新課改下語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新課改下語(yǔ)文教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】課改；語(yǔ)文；教學(xué)；改革
新課改是我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域幾年來(lái)發(fā)展的大勢(shì)所趨，為了達(dá)成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，必須要著重思考當(dāng)前時(shí)代背景下語(yǔ)文教學(xué)模式與思想的改革，才能夠保證教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)。文章將基于新課改趨勢(shì)思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革策略，望為實(shí)際教學(xué)提供一定參考。
一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀
（一）缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍國(guó)內(nèi)的小學(xué)當(dāng)中，有許多資深教師的年齡普遍偏大，院校為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也十分重視對(duì)于教師隊(duì)伍的素養(yǎng)強(qiáng)化，因此也更加重視對(duì)于資深教師的挽留。以資深教師帶動(dòng)新教師，這顯然是有利的趨勢(shì)，但是當(dāng)前許多院校內(nèi)，資深教師與新教師都呈現(xiàn)出一種隔離的狀態(tài)。資深教師不愿創(chuàng)新教學(xué)思想，過(guò)度固守，而新教師則缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科作為最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互帶動(dòng)的作用，因此更無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，是在教學(xué)過(guò)程中教師最基本的任務(wù)之一。在新課改趨勢(shì)下，卻有許多教師尚未意識(shí)到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的重要意義。究其原因是教師對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的積極性不高，認(rèn)為會(huì)耗費(fèi)自身的大量時(shí)間及精力，甚至認(rèn)為教學(xué)方式與思想的創(chuàng)新是無(wú)用之功。也許在校方倡導(dǎo)之下，教師會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)提起重視，積累素材，改革教學(xué)方式，但是久而久之，教師便很容易忽視教學(xué)改革的重要性，使得教學(xué)流程過(guò)于枯燥，自然無(wú)法達(dá)成激發(fā)學(xué)生積極性的目標(biāo)。
（三）新課改流于形式當(dāng)前諸多學(xué)校的教學(xué)改革，至今依然并未有實(shí)質(zhì)變化或是巨大進(jìn)展。多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師依然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過(guò)分依賴課本，考核依然過(guò)于重結(jié)果，而不重視過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的主體地位也并不重視，甚至有許多教師，將課堂單純視作自己的舞臺(tái)，過(guò)度專(zhuān)注自身的表現(xiàn)，因此使得課堂過(guò)于刻板，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)際的正面引導(dǎo)作用。
二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略
（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響是直接且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。但是如同以上所述，當(dāng)前的教師在素養(yǎng)及能力上顯然呈現(xiàn)出一定程度的不足。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施者，語(yǔ)文教師必須要具備很高的能力水平與意識(shí)水平，才能夠做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。而且語(yǔ)言知識(shí)博大精深，教師只有秉持活到老，學(xué)到老的信念，與學(xué)生共同進(jìn)步，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，校方必須要首先首先明確教師隊(duì)伍當(dāng)前的問(wèn)題。正如以上所述，當(dāng)前的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，自身教師的思想較為陳舊，不愿革新，而新教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂得引導(dǎo)學(xué)生的技巧。所以要確保教師隊(duì)伍的能力以及素養(yǎng)提升，必須要做好教師教育。考慮到資深教師與新進(jìn)教師之間優(yōu)勢(shì)與缺陷的互補(bǔ)性，校方應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展新老教師的一帶一活動(dòng)，用新教師的思想去啟發(fā)資深教師，使其產(chǎn)生教學(xué)靈感。同時(shí)利用資深教師的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)新進(jìn)教師，讓新教師找到開(kāi)展教學(xué)工作的方向，進(jìn)而保證教學(xué)成果更加理想。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位是不容忽視的，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。為了高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師更應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，要積極利用情境要素，包括圖像、影像、音樂(lè)等等能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的因素，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外也可以利用演繹的方式，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色加深體會(huì)。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分有利的，因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，思想呈現(xiàn)出形象化的特征，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知方式往往傾向感官認(rèn)知，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這樣的感知特征去引導(dǎo)學(xué)生。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的不同角色，教師可以適當(dāng)加入音樂(lè)，以及環(huán)境背景去引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)于角色，對(duì)于情節(jié)的揣摩，對(duì)于環(huán)境的感知去幫助學(xué)生加深對(duì)于文章的理解。
（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑合作與討論，是在教學(xué)過(guò)程中有利于學(xué)生理解知識(shí)的必要條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，也要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，相互討論、表達(dá)見(jiàn)解、提出質(zhì)疑、共同解答問(wèn)題，獲取知識(shí)。但是必須要做好教學(xué)分組，要根據(jù)學(xué)生的各方面概況，選擇最合理的分組方案，進(jìn)而保證每個(gè)小組都能達(dá)成良好合作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)每個(gè)小組制定不同的引導(dǎo)方案。例如針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生小組，可以制定難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如對(duì)于課文的多次默讀以及對(duì)于生字的默寫(xiě)等等，節(jié)奏應(yīng)當(dāng)相對(duì)較慢，避免學(xué)生無(wú)法跟上節(jié)奏。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以跟隨教學(xué)進(jìn)度制定方案，要涉及閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等多個(gè)方面。而對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)布置一些拔高任務(wù)，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，進(jìn)而更積極地投入思考與討論過(guò)程中。為了讓學(xué)生有充分時(shí)間去與其他同學(xué)互動(dòng)，與教師互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的更多時(shí)間預(yù)留出來(lái)，要避免學(xué)生單純傾聽(tīng)自身的講解。在合作互動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)融合一定的競(jìng)技性，例如可以針對(duì)課文的某一閱讀理解題目，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)正反不同見(jiàn)解的辯論，讓學(xué)生的自由度更高，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
（四）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸拓展延伸是決定著教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，涵蓋廣泛，更不可能通過(guò)幾本書(shū)去完全表述，亦無(wú)法通過(guò)課堂上的有限時(shí)間去完成講解。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要更加重視練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知，拓展視野，增進(jìn)了解。在新課改下，教師需要將課堂拓展到課外，讓學(xué)生在生活當(dāng)中，也能夠隨時(shí)接觸語(yǔ)文知識(shí)，隨時(shí)用到語(yǔ)文知識(shí)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言必須要常用，才能了解得更深刻。為此，教師必須要開(kāi)展課下教學(xué)。為了讓學(xué)生的了解更深刻，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去布置課后任務(wù)，一般情況下，應(yīng)當(dāng)布置探索性的課題，以及課后活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課后的探索研究去獲取知識(shí)。例如教師在課后，可以給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的課題。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)脽衢T(mén)的配音軟件練習(xí)配音以及朗誦，掌握不同語(yǔ)境下的表達(dá)技巧，這樣的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更易接受的。
（五）提高教師自身素質(zhì)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課改趨勢(shì)下，教師要適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，必須要首先做好自身的教學(xué)思想與教學(xué)方式改革，只有自身的自律意識(shí)，能夠讓教師更積極地去學(xué)習(xí)，去填充自身知識(shí)體系。校方應(yīng)當(dāng)激勵(lì)教師在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)課程以及講座等形式豐富自身。雖然除校內(nèi)的活動(dòng)以外，校方并不應(yīng)干涉教師生活，但是應(yīng)當(dāng)積極地通過(guò)不同的激勵(lì)方式去引導(dǎo)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。包括課下的讀書(shū)分享活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)等不同形式的活動(dòng)去激勵(lì)自身，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身。這樣的教師，才能有活力，帶給學(xué)生動(dòng)力。與校方組織的教師活動(dòng)不同，課下教師的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是自主的，憑借教師個(gè)人意志去完成的，而非強(qiáng)制性的，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)自主參與的原則。
第2篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需求，作為一名新時(shí)期的教師，要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，逐步提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)一半是教學(xué)，一半是藝術(shù)。這話確實(shí)道出了語(yǔ)文教學(xué)的奧妙。所謂"教學(xué)藝術(shù)"，對(duì)教師而言，是指教師在課堂教學(xué)中采用多種方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的"導(dǎo)演"藝術(shù)。作為新課改下的語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何組織課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)效呢？
1.精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化教學(xué)思想
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。
1.1 重視課堂導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)。如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章，我們追求"起調(diào)"扣人心弦、"主弦律"引人入勝和"終曲"余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視，如介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)……好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知，課堂引入就會(huì)掀起一個(gè)小，起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。教師可以嘗試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔悠美。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。
1.2 選好突破口，教出新意。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。例如教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文，可在學(xué)生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追本溯源，指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如果學(xué)生答成"以俟夫觀人風(fēng)者得焉"，教師借機(jī)區(qū)分主旨句與寫(xiě)作目的句，再提出："賦斂之毒有甚是蛇者乎"，作者寫(xiě)到了幾種毒？哪種厲害？何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會(huì)對(duì)比、反襯手法的妙用。
2.啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法
運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是"幫著學(xué)生學(xué)習(xí)"。
2.1 設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提出來(lái)以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。
例如教學(xué)《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：文章為什么不刻畫(huà)父親的正面形象而寫(xiě)"背影"呢？作者是如何刻畫(huà)父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫(xiě)"過(guò)鐵道買(mǎi)桔子"時(shí)的細(xì)節(jié)呢？課文幾處寫(xiě)了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果讓你寫(xiě)父親的"背影"，你將如何構(gòu)思呢？這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨之而"活"了起來(lái)。
音像具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合等多方面的優(yōu)點(diǎn)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官以加強(qiáng)感知或幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，加深對(duì)事物的理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如上蘇軾的《水調(diào)歌頭o明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，由于學(xué)生心態(tài)還不成熟，并喜歡追星，因此，我找來(lái)香港歌星王菲合樂(lè)而唱《明月幾時(shí)有》的VCD碟在教室播放："明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……
但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。"學(xué)生立刻被王菲悠揚(yáng)的歌聲吸引住了，不停地?fù)u頭晃腦，在欣賞中，加深了對(duì)這首詞內(nèi)容的理解，激起了學(xué)生的求知欲。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生譯析全詞內(nèi)容，并一起唱起這首《明月》歌，使學(xué)生加深了對(duì)這首詞的印象，在激趣中促進(jìn)了理解，悟思中嘗到了喜悅。
2.2 撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，為我們?cè)佻F(xiàn)了"百草園"豐富多彩的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘若我們走出"短短的泥墻根"一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以"百草園趣事續(xù)聞"為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想像和大膽想像，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情境來(lái)。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)
第3篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；教學(xué)；改革
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，原有的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的需求。新課改的實(shí)施要求高中語(yǔ)文必須進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)原有教學(xué)模式中的一些不足，在新課改的過(guò)程中逐一進(jìn)行解決。
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法在目前已經(jīng)很難取得理想的效果，存在缺陷。學(xué)生也很難對(duì)課本中的知識(shí)融會(huì)貫通，因此作為教師而言，應(yīng)該適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在新課改的要求下，學(xué)生也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，因此自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生而言非常重要。目前，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生仍處于被動(dòng)的地位，總是等著將教師的答案進(jìn)行復(fù)制，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)十分不利。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課前要自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂主動(dòng)規(guī)定對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探索，在課后也要積極地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、營(yíng)造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如果課堂氣氛死氣沉沉，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦失去興趣，就會(huì)嚴(yán)重地影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，不斷地使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。
四、增加實(shí)踐性教學(xué)
如果課堂教學(xué)模式化，缺乏生動(dòng)靈活性，對(duì)于學(xué)生接受和理解知識(shí)會(huì)起到阻礙作用。如果教學(xué)缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在理解知識(shí)的深層次含義時(shí)，也就會(huì)非常困難。所以，在新課改的要求下，應(yīng)該增加課堂的生動(dòng)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生更多地參與到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐中來(lái)，使其更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解。
總之，教育工作任重而道遠(yuǎn)，教育改革也勢(shì)在必行。在新課改的要求下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，能夠從根本上推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；問(wèn)題探析；方法初探
高中語(yǔ)文不僅需要讓學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)，更要讓學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合能力，包括語(yǔ)言的表達(dá)、人際交往、創(chuàng)新等能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須正確認(rèn)識(shí)其中存在的問(wèn)題，在新課程改革的大綱規(guī)定和課改理念、課改目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極探究新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的方法，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
一、當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題探析
1.教學(xué)理念陳舊、落后
長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得教學(xué)觀念根深蒂固，在新課改的背景下，這些教學(xué)理念明顯地不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和教育的變化。有些老師目前還沒(méi)有意識(shí)到新課改背景下教學(xué)理念更新的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重增加學(xué)生的知識(shí)積累，致力于讓學(xué)生在考試中得高分，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.課堂不生動(dòng)，缺乏活力
語(yǔ)文涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力和興趣的課堂。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受教學(xué)理念和升學(xué)目標(biāo)的影響，語(yǔ)文課堂完全變成了死氣沉沉的課堂。填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，在課堂上學(xué)生忙著記知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂基本上演變成了老師講、學(xué)生記的模式。
3.忽視了學(xué)生的主體地位
在新課改背景下，學(xué)生將成為課堂的主體。這與以前的教學(xué)模式相比發(fā)生了根本性的變化。在原來(lái)的課堂上，以老師講為主，學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì)，而在新課堂中，將充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，賦予學(xué)生更多的發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
二、新課改背景下教學(xué)方法初探
1.更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位
學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主的觀念，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的綜合能力。為了尊重學(xué)生的主體地位，老師就應(yīng)當(dāng)放下架子，真正與學(xué)生平等交流，老師和學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)適度站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，增加對(duì)學(xué)生的理解。
2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用和普及。在教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)當(dāng)充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
比如：在講授詩(shī)歌的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和感情非常有必要。有些詩(shī)歌靠單純的講解、體會(huì)，有的時(shí)候?qū)W生很難體會(huì)出其中蘊(yùn)含的感情和意境。在講解唐代詩(shī)歌的時(shí)候，老師就可以借助網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上下載《唐之韻》，這部視頻里面的音樂(lè)、美景、講解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，作用非同一般。在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，也可以借助多媒體教學(xué)，通過(guò)傾聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)化的朗誦，也可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，幫助學(xué)生學(xué)好普通話。
3.開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，而不是單純地靠老師講或者是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣都達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。因此，在課堂的授課過(guò)程中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)多互動(dòng)，老師可以多提問(wèn)，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法。老師還可以和學(xué)生就某一問(wèn)題開(kāi)展課堂討論，發(fā)表自己的看法，雙方盡情交流，加強(qiáng)相互理解。
4.老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然處于主體地位，但并不意味著老師可有可無(wú)，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體地說(shuō)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，
首先，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；
其次，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本中的各類(lèi)注釋?zhuān)芯亢谜n前提示和習(xí)題，加深對(duì)課文的理解；
再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，帶著問(wèn)題聽(tīng)講和學(xué)習(xí)；
最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。通過(guò)老師的有效引導(dǎo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
在新課改背景下，高中語(yǔ)文發(fā)生了許多變化，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。但是，在教學(xué)過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題和不足，制約著新課程改革的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)方法做出調(diào)整，改變?cè)瓉?lái)不相適應(yīng)的教學(xué)方式。在新課程改革理念和課改目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極探究新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的方法，培養(yǎng)更高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅良才.新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科教新報(bào)：教育科研，2009（6）.
[2]韓倩.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)模式探析[J].課改探微，2011（32）.
第5篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
1 緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)
中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；無(wú)論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)。從這一精神中，很容易對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，這就是要實(shí)現(xiàn)“三化“，即“人文化”，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面 發(fā)展 ；“工具化”，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；“專(zhuān)業(yè)化”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)差異，在語(yǔ)文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有意識(shí)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2 結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想 政治 素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科理論知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。在“說(shuō)上，要訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)；在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，著重教會(huì)學(xué)生如何閱讀說(shuō)明書(shū)等；在“寫(xiě)”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫(xiě)信、寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句，能將意思表達(dá)清楚。
3 圍繞中職實(shí)際，科學(xué)選用教學(xué)方法
第6篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】新課改 職高語(yǔ)文 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809（2010）-11-0042-01
受教育和學(xué)習(xí)的大環(huán)境影響，職高語(yǔ)文課教學(xué)方面普遍存在著這樣的問(wèn)題：一是對(duì)語(yǔ)文課程的重要性認(rèn)識(shí)不清；二是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式陳舊死板；三是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理。據(jù)筆者幾年來(lái)對(duì)職高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)目的不明確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的比較單一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高等幾方面，是目前職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在的不足。新課程的教學(xué)改革，猶如一縷春風(fēng)，吹醒了昏昏欲睡的職高語(yǔ)文教學(xué)。新《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了以學(xué)生的全面發(fā)展為核心的“一個(gè)核心”和“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”這樣“三個(gè)維度”的新教學(xué)理念。新課程把突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為重要的目的。這就要求廣大職高語(yǔ)文教師必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊而落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位
新課改明確把提高和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位作為語(yǔ)文教學(xué)的中心和手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒了教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師是“主角”，學(xué)生是“配角”，而新課改則是要求教師是引導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正的主人，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸者，而應(yīng)是主動(dòng)的接受者。轉(zhuǎn)換教學(xué)主體是樹(shù)立學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，用“學(xué)生求學(xué)”為主代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中“教師傳授”為主的方式，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是搞好學(xué)習(xí)的前提。筆者在對(duì)部分的調(diào)查結(jié)果顯示：女生和男生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有大的差別，幾乎是同同等的，絕大多數(shù)表示興趣一般或平平（占總數(shù)的66.43％）。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚興趣的只占29.28％，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的占總數(shù)的4.29％。因此，從總體上看，職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不夠。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 如果學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，學(xué)習(xí)的效果和效率就會(huì)低下。課堂是教師激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與度的最好場(chǎng)所，教師要最大程度的營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲望，從而自覺(jué)主動(dòng)的參與到教學(xué)中去。與此相契合，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)才能真正進(jìn)入良性循環(huán)。
2．建構(gòu)平等的對(duì)話觀
作為教師來(lái)講，不能給學(xué)生一種居高臨下的威嚴(yán)感，讓學(xué)生不敢有親近之感，教師應(yīng)該努力增強(qiáng)自身的親和力，與學(xué)生建立起一種平等對(duì)話的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，填鴨式，重復(fù)式的教學(xué)方法，嚴(yán)重?fù)p害了職高學(xué)生的主體地位，同時(shí)也在很大程度上扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈感和感悟，把生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)變成了一潭死水。和其它科目相比，對(duì)于語(yǔ)文的熱情，學(xué)生所占比例還是較大的，因此，教師應(yīng)該注重通過(guò)鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)作品和理解作品，而不是一味的死記硬背與抄寫(xiě)。
二、采取多元評(píng)價(jià)學(xué)生的方式
職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的問(wèn)題，但是，學(xué)生的智商和普高學(xué)生相比是沒(méi)有差別的，因此，職高學(xué)生更需要尊重各鼓勵(lì)，更需要得到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，更需要樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，職高教師一定要注意和重視尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師主要可以通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)、贊賞學(xué)生的評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)。能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)和贊賞，不僅僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小進(jìn)步以及積極的努力和提高的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的豐富想象力和創(chuàng)新精神。對(duì)職高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展做出合理公正的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)層面上獲得顯性的收益，并影響著他們的成長(zhǎng)與未來(lái)。所以，對(duì)與職高學(xué)生，同樣要注重以下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)的達(dá)成性；二是培養(yǎng)創(chuàng)新性；三是豐富想象力；四是激勵(lì)誘導(dǎo)性。
三、教師的感情渲染
教師對(duì)于教學(xué)的熱情以及對(duì)于文章理解所貫穿的感情，對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，不喜歡語(yǔ)文課的一個(gè)重要原因就是在于語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文課時(shí)情感投入程度不夠，教師尚且如此，何況是職高的學(xué)生呢？正如一位教育家所言：“教育者應(yīng)是個(gè)性情中人，各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他心中掀起喜怒哀樂(lè)的波瀾，孕思考于胸中，遣激情于筆端，揚(yáng)激情于課堂。語(yǔ)文老師應(yīng)該擁有激情，要么在課堂上開(kāi)懷大笑，要么被作品感動(dòng)得流淚”。由此可見(jiàn)，富有情感的講授對(duì)于教學(xué)來(lái)講是多么的重要。 “激情”可以使沉悶的課堂充滿勃勃的生機(jī)。“文學(xué)本是能讓人感動(dòng)的藝術(shù)，被感動(dòng)著的師生應(yīng)是如癡如醉，被感動(dòng)著的課堂應(yīng)是靈氣四溢，詩(shī)情飛揚(yáng)的。”所以，語(yǔ)文教師在教授文學(xué)作品應(yīng)該是飽含深情的。如在讀《斑羚飛渡》時(shí)，言談中應(yīng)透出對(duì)一群生性溫順的老斑羚在面臨種群滅絕的危險(xiǎn)時(shí)所做出的壯烈抉擇的深深感動(dòng)。當(dāng)然，教師的感情投入與張揚(yáng)要注意“度”的把握，所謂“過(guò)猶不及”，如果情感因素過(guò)多，就會(huì)給學(xué)生一種做作之感，反而是得其反。語(yǔ)文課如果沒(méi)有了情感便沒(méi)有了語(yǔ)文味，沒(méi)有了韻味，沒(méi)有了情趣，學(xué)生便在味同嚼蠟中一步步的遠(yuǎn)離語(yǔ)文。
四、小結(jié)
職高語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，持變革中學(xué)的教育模式。在教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在最大程度上提高職高語(yǔ)文的教學(xué)效率和效果。
【參考文獻(xiàn)】
1、 魏本亞，《論新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》,《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第4期。
第7篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
一、語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)高效德育的必要性
從國(guó)家和教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，課堂教學(xué)落實(shí)高效德育是必要的。我國(guó)正在進(jìn)行考試制度改革，如現(xiàn)在的自主招生考試非常重視考生的品德修養(yǎng)。教育改革將有望改變一考定終身的現(xiàn)行考試制度，這將為我們落實(shí)高效德育提供良好的環(huán)境。我國(guó)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、可以適應(yīng)社會(huì)、有良好道德感、可以駕馭生活的人。為了這個(gè)根本任務(wù)，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)中重視德育。早在兩千多年前，大教育家孔子對(duì)才能與道德的關(guān)系已作出了精辟的論述：才者，德之資也，德者，才之帥也。如果沒(méi)有道德之根的滋潤(rùn)，任何人的才華都不可能得到發(fā)揮。古訓(xùn)不可忘，教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是樹(shù)人，語(yǔ)文教學(xué)中要重視以德育人。
從教師和學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)考慮，課堂教學(xué)落實(shí)高效德育是必要的。在中國(guó)，對(duì)知識(shí)的重視永遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)德育的重視，無(wú)論課堂形式怎么改，都是以傳授知識(shí)為主體的，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)也是從學(xué)生的成績(jī)高低來(lái)評(píng)價(jià)的，往往忽略老師的道德修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生人格的影響，所以我希望教育改革時(shí)重視教師的德育修養(yǎng)，不是光喊口號(hào)，要有一個(gè)切實(shí)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，讓教師有章可循，終生都在加強(qiáng)自己的德育修養(yǎng)，語(yǔ)文教師要利用每一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把積極樂(lè)觀的精神帶給孩子們，把自強(qiáng)不息的信念傳遞給孩子們，把熱愛(ài)生活的心理告訴孩子們……這些才是他們將來(lái)生活的寶貴財(cái)產(chǎn)，也是教師受用終生的良好的品德修養(yǎng)。高效德育應(yīng)該在教師的心里扎根，從教師從教的第一天開(kāi)始就要不斷地強(qiáng)化，只有教師善良，學(xué)生才能善良；只有教師正直，學(xué)生才能正直；只有教師誠(chéng)信，學(xué)生才能誠(chéng)信……這些潛移默化的影響是其他任何科學(xué)知識(shí)都無(wú)法替代的，語(yǔ)文教學(xué)中的高效德育刻不容緩，無(wú)論在課堂上，還是在課堂之外，要給學(xué)生們一個(gè)良好的道德成長(zhǎng)環(huán)境，道德品質(zhì)比分?jǐn)?shù)重要，對(duì)學(xué)生的一生都有影響，道德修養(yǎng)應(yīng)該成為教師的必修課。中國(guó)教育的明天才能既有有素質(zhì)的老師，也會(huì)有有修養(yǎng)的學(xué)生，人人都是道德合格的優(yōu)秀公民。
二、語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)高效德育的提問(wèn)藝術(shù)
語(yǔ)文課堂是豐富多彩的，為我們倡導(dǎo)高效德育提供了廣闊的發(fā)揮空間。語(yǔ)文教材是我們進(jìn)行高效德育的寶貴資源，語(yǔ)文課堂的靈活性、廣博性是落實(shí)高效德育的有力保障。語(yǔ)文教學(xué)中的高效德育應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在思想上都有所收獲，語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)善教者，利用語(yǔ)文課本的豐富資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效德育是易如反掌的事，但要引導(dǎo)得巧妙，要善教、樂(lè)教，讓德育落到實(shí)處，收到實(shí)效。語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育的方式方法有很多，我們要重視德育問(wèn)題的提出藝術(shù)。
在語(yǔ)文課堂上要重視德育問(wèn)題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在德育方面設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)方式如角度、時(shí)間、次序等不同，引起的德育效果完全不一樣。德育問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要巧妙，不能滿堂都是德育，又不能忽略德育，在知識(shí)中穿插、滲透德育問(wèn)題。例如我在教授《氓》這首詩(shī)時(shí)，我就設(shè)計(jì)一個(gè)德育總問(wèn)題：如何看待女主人公的愛(ài)情觀？從而引領(lǐng)全詩(shī)的內(nèi)容情節(jié)、社會(huì)根源的教學(xué)，教育學(xué)生要有正確的愛(ài)情觀，不要用金錢(qián)和地位來(lái)定位愛(ài)情。學(xué)生討論熱烈，達(dá)到了教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確愛(ài)情觀的實(shí)效。
在語(yǔ)文課堂上要重視德育問(wèn)題的細(xì)化與滲透。語(yǔ)文課本里有許多優(yōu)秀的人物事跡、英雄形象等，可以用來(lái)教育學(xué)生。如《蘇武傳》，蘇武富貴不能、威武不能屈的愛(ài)國(guó)情懷，會(huì)讓學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)德育的問(wèn)題：蘇武的民族氣節(jié)過(guò)時(shí)了嗎？及時(shí)讓學(xué)生談?wù)J識(shí)和看法，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生談?wù)勛约旱膼?ài)國(guó)情感，并把這種情感滲透到學(xué)生心靈深處，成為一種民族精神。
第8篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新思維；語(yǔ)文閱讀；想象力
An Analysis of the Chinese Teaching under The New Lesson Change
Liu Wenwen
Xinjiang KuCheXian Aksu area the Second High School
Abstract: Chinese reading teaching has great advantages of cultivating students’imagination.This paper analyses the cultivating of students’imagination from making of image, understanding of connovation and reading of showing personality.
Key Words: innovation thinking, Chinese reading,imagination
“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過(guò)的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國(guó)的學(xué)者S•阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中說(shuō)言：“想象力是心靈的一種能力”，愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”正是有了象像，人類(lèi)才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。所以說(shuō)，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。
閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象
語(yǔ)文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開(kāi)想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫(huà)面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無(wú)欣賞樂(lè)趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說(shuō)“沒(méi)有聲音，沒(méi)有氣味”，卻說(shuō)“聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說(shuō)：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識(shí)槐樹(shù)，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)秋天槐樹(shù)落蕊的情景，但通過(guò)想象，卻似乎看到了這樣一幅畫(huà)面：秋天的清晨，作者起來(lái)打開(kāi)房門(mén)，驚喜地看到院子里槐樹(shù)的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來(lái)才發(fā)覺(jué)夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒(méi)有”，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒(méi)有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開(kāi)來(lái)。通過(guò)這種想象，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵
《項(xiàng)脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩(shī)意、充溢著情思，似乎平淡無(wú)味。只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問(wèn)學(xué)生：作者為什么要寫(xiě)小妹們的話，這背后有什么故事？有的說(shuō)是為扣題，有的說(shuō)寫(xiě)出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是。“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”，妻子從作者口中聽(tīng)到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書(shū)籍中看到了大千世界，她的視野為之開(kāi)闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書(shū)生活，這樣便有了小妹們的問(wèn)語(yǔ)：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹(shù)，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對(duì)于妻子之死，作者悲痛至極。“吾妻死室壞不修”，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛(ài)情深的事來(lái)形象地闡釋此中深情，說(shuō)他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第二段：“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對(duì)著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細(xì)想，不想象，就會(huì)感到杜甫真會(huì)幽默，描寫(xiě)出這么好笑有趣的場(chǎng)面。若發(fā)問(wèn)一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說(shuō)明什么？”學(xué)生馬上想到“貧困”，再一點(diǎn)撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個(gè)局面。這些群童正是因?yàn)榧揖池毨В艜?huì)“當(dāng)面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進(jìn)而深刻理解作者就是通過(guò)描寫(xiě)他本身的痛苦來(lái)表達(dá)“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國(guó)憂民的情懷所感動(dòng)。
三、放飛思緒，彰顯個(gè)性
“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。”語(yǔ)文教材固然是經(jīng)過(guò)精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對(duì)于整個(gè)浩瀚而復(fù)雜的宇宙來(lái)說(shuō)只是一家之言、一孔之見(jiàn)。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。“長(zhǎng)江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見(jiàn)，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。
第9篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文
創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活、獨(dú)特、新穎”,而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生而言,創(chuàng)新思維包括有:積極動(dòng)腦、思維多向、求異、生動(dòng);接受事物主動(dòng)、敏銳;與人交往主動(dòng)、熱情、大方;辦事有條理,有影響力等。
實(shí)踐能力的含義很廣大,對(duì)學(xué)生而言,我認(rèn)為實(shí)踐能力不單指動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力,還包涵以下內(nèi)容,如:獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的能力;寫(xiě)作能力;獲取信息的能力;積累語(yǔ)言詞江的能力;生活自理的能力;與人交際的能力等等。
創(chuàng)新教育是以探究性為核心,以科學(xué)學(xué)習(xí)為主體,以興趣學(xué)習(xí)為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,注重親自動(dòng)手實(shí)踐,鼓勵(lì)實(shí)踐和創(chuàng)新的教育。
二、加大提高語(yǔ)文教師創(chuàng)新素質(zhì)的力度
教師首先要在教育過(guò)程中,率先垂范,克服思維的定勢(shì),拒絕平庸,大膽想像,敢于創(chuàng)新,不怕失敗,以研究型的學(xué)者風(fēng)范培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.研讀教材,因材施教。現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都是來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。那么,我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,具備豐富深厚的綜合文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化成果。結(jié)合本校實(shí)際,古為今用,洋為中用,學(xué)以致用,探索適合實(shí)際的教育教學(xué)理論,培養(yǎng)以面向二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型的創(chuàng)新人才。
三、利用教學(xué)陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.充分運(yùn)用多媒體教育手段。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透現(xiàn)代教學(xué)手段,我們能夠在更廣大的空間、更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是在理解課文的思想內(nèi)容中創(chuàng)新。例如,在講授《楊修之死》這一課時(shí),可將《三國(guó)演義》中有關(guān)曹操和楊修的關(guān)鍵情節(jié)制作成多媒體課件,播放于課堂。學(xué)生通過(guò)觀看,不僅掌握了課文的基本情節(jié),而且能夠深刻領(lǐng)會(huì)曹操的虛偽狡詐、忌才多疑、老謀深算和楊修的恃才放曠、狂妄輕率的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師講解課文,學(xué)生輕松接受。三是在美育和德育中創(chuàng)新。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)有意識(shí)、有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育和德的教育,使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)美、辨別美、創(chuàng)造美,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和情操,達(dá)到語(yǔ)文科審美教育和品德教育的目的。四是在口語(yǔ)表達(dá)中創(chuàng)新。例如,講《春》這一課時(shí),我們可以用多媒體將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”以及“迎春圖”制作成課件并配以經(jīng)典錄音,充分利用現(xiàn)代化手段將聲、光、色融匯一體展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中,伴著美妙音樂(lè),模仿朗讀,體味作者的思想感情,這樣既把握了文章的思想內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.改革語(yǔ)文課堂教學(xué)
課堂是當(dāng)前教學(xué)的主要陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),應(yīng)從改革語(yǔ)文課堂教學(xué)入手。
首先,要改變課堂氣氛。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、相互對(duì)話的過(guò)程,是師生間人際關(guān)系交流的過(guò)程。融洽師生關(guān)系,努力創(chuàng)造一種自由、民主、平等的氛圍,學(xué)生才有可能暢所欲言,真實(shí)地表現(xiàn)自己所思所想,學(xué)生才能走出自己的領(lǐng)域,打破陳舊的模式,大膽地想象與創(chuàng)新。
其次,改革陳舊的教學(xué)方法。“授之魚(yú),不如授之以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。但是,由于學(xué)生的差異,以及課堂上要完成一定教學(xué)任務(wù)的時(shí)間限制,不可能讓全體學(xué)生參與有關(guān)活動(dòng),往往是少數(shù)優(yōu)秀生得以活動(dòng)鍛練,而大多數(shù)學(xué)生只是陪襯。這顯然有悖于教育要“面向全體學(xué)生”、“注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。我認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面解決這個(gè)問(wèn)題:第一,啟發(fā)誘導(dǎo),設(shè)置背景、環(huán)境、情景,誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索、思考、活躍思維。第二,質(zhì)疑引導(dǎo),在教育過(guò)程中結(jié)合學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的疑難問(wèn)題,提出易難適度,而又富于啟發(fā)性,能夠拓展創(chuàng)新空間的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體會(huì),第三是延伸指導(dǎo),即通過(guò)學(xué)生在教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果,向縱向、橫向指出研究方向,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
再次,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過(guò)去,學(xué)生在課堂上是“錄音機(jī)”,考試時(shí)是“放映機(jī)”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有創(chuàng)造性。常言道:“方法大似氣力”。教師要適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在借鑒先進(jìn)學(xué)法的基礎(chǔ)上,探討出適合自己的,切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)于觀察,主動(dòng)積累,大膽質(zhì)疑,勇于革新,不畏挫折的學(xué)習(xí)精神。
四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合
“生活處處有語(yǔ)文”。我們可以把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)置入豐富多彩的實(shí)際活動(dòng)中去,讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新。如在聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面,教師可以利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行主題演講的比賽,即興辯論等;定期開(kāi)展班級(jí)、校級(jí)演講比賽。在讀寫(xiě)能力培養(yǎng)方面,堅(jiān)持“一日一記”制度;堅(jiān)持“讀書(shū)活動(dòng)”制度,并摘錄讀書(shū)筆記,使校園充溢濃濃的“書(shū)香”氣息。引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文理論知識(shí)及課外積累的知識(shí)充分展示在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中,掌握寫(xiě)作技巧、提高寫(xiě)作能力。辦好校刊,學(xué)生“手抄報(bào)”、板報(bào)等。積極組織學(xué)生稿件向相關(guān)報(bào)刊推薦等。在實(shí)際操作中,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,展示他們的豐采。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要工作,并將有力地推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,才能使我們的教育立于不敗之地,才能為社會(huì)輸送一批批德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)時(shí)代潮流的新型人才,從而使我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng),屹立于世界民族之林。
