校企合作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校企合作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：對接企業(yè)；合適度；綜合評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 選擇物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對接企業(yè)的現(xiàn)實意義

當前，通過對接行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合而越來越得到廣泛重視與認可。由于相關(guān)企業(yè)深度參與教學安排與相關(guān)的教學任務(wù)，企業(yè)如約完成相應(yīng)的教學任務(wù)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的學生，成為有效對接行業(yè)企業(yè)、進行校企合作的關(guān)鍵因素之一。因此選擇良好素質(zhì)的對接企業(yè)具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1.1 良好的對接企業(yè)可較好地實現(xiàn)物流管理專業(yè)校企合作、工學結(jié)合的目標

良好的對接企業(yè)是實現(xiàn)校企合作與人才培養(yǎng)目標的重要前提條件，其能有效解決學校與社會需求相一致的問題，滿足技術(shù)發(fā)展和實際應(yīng)用的需要的問題；能解決高職院校的培養(yǎng)目標，辦學特色方面存在的問題；良好的對接企業(yè)一般有健全的人力資源培養(yǎng)規(guī)劃，能較好地解決學生職業(yè)規(guī)劃問題以及教學師資培訓問題，等等，從而保證校企業(yè)合作、工學結(jié)合目標的實現(xiàn)。

1.2 良好的對接企業(yè)能保證物流管理專業(yè)教學資源的充分共享

在對接行業(yè)企業(yè)的培養(yǎng)模式中，企業(yè)承擔著相關(guān)的教學任務(wù)，良好的相關(guān)企業(yè)可結(jié)合企業(yè)及行業(yè)的具體需求，保證教學內(nèi)容的先進性與現(xiàn)實性。通過與企業(yè)的深層次合作，企業(yè)可共享學校的教學資源，學校可共享企業(yè)的實踐資源，實現(xiàn)真實工作環(huán)境與教學環(huán)境的統(tǒng)一，有效解決用人單位實際需求與學生理論知識與實踐脫節(jié)的矛盾、教學內(nèi)容多與學習時間短的矛盾、技術(shù)發(fā)展快與教師知識更新不及時的矛盾、教師實踐經(jīng)驗少等的矛盾，更有效地解決了物流管理專業(yè)硬件投入大的問題。

1.3 良好的對接企業(yè)能更好地實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的“多贏”

在學生方面，通過與對接企業(yè)的合作培養(yǎng)使學生在掌握物流管理專業(yè)知識的同時也解決了就業(yè)等社會問題；在企業(yè)方面，企業(yè)通過“訂單”等培養(yǎng)方式得到滿足企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)零距離上崗工作，節(jié)省企業(yè)培訓時間，降低培養(yǎng)成本；在學校方面，學校的受益既來自教學改革的推進，有助于學校根據(jù)實際需要把握辦學方向，使專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容更加符合企業(yè)和市場的需求，又可鍛煉培養(yǎng)師資隊伍以及來自企業(yè)向?qū)W院的投入，從而實現(xiàn)多贏局面。

1.4 良好的對接企業(yè)參與能更好地提高物流管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)與綜合能力

高職教育所面對的學生更多的是提高職業(yè)能力，通過合作企業(yè)的實踐，保證了物流管理專業(yè)學習所必須的實踐經(jīng)驗，可進一步增強學生的職業(yè)能力，同時發(fā)揮學生在企業(yè)工作過程中的創(chuàng)造力，通過企業(yè)實踐提高學生工作能力、社會能力及專業(yè)能力等，有力地增強學生的綜合能力。并通過“訂單”等各類合作培養(yǎng)方式的示范作用促進學風的改善，促進學風建設(shè)。

1.5 良好的對接企業(yè)為師資的現(xiàn)場培訓提供了可能

教師的實踐經(jīng)驗不足，動手能力不強，一直是高職院校普遍存在又不好解決的問題。通過校企合作培養(yǎng)，教師與相關(guān)企業(yè)專家共同上課，教學場所或在企業(yè)的物流現(xiàn)場，或在學校的企業(yè)實訓室，使教師真正走到企業(yè)中，通過教學內(nèi)容與企業(yè)融合的過程，實現(xiàn)教師與企業(yè)結(jié)合，鍛煉了教師隊伍，同時為專業(yè)的發(fā)展提供了保證。

2 對接企業(yè)的選擇依據(jù)及評價指標

通過以上的分析我們知道，選擇良好的對接企業(yè)是保證對接行業(yè)企業(yè)進行物流人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，確定合適的企業(yè)選擇指標尤為關(guān)鍵，需要綜合考慮相關(guān)企業(yè)的整體實力與發(fā)展實力，如圖1所示。

2.1 對接企業(yè)的經(jīng)營能力

相關(guān)的對接企業(yè)的經(jīng)營能力是保證校企合作持續(xù)能力的重要保證。企業(yè)良好的經(jīng)營情況可保證對接行業(yè)企業(yè)與學校合作的成功實現(xiàn)，同時也是保障學生利益的重要方面。企業(yè)經(jīng)營能力是反映受評企業(yè)狀況的重要方面，主要通過受評企業(yè)過去1～3年業(yè)務(wù)規(guī)模、經(jīng)營效率、人力資源、技術(shù)與設(shè)備能力等因素來評價。

2.1.1 業(yè)務(wù)經(jīng)營規(guī)模及效率。通過分析受評企業(yè)主營業(yè)務(wù)的年度經(jīng)營規(guī)模及經(jīng)營效率，來反映企業(yè)實際的業(yè)務(wù)能力，分析指標包括企業(yè)經(jīng)營收入、銷售收入、企業(yè)利潤率和單位凈資產(chǎn)收入貢獻率等。不同專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)，使用的具體指標將有所不同。

2.1.2 人力資源。企業(yè)從業(yè)人員的規(guī)模、整體素質(zhì)、從業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)化水平等因素對企業(yè)的經(jīng)營能力和競爭實力具有重要的影響，因此，人力資源是考察企業(yè)綜合實力的重要方面。主要通過企業(yè)從業(yè)人員總數(shù)、職業(yè)資格人員數(shù)量及比重、中高級技工數(shù)量及比重等指標來反映。

2.1.3 技術(shù)與設(shè)備能力。受評企業(yè)是否具有先進的技術(shù)實力、是否擁有符合企業(yè)經(jīng)營范圍要求的設(shè)備設(shè)施、檢測設(shè)備和作業(yè)機具，作業(yè)機械化水平，以及企業(yè)擁有的技術(shù)成果等在一定程度上反映了企業(yè)競爭實力。這是保證學生能否獲得職業(yè)能力的重要方面。

2.1.4 代表性業(yè)務(wù)。通過對企業(yè)近年的一些物流業(yè)務(wù)項目的規(guī)模、網(wǎng)點分布、服務(wù)質(zhì)量或口碑、物流技術(shù)先進性等方面進行分析，可以綜合判斷出企業(yè)在某一領(lǐng)域的作業(yè)水平和承接學生工作的能力。

2.2 管理能力

企業(yè)管理能力對企業(yè)經(jīng)營極為重要，管理者的基本素質(zhì)、戰(zhàn)略定位以及企業(yè)內(nèi)控制度、質(zhì)量、安全管理的完備性和有效性等，往往左右企業(yè)的生存和發(fā)展。

第2篇：校企合作總結(jié)范文

一、狠抓落實，加強監(jiān)管，開足開齊開好綜合實踐課程。

開齊課程開足課時是實施素質(zhì)教育的根本。因此，我們學校要求教師先培訓后上崗，組織教師學習了《綜合實踐指導綱要》、《小學綜合實踐活動課程教師參考書》等培訓教材，更新觀念，提高認識，上好每一節(jié)綜合實踐課。本學期，我科組將及時了解各年級上課情況，并在期末進行了統(tǒng)一考核，各班成績優(yōu)良，效果明顯。

二、大膽嘗試，凸顯特色，成功舉辦東莞市綜合實踐活動教學觀摩課。

為進一步推動課程改革，及時總結(jié)和推廣實施綜合實踐課程的經(jīng)驗，推動課程的有效化和常態(tài)化實施，促進我市小學綜合實踐課程持續(xù)、健康發(fā)展，4月22日上午東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會在我校如期舉行。各鎮(zhèn)（街）輔導員和全市200多位教師參加了此次觀摩研討會。

觀摩研討會上，樟木頭鎮(zhèn)實驗小學巫蔭強校長做了《因地制宜，拓展外延，深化內(nèi)涵，更好地實施綜合實踐活動教育》的發(fā)言。主要從1、因地制宜，大力開發(fā)綜合實踐活動的課程資源。2、開放活動空間，拓展綜合實踐活動的外延。3、整合課程資源，深化綜合實踐活動的內(nèi)涵。4、學用并舉，凸顯特色，有效實施綜合實踐活動教育等四個方面對我校常規(guī)化，有效化實施綜合實踐活動作了具體的闡述。接著展示了兩節(jié)觀摩課例，柯雪冰老師執(zhí)教了一節(jié)五年級綜合實踐活動《選題課》，蔡葉萍、蔡華瑜和黃建軍三位教師共同推出了一節(jié)《我是客家小主人》過程指導課。兩節(jié)課例課型新穎，積極開發(fā)利用課程資源，邁出了探索綜合實踐活動新課型的第一步，獲得了與會者的一致好評。

我們所展示了兩堂課，從《好習慣》入手，開發(fā)了《我是客家小主人》的案例，積極整合課程資源。依托校本特色活動來深化綜合實踐活動內(nèi)涵，使我校的綜合實踐活動有血有肉、結(jié)構(gòu)清晰，又使學校特色活動更有深度和廣度，可謂“魚和熊掌兼得”！

三、整理資料、再創(chuàng)特色，力創(chuàng)市（省）綜合樣本學校。

圍繞市公開課，積極積累相關(guān)的教學活動資料（如課題實施方案、成果總結(jié)等），撰寫三份學習案例、一份說課設(shè)計、4篇論文，準備參加每年一次的市（省）論文、課例評選活動，力爭篇篇獲獎，形成實驗應(yīng)有的特色，創(chuàng)出品牌，成為市（省）的樣本學校。

四、高度重視，苦心經(jīng)營，夯實東莞市綜合實踐教研網(wǎng)站。

東莞市的綜合實踐活動教育走在了全國的前列，這一學科所取得的成績是有目共睹了，是引以為豪的；東莞市綜合實踐教研網(wǎng)是聚東莞實踐成果于一爐，是展現(xiàn)東莞實踐成果魅力的窗口，然而，這一窗口的內(nèi)容、人氣等是值得懷疑的，是不如意的。作為一個綜合實踐的愛好者，如何充實我們的網(wǎng)站，我談一談個人的看法：

1、從上到下，高度重視，抓落實，抓細節(jié)，責任到人。

網(wǎng)站的管理就是一個“金字塔”的管理模式，一級抓一級，任務(wù)明確，即從上到下，都要有一個具體的方向、目標、任務(wù)，比如：今年教育局要求各鎮(zhèn)區(qū)做些什么？出什么成績？哪個欄目，誰負責？發(fā)多少篇文章？等，然后，定期抓落實，一級一級通過打電話等方式，詢問情況，同時也可對那些有貢獻的老師，進行獎勵（評先進等），從市到學校，重視起來，一級一級地抓下去，我相信網(wǎng)站的內(nèi)容一定會豐富，人氣一定會旺。

2、苦心經(jīng)營，嚴把質(zhì)量關(guān)，讓網(wǎng)站的內(nèi)容豐富多彩。

一個網(wǎng)站需要一個專職的管理者，嚴把質(zhì)量關(guān)，細化各個欄目，分管到位，人人參與，上傳的內(nèi)容需細心審核，在上傳資料時，要求傳一些有啟發(fā)、有思想、有個性、有特色的資料，將我市的綜合實踐特色鑄造成一個鮮活的品牌。

以上是我個人一些膚淺的看法，如有不妥之處，請多多包涵！

五、存在不足及今后努力的方向。

我校能夠成功舉辦東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會是莫大的榮幸！回想起這次活動，我覺得還存在著許多不足的地方。

（一）正視不足，總結(jié)反思。

1、語言不夠精練，結(jié)構(gòu)不夠嚴謹。

由于教師教學經(jīng)驗和課堂的駕馭能力不足，不能及時指導評價學生的提問，造成了整堂課教師語言的邏輯性不強，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計與過渡不夠嚴謹，導致整堂課有些地方脫節(jié)，線條上不夠完美。

2、設(shè)計不夠合理，指導有待深入。

回顧這節(jié)課，覺得學生在統(tǒng)計課題，指導分析選題上耽誤的時間較長，而導致在分組上較為倉促，甚至拖堂，同時，在指導過程中，不善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，不善于深入引導，停留在表面現(xiàn)象，扼殺了學生的天性，以后在教學中改進，做到精益求精。

3、教師牽引的成份較多，稍缺公平性的競選。

每個學生的選題，教師沒有更好的引導他們，而是對他們的選題加以否認，有意將他們帶到自己的思維之中，這難免不夠民主，缺乏選題的公正性、公平性、開放性。

4、指導形式單一，課堂失去生機。

整堂課在指導過程中，大都采取一問一答的形式，基調(diào)平穩(wěn)，缺少高起低落，鼓動的成份較多，缺乏動感，無。因此，上課的過程，有點枯燥無味，失去生機。

（二）深入挖掘，凸顯特色。

第3篇：校企合作總結(jié)范文

1、擔保業(yè)務(wù)穩(wěn)步提升。擔保公司自2011年成立以來，充分發(fā)揮職能，強化風險管理，本著全心全意為企業(yè)服務(wù)的思想，在確保安全穩(wěn)妥的基礎(chǔ)上，積極開展擔保業(yè)務(wù)，近年來的擔保業(yè)務(wù)得到長足發(fā)展，穩(wěn)居全市同類擔保機構(gòu)前列。同時，根據(jù)省、市要求，為進一步規(guī)范融資性擔保機構(gòu)管理，進一步拓展擔保業(yè)務(wù)，提升服務(wù)企業(yè)能力，同時利于爭取中小企業(yè)發(fā)展專項資金，擔保公司名稱由“__縣中小企業(yè)信用擔保中心”變更為“__縣中小企業(yè)擔保有限公司”，并增資1000萬元，使注冊資金達到5000萬元，放大倍數(shù)達到8倍。2012年和2013年連續(xù)兩年獲得了省中小企業(yè)局、省財政廳授予的良好信用擔保機構(gòu)榮譽。從2011年成立起，當年只有2筆擔保業(yè)務(wù)，擔保額400萬元，2014年擔保公司為113家企業(yè)擔保33520萬元，80%以上的擔保企業(yè)為小型微型企業(yè)，擔保放大倍數(shù)為注冊資本金的6.7倍，為全市縣級最高。2015年，截止10月底統(tǒng)計，擔保公司在保企業(yè)135戶，在保余額36970萬元，當年新增企業(yè)109戶，新增余額30550萬元。通過擔保公司的擔保，許多初創(chuàng)企業(yè)獲得了銀行的第一筆貸款支持，緩解了企業(yè)融資難題，為企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展注入了源動力，幫助企業(yè)做大做強。

2、完善制度強化管理。擔保行業(yè)具有高風險特性，隨著擔保業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，承擔的風險也越來越大，管理問題也日漸凸顯。為此，擔保公司不斷在實踐中探索創(chuàng)新，適時修訂完善各項管理制度，強化對公司各類人員的管理。今年以來，進一步修訂完善了擔保公司《各部人員職責及分工》、《經(jīng)費管理辦法》、《績效考核辦法》、《擔保業(yè)務(wù)流程》和《擔保評審會制度》等。近期，為有效規(guī)避擔保風險，盡量減少代償，同時充分調(diào)動全體員工清收不良貸款工作積極性，加強不良資產(chǎn)處置力度，化解風險，公司又制定了《保后管理辦法》和《不良資產(chǎn)清收處置及抵押登記、資料流程等工作獎罰方案（試行）》，已于近日下發(fā)實施。

小微創(chuàng)業(yè)園工作是我局業(yè)務(wù)工作的又一個重點，它是培養(yǎng)小微企業(yè)做強做大的孵化器，是大企業(yè)成長的搖籃。我局借用大富創(chuàng)業(yè)園，把它打造為小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)園。通過在縣電視臺做免費廣告招租，專門工作人員牽線為有意向入駐企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。2013年成功引入6家新入駐企業(yè)，使小微創(chuàng)業(yè)園入駐企業(yè)總數(shù)達到52家。為進一步完善了創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)條件，我局采取資金帶動的方式，鼓勵江西順誠機械有限公司建造1棟辦公樓，可為4家企業(yè)提供辦公場所，同時，積極爭取政策支持，鼓勵更多小微企業(yè)入駐園區(qū)。2013年，創(chuàng)業(yè)園被省評為省級創(chuàng)建單位。

1、加強培訓服務(wù)工作，積極創(chuàng)造條件對企業(yè)員工進行培訓。

2、加強市場開拓服務(wù)。按照省、市主管部門要求，組織企業(yè)參加各種展會、貿(mào)易洽談會，提升我縣企業(yè)品牌知名度和影響力，幫助企業(yè)營造了更多商機，提升發(fā)展水平。

3、做好非國有企業(yè)職稱申報工作。組織我縣符合條件的企業(yè)技術(shù)人員進行了職稱申報。

招商引資是縣政府的重點工作之一，我局領(lǐng)導也十分重視此項工作。今年以來，我局按照縣委、縣政府統(tǒng)一部署和要求，主要領(lǐng)導多次外出招商，通過我們的積極服務(wù)和多方協(xié)調(diào)，于今年7月，成功引進江西和之源實業(yè)有限公司落戶__，并簽訂了《投資興辦年產(chǎn)12000噸金屬制品及20000件家居用品項目合同書》。該項目總投資約6600萬元人民幣，其中固投不少于5000萬元。項目建設(shè)周期為1年，建成后年產(chǎn)值不少于8000萬元，年創(chuàng)稅收不少于100萬元。

為了整頓綱紀，強化單位人員管理，改進工作作風，今年我局制定了新的考勤制度，對原有考勤制度進行了大刀闊斧的改革，著重在制度執(zhí)行上進行了強化：一是簽到方式由原來的手寫簽到改為指紋機簽到，嚴格規(guī)定了簽到時限，避免了手寫簽到的自由散漫。二是簽到次數(shù)上，在原來一天兩次上班簽到的基礎(chǔ)上增加了兩次下班簽退。三是進一步明確和細化了獎懲措施，激發(fā)干職工積極性。四是嚴格了職工請休假審批程序，同時充分保障職工休假的合法權(quán)益。對于不按時打卡簽到、提前打卡早退和無故請假、曠工等行為，不管是領(lǐng)導還是一般干部均一視同仁，嚴格落實懲戒措施，在經(jīng)濟上予以一定處罰。新考勤制度執(zhí)行以來，局機關(guān)和擔保公司的工作作風得到明顯改善，工作效率也進一步提高，營造了較為良好的工作氛圍。

近年來，我局立足自身職能，積極開展中小企業(yè)融資擔保業(yè)務(wù)工作，不斷深化機關(guān)作風建設(shè)，提升服務(wù)水平和服務(wù)效率，各項工作取得了一定成效。但是，我們的工作也存在一定的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是擔保合作銀行少。由于擔保對象自身條件缺陷，如有的企業(yè)資產(chǎn)實力有限，缺乏有效抵押物、財務(wù)核算不健全、生產(chǎn)銷售

沒有走上正軌、法人代表征信有問題等，這類企業(yè)的抗市場風險和經(jīng)營風險能力薄弱，銀行不愿意承擔風險，使銀行對擔保業(yè)準入門檻高，條件苛刻。目前，與擔保公司合作的銀行僅有農(nóng)村信用合作聯(lián)社一家，不利于擔保業(yè)務(wù)的開展。二是企業(yè)融資成本高。銀行對擔保企業(yè)收取的利息往往在國家基準利率的基礎(chǔ)上上浮30%-50%，并要求企業(yè)存10%-20%的保證金，或者與擔保公司合作應(yīng)承擔20%的風險要企業(yè)另外拿出有效資產(chǎn)抵押登記，這就加大了企業(yè)的融資成本，增加了企業(yè)負擔。

三是擔保風險性提高。目前，我縣政府性融資擔保平臺有3個，分別是擔保公司、“財園信貸通”和“助保貸”。這三個平臺缺乏信息溝通，或信息滯后，容易使有的企業(yè)鉆空子，政府重復扶持，企業(yè)出現(xiàn)了超生產(chǎn)需要貸款，將貸款挪作他用或進行其他投資，增大了擔保的風險。

2016年中小企業(yè)工作總的發(fā)展思路是：圍繞縣委、縣政府中心工作和上級業(yè)務(wù)主管部門的工作意見，充分發(fā)揮政策的導向作用，突出融資擔保這個重點，抓好服務(wù)和中心工作，不斷強化服務(wù)體系建設(shè)，從企業(yè)最急需、最迫切的事情入手，抓服務(wù)、干實事，全力營造良好的中小企業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.安全穩(wěn)妥，拓展擔保業(yè)務(wù)。深化“強化服務(wù)、控制風險、合理創(chuàng)利”的理念，順勢而為，積極服務(wù)，扎實做好保前調(diào)查、核實，受保時落實審查、反擔保措施，保后落實跟蹤管理等，切實防范和控制風險。進一步加強擔保中心人員管理，強化責任意識，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，規(guī)范擔保項目檔案資料管理。

2.以商招商，抓好招商引資。根據(jù)全縣2015年招商工作重點，繼續(xù)抓好招商引資工作，拓寬信息渠道，加強交流溝通，主要領(lǐng)導適時外出招商，積極洽談項目，爭取成功引進一到兩家企業(yè)落戶__。

3.服務(wù)企業(yè)，爭項目促成長。通過走訪創(chuàng)業(yè)基地企業(yè)，了解企業(yè)實際困難，幫助基地企業(yè)解決在融資、辦證、招工等方面遇到的困難。積極向上爭資金跑項目，爭取國家和省各類中小企業(yè)專項資金扶持，幫助企業(yè)做大做強。

一是人員老化，人員素質(zhì)跟不上工作發(fā)展的要求。機關(guān)含離退休人員達34人，但一半以上為離退休人員，還有部分借出人員和未安置人員，可用人員少，素質(zhì)也滿足不了工作發(fā)展的需要；二是原鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局下轄三個國營公司未改制，留下穩(wěn)定隱患。三個國營公司分別于1998-2000年先后自然倒閉，它們都無任何資產(chǎn)，共有職工37名，至今尚未進行企業(yè)改制，現(xiàn)都申請要求改制。

（1）建議加大對上市融資的支持力度

企業(yè)融資的渠道有間接融資和直接融資。間接融資主要指通過銀行體系吸收社會存款，再對企業(yè)、個人貸款的一種融資機制，如銀行貸款等。直接融資是沒有金融中介機構(gòu)介入的資金融通方式。比如股票和債券等。直接融資是資金直供方式，與間接融資相比，投融資雙方都有較多的選擇自由。而且，對投資者來說收益較多，對籌資者來說成本卻又比較低。直接融資能最大可能地吸收社會游資。同時，要求公司治理更加規(guī)范，帳目不允許做假，對偷稅漏稅打擊力度很大，盡可能避免了企業(yè)偷稅漏稅，對增加政府財稅收入很有好處。對企業(yè)自身也是一個很大的廣告效應(yīng)。目前，就三板門檻相對主板上市要低很多，上市成本不高，在200萬以內(nèi)，也是現(xiàn)行各縣市的主改方向，我市已有縣上了新三板，為此，我們要積極鼓勵出臺獎勵政策支持有條件的企業(yè)上新三板，在整個“十三五”期間，力爭8家高科持企業(yè)上新三板。

（2）建議采取傾斜政策，提升我縣醫(yī)藥制造水平

我縣已在醫(yī)藥制造形成一定的規(guī)模，現(xiàn)有大輸液、人藥、獸藥等企業(yè)，醫(yī)藥的產(chǎn)值和稅收都已占有較大的份額。但著眼于打造醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，我縣還有許多工作要做，一是政策上的大力支持。既然要想培育這一產(chǎn)業(yè)集群，就要“放水養(yǎng)魚”在政策上給予醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展以傾斜。如90年代后，印度大膽改革和調(diào)整傳統(tǒng)醫(yī)藥管是體制，把醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)之一，并頒布了若干激勵醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。例如，大力支持藥品出口，同時給予制藥業(yè)充分和積稅收優(yōu)惠。使制藥業(yè)與生物技術(shù)與IT業(yè)一樣獲得免稅待遇。此外，印度政府還積極對制藥研發(fā)活動進行投資。研發(fā)基金從15億盧比增加到200億盧比。二是加大人才引進力度。現(xiàn)在中國的制藥公司開始以高薪從印度公司“挖墻腳”吸引資料匯編歸檔和英語能力皆強的頂尖科學家以加強制藥配方部門的能力。過去兩年中至少有50到60名印度制藥界的專家被中國企業(yè)挖墻腳。為吸引印度科學家到中國公司工作，中國的制藥公司提出了誘人的一攬子薪酬，幾乎是印度公司支付薪酬的2.5倍到3倍。我縣也要加大力度鼓勵企業(yè)挖掘國際一流人才。

（3）吸引風險投資

吸引社會風險投資是廣大中小企業(yè)解決發(fā)展過程中資金短缺問題的重要途徑。一般而言，不論什么投資風格的投資機構(gòu)，對于擁有核心技術(shù)，獨立自主產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)品市場前景廣闊的中小型高新技術(shù)企業(yè)較為青睞。產(chǎn)權(quán)清晰，擁有核心技術(shù)則是獲得風險投資兩個基本的條件，做好宣傳，推銷是風投的重要步驟。企業(yè)可以參加高交會，產(chǎn)權(quán)交易所掛牌，直接上門等方式尋找風險資本，但最有效的方式還是通過有影響的機構(gòu)，如政府相關(guān)平臺，人士推薦。因為這種推薦能使用風險投資者與創(chuàng)業(yè)人員迅速建立信用關(guān)系，消除不必要的猜疑和顧慮，特別是道德風險的擔憂。因此，作為政府可以積極推動具有獨立自主產(chǎn)權(quán)的中小型高新技術(shù)企業(yè)參加高交會，產(chǎn)權(quán)交易所掛牌乃至向風投機構(gòu)推薦。

（4）繼續(xù)加大對擔保中心的支持力度

一是建立風險準備金補償機制。由于擔保業(yè)務(wù)是高風險、低收益，辦理業(yè)務(wù)收取的擔保費較低，不足以彌補管理費和風險代償，一旦出現(xiàn)風險，無抵御能力。按照上級要求，政府每年應(yīng)拿出一部分財政資金，建立風險準備金補償機制，使擔保業(yè)務(wù)能穩(wěn)定、健康發(fā)展。

（5）妥善解決下屬三大公司改制

三個國營公司分別于1998-2000年先后自然倒閉，它們都無任何資產(chǎn)，并且負債約500萬元，共有職工37名，至今十七年尚未進行企業(yè)改制，職工未得一分錢生活費，現(xiàn)申請要求改制，解決生活困難。經(jīng)我局調(diào)查了解，由于企業(yè)無資產(chǎn)可破，負債重，破產(chǎn)改制十分困難，為穩(wěn)定著想，請縣委、縣政府對其生活困難問題給予高度重視。

第4篇：校企合作總結(jié)范文

職業(yè)教育校企合作辦學模式校企合作是將學校與行業(yè)企業(yè)資源共享，將課堂教學與技能強化有效結(jié)合的方式，它不僅滿足了市場對技能人才的大量需求，實現(xiàn)了從畢業(yè)到就業(yè)的“零過度”，而且為企業(yè)快速培養(yǎng)了技術(shù)骨干。因此，推動職業(yè)學校與企業(yè)的密切結(jié)合，是職業(yè)教育發(fā)展的必然之路。

一、校企合作強化了職業(yè)技能水平

職業(yè)學校以技能培訓為核心，以滿足不同企業(yè)、不同崗位需求為目標，突出學生的實際動手操作能力。在課堂教學方面師資雄厚，能將理論知識系統(tǒng)化的傳授給學生；企業(yè)在設(shè)備、條件、技術(shù)、信息等方面具有得天獨厚的技能發(fā)展優(yōu)勢，校企合作可以充分發(fā)揮校、企雙方的資源優(yōu)勢，滿足強化技能的市場需求，增加教學的針對性和有效性。使學生的知識結(jié)構(gòu)和技能水平跟上企業(yè)技術(shù)進步和科技運用的要求，揚長避短，不斷進步。

二、校企合作提高了學校辦學產(chǎn)業(yè)的生命力和競爭力

學生到企業(yè)進行輪崗實習，可以將三大體系的教學模式有機結(jié)合起來（即基本實踐能力與操作技能體系；專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能體系；綜合實踐能力和綜合技能體系的有機結(jié)合），學校通過合理設(shè)置專業(yè)、合理設(shè)置課程，先進的辦學理念和管理方式，提高了學校辦學產(chǎn)業(yè)的生命力和競爭力。

三、校企合作滿足了企業(yè)用工需求，給企業(yè)創(chuàng)造了最大價值

受傳統(tǒng)觀念的影響，技術(shù)工人臟、累、苦的工作處境使很多年輕人不愿意加入到生產(chǎn)一線中來，很多發(fā)展中的企業(yè)崗位工種面臨著招工難，流動大的困境，制約著企業(yè)的發(fā)展。通過校企合作的教學模式企業(yè)可以因材施教，因崗培養(yǎng)，將人才需求和技能培養(yǎng)有效的結(jié)合起來，既節(jié)約了崗位成本，又滿足了發(fā)展壯大之需。

四、經(jīng)驗與不足

為實現(xiàn)技能人才與企業(yè)“零距離接觸”的目標，強化學生專業(yè)對口的動手操做能力，我校在2011年7月與承德市公交集團商榷，最終達成協(xié)議，實行定單培養(yǎng)，培養(yǎng)從事汽車維修的中級技能人才。學生通過在校一年半的理論教學如汽車修理工藝、維護工藝、故障診斷與排除等使所學知識系統(tǒng)化，提高了學生的文化積淀，通過在公交集團半年的輪崗實習如公交車的構(gòu)造與維修等使所學技能深入化，增強了學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在打造學校品牌專業(yè)的同時為公交集團解決了技能型人才短缺的難題。

學生在企業(yè)實習期間定課題、定學時、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換實習崗位，定期交流，把因需施教、因需培養(yǎng)落到實處。企業(yè)提供了實習場地、設(shè)備和崗位，學校和企業(yè)派出專業(yè)教師和技術(shù)能手參與實習管理。校企雙方制定或簽定了相關(guān)的管理制度和合作文件，如《校外實習教學計劃》《實習協(xié)議》《校企合作協(xié)議書》等，明確校企合作中相關(guān)各方的權(quán)利、義務(wù)、責任。

1.學校與企業(yè)的有效銜接

實習生在實習過程中既是本校學生又不在校進行教學，既是企業(yè)一員又不能單獨從事崗位作業(yè)，如何讓學校與企業(yè)有效地銜接呢？

（1）加強管理和教育，轉(zhuǎn)變學生的觀念。學生到企業(yè)進行頂崗實習，首先必須要轉(zhuǎn)變觀念。由校企雙方共同培養(yǎng)、共同管理，遵守校企的規(guī)章制度。

（2）強化帶隊老師的管理水平，提高對各種突發(fā)事件的處理能力。

（3）對學生進行崗前培訓。培訓分為兩個方面：一是學校對準備實習的學生進行培訓，告訴他們實習的目的、情況、法律法規(guī)、要求和意義；二是企業(yè)對準備上崗實習的學生進行崗前培訓，告訴他們企業(yè)的情況、企業(yè)的文化、各種規(guī)章制度等。

（4）學校與企業(yè)通過座談會、走訪等形式交流、交換意見與建議，總結(jié)近期學生學習、生活中出現(xiàn)的問題，齊抓共管，讓學生在企業(yè)里安心實習、安全實習、快樂實習，從而達到實習的目的，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生的“三贏”。

2.遇到的問題

在總結(jié)成功經(jīng)驗的同時還要查找問題，以便迎接第二批學員的到來。

（1）實習生的雙重角色管理難度增大。學生到企業(yè)進行實習期間身份具有雙重性，如何制定合理的、有效的管理措施；企業(yè)、學校如何共同進行管理都顯得尤為重要。

（2）專業(yè)對口與輪崗的難題。校企合作中由于企業(yè)方面生產(chǎn)的連續(xù)性與穩(wěn)定性要求和學校方面的專業(yè)對口問題往往不能完全滿足學生實習的需要。

（3）安全生產(chǎn)與保險的問題。學生到企業(yè)實習究竟算不算用工，應(yīng)買那些保險？出了事誰來負責。

第5篇：校企合作總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；實習基地；校企合作

1.校外實習基地建設(shè)和運行過程中應(yīng)注意的幾個問題

1.1強化校企合作、建設(shè)實習基地的意識

全體教職工應(yīng)充分認識到只有走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合共建實習基地的道路，職業(yè)院校才能有自身發(fā)展的潛力與動力；只有走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合共建實習基地的道路，全體教師才有可能主動深入到企業(yè)一線，學習掌握先進技術(shù)的發(fā)展動態(tài)及管理經(jīng)驗，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，真正打造出一批“雙師型”人才；只有在校企合作、產(chǎn)教結(jié)合上有突破性進展，使學校成為企業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)、科研成果推廣應(yīng)用等多方而的緊密合作伙伴，職業(yè)院校才能發(fā)現(xiàn)機遇，搶占先機，才能使學校在職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展中始終處于領(lǐng)先地位。

1.2健全校企合作共建實習基地的運行機制

高職院校在推進校企合作建設(shè)實習基地的過程中，必須建立和健全校企合作建設(shè)實習基地的領(lǐng)導機制、協(xié)調(diào)機制和合作機制。高職院校成立校企合作領(lǐng)導小組，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排校企合作工作，制定合作戰(zhàn)略，對合作的重大項目予以決策．領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，綜合協(xié)調(diào)各系部與相關(guān)企業(yè)的合作，促使校企合作全方位、多層次、高質(zhì)量地進行。成立高職院校校企合作共建委員會，作為院校與企業(yè)共同合作建設(shè)實習基地的平臺，成為高職院校與各企業(yè)單位聯(lián)系的橋梁與紐帶，促進科研成果的轉(zhuǎn)化和高職院校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

1.3擴大校企合作領(lǐng)域，謀求廣闊的實習基地共建空間

在高職院校和系部的不同層面上，擴大與企業(yè)的合作，每一個專業(yè)應(yīng)與2-3個企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實習基地，努力增強高職院校在企業(yè)內(nèi)的品牌效應(yīng)，積極擴大高職院校在企業(yè)中的影響。要本著“實際、實用，實效”的精神，在實習基地建設(shè)上發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極與相關(guān)企業(yè)共同謀求更為廣闊的合作空間。

1.4提升校企合作建設(shè)實習基地的層次

提升校企合作的層次，變校企合作作為學校單方而的需求為校企雙方的共同需求，變校企合作滿足企業(yè)當前的需要為滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，變學校與企業(yè)階段性的合作行為到逐步建立起一個全面、穩(wěn)定和長久的合作關(guān)系，變學校被動滿足企業(yè)需求為企業(yè)和學校各自滿足對方需求，共同謀劃雙方的發(fā)展大計，從而形成緊密的利益共同體。

1.5做好合作企業(yè)的選擇

學校與企業(yè)共同建設(shè)實習基地，要作好對參與企業(yè)的選擇工作。對企業(yè)的選擇應(yīng)把握四點：一是與專業(yè)對口，并具有國內(nèi)一流技術(shù)，一流管理的企業(yè)；二是具有較大經(jīng)濟效益的企業(yè)；三是與學校己建立密切合作關(guān)系的企業(yè)；四是熱心于教育事業(yè)，能提供良好的實習條件的企業(yè)。

1.6制定周密的實習計劃

學生在校所學的部分專業(yè)知識到畢業(yè)時就己經(jīng)落后于實際需要，另外企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)隨市場經(jīng)濟規(guī)律不斷變化，因此學生實習前教師必須先到實習企業(yè)進行實地調(diào)查，在企業(yè)的幫助下，按照實習要求制定完善周密的計劃，做到實習崗位、內(nèi)容、時間、教師、崗位指導教師五落實。學校要努力取得實習單位各部門的支持，保證實習任務(wù)的順利完成。

1.7加強實習教師和學生的實習管理

實習期間師生的言行不僅影響實習效果，還關(guān)系到學校的聲譽，以及后續(xù)學生的實習。為此實習前要進行實習動員，強調(diào)學校的實習紀律。到企業(yè)后要進行實習動員，嚴格實習考核，加強實習輔導；要對參加實習的學生加強紀律上的約束，才能保證會使實習取得較好效果。

2.我院國內(nèi)外實習基地建設(shè)的做法

經(jīng)過多年的實踐摸索，我院旅游與酒店管理專業(yè)不但在國內(nèi)建立了實習基地，在新加坡也建立了較穩(wěn)定的實習就業(yè)基地。我們逐漸探索出適合旅游與酒店管理專業(yè)發(fā)展的校外實習實習基地建設(shè)模式。

2.1實習基地初選階段

這一階段主要是到有建設(shè)意向的實習基地實地考察。經(jīng)過密切接觸，學校對實習企業(yè)的各種信息有了全面的了解，經(jīng)實習專業(yè)指導委員會對這些信息的綜合評價，最后確定是否作為實習基地。實習專業(yè)指導委員會由專業(yè)教師、行業(yè)專家、學生代表組成，并由實習專業(yè)指導委員會就不同的實習基地提出不同的可操作的評定標準。如酒店管理的實習基地，可從酒店的星級標準、內(nèi)部管理水平、實習生工作崗位、人際環(huán)境、安全保障、業(yè)內(nèi)威望、經(jīng)營狀況等方面進行評定。

2.2實習生與用人單位接洽階段

經(jīng)實習專業(yè)指導委員會的評定，會確認一批特點鮮明、各具特色的實習基地。學生的實習主要還是由學生來完成的，我們在安排實習過程中，應(yīng)充分調(diào)動學生實習的主動性、積極性。具體到哪個學生到哪個基地實習，主要看學生的選擇。安排過程中，應(yīng)充分尊重學生的選擇意向。學生會根據(jù)自己的特長，實習基地的特點，填報不同的實習基地。當然，企業(yè)的人力資源管理人員也會根據(jù)企業(yè)的崗位需求，選擇適合的實習生。這個階段是雙向選擇階段，可以讓學生提前感受到應(yīng)聘職業(yè)崗位的經(jīng)歷。經(jīng)過這個階段，即使沒有雙向選擇成功的同學，在觀念上、思想上、對自己的認識上、對企業(yè)的認識上，也會有很大的提高。

2.3簽訂協(xié)議階段

學校和企業(yè)針對實習中所涉及到的問題一一洽談商定，簽訂文字協(xié)議。這是實習順利進行的保證。

2.4實習實施階段

校企雙方齊抓共管，保障各種規(guī)范的落實。如“實習生守則”、“實習生管理規(guī)定”、“實習生安全操作規(guī)程”等。學校定期與企業(yè)交流，及時發(fā)現(xiàn)解決實習生中存在的問題。學生的實習目標主要依賴于這個階段。崗前培訓、學校的實習前動員都十分重要。實習過程中教師對關(guān)鍵問題的解決，典型案例的分析，對學生的提高產(chǎn)生十分重要的影響。這個階段是實習基地建設(shè)的關(guān)鍵，學校和企業(yè)都應(yīng)十分重視，安排專門人員負責對實習生的管理，及時溝通信息。

第6篇：校企合作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 校企合作 高職中醫(yī)學專業(yè) 特色教育

近年來，我校中醫(yī)學專業(yè)蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，在校生人數(shù)不斷增加。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學專業(yè)人才，我校積極探索基于校企合作的高職中醫(yī)學專業(yè)特色教育這一模式。本文主要闡述了我校中醫(yī)學專業(yè)校企合作特色教育的提出背景、培養(yǎng)模式，總結(jié)了我校中醫(yī)學專業(yè)校企合作特色教育的意義，旨在為高職高專中醫(yī)學專業(yè)校企合作辦學的進一步開展提供借鑒。

一、我校中醫(yī)學專業(yè)校企合作特色教育提出背景

五千年來，中醫(yī)藥學為國家的進步和民族的繁衍健康作出了巨大的貢獻，古人早就有“不為良相，則為良醫(yī)”的訓誡。中醫(yī)藥以其安全、有效、價廉等特點，在我國擁有很高的群眾基礎(chǔ)而被普遍認可，其臨床療效和學術(shù)思想正為世界所關(guān)注。近年來，國家先后出臺《關(guān)于促進健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》、《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》、《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》等系列文件，扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展；黨的十報告強調(diào)要“扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”；《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016―2030年）》提出“到2020年，實現(xiàn)人人基本享有中醫(yī)藥服務(wù)”的目標，為中醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展提供了機遇。

目前，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位中醫(yī)學專業(yè)人才缺口巨大，健康服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)中醫(yī)藥人才需求增加；然中醫(yī)學專業(yè)人才總體水平參差不齊，高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學專業(yè)人才欠缺。中醫(yī)教育是中醫(yī)事業(yè)傳承發(fā)展的基礎(chǔ)，中醫(yī)藥院校為連接畢業(yè)生供給與社會需求的中間體。在國家政策大力支持中醫(yī)藥發(fā)展的大背景下，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育理念和高職院校教學改革的不斷深化，探索中醫(yī)學教育的發(fā)展規(guī)律，提高中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對高等中醫(yī)院校來說刻不容緩。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)等。這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。

二、我校中醫(yī)學專業(yè)校企合作特色教育的培養(yǎng)模式

1.雙向選擇，組建班級。我校先后與多家基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，并開展多個中醫(yī)學專業(yè)特色教育方向班。中醫(yī)學專業(yè)學生可以根據(jù)自己的興趣、專長、就業(yè)意向等，報名參加相關(guān)的特色教育方向班。學校老師與企業(yè)專家根據(jù)學生的報名情況組織面試。結(jié)合學生的面試情況及輔導員對學生的評價，確定各方向班的入選名單。

2.校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)。中醫(yī)學專業(yè)特色教育方向班的學生在校期間，完全執(zhí)行中醫(yī)學專業(yè)（三年制專科）教學計劃。在此基礎(chǔ)上，利用課余時間進行特色培訓。各個方向班的理論與實踐部分的內(nèi)容是由學校老師與企業(yè)專家共同培養(yǎng)，同時各方向班還組織不同的素質(zhì)拓展活動。學年結(jié)束，根據(jù)學生的各項綜合成績評比，給予成績優(yōu)異的學生獎勵。同時，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，如有意向加入企業(yè)，企業(yè)將優(yōu)先錄取。

3.頂崗實習，自主就業(yè)。加入校企合作方向班的學生，在第三學年頂崗實習的時候，可以選擇全部臨床實習模式，亦可以選擇臨床、企業(yè)模式，即實習期的后3個月到企業(yè)相關(guān)崗位進行頂崗實習，更深入地感受企業(yè)、了解企業(yè)。而實習期結(jié)束后，學生可以選擇留在企業(yè)工作，也可以選擇其他工作。

三、我校中醫(yī)學專業(yè)校企合作特色教育的意義

1.對于學校來講，校企合作辦學，有了基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)相關(guān)企業(yè)的專家參與，有利于高職中醫(yī)學專業(yè)建立一支高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊伍；可以根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)相關(guān)企業(yè)的實際情況創(chuàng)造實踐教學環(huán)境，組織學生業(yè)余時間到企業(yè)學習與實踐；校企共同開展編寫特色教材、科研等工作，有利于促進學校的教學與科研工作。

2.對于行業(yè)企業(yè)來講，通過校企合作，校企共同研發(fā)特色教材、開展科研等，可能促使行業(yè)企業(yè)的理念等發(fā)生改變，提升企業(yè)的科研水平或產(chǎn)品研發(fā)力；企業(yè)專家在授課過程中滲透企業(yè)文化，吸引大批的優(yōu)秀學生選擇到相關(guān)企業(yè)頂崗實習，畢業(yè)后被相關(guān)企業(yè)留用，成為相關(guān)企業(yè)發(fā)展的堅實力量。

3.對于學生來講，在學習中醫(yī)學專業(yè)課程的同時，參與中醫(yī)學專業(yè)特色教育方向班，可以學習更多的不同方向的知識，擴大自己的知識面；通過業(yè)余時間的學習與實踐，強化相關(guān)的專業(yè)技能；通過特色教育方向班的學習及到企業(yè)的頂崗實習，更深入地感受企業(yè)文化，同時可以拓寬就業(yè)渠道，等等。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，行業(yè)企業(yè)需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而通過發(fā)展高等職業(yè)教育，推進校企合作，可以很好地解決這一問題[1]。在高職教育中，校企合作的目的在于強化學生的專業(yè)技能、提高學生的適應(yīng)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接[2]。而高職中醫(yī)學專業(yè)，通過不斷探索校企合作模式，優(yōu)化相關(guān)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標，使人才培養(yǎng)更精準化、職業(yè)化、規(guī)范化。同時，隨著社會的發(fā)展、教育的進步，我們需要不斷總結(jié)以前的經(jīng)驗，不斷優(yōu)化校企合作模式，以促進校企合作的健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學專業(yè)人才。

參考文獻：

第7篇：校企合作總結(jié)范文

中圖分類號：F069.9 文獻標識碼：A 

收錄日期：2017年4月25日 

一、引言 

要實現(xiàn)經(jīng)濟的更快更好發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，離不開人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業(yè)的學生畢業(yè)之后有效地將理論與實踐相結(jié)合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實際工作崗位，提升工作能力和效率，是當今高等院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。廣州華立科技職業(yè)學院總結(jié)了多年的辦學經(jīng)驗，走出了一條富有自身特色的“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在金融管理與實務(wù)專業(yè)的校企合作建設(shè)上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設(shè)的校外教學實踐基地數(shù)量逐漸增多，質(zhì)量也逐步提高，為學院金融管理與實務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了豐富的實習、實踐和就業(yè)資源。 

二、金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作模式、內(nèi)容及成效 

廣州華立科技職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）與廣東上華貴金屬經(jīng)營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自2014年簽訂合作協(xié)議建立校企合作關(guān)系以來，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，開展了多方面的實踐，并取得了顯著成效。 

（一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“校—企—學生”三方共贏的合作機制。學院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養(yǎng)方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實習生從入職招聘、職業(yè)規(guī)劃、崗位職責、導師制度、培訓、崗位輪換和激勵等諸多環(huán)節(jié)做了明確規(guī)定，為雙方合作提供了強有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩(wěn)定的溝通機制，以便就合作中出現(xiàn)的問題和繼續(xù)開展深入合作進行及時、有效的溝通。 

（二）合作內(nèi)容及成效 

1、校企雙方積極推進“訂單式”培養(yǎng)方式，取得金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式方面的進展。為使學生更好地將理論知識運用到實際工作崗位當中，學院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計有200余名學生參與培訓和學習。在學生管理上，上華公司高管對訂單班學生實施準員工式管理，提高學生的崗位適應(yīng)能力；而在培養(yǎng)內(nèi)容方面，校企雙方共同制定詳細的培養(yǎng)方案，由學院專業(yè)教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結(jié)束后，學生直接進入上華公司實習。“訂單班”式培養(yǎng)，將企業(yè)的員工培訓提前至學生入職前，節(jié)省了企業(yè)的招聘及培訓成本，也實現(xiàn)學院、學生、企業(yè)的三方共贏。 

2、校企雙方聯(lián)手舉辦“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進一步探索新的校企合作模式，拓展學生實訓技能，提升學生及廣大群眾投資意識，校企雙方于2014年、2015年連續(xù)成功舉辦兩屆“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學生報名參與了比賽，多名學生獲獎，成績優(yōu)異。通過模擬大賽，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提升了學生的動手實踐能力。 

3、校外兼職教師隊伍不斷壯大，推動校外指導雙導師制。為更好地實施“工學結(jié)合，校企合作2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式”，學院推動校外指導雙導師制，聘任上華公司專家擔任校外實習與就業(yè)指導老師，與校內(nèi)專職指導教師配合，共同對實習學生進行就業(yè)指導，有利于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，提升職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，了解就業(yè)前景，熟悉企業(yè)文化，縮短課堂和崗位的距離。 

4、安排教師下企業(yè)巡回指導，學習企業(yè)先進技術(shù)。為實現(xiàn)對學生的全程跟蹤管理，保證學生順利完成實習過程并真正掌握相應(yīng)的工作技能和技巧，學院安排了專業(yè)教師下企業(yè)巡查，對校外實習學生進行督促和指導，幫助解決學生所遇到的專業(yè)問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學到企業(yè)先進的投資理念、管理經(jīng)驗以及具體的操作流程，并將之運用到課堂教學當中。這樣不僅起到了對實習學生的監(jiān)督管理，也為后續(xù)對下一屆學生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，形成一個良性循環(huán)。 

5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關(guān)系后，學院和企業(yè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為金融管理與實務(wù)專業(yè)學生共同編寫緊密結(jié)合實際需要的《校外分散教學指導手冊》和《校外頂崗實習手冊》。同時，學院在征求企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，對已編教材進行修訂，對相關(guān)內(nèi)容和案例進行了更新，保證教材內(nèi)容的開放性、系統(tǒng)性、實踐性和應(yīng)用性，提高學生對具體理論知識的掌握和實際運用。 

三、金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作問題與對策 

（一）合作模式創(chuàng)新性有待加強。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發(fā)并形成長久合作。學院在合作模式的創(chuàng)新方面，還有待進一步努力和加強。今后將繼續(xù)像省內(nèi)和國內(nèi)示范性職業(yè)技術(shù)院校學習，結(jié)合自身實際情況，探索更多成功路徑，比如當前國內(nèi)興起的“現(xiàn)代學徒制”式教學，都是值得參考借鑒的成功范式。 

（二）合作的大型企業(yè)相對較少，合作資源有待進一步開發(fā)。學院實施“工學交替，校企合作”的人才培養(yǎng)方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學實踐基地，但從企業(yè)綜合實力方面來看，大型的、綜合性的、國內(nèi)外知名的企業(yè)相對缺乏，數(shù)量上還比較少。學院今后還應(yīng)當整合多方優(yōu)勢資源，一方面加強對外聯(lián)系和宣傳，另一方面通過往屆畢業(yè)的校友資源，進一步開發(fā)名企資源作為學生的校外實踐基地，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)良的實習和就業(yè)機會。 

（三）缺少校企合作長效機制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學生能通過在企業(yè)的在崗實習增強職業(yè)技能素質(zhì)，并順利走上工作崗位；企業(yè)則希望學校能為之輸送動手能力強、綜合素質(zhì)高的人才。正是基于此，校企合作才能夠?qū)嵤湍壳案呗氃盒ＰＦ蠛献鞯哪Ｊ絹砜矗鄶?shù)均以雙方訂立的合同來進行規(guī)范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養(yǎng)人才方面缺乏相應(yīng)的長期制度保障，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企雙方還應(yīng)加強溝通，從雙方以及學生角度出發(fā)，研究出一套科學的長效保障機制。 

（四）校企合作層次單一。學院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業(yè)的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學生頂崗實習，企業(yè)用工短缺的低層次方面。今后還需繼續(xù)開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學生的個人發(fā)展、學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展，逐步向培養(yǎng)高級技能型人才、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學校教師培養(yǎng)、企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓，乃至國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面轉(zhuǎn)變和升級，向更高層次、更深領(lǐng)域開展合作。 

四、總結(jié) 

校企合作是職業(yè)院校的必然選擇，也是職業(yè)院校能夠突出辦學特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。學院在校企合作中總結(jié)了許多寶貴經(jīng)驗，也開拓了一批如上華公司一樣優(yōu)秀的企業(yè)資源，為輸送學生進行校外實習以及就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。而同時，在合作過程中也認真總結(jié)了目前存在的不足和問題，研究提出了相應(yīng)的對策，今后將繼續(xù)深入開發(fā)企業(yè)資源，走創(chuàng)新型校企合作之路。 

主要參考文獻： 

[1]柳長安，白逸仙，楊凱.構(gòu)建“需求導向、校企合作”行業(yè)特色型大學人才培養(yǎng)模式[J].中國大學教學，2016.1. 

[2]周濤.淺析校企合作在高校實踐教學中的應(yīng)用[J].科教文匯，2017.1. 

第8篇：校企合作總結(jié)范文

Abstract： School-enterprise cooperation teaching has obtained rapid development in China， but there are still many problems in the implementation. Influenced by the diversity of school-enterprise cooperation pattern the teaching arrangement， problems may include how to guarantee the teaching goal， teaching organization， teaching plan， teaching base construction， teaching process， teaching means and methods， communication， evaluation and feedback mechanism and so on and implementation process management.

關(guān)鍵詞： 校企合作；教學實施過程；問題；對策

Key words： school-enterprise cooperation；teaching implementation process；problem；countermeasures

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0276-03

0 引言

國內(nèi)外校企合作的實踐表明，校企合作是提高高職教育尤其是實踐性教學效果的有效途徑之一。但校企合作過程是利用校企雙方不同的教育資源與環(huán)境，采取課堂教學與企業(yè)實踐有機結(jié)合來達到培養(yǎng)企業(yè)需求的人才的過程，由于在此過程中校企雙方付出的資源不對等，校企雙方合作層次的深淺，校企合作方式的多樣化，企業(yè)的業(yè)務(wù)特點與業(yè)務(wù)變更等等，造成院校教學計劃安排的不能與企業(yè)需求同步，企業(yè)現(xiàn)場教學資源準備不足等問題。本文通過把物流管理專業(yè)在5年校企合作實施過程中遇到的問題，一一總結(jié)分析，進而提出相關(guān)的對策。

1 目前高職院校校企合作情況與方式

近年來，我國高校為提高學生的實踐動手能力采取了多種形式，主要包括：

①與企業(yè)合作訂單式培養(yǎng)人才。海南職業(yè)技術(shù)學院金融管理專業(yè)以海南農(nóng)村信用社企業(yè)訂單為主要依據(jù)，組織必要的人力、物力實施人才培養(yǎng)，實行產(chǎn)銷銜接。內(nèi)容包括人才規(guī)格要求、教學計劃、課程內(nèi)容、教學過程、實習實訓、教學評價和畢業(yè)生錄用等方面。②建立企業(yè)實習基地，安排學生參觀或頂崗實習。高校與企業(yè)簽訂實踐基地協(xié)議，制訂專門的實踐教學計劃，實行彈性學制，安排學生參觀企業(yè)現(xiàn)場或頂崗實踐。學生運用所學理論指導實踐，同時通過實習引導理論學習。這種形式在職業(yè)教育和本科教育中都有應(yīng)用。③參股加盟模式。1992年10月，為了適應(yīng)擴大規(guī)模生產(chǎn)的需要，華南農(nóng)大應(yīng)邀加盟溫氏集團，開創(chuàng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域校企合作的先河，首創(chuàng)了高等院校持股加盟企業(yè)的產(chǎn)、學、研合作模式。這種合作形式以股份為紐帶，將雙方緊密聯(lián)系在一起，利益共享，風險共擔。該形式主要應(yīng)用于合作技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域。④邀請企業(yè)管理人員講課。這種方式操作容易，教學成本低。

上述校企合作形式使學校、企業(yè)和學生三方均得到相應(yīng)的益處，尤其是在職業(yè)教育中，在教育部的大力推動下，校企合作取得了明顯成效，但是一線教師在執(zhí)行中還是不可避免會遇到很多問題。

2 海南職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)校企合作總結(jié)

在借鑒以上合作模式的基礎(chǔ)上，我校物流管理專業(yè)經(jīng)過五年時間的探索與實踐，分別與12家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，采用校企共建課程，統(tǒng)一考核的管理方式，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)匯總?cè)绫?。

3 校企合作實施過程中的問題

3.1 校企合作穩(wěn)定性問題 校企合作的穩(wěn)定性關(guān)系到教學計劃的實施，教學效果的滿意度評價等等一系列問題，同時也是校企合作雙方最基本的“契約”證明。通過對上述基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行整理與分析，統(tǒng)計如下：我物流專業(yè)校企合作的企業(yè)，五年以上的有三家，占25%。三年以上的有四家，占33.33%，一年以內(nèi)的有6家，占50%，其中57%分開的原因是利益博弈不均等，29%是企業(yè)領(lǐng)導變更，14%是企業(yè)業(yè)務(wù)變化導致。

上述數(shù)據(jù)表明，校企合作的過程要么是企校雙方的短期利益所致，要么是學校與企業(yè)領(lǐng)導建立的個人關(guān)系所致，因此在短期利益完成或者變化后，以及企業(yè)高層的人動后，校企合作的穩(wěn)定性就會遭到破壞，就會給一線帶隊教師帶來較大的困難，下學期的課程怎么去完成呢？

3.2 校企合作實施過程與教學計劃安排的沖突問題

從表1基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以看出，在校企合作過程中，學校主要利用企業(yè)資源完成一到兩門課程的教學，在企業(yè)教學過程中，教學的時間安排一般根據(jù)企業(yè)的工作時間定，而不是根據(jù)學校的教學計劃安排的時間，而學校的教學計劃規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，具體規(guī)定著學校的學科設(shè)置、各門學科的教學順序、教學時數(shù)以及各種活動等。因此在企業(yè)的教學過程安排就會與其他在校課程安排相沖突。

那么能不能在制定教學計劃的時候提前把到企業(yè)教學時間的空出來，其他課程停課呢？答案是否定的。由于企業(yè)的業(yè)務(wù)特點、企業(yè)內(nèi)部管理、以及校企雙方的合作深度等原因，導致企業(yè)接收學生教學的時間不能提前半年確定，通過與表1 12家校企合作企業(yè)的合作經(jīng)驗表明，沒有一家企業(yè)能在半年前確定到企業(yè)教學的時間與地點。這就導致專業(yè)教學計劃在安排的困難性。

3.3 校企合作實施過程崗位單一的問題 在校企合作的課程教學中，教學過程我們主要分為“理論、實踐、提升”三段式教學，而在企業(yè)教學過程中，主要也是實踐操作的過程，學生跟著一線師傅在崗位上進行獨立的操作，由于教學計劃安排在企業(yè)實踐的時間有限，加上出于穩(wěn)定企業(yè)生產(chǎn)次序的考慮，以及受個別企業(yè)的業(yè)務(wù)特點或內(nèi)部保密管理需要限制，單個學生在企業(yè)實踐的崗位很難覆蓋企業(yè)絕大部分的崗位，而大部分崗位又在教學內(nèi)容之內(nèi)，因此在校企合作實施過程中就會面臨實踐崗位的單一性。

3.4 校企合作實施過程企業(yè)現(xiàn)場教學資源支持問題

由于單個學生在企業(yè)實踐的過程中會遇到崗位單一，很難覆蓋企業(yè)絕大部分的崗位，而大部分崗位又在教學內(nèi)容之內(nèi)，因此如何把單個學生的未涉及到的崗位內(nèi)容與操作方法進行與本崗位的工作內(nèi)容進行串聯(lián)，從而掌握整個工作流程，即是我們前面提到的對學生技能的“提升”階段。在此階段，需要校方的管理人員即教師的融入，教師在掌握整個企業(yè)的相關(guān)操作流程，以及了解了對各流程中的關(guān)鍵點后，經(jīng)過梳理總結(jié)，利用企業(yè)的教學資源，及時的進行與所有學生一個互動式的溝通，讓不同崗位的學生主動的把各自崗位內(nèi)容進行串聯(lián)、整理、總結(jié)，而達到提升的目的。這就需要企業(yè)提供一個非生產(chǎn)營運下的教學環(huán)境的支持，包括是否能騰出當天具體崗位操作的部分時間進行講授，及是否能提供適當?shù)慕虒W場所與教學設(shè)備，而這些恰恰是不被很多企業(yè)重視，甚至無法提供相關(guān)資源，造成教學內(nèi)容不完整、教學資源不足的問題。

3.5 校企合作實施過程企業(yè)一次性容納學生數(shù)量的問題 校企合作的企方，一般都是運轉(zhuǎn)較成熟的中小企業(yè)，學生作為新手，在企業(yè)的實踐操作又是生產(chǎn)運營過程中的獨立操作，企業(yè)出于對質(zhì)量控制及過程把控方面，甚至是安全方面的考慮，一次性同時能容納學生的數(shù)量非常有限，從表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計，只有二家即83.3%的比例可以一次性容納所有物流管理專業(yè)的學生。而一般院校一個專業(yè)年級的學生如果按兩個班來算的話，就有100人左右，企業(yè)一般一次性難以容納，這也直接給教學組織帶來更多的問題。

4 校企合作實施過程中問題的解決對策

4.1 針對校企合作穩(wěn)定性問題對策 校企合作過程，企業(yè)為學校提供先進的生產(chǎn)工藝與管理，而職業(yè)院校一般在科研與技術(shù)開發(fā)積累不夠，能夠為企業(yè)解決技術(shù)方面問題的能力有限，因此合作過程學校的受益更為明顯，從而影響企業(yè)的積極性，導致企業(yè)一般很少主動的聯(lián)系學校合作搞教育。盡管該校物流管理專業(yè)利用自身的優(yōu)勢采取了多渠道多元化的開展合作模式，但是穩(wěn)定性依然不高，究其原因，主要是合作雙方付出資源不對等，合作雙方利益博弈不均等。

鑒于此，職業(yè)院校如何在資源，尤其是資金方面有限的條件下與企業(yè)合作過程利益均等化，提出幾點建議如下：①有目標的選擇合作企業(yè)。校企合作不能盲目合作，否則除了穩(wěn)定性不能保證，而且會給后續(xù)的教學實施過程帶來諸多的困難。學校選擇企業(yè)，應(yīng)選擇內(nèi)部管理規(guī)范且有內(nèi)容學習的企業(yè)，員工的流動率可作為一個重要指標進行衡量。②把合適的企業(yè)引進來。目前很多職業(yè)院校的實訓場所都建設(shè)得相當不錯，可以利用學校的土地空間、廉價的基礎(chǔ)設(shè)施，一定的科研積累，以及充足的勞動力，在體制允許條件下，引入一兩家適合學校教學工作開展，且滿足盈利的企業(yè)，達到利益均等化。③建立合適的機制把合適的師資力量調(diào)出去。借鑒部分企業(yè)與政府部門的“借調(diào)”模式，把合適的師資力量借調(diào)到合作企業(yè)中，不僅解決了學校師資知識結(jié)構(gòu)的更新，同時也給企業(yè)帶來新的活力。

4.2 針對企業(yè)教學實踐與教學計劃安排的沖突問題對策 由于教學計劃無法提前安排好個別到企業(yè)教學實踐的時間，但是通過與企業(yè)的溝通交流，能大概確認在某個月內(nèi)，因此在這個月內(nèi)，本專業(yè)的教學計劃安排應(yīng)盡量少安排其他課程的課時，以便在確定該課程在企業(yè)教學時間后，可以彈性的協(xié)調(diào)其他課程課時安排。

根據(jù)以上對策，需要同專業(yè)各任課教師加強溝通與協(xié)調(diào)，做到所謂的“無界化”管理。同時受此影響，每學期的企業(yè)教學實踐課程最好只安排一門課程，否則教學計劃很難協(xié)調(diào)。

4.3 針對企業(yè)提供崗位單一的問題對策 在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)次序，及尊重企業(yè)內(nèi)部管理的前提下，可以在前期和企業(yè)協(xié)商好至少提供每個學生有兩到三個的崗位輪換，然后把不同崗位的學生分作一組，一個班可以分為7到10個組，每組學生在各自的崗位實踐完后，進行開小會，把各自的崗位內(nèi)容與流程通過口述與書面的方式進行梳理與總結(jié)，最后再把不同的崗位內(nèi)容與流程進行串聯(lián)（前提是教師應(yīng)在學生去企業(yè)實踐前要明確讓學生明白自己要做什么，怎么去做），從而解決教學內(nèi)容需要的，而企業(yè)又無法提供各崗位都進行輪崗的問題。

4.4 針對企業(yè)現(xiàn)場教學資源支持問題對策 此方面主要是校方教師參與管理與教學的需要。企業(yè)的現(xiàn)場教學資源支持主要包括教師講授時間（包括企業(yè)教師與校方教師）的安排，教學場地與教學設(shè)備的提供。在時間安排方面，有的企業(yè)每天早上上班之前及下班之前有例會，可以利用此例會進行答疑與講授，有的企業(yè)沒有例會的，可以與企業(yè)溝通，讓同組學生在下班前半小時，在企業(yè)提供的場地內(nèi)進行溝通交流，而教師也可在此期間進行答疑與講授。部分企業(yè)不能提供投影儀的，教師可自帶電腦分組進行答疑與講授，能提供投影儀的，教師（包括安排企業(yè)教師）可定期進行答疑與講授。

4.5 針對企業(yè)一次性容納學生數(shù)量的問題對策 從數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果看，83%的企業(yè)無法一次性解決所有學生到企業(yè)實踐學習，而對學生的培養(yǎng)又不能只對少數(shù)，如何最大化的利用企業(yè)資源，如何讓更多的學生享用企業(yè)資源，根據(jù)我們的經(jīng)驗，有以下兩點：

①實行分批輪換制。首先把所有班級學生按企業(yè)接收計劃人數(shù)分為若干個批次，在不影響企業(yè)的正常運營次序前提下，與企業(yè)協(xié)調(diào)企業(yè)的接收計劃人數(shù)應(yīng)最好便于教學計劃與教學組織的實施。一般把一個班分為兩批左右，一批20到30人，每批到企業(yè)的實踐學習在10個工作日左右（根據(jù)教學計劃需要及企業(yè)要求可延長或縮短），在一批完成后，由校方指導教師再帶著第二批進行輪換。

②實行帶頭人分批輪換制。教師在到企業(yè)調(diào)研時，可以安排5到10個較為優(yōu)秀的學生一起參與調(diào)研，學習，甚至做為企業(yè)的員工提前參與企業(yè)的運營管理中，時間在一到二周，然后再把所有剩余學生按第一點要求分批分組，再把提前參與的學生分到每個批次每個小組，作為帶頭人，負責對該批該組進行過程監(jiān)控與管理。

參考文獻：

[1]李慶滿.物流管理專業(yè)校企合作教學模式探討[J].中國市場，2011（10）.

第9篇：校企合作總結(jié)范文

對旅游管理專業(yè)來說，建設(shè)校內(nèi)實踐教學平臺，不僅能在實驗室開展模擬訓練，而且，校內(nèi)實踐教學平臺融入了動態(tài)、開放的企業(yè)元素，尤其是真實的企業(yè)工作內(nèi)容和場景，使學生從過去在實驗室的“仿真”訓練變成真實的旅游業(yè)務(wù)實踐。真實的工作環(huán)境還會讓學生的學習心態(tài)從模擬的游戲心理轉(zhuǎn)變到認真嚴肅的工作狀態(tài)。

1．創(chuàng)辦鳳凰校園旅游超市，搭建實踐教學平臺

企業(yè)硬件、軟件投入是實踐教學平臺建設(shè)的基礎(chǔ)。鳳凰校園旅游超市由河南牧業(yè)經(jīng)濟學院旅游管理系與鳳凰旅行社合作共建，地點設(shè)在學校實驗樓內(nèi)，開展日常業(yè)務(wù)。鳳凰校園旅游超市對學生的培訓由傳統(tǒng)封閉、單一、知識驗證等實驗?zāi)Ｊ礁臑殚_放、多樣、綜合設(shè)計等實驗?zāi)Ｊ剑瑥娬{(diào)能力訓練為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用為核心。超市全天正常開放，學生在向企業(yè)實踐教學負責人申請后，就可隨時進入超市進行業(yè)務(wù)學習。

2．制定校企合作規(guī)范，強化實踐教學平臺的制度建設(shè)

制度建設(shè)是實踐教學平臺規(guī)范運行的重要保障。為確保校園旅游超市能按預設(shè)的目標和路徑運營發(fā)展，必須建立相應(yīng)的實踐教學管理制度，并制定具體的項目實施計劃，通過校企合作文件，對合作內(nèi)容、形式和要求進行了規(guī)范。建立學生實習檔案，通過實習檔案記錄實習學生的實踐經(jīng)歷和指導教師對其實踐學習的評價。制定學期計劃和總結(jié)制度，確保校企合作有條不紊地進行。制定實踐教學考評細則，作為實踐教學效果評定的依據(jù)。制度、計劃、檔案、總結(jié)和考評，是校企合作實踐教學效果得以保證的五個關(guān)鍵要素。

3．構(gòu)建雙師實踐教學隊伍

實踐教學隊伍是決定實踐教學平臺運行質(zhì)量的關(guān)鍵。鳳凰校園旅游超市根據(jù)開展實踐教學課程的需要，要求鳳凰旅行社派駐的工作人員承擔實踐教學任務(wù)，同時對校內(nèi)專業(yè)教師進行整合，構(gòu)建知識完整、結(jié)構(gòu)合理、責任心強、實踐經(jīng)驗和管理水平較高的實驗教學師資與管理隊伍，其中既有專職實驗教學教師，又有兼職實驗教學教師，以及其他承擔實驗教學任務(wù)的骨干教師和實驗室管理人員。

二、以校園旅行社為載體的實踐教學平臺運行

1．開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓練

以往對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要穿插在專業(yè)課程教學中進行，學習方式基本上以課堂講授分析為主，學生對此有一定的認識，但并不能深刻理解，也很難完全落實到旅游業(yè)務(wù)實踐上。而以校園旅行社為載體的實踐教學平臺，把職業(yè)素質(zhì)的學習空間從課堂搬到課外，學習方式由理論學習變成拓展訓練。校園旅游超市企業(yè)負責人根據(jù)旅游職業(yè)要求設(shè)計職業(yè)素質(zhì)拓展項目，并聘請專業(yè)素質(zhì)拓展師對每屆參與超市實踐的學生進行拓展訓練，培養(yǎng)學生的團隊意識、溝通能力和職業(yè)責任感，通過職業(yè)素質(zhì)拓展訓練將旅游職業(yè)對從業(yè)者的要求、評價標準融入其中，加深了學生對旅游職業(yè)的認識，學生對職業(yè)發(fā)展有了明確的目標，增強了職業(yè)信心。

2．設(shè)立企業(yè)課堂

《旅行社經(jīng)營管理》課程是旅游管理專業(yè)的一門核心技能課程，以往該課程的講授基本上采取“理論講授+案例分析”形式，任課教師沒有旅行社工作經(jīng)驗，對旅行社總體運營的把握能力比較欠缺。鳳凰旅游超市建立后，重新整合了課程內(nèi)容，專業(yè)教師和旅行社的業(yè)務(wù)主管共同制定授課計劃，企業(yè)選派多名業(yè)務(wù)主管承擔部分授課任務(wù)，課程從內(nèi)容到形式都進行了優(yōu)化改革，成為學生在實踐中學習的企業(yè)課堂。

3．組建虛擬旅行社

校園旅游超市企業(yè)方負責人對實習的學生進行職業(yè)性格測試，根據(jù)測試結(jié)果對學生進行搭配分組，每組虛擬成立一家旅行社，組員分別負責旅行社的市場定位、制度制定、部門設(shè)立、業(yè)務(wù)開展等方面的業(yè)務(wù)設(shè)計與實施。企業(yè)老師定期布置任務(wù)并對每個小組完成情況進行檢查評比，期末評出最佳虛擬旅行社并給予獎勵。

4．實施循序漸進的導游技能訓練

旅游管理專業(yè)要求學生能“隨時講解、隨處講解、隨情講解”，能在帶團過程中解決突發(fā)事件，傳統(tǒng)的校園模擬技能訓練很難達到理想效果。而大三年級的頂崗實習，學生從學校直接到企業(yè)，接手旅行社的帶團任務(wù)，面對突發(fā)的各種棘手問題特別容易產(chǎn)生挫敗感，一些適應(yīng)能力差的學生甚至在短期實習后會選擇轉(zhuǎn)行。針對以上情況，企業(yè)和學校多次研討，最終確定了循序漸進的導游技能訓練思路，即學生先從比較容易的“小學生素質(zhì)拓展項目”著手跟團學習，經(jīng)帶團導游考核合格后可以申請獨立帶小學生團隊;小學生團隊帶團經(jīng)驗成熟后可以申請跟團學習有一定難度的中學生素質(zhì)拓展項目，同樣由帶隊導游給出考核意見，合格后可以申請獨立帶中學生團隊;在中學生團隊中學習并有了一定的工作經(jīng)驗的學生，方可申請旅行社社會大客戶團隊帶團工作。

三、以校園旅行社為載體的實踐教學平臺運行成效

1．工作任務(wù)嵌入教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的工學結(jié)合校企雙方以校園旅行社為平臺，充分拓展合作內(nèi)容，校企共同制定培養(yǎng)計劃，企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。我校旅游管理專業(yè)“新三明治”人才培養(yǎng)模式:實踐———理論———實踐(職業(yè)體驗———校內(nèi)學習———企業(yè)頂崗實習)，無論是三個階段的哪個階段，鳳凰旅行社都實質(zhì)性地參與其中，即使第二階段的校內(nèi)學習，仍然是理論與實踐緊密結(jié)合，鳳凰旅游超市就在教學樓，學生可以隨時進入實習、實踐。

2．實踐教學實現(xiàn)由“模擬”到“實戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變校園旅行社實踐教學平臺的運行，實現(xiàn)了從單純模擬教學到企業(yè)實戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變。同時，也實現(xiàn)了我們的兩個理想目標:一是企業(yè)實戰(zhàn)走進校園，走進課堂，學生在校內(nèi)就可以直接、全面接觸企業(yè)實際;二是企業(yè)實戰(zhàn)以循序漸進的方式進行，符合學生學習的一般規(guī)律和要求。平臺運行后，共有2009級到2012級四屆學生先后230余人系統(tǒng)參與了企業(yè)培訓和實戰(zhàn)訓練，其中，已經(jīng)畢業(yè)的前兩屆學生與2008級比較，旅行社頂崗實習率由之前的56．2%先后提高到63．7%和71．2%，旅行社實習生流失率則由2008級的49．4%逐步下降到20．6%和15．1%，對口實習及就業(yè)的針對性和穩(wěn)定性大大增強。

3．有效推進了專業(yè)課程改革課程改革是專業(yè)改革的載體，而課程改革要“真改”并“實用”，必須有企業(yè)的深度參與才能完成。由旅行社擔任的《旅行社經(jīng)營管理》課程，從任務(wù)下達之時起，就從“授課內(nèi)容的選擇”、“授課人員的分工”、“授課方式的設(shè)計”以至后來的“教學實施”等各方面、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)了完全企業(yè)化。

四、以校園旅行社為載體的實踐教學平臺建設(shè)感悟

1．理解與一致是校企合作的基礎(chǔ)這個基礎(chǔ)的達成需要校企雙方的充分溝通，理清各自的合作目標，尋找雙方目標共同實現(xiàn)的路徑，這個路徑基本上就是校企合作的內(nèi)容和形式。

2．循序漸進，逐步達到全面和深入從“鳳凰校園旅游超市”這個實踐教學平臺運行的情況看，校企合作目標與路徑一致后，校企可以全面而深入地合作并達到共贏。技能訓練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)成長規(guī)劃等可以綜合實施，企業(yè)訓練項目以循序漸進形式進行能達到更好的效果。

3．校企合作必須規(guī)范運行，合作過程需要不斷

五、總結(jié)