職業道德教案精選(九篇)

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第1篇：職業道德教案范文

關鍵詞：職業道德 職業指導 案例教學

職業道德與職業指導是職業學校學生的一門必修的德育課程。其教材還有一個顯著的特點，每一章節之前，都會配有具體的案例，然后由案例進而導入正文，且正文中也穿插著很多案例，降低了課程的理論難度，并增強了教材的可讀性。這一特點為案例教學創造了良好的條件。

一、案例教學的含義

案例教學是以學生為中心，并對現實問題或特定事實進行交互式探索的一種教學方式。這種教學方式有利于增強學生的理解能力，還可指導學生開展實踐活動，提高實踐能力。此外，案例教學還適用于職業學校的教育，有助于落實能力本位，提高德育課的親和力。

二、案例教學的特點

1、啟發性和創造性

案例教學是一種啟發式的教學，打破了以往“教師講課，學生聽課”的模式。將傳播知識和培養能力結合起來，這樣既可調動學生的主動性和創造性，還可提高學生思維的靈活性與批判性，并且有利于學生創新能力的鍛煉和培養。

2、參與性和互動性

案例教學是一種參與式的教學，具有很強的互動性。它是以學生的積極參與為基礎，無論是對案例的分析討論，還是案例評價，甚至在案例收集整理的過程中，都體現了學生與老師之間，以及學生之間的互動。

3、情境性和現實性

案例教學是以真實具體的案例為教材的背景，有的甚至可以對號入座，使學生感覺像是身臨其境。教材所提供的案例，其主人公大多是職校的畢業生，與現實生活有著密切的聯系，就像發生在身邊的事一樣，會使學生感覺分外親切。

三、案例教學在職業道德與職業指導課中存在的問題

1、教學方式突生變化，要求師生之間具有很高的配合度

職業道德與職業指導課是實用性的課程，具有很強的實踐性，并涉及了廣泛的知識面。教師對教學中所涉及的材料，必須要有一個細致的了解，還要求教師對課堂活動進行有效的調控，將不同觀點產生的分歧向著縱深方向引申，指導學生去研究案例所揭示的思想、本質，深化知識體系。

現階段，很多老師都缺乏對職業理論的認識以及對課堂教學的駕馭能力，對案例教學的方法也缺乏深刻的理解，在講課時總是照本宣科，與實際生活脫軌，使課堂沉悶枯燥，達不到理想的教學效果。

2、案例的內容缺乏較強的針對性，難以激發學生的學習興趣

興趣可以激發學生的學習熱情，引導學生努力求知。案例教學最關鍵的就是要選好案例，這對案例教學的質量和效果有著重要的影響。職業道德與職業指導課的教材，雖然每一章節都引入了案例，但案例的內容過于陳舊，與現實生活差距甚遠，不符合教學的需要，也會在一定程度上影響案例教學的效果。

3、缺乏規范的考核體系，教學效果不明顯

傳統的考核方式往往比較單一，常把考試當成唯一的考核標準。這就使得學生即使不認真學習，不積極思考，只要在考試之前死記硬背，也可取得較好的成績，從而使學生懶于學習，疲于思考，嚴重影響教學的質量和效果。

此外，有許多教師太過于目的化，只一味的引導學生去追求正確答案，使學習趨于教條化。還有老師只單純的注重形式，表面上熱鬧生動，實際上卻并未給學生帶來多大的觸動，這種做法是舍本求末的，是不可取的。

四、完善案例教學的方法和建議

1、學校應努力豐富和完善教學資源，提高軟硬件設施水平

學校應為案例教學的開展創造良好的教學條件，學校及其相關部門應盡可能的配合和支持教師開展案例教學。

2、學校應開辟多種途徑，提高學生的學習能力和綜合素質

（1）必須改變職業道德與職業指導課的考核方式，不再單純的以考試作為衡量學生學習能力的唯一標準，而是要促使學生認識案例教學的重要性，注重教學的過程及結果。

（2）在平時的教學活動中，要充分利用時間，提高學生思考問題的能力和語言表達能力，促使學生勇于發表自己的看法、觀點。這樣既可以達到提高學生思維能力和表達能力的目的，又可鍛煉學生的膽量，使他們在課堂上更加活躍，有助于增強案例教學的效果。

（3）指導學生課后運用所學知識，并將其轉化為自身能力，為使學生做到學以致用，職業道德與職業指導課的教學大綱要求學生對“認知”那一部分的內容要做到真正的掌握和理解，“應用”的部分要求學生要學會分析判斷，并積極參加實踐活動。

3、教師應努力提高自身的知識水平和教學能力

教師能力的高低對教學質量有著重要的影響。作為教師本身，應該積極的接受學習和培訓，不斷提高自己的理論功底。另外，教師還應該在平時的生活中留心觀察，認真收集各種案例，通過電視、網絡、書籍、報紙等多種途徑來進行案例的收集，關注時事，緊跟時代的步伐，只有這樣才能使案例教學在職業道德與職業指導課中得到有效的實施。

參考文獻：

[1]蘇龍來. 職業道德與職業指導課案例教學的探討[J].衛生職業教育，2007，（12）.

[2]蔣俊凱. 淺談案例教學法的運用――以“職業道德與職業指導”教學為例[J].教師，2010，（04）.

第2篇：職業道德教案范文

【關鍵詞】高職 就業指導課教學案例教學法 應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0180-02

一、案例教學法的內涵及特點

（一）案例教學法的內涵

案例教學法是指教師在教學過程中將理論與實踐情況相結合，以具有代表性的案例為素材，通過在課堂上與學生的互動和討論，對案例進行分析，最后再由教師對案例進行總結，將案例總結提升為理論知識。案例教學法提倡以學生為中心，教師作為指導人，引導學生對案例進行分析，進而進入課堂討論，激發學生的學習熱情。教師與學生以互動模式在課堂上學習，有利于學生進一步地理解案例中包含的理論，有效掌握所學知識，并且學會深入思考問題，提高解決問題的能力。同時，讓學生之間學會互相學習，并在團隊合作的過程中，培養團隊協作精神與溝通能力。

（二）案例教學法的特點

案例教學法具有如下特點：一是生動性。案例教學法旨在將枯燥乏味的理論用生動有趣的實踐表現出來，讓學生在生動的案例中得到對理論的深刻認識和體會，加深對知識的理解能力。二是參與性。案例教學法與傳統的理論教學的最大不同就是它的參與度高，教師通過展現讓學生對包含理論知識的案例感興趣，從而提高課堂參與的積極性，主動參與到課堂學習中，成為學習的主體。這有利于讓學生擺脫以往聆聽者的角色，最大限度地加入到課堂中，與教師和同學一起探討學習案例，學習理論知識，并且對于學習成果可以主動反饋，構建正確的自我評價。三是互動性。互動性強調的是在課堂上師生之間的交流，通過各種互動將教學內容傳達給學生，讓課堂教學具有實踐性和靈活性，同時提高教師的教學水平和學生的學習能力。

二、高職就業指導課教學中案例教學法的具體實施

（一）案例選擇

教學時，案例的選擇一定程度上能夠決定課堂的質量，因此教師有必要慎重選擇。在選擇時應針對高職學生的需求與教學內容來決定。在首次使用案例教學法時，更需要引起學生的注意，激發學生的興趣，因此最好選擇具有代表性的、符合時展的案例。比如上就業指導課時，教師可以結合本專業往屆畢業就業情況來分析與展望該專業的就業形勢及就業趨勢，如此可以將更多學生的注意力集中到課堂中來，讓學生主動參與到課堂中，幫助其了解自己所修專業的就業形勢，并對其就業有初步乃至長遠的定位及追求。

此外，對于所選案例的觀念導向問題，教師需要特別進行引導，以免學生學習到案例中錯誤的觀念。例如，在“職來職往”這檔求職節目中，有求職者的求職目標是做服裝編輯。但是這位求職者在后面回答問題時，提到的只有著裝搭配問題，可見對時尚的理解只局限在了著裝方面，這是對該職業和行業認識不夠充分的表現。此時，教師便可以利用此案例來說明想要勝任哪一個行業，對行業、職業和自身的了解需要從當下開始，樹立正確的目標，對所求職位的認識要達到一定的層次。

（二）組織形式

課堂上最好將學生分組，組員人數依班級人數而定，不可超過10人，以免影響學習效果。同時，每個小組應選出一個組長來管理自己的組員。組與組之間可采取競賽方式或合作方式，在課堂上盡量保證每個小組都能分配到一定的學習任務，每個小組的組員都能夠參與到課堂中來。

（三）演示及討論

多媒體教室可采取觀看視頻的方式，而各種求職節目則最能夠體現求職者與用人單位直接、感性的供求關系。若沒有多媒體條件，可采取教師口述方式來講述案例。案例演示結束之后，教師應及時引導各小組對案例進行討論。還可讓各小組總結出問題，讓其他小組對問題進行討論，這種討論環節不僅能夠鍛煉學生的思考能力，還能夠交流學習成果。針對具有實際意義的問題，教師可引導學生進行討論，在討論中幫助學生樹立就業信心。

（四）互動環節

如果課堂時間允許，還可增加互動環節。可進行模擬招聘現場讓學生體驗求職者與用人單位的角色，也可讓學生制作簡歷投遞給不同小組扮演的用人單位等。這些互動環節不僅能夠增加課堂的趣味性，還有助于豐富學生的求職經驗。

三、應用案例教學法需要注意的問題

（一）理論與實踐的結合

在備課時，教師必須根據教學內容中的理論知識來選取一定的案例，保證案例與理論知識的緊密結合。理論知識是案例教學的基礎，而案例教學則可幫助學生更好地消化理論知識。所以，在就業指導課中，既要有案例，又要有理論，才能滿足學生對知識和實踐的需求。

（二）控制案例的難度

教師不但應選擇具有代表性的案例，還需要不斷調整案例選擇的標準，根據每一屆高職學生的特點和現代社會的熱點，以及求職方向的改變來調整。但有一點是不變的，就是案例的難度應控制在學生的接受范圍之內，不可選取過于富有內涵或深意的案例，以免造成課堂的枯燥，讓學生失去學習興趣；而如果選取的案例過于簡單，又會使學生失去課（下轉第187頁）（上接第180頁）堂學習的興趣，認為所學的東西沒有必要。所以，控制案例的難度是教師選用案例教學法的一大難點。而只有把握好了難度，才能保持就業指導課程對學生們的吸引力。

（三）注重課堂效率

案例教學法中往往包含了較多的信息量，教師如果不加注意，就會拖延課程進度，造成課堂時間分配不均勻。因此，教師有必要在備課時將教學時間合理分配，爭取將教學的效率最大化。

四、高職就業指導課應用案例教學法取得的成效

實踐中，許多高職院校在就業指導課中應用案例教學法都取得了顯著的成效。例如，廣西機電職業技術學院經過幾年的探索與實踐，不斷改革和創新就業指導課的教學模式，在就業指導課教學中主要采用案例教學法，深受廣大學生歡迎，就業指導課教學質量不斷提高，畢業生就業能力明顯提升，這對學院的招生、就業工作起到了積極的作用。廣西機電職業技術學院畢業生就業率連續9年保持在90%以上，在同類高校中名列前茅。據麥可思人力資源信息管理咨詢公司調查統計，2008年，廣西機電職業技術學院畢業生的就業能力在全國1106所高職院校中名列第十九名；2009年，廣西機電職業技術學院數控技術專業就業能力在全國1106所高職院校中名列第一名。近年來，廣西機電職業技術學院文、理科錄取分數線均超出“三本”線，生源質量位居廣西高職院校首位，呈現“出口暢、進口旺”的喜人形勢。

【參考文獻】

[1]田力.大學生職業指導課程中案例教學分析[J].貴州師范學院學報，2011（9）

[2]梁超.試論職業道德與職業指導課案例教學[J].中國外貿，2011（14）

[3]劉炳福.奧德案例教學法在職業指導課中的應用[J].學周刊，2012（6）

第3篇：職業道德教案范文

【關鍵詞】案例教學 模擬教學 就業指導

大學畢業生是社會就業群體中的特殊群體,是國家建設的寶貴人才。實現其充分就業,發揮好這部分人的作用,是落實科教興國戰略,全面建設小康社會的客觀要求。從2002年開始,隨著高校擴招的畢業生陸續進入求職市場,我國大學畢業生的人數逐年呈現出明顯的上升趨勢。根據教育部的數據,2002年全國大學畢業生總數為145萬,2005年為338萬人,到2010年將達到630萬人。在社會需求沒有明顯增加的情況下,畢業人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大。由此可見,畢業生就業指導工作不僅關系到畢業生的切身利益,而且關系到高等教育的改革和持續健康發展,關系到社會的發展和穩定。目前,我國高校就業指導課的基本形式有兩種:一是開設專門的就業指導課,由專職教師或職業指導專家擔任教學工作;二是將就業指導滲透到各門專業課教學之中,由專業課教師結合專業知識滲透職業教育。大學生就業指導就其實質而言,仍是一項循序漸進的思想教育工作。

在幾年的教學實踐中,通過比較分析,我們認為案例教學和模擬教學方法結合是較為理想的。因為,用案例的優勢在于引發學生深入思考,啟迪構想,觸類旁通;通過現場模擬演練能給學生提供一個相對真實的事件環境,營造一種準確、真實的氛圍,使學生身臨其境,設身處地的把自己融入進去,實實在在地體會求職的現場,讓學生體驗解決問題的真實感受。因此這兩種教學方法能有效激發學生的學習熱情和潛能,增強教學效果。

1.案例和模擬教學方法的探索及意義。案例和模擬教學是一種動態的開放教學方式,是區別于以教師為主體的灌輸式教學方式。采用這兩種教學法對學生的要求更嚴格,使學生由被動接受知識變為主動接受知識與探索并舉,學生將應用所學的理論知識和分析方法,對教師提出的案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究。促使學生對知識的廣度和深度有新的開拓,通過閱讀、調查和分析,進行一系列積極的創造性思維活動和實踐體驗,因此,本人通過教學的實踐,認為兩者結合的教學法是一種較為理想的方法。在傳統教學中,教師是主體,而在案例和模擬教學中,是以學生為主體,但是,這并不是說,以學生為主體,教師就可有可無了。教師與學生的關系應該是“師生互補,教學相輔”。學生積極參與,在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中發揮主體作用,而教師在教學中則始終起著“導演”的作用。在模擬教學中,由教師設定一個情景,分成幾組,學生按照要求進入“角色”,根據內容和時間的長短,進行問答,可以“唇槍舌劍,針鋒相對”,讓每一個學生得到充分的發揮,獲得最大的收效。同時,不僅加強了師生交流,活躍了課堂氣氛,而且也是學生之間互相學習的機會。經過現場的鍛煉和相關知識的綜合運用,讓學生了解到自己的優勢和劣勢,便于學生的求職和擇業。現代社會的發展需要人們合作的意識。社會人文精神的弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。在大學課堂的教學中,應培養學生合作精神和溝通的能力。例如,案例教學的過程實際上是學生各種不同的思維組成的。在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而學會尊重他人,關心他人。現在的企業招聘不僅要看學生的文字資料,更重要的通過面試全面地了解應聘學生的綜合素質,如人際關系、溝通能力、語言表達、合作意識、應變能力、職業適應性等,注重學生的各種能力的培養。運用案例的目的是解決問題,使學生掌握的知識有用武之地,可以游刃有余地解決擇業中的實際問題,以達到案例教學的實效性的要求。因此,任何案例都要經過充分篩選、比較、論證選取精華,使案例取得實效。例如,大學生的創業教育,最好是選擇具有代表性的案例,了解大學生創業過程,使之更有說服力。作為準職業人的你是怎么看待這個事情的。

2.構建“以人的全面發展為本”教學模式,正確運用案例與模擬教學方法。所謂人的全面發展,通常表述為德、智、體、美等全面發展。人的全面發展,將最終體現為個性的完善和自由發展,但人總是社會的人,人是在社會中獲得自己的本質規定,一個人的發展程度取決于他與交往的人的發展程度,取決于社會的發展水平。因此,該課程教學最關鍵的環節是運用好案例,結合設計好模擬的面試,讓學生去思考、去探索,培養學生獨立思考的能力和應變能力。

在教學實踐中,我們深深體會到,學生的能力是不能單靠課堂講授獲取的,教師的能力也無法直接轉換成學生的能力,學生必須進行實際操練,才能掌握和提高。因此,除了傳統的教學方法,例如就業形勢、就業程序和就業政策等必須講授的內容外,大多數內容可采取討論、辯論、教師點評等方式進行,讓學生在反復辯論及老師講評的過程中,分清什么是正確的擇業觀、最有效的就業渠道和方法有哪些,應該保持一種什么樣的就業心態等。

在講擇業的方法與技巧時,可先講個人簡歷和求職信的寫作技巧,然后讓學生自己親歷而為。寫好后,相互之間傳閱、評判,指出特色,探討怎樣才能從大堆的求職材料中脫穎而出,經過反復修改,使每個人的求職材料內容詳略得當,并富有特色,再由老師加以點評,并選出范本,供大家參考。特別是在講授面試章節時,可采用多種形式的模擬面試。首先,訓練學生面試必須過的第一關――自我介紹。自然、大方、得體的自我表現介紹,既能使考官迅速而全面地了解應試者的具體情況,又能給考官留下良好的第一印象。因此,要求每一個學生根據用人單位的不同需求做多種準備,對準備好的內容了如指掌,可長可短,按照要求調整自如,每個學生必須上臺表演。其次,讓學生了解和模擬形式各異的面試形式:結構化面試、非結構化面試、情景模擬、角色扮演、壓力面試、集體小組面試、文件處理練習、演講、電話面試等方式。設置不同背景、行業的企業,訓練學生的應變能力。

在運用案例和模擬面試方法時,可以結合教學的內容進行提問。要求學生要有一種適應面試考場變化的能力,這種能力的最大特點是創造性。現在面試的方式是多種多樣的,例如,較為常用的集體小組面試,其目的是考察每個學生的語言表達的能力、分析問題能力,在大家一起交流和探討的時候,使不同觀點產生撞擊,有利于訓練學生良好的思維品質。討論方法可以是一般的討論,也可以是激烈的辯論,還可以是演講。方式應多種多樣,從不同角度來進行佐證,這樣能開闊學生的視野,又能把一個人的見識、一個人的能力變成大家所共有的。

第4篇：職業道德教案范文

關鍵詞： 中職教育 《職業道德與法律》 案例教學法

中職《職業道德與法律》是一門德育課程，其內容包括職業道德與我國的憲法、行政法、民法、經濟法、刑法、專業法和訴訟法等有關知識。雖然要求學生掌握一些基礎知識，但學生要真正學好這門課程并非易事。為了達到這一要求，筆者在多年的教學實踐中重視對案例教學法的應用，取得了較好的效果。

所謂案例教學法，是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學，讓學生通過對案例的分析，充分表達見解，實現高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。教師應重視學生的主體性、主動性、自主性的發揮，無論是“從例到理”，還是“從理到例”，都應引導學生通過案例分析，從而發現概念，掌握知識并學會運用知識較好地解決實際生活中的法律問題。筆者認為其具體實施應注意下面幾個問題：

一、課前教師吃透教材，精選案例

案例是案例教學方法的核心，案例選擇質量直接影響課堂教學效果。課前教師首先要根據教學目標吃透教材內容，收集整理相關素材，精選案例。精選案例應做到：

1.要有明確的目標性。即要緊緊圍繞一定的教學目標選編案例，讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識。

2.要有深刻的啟發性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。

3.要具有典型性。中職道德與法律課教學，每一課的教學內容都有相應的教學目標，要實現教學目標，使用的案例必須有助于教學任務的完成和課堂教學效率的提高。

案例教學法是在引導學生探究案例的過程中學習和掌握相關理論知識，學生在案例探究過程中所能掌握知識的多少直接與案例探究所涉及知識的多少有關。因此，一個好的案例要把注意力集中在一個知識點上，將重要概念和原理蘊涵在案例所提供的信息和資料中。每個案例必須簡潔、貼切，離學生的距離（指內容和時空）越近越好；案例的來源可以來自課文中，除此之外，還可以選擇教師用書和其他有關法律書籍、影音材料等（例如教師可征得本地法院的同意，收集一些發生在本地的刑事、民事等案例、今日說法案例片段等）；每個案例后設計好問題，問題的難易程度應適中。

二、充分發揮案例教學法在課堂重要環節中的應用

在新的知識教學過程中，都應經歷課題引入、新課教學、鞏固小結、課后作業等環節，其中課題引入及新課教學是極為重要的兩個環節。

1.導入課題，激發學生學習興趣。從現行中職《職業道德與法律》這門課程的編排來看，在教學過程中一般是一課一個問題的內容安排一課時，一個問題都是一個大知識點。如果教師在授課時每課時按照課本上的順序講解，就顯得枯燥、無味。一節課的開頭好壞，直接影響教學效果的優劣。如果教師能根據教材特點在課前設計一些案例（后附問題），在新課前呈現給學生作為導入課題的重要材料，這樣就能激發學生強烈的求知欲望。例如，在講到第十課的第一節中的犯罪具有嚴重的社會危害性一問題中的“刑事責任年齡和刑事責任能力”的“幾個不同的責任年齡”時，筆者在授課前給學生呈現如下案例：2007年5月8日凌晨1點多，甲（13歲）、乙（14歲）、丙（17歲）、丁（19歲）四人利用鐵棍撬開張三的富貴鳥皮鞋專賣店，偷走現金及皮鞋共價值人民幣五千多元。后來他們三人被公安機關抓獲，問：法院應對甲、乙、丙、丁應如何處理？學生看了這個案例，急切想搞清案例中的問題，教師暫時不告訴答案，這樣造成一個懸念，激發學生的學習興趣，教師抓住這一時機引出課題。

2.理解掌握新知識。在新課教學這一環節，分析案例的關鍵是師生互動，將案例的內容與相應的法律知識聯系起來。這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學習進行討論，富有創造性地進行探索實踐。筆者認為應突出下列兩個問題：

（1）教師講解新知識點時緊密結合案例讓學生理解。中等職業中專學校的學生文化理論基礎知識較少，學習主動性較差；而《職業道德與法律》這門課程的知識點較多。基于此，教師在新課教學時應與其他德育課程教學有所不同。筆者認為利用案例分析結合知識點講解是可行的。例如，在學習第十一課依法公正處理民事關系“承擔民事責任的原則和方式”中的“無過錯責任原則”時，筆者就選擇了如下案例：張某系王某的外甥女。某年3月，王某經政府批準，在某路邊建造了兩間平頂房屋。5年后，縣電力公司經批準在該路自西向東架設了110千伏高壓電線路，高壓電線與王某平頂房屋之間垂直距離大于4米。后來，王某未經有關部門批準，將平頂屋加層為三層半樓房，三樓陽臺扶手與高壓電線之間最近距離約40厘米，當地電力部門對王某的翻建行為未加阻止。這一年，張某到王某家度暑假，當晚8時許，在東邊三樓陽臺乘涼靠扶手時，被高壓電所吸而觸電受傷，送醫院治療。一個月后，張某向縣法院，要求電力公司承擔賠償責任。問題：電力公司是否要承擔賠償責任（要）？教師通過這一案例的分析，使學生對“無過錯責任原則”有了更深刻的認識和理解。

（2）教師利用案例讓學生區別相近易混的法律知識點。在教材中有較多的法律知識點極為相似，例如：“犯罪的過失”有“過于自信的過失”和“疏忽大意的過失”，還有“犯罪對象”和“犯罪客體”；第二節中的“搶劫罪”和“盜竊罪”，等等。學生在學習過程中不易區別，很容易混淆。鑒于此，筆者認為可舉一些案例結合概念的實質與學生共同討論分析，從而使學生對這些易混的知識點有清晰的認識。例如，為了使學生區別搶劫罪和盜竊罪，筆者呈現了下面一個案例：某日傍晚，戴某看見女青年獨自一人用手推著一臺新買的電腦經過小巷，戴某見周圍沒有其他人，遂走到高某前面，突然脫下自己的褲子。高某見狀大驚，丟下電腦，轉身就跑。戴某將高某的電腦拿回家，占為己有。問題：戴某是犯了搶劫罪還是盜竊罪？討論后有的學生認為戴某是犯了搶劫罪；有的認為是盜竊罪，筆者贊同戴某犯的是盜竊罪。教師闡述理由后，就使學生對搶劫罪和盜竊罪有了更透徹的理解。

三、利用案例教學法提高學生運用法律知識的能力

《職業道德與法律》這門課程的教學內容安排在一學年的時間里完成。首先，教師在不同的教學階段都應對學生掌握情況進行考核，一般是一課的內容學習完后就進行一次測試。其次，教師呈現出有關案例，例如，選擇今日說法中的案例，給學生看視頻，看完后在課堂讓學生做一次“法官”。再次，可以讓學生舉出發生在家庭成員、親戚和自己及周圍相關人員的一些案例，尤其是發生在身邊的未成年人的犯罪案例，同學們共同討論案情，設計問題，判斷結果。通過這樣的考核、練習，對提高學生解決生活實際中法律問題的能力有極大的促進作用。

總之，在《職業道德與法律》教學過程中，利用案例中的教育和教學資源，充分挖掘案例中所隱含的信息，以學生為根本，激發學生的求知欲和興趣，必將增強課堂教學的靈活性、趣味性、針對性和科學性，從而調動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力，真正發揮案例教學的育人功能。隨著中職法律課程的不斷改革和發展，案例教學法的實施策略將不斷更新，只有與時俱進，敢于實踐，勇于創新，才能適應時展的要求，才能真正實現素質教育所倡導的育人理念。

參考文獻：

第5篇：職業道德教案范文

哈爾濱輕工業學校食品生物工藝專業通過社會調研，了解行業、企業對食品專業人才的實際需求，探討研討先進的食品生物工藝專業教學指導方案，以就業為導向、面向市場、面向社會，改革人才培養模式與課程體系的結構和內容，在課程實施過程中盡可能反映行業企業需求、技術進步、企業生產管理方式變化以及學生發展要求，為培養行業企業所需要的技能型人才服務，適應在新時期經濟社會發展中對中等職業教育的要求。

一、深入行業企業進行調研

黑龍江省教育科學規劃重大項目課題《職業學校專業規范化建設問題的研究》，課題批準號：QDA1211004，子課題項目食品生物工藝專業教學指導方案的研制。

為使本食品生物工藝專業教學指導方案凸現中等職業教育的針對性、實踐性和開放性，培養的學生與用人單位需求實現零距離對接，學校嚴格遵守調研的指導思想，通過緊緊依靠行業、企業，深入與本專業聯系較為緊密的行業協會、企業和學校等單位，從宏觀上把握行業、用人單位的人才需求及高等院校人才培養的現狀。在此基礎上確定專業人才培養目標和教學改革思路，確定專業教學指導方案的思路和建議。學校深入的企業包括秋林食品、正陽河醬油、哈爾濱啤酒松江啤酒廠、大眾肉聯、米旗食品等，調研內容包括專業建設、課程體系、行業發展現狀與趨勢、人才需求狀況、崗位對從業人員知識及能力的要求、相應的職業資格、學生就業去向等。

二、改革創新專業人才培養方案

哈爾濱輕工業學校食品生物工藝專業堅持以科學發展觀為指導，以培養適合用人單位滿意和具有可持續發展能力的高素質職業技術人才為基本指導思想，充分尊重行業、企業等用人單位對生產與服務一線應用型人才的客觀要求，結合本專業畢業生從業現狀和職業生涯發展的需求，以就業為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業標準為依據，把握用人單位對本專業的需求，明確專業培養目標，探索本專業改革與建設的新思路。食品生物工藝專業秉承德以修身、技以立業的職業教育理念，以服務為宗旨、以就業為導向，全面推進專業及職業崗位群建設，推行一、二、三、五層級推進工學結合人才培養模式。圍繞課程體系、教學內容、教學方法和評價體系的改革，優化人才培養結構，構建以職業能力為本位，基于工作過程系統化、結構化的中職教育新模式。

三、改革創新專業課程體系

通過市場調研，食品中職畢業生的就業以操作崗位為主，主要從事生產一線操作、分析檢驗等工作，也有部分營銷及售后服務和現場管理工作。企業對中職學生的要求，概括起來有一下三條：學生素質要高;學生要有發展后勁;學生應掌握一定的知識和熟練的專業技能。因此，食品生物工藝專業培養目標應定位于具有較高綜合職業素養、掌握一定知識和技能的技能型人才。要求食品專業學生德、智、體、美、勞要全面發展，要具備良好的職業素養和文化基礎，要掌握食品生物專業必需的專業分析、微生物檢驗、發酵等理論知識，對掌握典型工作原理較為了解，具有食品專業的生產操作、分析檢驗基本能力，熟練掌握專業技能。針對傳統職業教育在一定程度上存在的教學內容與生產實際相脫離、理論與實踐相脫離的狀況，以新型教育理念為指導，為優化課程結構與實踐環節，提高教學效率，現從文化課、專業基礎課、專業實踐課三方面對食品生物工藝專業進行改革。學校從專業能力體系入手，立足于以就業為導向，以行業分析和崗位分析為基礎，根據職業崗位群對知識、能力、素質的要求，參照職業資格標準，確定專業培養目標，并構建由基本素質訓練模塊、崗位基本能力訓練模塊、崗位綜合能力訓練模塊三大模塊組成的以能力為本位的三位一體課程體系。

四、改革創新教學模式

在食品生物工藝專業教學指導方案的研制過程中構建了食品生物工藝專業五域能動教學模式。這種模式是集項目教學、交互式教學、情境模擬教學、案例教學、問題式教學等一系列教學方法于一體的教學模式。在教學過程中深入開展項目教學、交互式教學、情境模擬教學、案例教學等一系列教學方法，在教學中普遍應用現代信息技術，優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。

五、改革創新評價模式

在課題研究中創建了食品生物工藝專業二階段、三階層評價模式。二階段、三階層學生學業評價包含學生學科學業成績評價、學生職業道德素養評價、學生崗位適應能力評價、一體化教學模式下的學生個性特長評價等方面的評價內容，建立以能力為核心的學生評價機制，徹底改變了傳統的總結性、結果性考核評價體系。內容既有量的評價也有質的評價;既有規范性評價又有非規范性評價，不僅評價了學生的專業技能，而且把學生的自我管理能力，學習能力，團隊合作能力，職業態度等現代化職業人基本素質列入評價目標;不僅關注學生的學習成績，還關注學生學習的動機和過程，關注學生在情感、動機、信念、價值觀、生活等非智力方面發展的評價。

六、加強師資隊伍建設

學校嚴格遵守《中等職業學校設置標準》中關于教師設置的要求，建立了食品生物工藝專業教師設置標準。專業應當具有與辦學規模相適應的專任教師隊伍，兼職教師比例要適當。

專任教師的師生比要達到1：20，專任教師學歷應達到國家有關規定。專任教師中，具有高級專業技術職務人數不低于20%。專業教師數應不低于本校專任教師數的50%，其中雙師型教師不低于30%。每個專業至少應配備具有相關專業中級以上專業技術職務的專任教師2人。聘請有實踐經驗的兼職教師應占本校專任教師總數的20%左右。

七、實訓環境建設

學校經過精心研究，食品生物工藝專業實驗實訓基地建設以教學要素為主體，融入職業要素和企業要素，建構了能完成工作過程、工作任務所需要的職業工作環境，又具備了學生職業素養、職業情感養成所需要的境。合理設計功能分區，使學生在同一實訓室、基地中能完成技能訓練、工作任務、小組研討、教師教學等任務，為實施教、學、做一體化實訓創設了條件。研制了《食品生物工藝專業實訓基地建設標準》。

第6篇：職業道德教案范文

【關鍵詞】信息安全 實驗教學 重實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0017－02

一、現狀分析

“9•11事件”發生后，美、英等國對信息安全專業人才的培養非常重視，加大了對高校中信息安全專業人才培養的投入力度，我國也同樣如此。華北電力大學信息安全本科專業2004年設置，通過幾年的教學實踐我們得出以下結論：

第一，信息安全課程的教學需要重視理論的講授，使學生掌握解決問題的基本原理、方法，更要強調實驗教學，培養學生解決安全問題的能力與技術。

第二，信息安全是一個整體概念，解決某一個安全問題常常要合考慮硬件、系統軟件、應用軟件、代碼安全、協議安全等多個方面，因此需要培養學生的合安全技能，實驗內容的系統性尤為重要。這里的系統是指實驗內容自身的體系完整，也包括實驗內容與其他計算機或安全專業課程的有機關聯。

因此，為了適應實際應用的需要，華北電力大學計算機系信息安全專業本著“重實踐”的指導思想，對實驗教學開展了教學改革研究，重新設置了實驗教學體系，購置了相應的實驗設備、搭建了實驗教學平臺，并在之后的人才培養中取得了好的效果。

二、“信息安全”實驗教學內容的組織與設置

實驗教學內容的設置分為三個層次：實驗課程、課程內實驗、獨立的合實驗。

1．實驗課程

此類課程涉及“信息安全實驗課程”。

本課程是信息安全專業本科低年級的課程，以激發學生對信息安全學習的興趣，以解決和分析具體安全問題為目的，按由淺入深、由局部到整體的思路，以實驗為例，直接在實驗室講授，針對具體的不同安全問題，要求學生通過動手完成相應的實驗，達到對信息保密技術、網絡和系統安全知識的初步認識。課程共16學時，內容包括：①實驗一：古典密碼算法；②實驗二：使用Sniffer工具嗅探；③實驗三：賬號口令破解；④實驗四：Windows操作系統安全；⑤實驗五：Linux操作系統安全。

2．課程內實驗

此類課程涉及計算機病毒防治實驗、計算機密碼學實驗、信息隱藏實驗等，安排在課程內。

（1）計算機病毒防治實驗。共10學時，內容包括：①文件型病毒的查殺（合性、設計性實驗）；②宏病毒的清除（驗證性實驗）。

（2）計算機密碼學實驗。共10學時，實驗內容包括：①實驗一：古典密碼實驗；②實驗二：LFSR及序列密碼；③實驗三：分組密碼：任選其一，完整實現DES、AES、IDEA算法；④實驗四：RSA密碼體制中的若干算法；⑤實驗五：散列算法實驗；⑥合實驗：計算機網絡通信中的信息安全與認證技術。

本實驗合應用對稱密碼體制來傳送信息、非對稱密碼系統來交換密鑰、信息摘要保證數據的完整性、數字簽名技術保證信息的不可抵賴性。且利用以上技術來認證網絡或通信雙方的身份。進行實驗時，可采用以下三種方法來具體實施：①利用本課程的一些基本實驗所編寫的算法，實現信息安全與認證的基本要求。但由于目前公鑰密碼體制的實現，采用自己的程序設計有一定的困難，因此在實現時，可適當地結合.NET或WinCryptoAPI所提供的功能。②利用所提供的加密、摘要、簽名等函數，編寫軟件加密程序。用戶可以使用它在不安全的通信鏈路上創建安全的消息和通信，例如，生成公/私鑰對，交換會話密鑰，加密文件及傳輸的信息，給文件及信息進行數字簽名及驗證對方的數字簽名，認證通信的雙方等。對于網絡編程能力較強的學生，可考慮編寫用于Internet上傳送信息的端對端通信程序，制定自己的安全協議，用于完成以上所列功能。③利用Windows所提供的加密接口WinCryptoAPI來實現第二種方法所列功能。

3．獨立的合實驗

此類實驗包括：網絡信息安全合實驗（1周），信息安全合實驗（2周），PKI合實驗（2周），網絡攻防合實驗（2周）等。

（1）實驗環境建設。針對豐富的信息安全實驗內容，為了增強同學們對信息安全課程中學過的相關理論的感性認識，學校撥出專款購置了信息安全合實驗系統與信息安全實訓教學系統。

（2）合實驗內容

第一，網絡信息安全合實驗。本實驗針對網絡工程專業開設，通過本次實驗增強對網絡信息安全課程中學過的相關理論的感性認識。

使用信息安全實訓系統和信息安全合實驗系統提供的相關功能。系統提供的實驗內容包括計算機密碼學、信息隱藏、網絡攻防實驗、防火墻、入侵檢測系統、VPN系統、漏洞掃描系統、無線網絡系統、安全策略管理系統、路由器、交換機、PKI實驗系統、PMI實驗系統、安全審計實驗等。要求完成系統提供實驗中的任意4種。

第二，信息安全合實驗。該實驗針對信息安全專業開設，通過本次實驗增強對信息安全類課程中學過的相關理論的感性認識。

實際使用信息安全實訓系統和信息安全合實驗系統提供的相關功能，可任選4種。要求完成對其中某部分功能的編程實現，編程工具任選，可以和同學配合，各自完成系統一部分功能。要求做好與同學之間的接口，功能可演示。

第三，網絡攻防實驗。該實驗針對信息安全專業開設，內容包括：①RPCDCOM堆棧溢出實驗；②端口掃描；③漏洞掃描實驗；④Unix口令破解實驗；⑤Windows口令破解實驗；⑥遠程控制實驗；⑦灰鴿子遠程控制實驗。

實驗時，內容可任選其一編程實現。

第四，PKI系統實驗。該實驗針對信息安全專業開設，內容包括：①證書申請實驗；②用戶申請管理實驗；③證書管理實驗；④信任管理實驗；⑤交叉認證實驗；⑥證書應用實驗。

三、學生能力的培養

實驗教學是一個系統工程，教師對設備的使用、對實驗內容的把握、對學生學習過程的跟蹤和指導都同樣重要。我們在實驗教學中，要求學生的實驗報告注重實驗小結與思考部分，即對實驗有一個系統的思考、領會過程。通過前述實驗，大大提高了學生的動手能力和編程能力。2010年，華北電力大學曾受邀選派3個競賽隊，參加“全國大學生電子設計競賽信息安全技術專題邀請賽”。進一步提高競賽成績將是我們的后續工作目標。

四、結束語

信息安全的理論和技術在不斷的發展和更新，且有廣闊的應用前景。這就要求教師不斷更新實驗內容，使得信息安全教學真正做到使學生學以致用，更好地服務于社會。

參考文獻

1 華北電力大學信息安全專業培養計劃［D］.保定：華北電力大學，2008

第7篇：職業道德教案范文

教師職業道德教育分入職前和入職后，師范院校對師范生進行的職前師德教育，對于形成良好的教師職業道德修養至關重要。在國家教育部2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》中規定:“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。《教師法》中對教師職業道德的要求是熱愛祖國、獻身教育;遵循規律、教書育人;學而不厭、勤于進取;熱愛學生、誨人不倦;關心集體、團結協作;以身作則、為人師表等。依據教育學學科特點及課程目標，教育學課程對師范生入職前的師德教育應重點放在:一是對教師職業的熱愛，這是教師職業道德的核心，是教師做好教育教學工作的基本前提。培養和激發師范生熱愛教師職業的思想情感，是使師范教育專業學生逐步樹立堅定的職業信念，不斷完善職業道德，全面實現師范教育培養目標的必然要求。

二是對學生的熱愛，這是教師職業道德的主要內容，是教師對待學生應該采取什么態度以及如何處理好教師與學生關系的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020)指出:“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。特別強調要關愛學生。在教育實踐過程中，很多教師從思想、學習、生活各方面關心愛護學生，為此，也獲得了學生的愛戴和尊敬。蘇霍姆林斯基說過:“什么是我們生活中最主要的東西呢?可以不假思索地說，就是熱愛兒童。”這句話精辟地論述了熱愛兒童在教育教學工作中的極端重要性。三是培養師范生的教師職業意識，師范生在校期間，在掌握本專業知識的同時，能否打好職業道德品質基礎，特別是能否具有良好的職業道德修養，關鍵在于師范生是否具有教師職業意識，這將關系到以后從事的教育工作的成敗。

二、教育學課程實施師德教育的途徑

(一)挖掘教材內容，結合學科知識教學，滲透師德意識教育學教材中蘊涵著豐富的師德教育內容和資源，需要認真挖掘和提煉，從而使這些內容充分發揮其應有的作用。1．注重緒論課教學，有目的的培養學生的職業意識。第一節緒論課，要求師范生轉換角色，用準教師的心理與姿態來學習這門課程，思考教育教學問題，這樣拉近了師范生與教師職業之間的距離，使師范生無論是學習教材理論還是討論問題，都意識到自己是教師這一職業的“局內人”。2．選擇教材教學內容有針對性的實施師德教育。在學習《教育的社會功能》與《教育的個體功能》章節內容時，要從認識教師職業的社會價值的角度來對師范生進行師德教育;學習《教師與學生》與《學校教育與學生生活》章節內容時，要讓師范生明確教師職業的特點、要求，教師的權利與義務，教師的職業角色，了解學生生活的特點，學生的失范行為等方面知識。通過系統知識的教學，使師范生明確教師職業道德的具體要求，提高師德認識，而這些知識本身就是師德教育的內容。實際上，教育學教材的每一章內容都蘊涵著一定的師德教育內容，需要授課教師給以足夠的重視，善于挖掘和運用。3．對教材內容進行重組、刪減與拓展。目前，在眾多《教育學》教材中，真正適合專科層次、適合本校師范生學習、教師教學的教材卻并不多。內蒙古師范大學近年來一直使用“十二所師范院校聯合編寫”的《教育學基礎》，這本教材突出的特點是理論性、學術性比較強，在使用的過程中，我們依據課程目標與學生實際，制定了教學計劃，對選用教材中的內容進行了必要的重組、刪減、拓展。如，對教學章節結構進行了調整，在學習完《教師與學生》一章后，接著學習《學校教育與學生生活》一章，以保證教學內容按教師、學生、學校的順序依次呈現，使教學內容更符合師范生接受的心理順序，有利于師德教育的滲透。再如，對《課程》一章的內容進行重組，壓縮理論部分，增加、拓展有關基礎教育新課程改革的內容，使課程部分既容易讓師范生接受，又讓師范生體會到課程與教師職業的相關性。拓展《德育》部分內容，讓師范生在領略德育教育規律的同時，又受到道德教育的熏陶。

(二)讓學生充分參與課堂教學，培養和激發師德情感改革教學方法是教育學精品課建設過程中需要重點解決的問題。依據師范類專科層次的培養目標和本校“應用性”教學改革的總體要求，教育學課堂教學改革要突出“實踐教學”，即在課堂上要充分調動師范生參與的積極性，在“做”的過程中實現課程目標。一方面，通過教學方法的改革，提高師范生對課程學習興趣與熱情，另一方面，要讓師范生產生熱愛教師這一職業的情感。1．充分利用課前5分鐘。每堂課都要求1—2名學生針對某一教育熱點或焦點問題，發表自己的看法，再結合他們的觀點巧妙地引入新課，不僅提高對教育問題的認識，更重要的是增強師范生關注教育問題、關注師德問題的意識。如，針對某位小學教師往學生臉上刺字這一事件，有目的的組織師范生從多角度(學校、教師、學生)交流自己的看法，從而引導師范生對師德問題的關注。2．引入典型案例。教育學比較倡導“案例教學”，如果在教學中只是注重于理論教授，往往會使師范生形成一種脫離實際、乏味空洞之感，難以接近教師職業。所以教師要注意收集大量案例，供師范生討論、分析。如陶行知的“三塊糖”、魏書生的“寫優點”以及中小學優秀教師課例片段等，體驗在處理問題時運用“愛”的情感對于學生成長的生命意義和發展價值，引發師范生的推理和討論，在一種真切的情感體驗中去深思教師職業的深遠意義，使師范生走近教師職業，形成職業意識。3．觀看教育影片。充分利用多媒體教室條件，每學期依據教學內容，有目的的和師范生共同觀看教育影片，創設有關教育情境，讓師范生在課上做觀后交流。如在《德育》部分教學中，穿插播放法國電影《放牛班的春天》，師范生為法國鄉村音樂教師馬修的善良真誠而感動，意識到在教育教學中，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部影片印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話:“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。影片也讓師范生明白一個道理:付出了愛，就會收獲愛。4．組織模擬教學。如在《課堂教學》部分教學中，為了使師范生學會設計中小學課堂教學并模擬教學，將師范生分成6—8人一個小組，以中小學教材為內容，做課堂教學設計，按要求撰寫教案，每個學生都要到微格教室進行展示，并互相評價，通過體驗教學過程，感受教師教學工作的特點。

(三)通過教育實踐，觀察、體驗教育教學過程，規范師德行為在教育學教學中進行師德培養，不應只局限于課堂教學，還要將師德培養的“實踐教學”拓展到校外實訓和見習等項工作之中。1．設計教育訪談實訓項目。以教師的教育教學觀念、學生的學習狀態等為主題，組織師范生以小組為單位，制定訪談計劃，聯系中小學，對在崗教師、校長、學生、家長進行現場訪談，寫訪談報告，闡述訪談結論。師范生在訪談過程中，近距離接觸一線教師，接觸中小學生，既鍛煉了交流、溝通與合作能力，又體驗到了訪談成功的快樂，增強對教師職業的情感。2．開展教育學課程見習活動。利用不同師范專業建設的教育見習實習基地條件，在做模擬教學之前，帶領師范生到中小學跟班觀摩課堂教學，師范生以準教師的身份觀察各門學科課堂教學的組織、實施過程，重點記錄、評價本專業對應的課程教學，觀察教師的教學、學生的學習，課下與授課教師、中小學生交流，以解決疑惑。見習之后要完成見習報告。師范生對課程見習表現出極大的興趣和熱情，課上是見習生，課下還能夠踐行教師角色、履行教師職責，關心學生的思想、學習狀況，處處為人師表的同時，表現出對學生的關愛。

(四)改革課程教學評價內容及方式，突出師德養成評價環節課程教學評價是檢查教學效果、衡量和促進師范生發展的基本手段，也是檢查培養目標是否達成的重要依據，對教學改革具有重要的導向作用。目前，師范教育學課程對師范生學習情況的評價方式，以期末閉卷筆試為主，內容偏重于對師范生理論知識掌握情況的評價，以考核記憶能力為主，這樣往往會忽視師德養成的問題。所以，必須改革對師范生學習成績的評價方式，既要評價師范生對知識掌握的程度，又要評價師范生師德養成的情況。在改革教育學教學的實踐過程中，為了增強師生對師德培養的重視，對評價內容與方式也應進行相應的改革。1．改變評價方式。考核既包括期末的閉卷筆試，還包括平時項目訪談過程與報告考核、見習過程及報告考核以及模擬教學現場考核，將形成性評價和總結性評價相結合，綜合評價和單項評價相結合，增強教師對通過教育學教學進行師德教育的認識，從而為師范生師德修養的形成提供保障。同時，調整考核的分值比例，平時成績(包括課程見習成績、教案成績、模擬教學成績、訪談報告成績)占總評成績的40%，期末閉卷考試成績占60%。2．改變考核內容。一是調整期末閉卷考試的題型和內容，增加案例分析題，將案例的選題范圍側重在師德問題方面，通過分析，深入思考師德的價值與意義;二是平時的教案撰寫、模擬教學、教育訪談、教育見習等教學項目的考核，也要以師德表現作為評定成績的標準之一。

第8篇：職業道德教案范文

高職醫學生職業道德教育的主要內容

醫學職業是一個令人神往的職業，醫療衛生人才是人類社會所必須的重要專業人才。醫學職業從誕生之日起就擔負著救死扶傷的神圣使命，根據醫學職業的特點，歸納起來主要開展以下幾方面的教育。職業理想教育職業理想對確定人生目標，促進人生目標的實現有積極作用[3]。職業院校中不同專業的學生對專業認識程度不同，有調查顯示，醫學高等職業院校大部分學生喜歡所學專業，但有40%以上的學生是被動選擇自己所學專業，不愿在服務第一線工作，就業期望值較高。高職院校學生的職業理想要與學校培養目標相結合，要面向基層，教育學生樹立勞動光榮的道德風尚，引導學生到服務一線建功立業，為解除患者的疾苦而辛勤工作。愛崗敬業教育所謂愛崗敬業，就是熱愛和崇敬自己選擇的職業和崗位，按照職業崗位的要求認真負責地做好工作。它是一種對自己所從事職業的態度和認真負責、腳踏實地、勤勤懇懇、一絲不茍的精神。醫學院校有些學生缺乏吃苦耐勞的精神，所以就要培養現在學生對以后所要從事行業的職業情感，培養他們的事業心和責任感，使學生熱愛自己的專業，熱愛患者，要把治病救人，救死扶傷作為自己的天職，把患者健康放在第一位，發揮學生的主動性、積極性、創造性，在平凡的崗位上同樣創造出一流的成績。誠實守信教育誠信作為社會公民道德規范，其基本內涵是誠實、不欺騙、遵守諾言。它是人最重要的品德之一，是一個社會賴以生存和發展的重要條件。“人無信不立”，誠信是醫學生職業道德的核心內容，也是每個學生應有的道德基礎。醫學院校要大力加強學生誠信教育，整合各種教育資源，凝聚力量，完善教育體系，遵循教育規律，按照學生成長特點，建立誠信教育制度，形成長效機制，從而使學生逐漸養成良好的誠信品質。2.4職業紀律教育職業紀律是指勞動者在勞動過程中所應遵循的勞動規則和勞動秩序。遵守職業的紀律是職業道德的基本要求，有調查顯示，只有35%的學生認為勞動態度、勞動紀律是重要的，有43%的學生認為技能和知識是最重要的。遵守職業紀律是社會化程度高低的表現，醫學院校的一些學生自控能力差、紀律觀念不強，遵守醫德規范是醫學生職業道德教育的重要內容。

高職醫學生職業道德教育的實踐

學校著力打造以“第一課堂、第二課堂、職場環境”相互銜接、相互融合的職業道德培養途徑。通過理論學習、實踐體驗、活動參與等方法，從提高醫學生對職業道德的認識開始，進而陶冶其職業道德情操，鍛煉職業道德意志，形成職業道德信念，最終養成良好的職業道德行為和習慣。第一階段為職業道德基礎教育階段，即一年級以提高醫學生職業道德認識、培養嚴謹的學習工作態度和良好的心理素質為主，第二階段為普及提高階段，即二年級以鍛煉醫學生職業道德意志、培養醫學生職業道德情感和良好的職業道德行為習慣為主，第三階段為強化完成階段，即三年級以樹立職業道德信念、培養職業榮譽和責任感為主。學生通過在校三年的學習教育，培養成為精于專業，誠于品德，符合社會需求的實用型醫學人才。加強“第一課堂”建設，發揮教學主渠道作用寓職業道德教育于課堂教學全過程在課堂教學、實驗、實訓、考核等教學環節全面融入職業道德教育，將職業道德培養目標列入各專業課程教學大綱、授課計劃和教案中，在教學中突出課程內容與職業道德教育相融合，形成以專業課，實習、實訓為主，各類課程全方面滲透的教學模式。深化“兩課”教學改革將《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程與學生社會實踐有機結合，建立校外實踐教學基地，拓寬教育內容，凸顯教學的實踐性。進行醫學人文課程改革整合醫學生人文教育內容，構建由文化篇、美學篇、文學篇、音樂篇、禮儀篇、溝通篇、社會篇和生命篇組成的醫學人文課程，探索適合高職高專醫學生人文素質教育的教學模式。加強“第二課堂”建設，發揮實踐育人作用創建醫學生職業道德教育活動課程，將“重德、博愛、恪職、求精”等醫院文化理念引入學校，依據醫學生職業道德教育認知、情感、意志、信念、行為等5個環節和醫務人員醫德規范的要求，形成以專業思想、服務意識、誠信品質、技能操作、行為規范等為主題的活動課程。學校制定《醫學生職業道德活動課程認證指導手冊》、《職業道德活動課程教學大綱》、《醫學生職業道德活動課程教材》，形成5個篇章26項重點活動，涉及學校、各系、班級不同層面的職業道德教育。大學生心理健康教育依托大學生心理健康教育指導中心，構建校、系、班三級心理健康教育隊伍。舉辦大學生心理健康教育文化節等心理健康教育活動，對學生進行心理普查和職業心理素質測評，指導學生具備穩定的情緒、敏捷的思維、豐富的想象、堅定的意志，適應醫療衛生崗位的道德要求。專業技能社團活動成立美容、心理、中醫、影像、康復、護理等13個專業社團，開展專業技能競賽活動，評選各類專業技能標兵，加強學生動手能力的培養，提高專業技能操作水平。讓學生深入社區、醫院等廣泛開展醫療實踐及服務，使學生體驗患者的疾苦，學會尊重與溝通，刻苦學習專業知識，提高職業道德素質。醫學生職業禮儀培訓成立學校禮儀隊，圍繞醫學生語言、禮儀、行為等內容進行培訓，發揮引領示范作用，培訓班級禮儀骨干，指導班級開展醫學生行為規范教育；舉行醫學生禮儀大賽，評選禮儀標兵，樹立良好的職業形象[4]。主題教育活動根據專業特點，進行主題教育、入學教育、畢業典禮、護士節、白求恩杯、醫德模范事跡報告會、誠信教育等豐富多彩、形式多樣的教育活動，吸引醫學生自主學習、自我鍛煉、不斷將職業道德規范和要求內化為自覺行動。加強“職場環境”建設，發揮環境育人作用營造職業化校園根據醫療衛生行業的特點，在校園文化建設、教學環境、實訓環境、學習環境等方面突出職業性，制作象征醫學職業精神理念的百年標志物、校訓、理念石，出版校史專著，建立校史館。開展醫院文化系列教育活動、醫德模范報告會、醫學生宣誓、授帽等活動，增強學生的職業道德意識，激發學生強烈的職業責任感。3社會實踐活動開展中國志愿者注冊，學校與社區共建醫學生社會實踐基地，簽訂社區服務協議書，志愿服務與社會實踐實現課程化管理，發揮各專業特長，開展衛生宣教服務活動和“衛生下鄉”等活動，幫助學生樹立服務意識。臨床實踐教學中的職業道德培養遴選醫德高尚、醫術精湛的醫師、護師、藥師、技師等專業技術能手擔任示范帶教；聘請行業中醫德模范和先進工作者擔任兼職輔導員，定期對學生的職業道德學習和實踐進行考核，建立健全激勵機制，評選優秀實習生和優秀畢業生。

第9篇：職業道德教案范文

本學期根據《教務處工作計劃》要求為指導，以提高教育教學質量為首要任務，深化教研工作，扎實提高課堂教育教學質量，做到備好每一節課，上好每一節課，批改好每一節課。落實好教學的各個環節，努力創造出更好的教育教學成績，確保教育教學質量全面、持續、穩步提升。

二、主要工作任務及措施

（

一）組織本組教師學習本學期《教務處工作計劃》，統一思想，提高認識。

強化教學紀律；紀律是一切工作的保障。堅持坐班；教師應該提前到崗，必須準時進行課堂教學，不得中途離崗，課堂教學必須嚴格遵守教師職業道德，上課不能接聽手機，不準抽煙，不能酒后上課，切實注意教師個人形象及職業道德。

（二）規范教學行為，加強常規教學的落實，深化課堂教學模式。

1、制定合理的教學目標、教學計劃，教學過程要體現師生互動，備課要與教學計劃及實際上課進度相一致，杜絕無教案上課情況。

2、增強教師的責任意識，明確工作重點，重視常規教學工作的落實。必須有課時教案，教研組長和年級組一月一檢查，分合格、良好、優秀三個等次，分數為85-89、90-94、95-99。評分結果與績效考核嚴格掛鉤。教務處來源*隨機抽查教師備課情況，若發現無教案上課將責令老師停課檢查。

3、重點放在對課堂教學的研究，要“向40分鐘要質量”。具體要求如下：

第一、把功夫下在課前。教師來源*要認真鉆研教材，熟悉課程標準，要統攬教材，了解教材的內在聯系，依據教材內容和學生實際認識規律，確定教學目標和要求，掌握重點、難點，選擇恰當的教學方法。

第三、精選課堂教學例題、習題、作業題，對學生落實教學目標會起到事半功倍的效果。

第四、注重平時月考，提高出題質量。做好成績記載，進行成績分析，根據具體情況進行補救。

第五、同年級同課頭的物、化教師以章節和月考題建立試題庫。

三、重點工作

1、加強信息技術培訓。組織教師學習電子白板應用；組織教師參加網上教研活動；本學期每位教師在博客圈上

至少發表教學反思或教學論文不得少于兩篇。文秘114

2、聽評本學斯新調入老師的匯報課。