量管理傾斜。

(3)注重質量管理的全員性:把學校中各級各類人員都作為“質量鏈”中的一環,強調全員參與和團隊配合。同時強化全員的教育和培訓,人人都持有“服務于別人,讓被服務者滿意”的先進教學理念,使學校每個部門,每個人都有強烈的質量意識,不斷提高教育教學水平。

(4)注重質量管理的全程性:緊緊抓住教育教學的每一環節、每一階段工作的質量管理,以階段性目標的達成保證高質量結果的實現,注意對管理、教育、教學工作的各個層面、各個環節的“接口”進行設計和質量控制,以保證學校各項工作能緊緊圍繞著教育質量目標和諧高效地開展。

(5)注重質量的持續改進與提高:主要通過日常管理、內部質量審核、認證機構的審核系統活動,評審學校的質量方針、質量保證目標達成度,質量體系運行的有效性,發現教育教學中存在的重大問題,并采取有效的正預防措施,使學校的管理始終處于受控、有效、持續改進與提升的狀態。

ISO9000從根本上轉變了教師的觀念,使他們認識到教育就是服務,學校是服務者,做到全員參與、全程監控、全面管理,從而提高教育教學效能。

2.構建扁平式管理模式,推進學校效能建設

巴納德提出,組織設計的“效力”與“效率”的原則,以此為基礎,提出組織平衡理論。洪家中學在全面質量管理的前提下,權衡了科層制管理模式的弊端,仔細設計了職權范圍,進行了管理模式上的改革。

很明顯,在改革前,洪家中學采用的是傳統的科層式管理模式,它最顯著的特點是組織中權力構成一個“金字塔”式的機構體系,每個成員既要為自己的決定和行為對上級負責,又要為自己下級的決定和行為負責。雖然科層式管理模式強調權責分明,規章制度嚴明,強調以行政命令為主的“自上而下”的管理,它能充分體現領導的意志與權威,但教師往往處于聽命執行的被動狀態,缺乏創造和創新的精神、動力和思路,這與學校和教師工作所要求的創造性特點不相符合。再者,科層制注重的是上下級領導,很少有科室之間的平行溝通。由于科室之間的利益沖突和溝通障礙,便會造成學校管理的不協調性。

改革后,取消了中層干部這一級別,代之以咨詢機構,既可以承接原來的各種決策的商議,又不至于降低效率。這種扁平式管理模式有著它不可忽視的優勢,在實踐中也取得了較好的成效,學校管理效能大大提高。

(1)權力下移,與普通教師聯系緊密。據調查:新任教師普遍感覺到缺乏來自學校和其他老師的團隊支持,他們的專業成長仍主要靠自我摸索、自然成熟。而急劇變化的社會對教育的要求,顯然容不得教師慢慢成長的,要使學校的“生態環境”有利于教師的成長,有利于學校效能的提高,本著“教師第一”的觀念,喚醒教師的主體意識,確立教師的主體地位,學校構建扁平式的管理模式勢在必行,它從上面的決策層到下面的操作層,中間相隔層次極少,盡最大可能將決策權向組織結構的下層轉移,讓基層單位(如教研組)或成員(如普通教師)擁有充分的自,并對產生的結果負責。這種管理模式保證上下層能及時、有效地溝通,強調教師的集體合作、對話與分享,減少教師職業的孤獨感,增進教師對組織的投入效能,教師彼此成為專業發展的伙伴。這樣易于形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協調合作的校園文化。

(2)以人為本,柔性管理。傳統的科層制管理模式強調用命令和規章制度對教師進行管理,“沒有規矩,不成方圓”,制度管理對于提高學校的管理效率是有效的,但是過分強調制度管理而忽視人的情緒、情感、道德的因素,反過來又會制約效率的進一步提高。所以,針對科層制的這一弊端,扁平式管理更強調柔性的人本管理。學校決策層在制定學校的規章制度時,會考慮到是否有利于教師、學生的發展,是否有利于創造良好的學校氛圍。在發出指令時,會設身處地考慮到是否有利于教學,是否會成為教師的負擔,從而挫傷教師的工作積極性。使教師從繁雜的事務性工作中解放出來,少做一些形式主義的事情,把更多的精力投入到鉆研課堂教學,與學生彼此心靈溝通上來,這樣才是切實提高學校效能的最佳措施。

洪家中學實行扁平式管理模式以后,學校教師的工作激情重新被喚起,把全部精力投入到教書育人中來,且根據學生特點因地制宜,形成了不同的教學風格,開創了各種各樣的班級管理模式,教育教學質量大為提高。

3.積極實施校本培訓,促進教師專業化發展

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。所以在現代學校管理中,核心要素――教師的管理尤為重要。即如何運用科學的管理方法,從學校實際出發,真正體現以學生發展為本,以教師的專業化發展為本,調動教職工的積極性,提升人的生命價值。

一直以來,傳統的學校教師管理停留在簡單的人事安排上,即根據學校的崗位設置及本人的專業特長來分配教育教學任務,并僅以考試成績高低來單一地評價教師,使教師的成長處于停滯狀態,教育教學觀念陳舊,教育教學手段落后,很難適應現代教育教學的需要,很難提高教育教學質量。教育部門組織的繼續教育盡管對教師的成長有一定的幫助,但由于培訓形式單一,培訓模式與實際相脫節,難以滿足不同學校、不同教師的發展需要。

基于上述的教師管理與培訓中存在的問題,幾年來,我們在教師的管理與培訓方面做了大膽的改革,變傳統的單一人事管理為人力資源的開發與利用,校本培訓是其中一項主要內容。

校本培訓即校本化教師繼續教育,是以學校發展為本,以教師實踐為內容的教師培養方式。根據學校自身發展的需要,同時對教師現狀和潛力進行系統評估與分析,并充分利用校內外資源,自行規劃設計并與專業研究機構、研究人員合作,積極開展旨在滿足學校發展教師需求的校內培訓活動。

我校明確“校本位”思想,在我校建立校本培訓基地。學校成立了以校長為第一責任人,分管教學的副校長為執行責任人的校本培訓領導小組,充實完善了原有的繼續教育管理體制,以促使教學處、教科室與校長辦公室分工合作,將管理落到實處。

(1)校本培訓的內容設置

開發適合本校特點的自培課程是校本培訓的關鍵一環。因而在實施校本培訓轉化模式中,為了促使培訓與知識遷移,管理者在培訓前要分析培訓者的需求,將工作任務布置給受訓者,培訓者則要系統設計好教學內容。我們將校本培訓內容設置為以下幾個方面:①教師師德師風培訓;②教育教學理論培訓;③教育教學技能培訓;④教育科研能力培訓;⑤現代信息技術培訓。

(2)校本培訓的具體做法

①自我反思。無論哪種培訓,自學是基礎。而校本培訓更應提倡教師自主學習和自我提高。因為教師的提高,在于教師的自身,在于教師個體的內在驅動。落實反思教學制度,要激發價值取向,讓教師樹立終身學習的觀念;同時要提出自修要求和規劃,引領教師努力鉆研。

②結對幫帶。開展師徒結對,促進青年教師盡快成長。學校還要針對培養青年教師的各個實踐環節開展各種教育教學活動,促使青年教師不斷學習、進步。如舉行座談會、培訓會,請老教師介紹怎樣備課,使青年教師迅速適應教學工作;通過觀摩、研討、考核、評比等活動,給每位教師創設展示才華的舞臺,提供體驗成功的機會,使他們盡快地成長。

③參與互動。所謂“參與互動”就是教師不是以“受訓者”的身份去被動接受培訓,而是一個以主體者、研究者的角色主動參與教研、科研和培訓活動。學校是研究中心,教室是研究室,教師是研究者。在互助中,即使統一備課、集體備課,教師也要再進行整合、二度設計,同一課題的教學不要出現統一的教學思路。要充分發揮每個教師的特長、個性,讓教學“個性化”。

④案例引領。在培訓前先給教師一個案例,開拓教師的思路,讓教師舉一反三,觸類旁通。

⑤讀書沙龍。根據教師所從事的專業,以及興趣愛好,組織若干讀書學習小組,定期不定期,開展各種讀書、研討交流等活動。

⑥行動研究。這是專家幫助教師改進教學行為的一種現場管理策略,體現了專家與被培訓者、理論與工作的最佳結合。

⑦請進走出。“聽君一席話,勝讀十年書”。請專家或名師來校講座、指導;選派骨干教師外出學習。

⑧課題牽動。“科研興師”,利用科研課題來拉動教師學習,促進教師業務水平的提高。

通過幾年的大膽改革與實施,有效地促進了教師的專業化發展,逐步形成了一支“準合格教師――合格教師――成熟教師――骨干教師”的師資梯隊,師資力量大大增強,為學校的跨越式發展提供了堅實的保障。

六年來,學校通過引進ISO9000,構建扁平式管理模式,實行校本培訓等一系列現代學校管理制度的改革與嘗試,走出了一條創新之路。學校的管理水平大大提高,辦學品位顯著提升,具體表現在:學校的辦學規模迅速擴大,從1998年的7個班,29名教師,253名學生,迅速發展到2005年的62個班,252名教師,3229名學生,成為地方為數不多的大校。學校的教育教學質量迅速提高,盡管學校生源處于椒江區中下水平,但近幾年來的普通高校上升幅度均居全區前列;特別是2005年普通高校高考獲得了上升幅度全區第一,文科重點人數全區第二的優異成績。

學校的辦學效果得到了社會的承認,驕人的成績也顯著提高了學校的社會信譽度,樹立起良好的公眾形象,學校的市場競爭力大大增強。可見,學校管理體制的正確與堅定,果然大大提高了學校管理的效能與效率,取得了很好的成效。

實行新一輪的學校管理制度改革的思考

1.如何正確處理改革中人力資源的開發與利用

人力資源是學校資源的核心部分,是學校教育教學、科研和管理的主體。在實行學校管理體制改革之后,必然會打破原有的陳舊的利益分配。這時,人力資源的開發,并不是一句簡單的“轉變觀念”就可以解決的。那么,如何運用科學方法,發現、發展和充分利用教師的士氣和創造力;如何遵循教師人才的發展規律,對學校人力資源進行充分挖掘和利用。將是擺在學校決策者面前的一個新挑戰。如何建立共同愿景,建設一支學習型教師隊伍,還任重而道遠。

2.如何處理好現代學校管理制度中的“人文性”

現代學校管理制度相對于傳統學校管理制度最大的區別便是它具有人文性。較之冰冷的、剛性有余的制度規范管理,現代學校管理制度則是溫情的、柔性的,充分體現了以人為本的思想。學校管理者如何用民主的方法制訂學校管理制度,如何用學校的具體制度來保障民主,形成一個和諧的人文環境。這需要學校管理者在實踐中繼續探索,從而使民主和制度相輔相成,最大限度地提高學校的效能。

3.如何處理好學校內部管理體制與外部教育政策方針的統一

第5篇：現代詩歌知識范文

關鍵詞：組織設計 內容 影響因素

組織設計是從新企業角度來講的。而對大量的老企業來講稱為組織的再設計（或組織變革），就是根據變化了的條件（主要包括外部環境、內部條件的變化等），對企業進行一次重新設計。

組織設計理論是管理學研究的核心內容，不斷優化組織結構來應對組織成長和持續提高組織績效，對于管理學家和實踐者都是一個永恒的話題。關于現代組織設計出現了的一些革命性變革，學習型組織、虛擬組織和組織職能外包等，使現代組織持久地保持著蓬勃的活力。在現實中，優秀的企業必然是一個適應變化、高效運行、不斷追求完善的組織。

現代組織設計的內容

組織設計可分為傳統的組織設計及現代組織設計。一般認為正式的傳統企業組織結構理論形成于19世紀末20世紀初，以科學管理理論為基礎，泰羅在組織理論上提出設計計劃部門、實行職能制、實行例外原則等重要主張；法約爾提出組織結構方面采取金字塔形的等級系列、設置參謀機構等；19世紀后期，韋伯系統地提出了官僚制組織結構的概念，為工業社會企業組織設計奠定了理論基礎，并對西方企業的組織設計產生了重要影響。20世紀80年代以來，組織所賴以生存的基礎發生了巨大的變化，傳統的組織不可避免的要發生異化和分解，使組織的邊界與結構產生較大的變化。同時出現了很多新理念、新制度、新方法，形成了現代組織設計。

現代組織設計的內容可分為組織結構設計（組織結構本身的設計，稱之為靜態設計）和組織運行制度的設計（稱之為動態設計）兩個方面。

組織結構設計

職能設計：這是一項最基本的工作。就是正確規定組織應具備的經營職能，以及保證經營順利進行的管理職能。

框架設計：這是組織設計的主要內容。框架設計可分為縱向的設計（企業管理層次的設計）和橫向的設計（部門的設計），以形成組織管理的框架。

協調方式設計：框架設計的實質是研究分工，即整個管理系統如何分工，而有分工必然有協作，這就是協調方式的設計。管理系統是個整體，要實現整個管理系統的功能，需要橫向聯系、橫向協調，否則就是一盤散沙。

組織運行制度設計

通過有關的制度和條件來保證設計出來的組織結構能夠正常運行，主要包括以下三個方面的內容。

管理規范設計（規章制度的設計）：管理工作的進行，要有規章、制度來規范。人員設計（人員配備和人員培訓）：確定組織結構正常運行所必需人員的質量和數量；激勵制度設計（獎懲制度設計）：用以調動人們工作的積極性，包括正激勵和負激勵，如工資制度、獎懲制度、考評制度等。

影響組織設計的因素

組織設計是多個權變因素共同作用的結果，具體表現為戰略、環境、組織工作流程、規模和生命周期以及組織文化等。

戰略。戰略是實現組織目標的手段，是指組織在與競爭性環境相互作用中實現預定目標的計劃。戰略的選擇會影響組織的內部特征，組織設計必須支持企業的競爭戰略。如采用總成本領先戰略的組織往往從提高效率的角度設計組織，體現為高度集權、嚴密控制、標準化程序等；而實施差異化戰略要求更多地考慮學習能力，因而采取一種靈活而有彈性的結構。

環境。處于穩定環境中的組織可以采用傳統的結構形式，即注重縱向控制、效率、專業化、標準化程序和集中決策；但處于迅速變化環境中的組織，則更需要一種彈性的結構，通過團隊及其他機制取得強有力的橫向協調。

組織工作流程。組織設計必須與組織工作流程技術保持一致。采用大批量生產技術的企業，如傳統的汽車裝配生產線，則正規化、專業化、高度集權、嚴密控制的組織會取得良好的效果；而像電子商務企業，就需要具有非正規化和富有彈性的結構。

規模和生命周期。處于成長期、小規模的組織通常是非正規的，很少有員工分工和規章條例，預算和績效評價系統也常是隨機性的；而像IBM、通用電器公司等大型組織，就具有高強度的員工分工和很多的規章條例，設立了預算、控制、獎懲等方面的標準程序和系統。

組織文化。組織文化有助于強化組織在競爭環境中有效運營所必須實施的戰略和結構設計。在注重團隊工作、合作、創造性以及所有員工和管理者之間的開放式溝通的組織文化氛圍下，采取刻板、縱向的結構和嚴厲的規章條例的組織，一般難以取得好的效果。如果在組織文化、戰略、環境與組織結構之間保持正確的關系，就會有助于組織提高適應力、競爭力和績效。

現代組織設計的發展趨勢

組織結構扁平化趨勢

隨著社會的發展和時代的變遷，特別是經濟全球化進程的加快和市場競爭的加劇，迫使企業經營者在管理上進行持續的創新才能適應形勢的需要。反映在組織設計上，越來越多的企業正努力擴大管理幅度，拓寬到10～12個下屬，同時對下屬的要求也不斷提高。因此受過良好訓練、經驗豐富的下屬管理者，主管可以在更寬的管理幅度下開展工作。在1992年，當沃爾瑪特超過西爾斯公司成為美國的第一號零售商時，美國的一位管理大師早在幾年前就預見到這一結果，他說：“西爾斯是不會有機會的，因為一個12層次的公司無法與一個只有3個層次的公司競爭”。雖然他的話有點夸大其辭，但在現代企業管理中，注重采用扁平結構已成為一種趨勢。

從上世紀80年代開始，國外的許多大企業為了適應激烈的市場競爭，提高信息在組織內部傳遞的有效性和及時性，就開始對傳統的組織模式進行大膽的扁平化改革。現在一些國際知名的大公司正在大范圍縮小組織規模，推行扁平化。到20世紀90年代掀起了聲勢浩大的“企業再造”運動，使企業組織結構的扁平化成為主流趨勢。企業再造使企業內部的業務流程和管理流程進一步合理化，大大加快了信息流轉的速度，縮短了生產周期，精簡了管理機構和人員，使高聳的金字塔式的組織結構逐步趨向扁平化。

組織結構柔性化、虛擬化趨勢

柔性化組織是指企業以一些臨時性的、以任務為導向的團隊結構來取代以前一部分固定正式的組織結構。團隊結構可作為典型的官僚結構的補充，既可以獲得官僚結構標準化的好處，提高運行效率，又能因團隊的存在而增強靈活性。在柔性化組織中，集權和分權相結合，穩定性與變化性相統一，靈活性和多樣性相協調，保證企業充分利用資源，為企業提供了應變內外部環境變化的能力，從而提高了組織的競爭力。20世紀90年代許多大公司在組織內部廣泛建立項目式的團隊結構很好地說明了這種趨勢。

組織的虛擬化是伴隨新技術的發展而產生的，通常企業只保留規模較小，但具有核心競爭力的部分，而依靠其他組織以合同為基礎進行制造、分銷、市場營銷等業務經營活動。具體形式可采取諸如業務外包、企業共生、戰略聯盟、網絡營銷等。這種組織結構以其合作方式的靈活性、合作內容的技術性和合作范圍的廣泛性以及對外部環境的高度適應性被許多跨國公司所采用。

組織邊界模糊化趨勢

組織邊界的變化最早出現在跨國公司的管理過程中。20世紀90年代初出現了“無疆界世界”的概念，認為跨國公司在全球戰略方面不應受國界的約束，總部不一定要設立在母國，生產、營銷、科研等也可以戰略性地分布在全球各地，管理人員應以“全世界”作為經營范圍，而非特定國家或地區。“無疆界世界”的概念延伸了跨國公司組織的邊界。同時還有學者提出了“聯邦制”跨國公司的概念，他們指出戰略聯盟、合資企業、少數持股、技術協議和外包合同正構成跨國公司的組成形式。這種“聯邦制”的跨國公司導致了組織的越界管理，跨國公司最高管理層的責任在于對整個組織的方向、戰略、價值觀和基本原則，自身的結構及其同成員公司之間的關系，研發、設計和創新等進行安排，整合資源。在外部世界中，它代表整個組織，與政府、公眾、媒體等組織建立良好的關系。

為了更好地使組織內部適應外部環境的多變性，迅速地從外部獲得信息，學習型組織應運而生。學習型組織概念的提出使組織的邊界被重新界定。學習型組織是建立在組織要素與外部環境互動關系的基礎之上的，超越了傳統的職能或部門劃分的法定邊界，使組織從等級權力控制型轉變為激發員工內心創造力型，它的組織結構的扁平化保持了組織縱向和橫向信息溝通的有效化，它的彈性組織結構使組織具有柔性且具有很好的對外部環境的適應性。

從20世紀90年代開始許多跨國公司的管理實踐較好的驗證了以上的理論，如在通用電器公司，前CEO韋爾奇較早的提出了“無邊界企業”的概念，他認為一個無邊界組織“可以使人們專注于發現更好的方法、更好的思想，而無論其源頭是某個同事、通用電器的一個部門、街道那邊的另一家公司，或地球另一端的某個公司，他們都會與我們分享其最好的思想和實踐。” 韋爾奇在通用進行了企業無邊界化的改革：從縱向上減少層次，以減輕和等級制度對管理造成的危害；他創立了聽證會制度，使信息溝通的渠道更加通暢；他主張流動性，希望通過學習和思想的自由傳播來消除人們意識中的邊界。

組織管理知識化趨勢

知識管理熱潮的興起主要有三個推動力量：一是信息技術的迅速發展。20世紀80年代以來，隨著信息技術的迅速發展及其在企業經營中的普遍應用，企業經營管理的信息化趨勢在不斷加強。二是隨著組織的經濟基礎從自然資源轉變為智力資本，組織必須對知識資源擁有狀況進行評價，并設法最有效地利用這些資源。三是創建學習型組織的需要。在學習型組織中，管理者要設法創造一種文化與制度，以便促進新知識的創造以及知識的收集、傳遞和轉化。

當今發達國家中的不少公司出現了一批新式的高級經理，他們被冠以“知識主管”、“智力資本主管”等頭銜，其職責是獲取、創造、使用、保存和轉讓知識。這些大公司，如美國的可口可樂、通用電器、芬蘭的諾基亞等，在實行了知識管理后獲得了強大的競爭優勢、創新能力和良好的經濟效益。一項對1999年世界經濟論壇上與會的首席執行官的調查表明，97%的資深經理認為，知識管理是他們組織中的一項關鍵議題。目前，對知識管理的全面研究正在世界范圍內展開。

組織運行電子化趨勢

當今成功的組織正在有效地利用電子化技術，實現電子商務。管理者現在越來越認識到，電子技術在為組織獲得和保持競爭優勢中直到舉足輕重的作用。沃爾瑪率先使用計算機網絡進行電子商務活動，解決了供應鏈中時間和成本難以控制的問題，公司利用各種技術手段將信息快速轉化為商業行動，從而使其在競爭對手面前總能領先一步，由此成為世界上最大的零售商。一些組織運用電子技術將各個獨立的企業聯結到網絡型組織中，或將遙遠的全球事業部聯結起來，實現更廣泛范圍的、更快速的合作。

參考文獻：

1.倪瑛，馬中.論知識經濟背景下企業組織結構的變遷.特區經濟, 2005

第6篇：現代詩歌知識范文

花蕾浴著月光，

盡情舒展開放，

發散著青春的光芒

水面上薄霧如紗，

牽一襲作霓裳，

輕披身上；

舞影搖曳在夢的池塘，

清風輕輕吟唱，

荷葉瑟瑟鼓掌；

銀河在水中蕩漾，

群星凝神幻想，

眼睛閃著彩色的光；

晨光輕撫著大地

輕柔的劃破了夜的靜謐

萬物便由此蘇醒

青春便由此絢麗

遠處朝陽緩緩升起

赤紅色的光輝

充斥著內心

是對夢的企及

還是對夢的遺棄

睜開了朦朧的睡眼

微風沁進了心脾

露水濕潤了花的艷麗

蝴蝶迷失在了花香里

泥土散發著清新

緩解著昨夜的壓抑

湖中蕩起的漣漪

擴散出了對夢的追憶

不想再次睡去

畢竟夢中浮華

夢醒悲戚

只得留下這美好的回憶

幽靜的池塘

漣漪漾漾

春水蕩起了夢的殤

魚兒躍起

散盡了水中的影像

鏡花水月

不論繁華寂寥

迷醉凡塵

不羨天上宮闕

青春如夢

把握在手中最美

藍天碧水

似心靈的港灣

青春之花便由此播種

經歷過風雨的磨練

經歷過是是非非

這就是成長

青春如夢

繁華盡了滿地的傷

惆悵了世間的迷茫

但依舊癡戀夢中的美

青春

照亮了人生的迷茫

青春是風

帶來奮斗的力量

青春是旗幟

指引著前進的方向

青春如夢

第7篇：現代詩歌知識范文

關鍵詞：語文教育；詩歌學習；情境教學法

中國是詩歌大國，詩歌文化也是我國優秀傳統文化重要的一部分。后，現代詩歌成為詩歌界的主流。然而現代詩的形式比古詩詞自由，詩歌內涵更開放，意象的經營重于修辭，這就造成學生讀起來晦澀難懂，可能一下子很難進入詩境，也給教師教學現代詩帶來了難度。所以創設詩歌情境，通過朗讀體悟、深抓意象等方式讓學生在情境體驗中讀懂詩歌，感悟詩歌情感十分有

必要。

一、現狀初探

1.偏離文學

當前初中現代詩歌教學中容易出現遮掩的問題：教師缺乏對文學自身的認識，過于重視對詩歌具有的思想意義的解析，而不是對其自身文學性、語文性的探究認識。這樣很容易導致詩歌鑒賞的課程變成思想教育課程，使詩歌教學脫離了其自身的文學價值。比如以往在教學舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》的時候，我比較側重于讓學生去體會這首詩中流露出的作者對祖國的拳拳深情。然后讓學生反復吟誦，去體悟作者的情感，而不是對現代詩歌自身的文學性展開研究。

2.體驗缺失

初中語文教師在詩歌教學中最熱衷的手段就是記憶全文、背誦釋義。這樣做違背了以學為中心的教學理念，既不利于學生欣賞品位與鑒賞能力的提高，也不利于詩歌文化的真正普及，漸漸學生會失去讀詩的興趣。如在品讀普希金的《假如生活欺騙了你》時，以往我經常要求學生揣摩情感變化，把握感情基調，然后根據情感線索將詩歌背下來，但是卻不注重詳細體悟真情實景。

3.難以入境

由于歷史時代的久遠和對詩人創作手法風格不熟悉，導致詩歌閱讀困難等現象。戴望舒是現代文學史上象征詩派的代表人物，寫于1942年的《我用殘損的手掌》，由于時代隔閡，學生很難理解當時國破家亡背景之下詩人內心的悲慟之情。

二、披文入情

1.抓住意象

情境設置主要是要求教師抓住詩歌的意象營造意境進行深入的研討。例如，在教學鄭愁予的《雨說》的時候，我將這一堂課的主題定位為體會“中國古典詩的修養和一種動人的江南文化氣息”這一特點。為了幫助學生對其內在意境有一個整體把握，真正體會到詩歌的內在詩韻，教師抓住詩節中“油傘”“斗笠”“簾子”“蓑衣”等有意蘊的意象，配樂朗讀這一小節，并讓學生閉上眼睛想象畫面并加以描述。教師用自己的朗讀帶學生進入了富有江南氣息的情境中，學生通過自己的豐富想象還原詩歌營造的意境，并通過自己創造性的語言表述出來。例如：有個學生就說：我仿佛看到了春雨淅淅瀝瀝地飄灑下來，一個穿著素衣的小孩，拿著油紙傘在青石白瓦的小巷里與春雨嬉戲。這是多么有意境的氛圍啊，讓學生切切實實地過了一回小詩人的癮，將課堂詩意的氛圍推向了。

這種情境還原教學法充分調動了學生的學習積極性，在學生在學中體悟詩歌的美好，愛上讀現代詩，進一步達到教與學的和諧統一。

2.深化朗讀

現代詩雖不像古詩那樣極重視音律、節奏整齊、聲調和諧，但運用繪聲繪色的語言，有感情地朗讀詩歌，讓學生進入意境體味情趣也是最直接的好方法。比如，余光中的《鄉愁》一詩，要想還原詩歌所展現的意境，體會到作者濃郁的愛國思鄉之情，學生讀時就要多停頓，不宜讀長句。深深淺淺，控制好節奏，突出重音。如：小時候/鄉愁/是/一枚/小小的郵票/我/在這頭/母親/在那頭。老師進行適當引導，使學生讀的時候將那種濃濃的愁情寓于心中：一張船票雖然窄窄，卻凝結著對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖然矮矮，卻將慈母與我天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會？一灣海峽，雖是淺淺，卻將臺灣與大陸分隔多年，使學生體會到詩人的一腔家國情懷。

3.知人論世

詩人寫詩，都會根據自己的特點與所處環境進行創作，教師在課上可以結合詩人自身的特點進行講解，也有利于具體情境的創設。例如，我在教學鄭愁予的《雨說》的時候，課外研讀了很多鄭愁予的詩歌，了解到詩人鄭愁予是臺灣現代詩人中最早在現代和傳統的合奏中做出成績的人。其詩歌創作因保有其獨特而鮮明的風格而獨樹一幟，他雖然也有對西方現代詩的移植，但更多的是對傳統的繼承與創新。悠悠的古典意蘊是他詩歌不變的底色。于是在確定了體會“中國古典詩的修養和一種動人的江南文化氣息”特點這一主題之后，我再精心研讀詩歌，最后結合詩歌的具體意象和詩人的成名作《錯誤》，幫助學生理解詩歌情境。

總之，情境設置不僅是一種授課方法，更是一種體會現代詩歌的重要藝術。恰當的運用能激發學生的學習興趣，豐富學生的感受，可以為學生和現代詩歌之間建立一座橋梁，真正地激活現代詩歌鑒賞與學習。

參考文獻：

第8篇：現代詩歌知識范文

關鍵詞：電器控制技術 實訓教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0128-02

根據課程特點，打破常規將工廠電氣控制技術、可編程序控制器和變頻器技術三門課合為一門課，統稱為《現代控制電器技術》，使整個課程構成相對獨立的體系，更有利于學生系統的學習。同時以慕課輔助，學生通過慕課學習，對課程知識掌握更加牢靠，還可提高專業素養。

1 教學內容的改革

（1）教材的選取。根據課程需要選用《電氣控制與PLC應用技術》和《變頻器實用技術》兩本教材，這兩本教材都是從學生熟悉的情境、具體實例引入教學內容，具有“入口淺、寓意深”的特色。

（2）課程內容的定位。課程內容刪繁就簡，以實用、夠用為準則，面向就業，由淺入深地講解，將理論教學和實踐教學相結合，以學生為主，老師講解為輔，讓學生掌握最基本的工程實際問題。對于這門課程學科前沿的內容和相關問題的解決，教師同時開設一門慕課，慕課內容十分豐富，涵蓋了課程內容及其相關知識，極大地補充了上課內容的不足之處。

2 教學模式和方法改革

（1）傳統教學模式下，對于有重復的課程，教師只能重復講解，這樣既浪費時間又浪費精力。現在筆者將需要講解的內容錄制成視頻，給學生播放。學生有看不懂或不明白的地方直接向教師提問，能夠使教師更加明確地掌握學生對知識的把握程度，有更多的精力去解決問題，而不是去講課。對于學生，教師把視頻的內容發給學生，大家都知道記憶是一個過程，學生也許課上明白，課后就記不清楚了，這樣學生就能課下看視頻。

翻轉教學法，就是讓學生來講解課程內容。這個需要教師在課前做大量的準備工作，找出課程中適合學生講解的內容。在課上分配內容，爭取做到每個學生都有上講臺的機會。翻轉課堂不等于把課堂全部交給學生，把學生講解的時間設定在15 min以內，學生要做出完整的PPT講稿，對于同學的提問能做出回答。這樣既不耽誤正常的教學進度，又能加深學生對知識的理解，在實際運用中也取得了明顯成效，學生紛紛表示喜歡這種教學模式。

項目教學方法，以工程項目為教學主線。在課堂上使“理論”與“實踐”融為一體，兩者互相滲透、無縫連接。在這種方式下，學生的理論知識體系、動手實踐能力、創新能力等得到了很大提高，收獲很大。

（2）建立“邊教、邊學、邊做”實踐教學模式。把課堂搬到實驗室進行，使學生能夠做到“邊教、邊學、邊做”，讓學生在學完就練、練完總結、再學再練的過程中加深對知識的理解，在提高動手能力的同時，使學生不與實際應用脫軌，能夠將所學知識運用到實際中去。

（3）以實踐教學為主，理論教學為輔。能力的培養以實踐為主要方式，理論知識以夠用和實用為原則。通過實踐教學帶動理論的學習，增加了學生的感官認識，激發了學生的學習興趣。在整個課程的教學過程中，都是讓學生完成一個又一個的項目，讓學生看到實際的現象，而不是紙上談兵，這樣，理解更加深刻。

（4）運用現代化的教學設備開展教學。所謂難點就是學生在學習過程中遇到的困難，這困難多數來自學生對客觀現象缺乏實際感受，由于感性知識太少，很難從感性認識到抽象概念的飛躍。在教學過程中，采用微課教學的模式，做了許多動畫課件，教學視頻和多媒體設備教學，這樣帶來的好處是：直觀、印象深刻，方便、節省時間。

（5）以慕課作為輔助。在教學過程中，使教師最苦惱的就是學生的遺忘，在課堂上提問學生以前的內容，學生那茫然的眼神，叫老師很是無奈，老師還要花一部分時間講解以前的內容。為此筆者就增加慕課，讓學生自己回去觀看。慕課的內容要精心挑選，既有課程前期必須掌握的內容，又有課程的應用內容，使學生能夠全方位、多角度地對所學內容進行了解。

3 課程組成部分的具體實施

這門課程成由以前的3門課共同組成，它們既相互聯系又各自形成一個獨立的部分，下面講一下各部分的具體操作方法。

（1）工廠電氣控制技術主要是讓學生掌握各種繼電器的工作原理、主要作用以及應用場合。對于這部分內容的教授，首先制作操作面板，完全按照工程布線的要求；其次在控制面板上安裝走線槽、接線端子排和滑槽等。根據項目內容，讓學生實際接線，這樣做的目的，第一是學生更直觀地觀測到實際現象，比紙上談兵要強得多。第二是完全按照工程實際進行接線，使理論和實際不脫節。在現實中很多學生理論明白，可不會應用到實際中去，經過這樣教學模式，使學生工作時能夠直接應用所學知識。

（2）可編程序控制器是在工廠電氣控制技術的基礎上發展而來，學習這一部分必須在學習完上部分的基礎上。對于這一部分的學習，也采用項目教學的方法。因為PLC主要是從對基本指令、功能指令的掌握，再到整個編程理念的形成，這是一個由淺入深的過程。所以在課程設計時，根據每條指令的不同，設計一個小項目有利于學生對指令的理解。在學習一段時間后設計一個綜合應用的大項目，加強學生對指令的綜合運用。

（3）變頻器技術是一門專業性、實用性很強的專業課程，但一般都作為選修課，導致學生的重視度不足。將變頻器這門課與工廠電氣控制技術和PLC結合在一起，變成一門考試課，這樣使其成為系統相對完整的一門專業課。

①變頻器的基礎知識。變頻器的結構和原理通過項目1：變頻器的認識。

②變頻器的基本應用。通過項目2：點動、連續控制；項目3：外接兩地控制；項目4：PID控制運行操作（待驗證）。

③以上目為基礎項目，前期可用按鍵等來實現變頻器的控制，后期可結合PLC，通過PLC達到對變頻器的控制要求。

4 考核方式的改革

在成績考核方面，學校降低了課程考試成績占總成績的比重，將體現學生自學能力的慕課成績和動手能力的平時成績提高了。具體比重為：慕課成績占總成績50%，課程考試成績占總成績30%，平時成績占總成績20%。

5 實施方案

5.1 人員配備

將三門課合并為一門課，其中涉及到很多知識之間的銜接，同時課程內容要求學生動手操作，而且強電具有一定的危險性，需要老師現場檢驗指導，因此該系安排3位有實踐教學經驗的實驗教師共同上課。

5.2 教學分工

根據課程的獨特性，根據教師特長，每位教師負責一部分，其中一位為主負責教師，同時另兩位教師輔助，這樣主、輔相結合，使教師教學前對內容相互了解，重點突出，避免了知識點的重復講解。

5.3 學生安排

注重學生能力的培養分組教學：為培養學生的團隊合作精神，采取分組教學。根據學生自愿組合，教師控制數量（3～4人一組），必要時與學生協商增、減或調動組員，不能強制命令等原則進行分組。實踐證明，自愿與協調相結合原則上建立的小組，組員主動性強，配合默契，共同提高較快。

5.4 慕課

利用網絡平臺及時對學生慕課學習過程中遇到的問題進行解答，同時每周最后一節課，預留出一部分時間進行慕課答疑和總結。對慕課中出現的共性問題進行解答和總結。

參考文獻

第9篇：現代詩歌知識范文

關鍵詞：現代學徒制；教學體系；教學模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼： 文章編號：1672-5727（2016）04-0015-04

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，能有效提高人才培養的質量和針對性，因而成為現代職業教育的一種較佳模式。從世界范圍看，德國、瑞士、英國、澳大利亞、新西蘭等國都廣泛開展了現代學徒制。我國教育部根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的要求，從深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式的需要出發，了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，并公布了首批165家現代學徒制試點單位名單。職業學校構建現代學徒制成了職業學校教學改革的必由之路。本文將以職業學校為基點，談談現代學徒制人才培養模式的構建。

一、構建現代學徒制的基本要求

現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業員工。對他們而言，就學即就業，教學一部分在企業進行，另一部分在學校進行。因此，構建現代學徒制需要以下支持。

（一）現代學徒制的實施需要建立與之配套的人才培養模式

現代學徒制的人才培養是企業與學校合作進行的，專業能力的培養基本在企業進行，學校主要負責培養圍繞職業需要的、作為社會人需要的基礎能力與素質。因此，需要構建在企業與學校合作基礎上的培養模式。

（二）適合于現代學徒制實施的課程體系

由于人才培養是企業與學校共同實施的，其中，專業課程需要在企業工作崗位上進行，人文素質方面的課程需要在學校進行。因此，需要有一套與之相匹配的課程體系才能保證現代學徒制的教學實施。

（三）適合于現代學徒制實施的教學體系

由于教學分別在企業與學校中進行，特別是在企業的教學是以“做中學”的方式來進行的，因此，需要建立適合于企業崗位教學、企業與學校教學配套的教學體系。

（四）適合于現代學徒制的評價體系與質量控制體系

教學評價體系與質量控制體系是教學之必需，但不同模式的教學其評價體系與控制體系各不相同。因此，需要建立適合于現代學徒制所需的評價體系與控制體系。

二、構建現代學徒制的難點

在本世紀初，一些職業學校就開始把學徒制當成學校改革的方向。但從實際情況來看，一是普遍存在學校熱、企業冷的現象；二是學生入企業后的培養基本按傳統師傅帶徒弟的方式進行，除技能之外缺乏對職業能力的系統培養要素；三是在企業難以進行教學；四是學生的學習質量難以控制和管理。出現這些問題的原因在于：現代學徒制涉及到運作目標不同的兩個獨立組織，并且需要構建與現行體系有別的課程體系、教學體系、教師隊伍配套建設體系等。這是一個復雜的綜合體系構建過程，并非只需找個合作企業，把一部分課程安排到企業就行。從試行情況來看，在我國職業教育現行體制與現狀條件下，職業學校構建現代學徒制存在很多問題，但筆者認為，以下幾個方面是構建的核心，也是構建的難點。

（一）缺乏實施現代學徒制的制度體系支持

現代學徒制最終是由企業、學校兩個獨立經營的組織通過合作來實施的，這就需要這兩個獨立組織在招工、招生、學生工資、教學平臺、教學組織與實施等方面進行合作構建。然而，這種建構必然會改變學校、企業的辦學和生產經營模式。對學校而言，屬于學校改革發展的方向與必由之路；但對企業而言，卻是本身業務之外的東西，需要企業進行額外的人力、物力、財力的投入與管理。這必然會增加企業額外的投入與持續的管理、運作成本。因此，在實施現代學徒制的國家，都是通過政府給予優惠政策、投入來彌補企業的這些成本，并且通過立法、建設制度體系來保障政策、投入的持續性。但目前現代學徒制在我國基本上還處于試點。

（二）缺乏必要的體系條件支持

現代學徒制作為一種職教模式，在教學方面需要與之配套的課程體系、教學模式、評價體系與質量控制體系，才能保證現代學徒制教學的實施。但現行的職教教學體系基本上不能支持現代學徒制的運行。以課程體系為例。課程體系體現的是職業教育的培養方向，縱觀世界上職業教育的課程體系，基本上是以能力培養為基礎來構建，即課程、教學、評價、質量控制等是圍繞著能力培養來進行的。本世紀開始，國家就提出建立“能力本位的課程體系”，但到現在除少數學校基本建立了“能力本位的課程構架”外，凡是由各校自己構建的課程體系不但未脫離“學科本位”課程體系的窠臼，而且更固化了這一體系。其原因在于：到目前為止，職業教育體系基本上還是“學科本位”的體系。因此，就算國家在職業教育的辦學模式、專業體系、課程體系上進行“能力為本位”的體系構建，也會因原有體系中要素不匹配而無法實施。