新課標教學案例精選(九篇)

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第1篇：新課標教學案例范文

近十年來情景教學的教學理念和教學模式，在初中數學的教學課堂上得到了廣泛的應用，同時也取得了顯著的成效和良好的反響。然而，情景式的數學問題在創設上還存在著一定的問題，需要廣大初中數學的教職工作者們反思，并在具體的情景式數學問題的方面進行改進。

（一）情景式數學問題的創設與教學目標相脫離

首先，部分初中數學教職工作者在創設情景式數學問題的過程中，往往忽視了教學問題與教學目標的統一性。情景式數學問題的創設，需要以最終的教學目的為出發點和歸宿，引導學生向著教學目標上進行思考，使課堂上學生們的思考方向始終在正確的大方向上。一旦情景式數學問題與實際的教學目標相脫離，那么不僅很難在初中數學的教學課堂上缺乏預期的效果，還會影響正常的教學進度。譬如，在學習多邊形的課程，如果所構建的情景式問題目的性和針對性不強，缺乏對學生思維方向的引導，就容易導致學生們過度的發散思維，一節數學課后學生收效甚微。

（二）情景式數學問題的創設與實際生活相脫離

其次，部分初中數學教職工作者在創設情景式數學問題的過程中，往往忽視了教學問題與實際生活的統一性。數學作為一門對邏輯性、思維性要求較高的學科，數學問題往往比較抽象；同時數學也是一門源自生活、應用于生活的學科，與生活實際的聯系在理論上相對緊密。因此，情景式的教學問題的創設與實際生活的聯系就顯得尤為重要。與生活實際相關聯的數學問題，可以讓抽象的數學知識更有立體感和畫面感，更容易對學生產生啟迪，增強課堂的生動性。一旦數學問題與生活實例相脫離，那么學生對數學的理解就會形而上。譬如，在學習解方程的課程單元上，情境式的教學問題和生活的聯系就顯得十分的重要。

（三）情景式?笛?問題的創設缺乏情感性

最后，部分初中數學教職工作者在創設情景式數學問題的過程中，往往忽視了教學問題與情感融入的統一課堂。在部分初中數學的課堂學習上，部分教職工作者所創設的情景式數學問題往往過于蒼白，缺乏情感的融入，導致感染力不強，很難引導學生們的思維融入既定的情境中。根據部分地區對初中學生數學課堂學習的情況調查顯示，情感在數學問題的融入是學生們對數學知識接受程度的重要影響因素之一。這就要求廣大教職工作者在創設初中數學問題的過程中，注重融入情感因素，使初中課堂更為生動和鮮活，改變傳統初中數學課堂中枯燥、乏味的學習氛圍。

二、初中數學問題情景式教學的實踐性思考

所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，情景式數學問題的創設是否可行、是否科學、是否合理，在課堂的具體實踐中可以得到良好的檢驗和反饋。因而，廣大初中數學教職工作者在對情景式數學問題的創設上，應注意對其實踐性的思考。

（一）確定教學目標，切入相關課題

如題，初中數學情景式問答的構建要注重問題的實踐性。情景式初中數學教學問題的構建，首先要確立正確的教學目標，這樣才能夠使接下來的課題設計按照預期的教學成果操作。筆者將結合自身在初中數學教學課堂上的具體實踐經驗，講述如何構建有實踐性的初中數學情景式問題。以學習方程為例，首要的教學目標是通過情景式教學問題，引導學生理解字母與數字之間的關系，進而體會建模思想，讓學生在具體的問題中體會數理知識。

（二）構建情景問題，創設實踐情景

在掌握了教學目標的基礎上，接下來就是情景式初中數學問題的構建。顧名思義，情境性的數學問題需要在一定的情境中進行構建，因而廣大初中數學教職工作者應該注重初中數學問題情景式教學的實踐性，這就對實踐情景的構建提出了一定的要求。根據新課程標準理念的指導，問題情景應聯系實際生活，并與具體的教學目標相結合，這樣才能夠更好地啟迪學生，讓學生在具體的生活時間情境下，加強對數學知識的學習和理解，最終達到甚至超過預期設想的教學成效。

（三）案例描述

本次案例的教學目標在上文已有提及，因而就不再過多的贅述。案例所應用的模式，既是情境性的教學問答，偏重初中數學問題和學生生活實踐的聯系，鍛煉學生的發散性思維和實踐能力，提高學生對梳理知識的掌握程度以及學生對數學同生活實踐之間的關聯的理解；其次本次案例注重培養學生在生活實踐中，自主探究數學規律的能力，從抽象到具體，再從具體到抽象的過程，最后沒問次案例描述的是初中數學課堂上的情景式數學問題，是本人多年來從事初中數學的經驗成果，如果存在著不足與需要改進的地方，歡迎讀者的指正。

（四）問題設計

教師問題：相信大家都熟知從A到Z合共26個字母的讀寫，接下來在我們對函數知識的學習中，也將應用到這些字母。這些字母在初中數學知識體系中發揮巨大的作用，下面請問各位同學，你們知道它們除了自身的本意外，在生活事件中還有哪些意義象征么？

學生活動：通常情況下學生的發言不會踴躍，陷入沉思這時教職工作者們將情景問題拋出，引導學生思考的最佳時機。

教師問題：下面請大家看投影儀（條件允許的情況下也可用黑板或者教師宣講的形式代替）上的題目，思考一下這些字母字在生活中的具體含義。

（1）M和N周末去新華書店閱讀《小S勵志故事》，請問該教學情境中，請問這里M、N、S的所代表的是（ ）

（2）我國醫療衛生事業多年來取得了巨大的發展和突破，A病毒和B病毒得到了有效地控制，請問這里A和B所代表的是

（ ）

（3）游樂場中新增添了A項目、B項目和C項目，在三種項目中，B項目收到了大量學生的支持，這里A、B、C所代表的（ ）

（4）六一兒童節到了，大量小朋友在家長的陪同下前往KFC就餐，這里的KFC所代表的是（ ）

學生活動：通常情況下學生會踴躍的發言，教師可以對回答正確的同學進行表揚，對回答錯誤的同學進行鼓勵，正確答案分別是：（1）人物名稱；（2）病毒名稱；（3）游戲項目名稱；（4）游戲項目名稱。

設計成果：通過學生們所熟知的生活實踐情景的代入，可以讓問題更通俗易懂，也可以引導學生更好地按照教學思路思考，最終為學習方程夯實基礎。

三、初中數學問題情景式教學的趣味性思考

趣味性是情景式初中數學問題構建所必須要考慮的因素之一，據調查顯示，很多學生認為數學史枯燥的、抽象的、乏味的。如果教職工作者所構建的情景教學問題缺乏趣味性，那么很難調動起學生們學習的積極性們甚至產生負面的效果，這是廣大教職工作者們需要思考的。

（一）確定教學目標，切入相關課題

同樣的，初中數學情景式問答的構建要注重問題的趣味性。如上文所述數學教學問題的構建，首先要確立正確的教學目標，這樣才能夠使接下來的課題設計按照預期的教學成果進行操作。在趣味性的情景教學問題的構建上，筆者將以多邊形為例進行論述。用趣味性的情景式教學問題引導學生學習多邊形，首要的教學目標是通過情境式教學問題的構建，引導學生區別不同圖形之間的區別和聯系，進而融會貫通，讓學生在不同的請教教學中感受數學的魅力。

（二）構建情境問題，創設趣味情景

其次，是情景式初中數學問題的構建。如，上文所述情境性的數學問題需要在一定的情境中進行構建，因而廣大初中數學教職工作者應該注重初中數學問題情境式教學的實踐性，這就對實踐情境的構建提出了一定的要求。根據新課程標準理念的指導，問題情景應聯系實際生活，并與具體的教學目標相結合，這樣才能夠更好地啟迪學生，讓學生在具體的生活情境，加強對數學知識的學習和理解，最終達到甚至超過預期設想的教學成效。

（三）案例描述

多邊形這一學習單元學習的內容所學習的知識相對較多，是對學生邏輯思維與繪圖能力的雙向考察。如果單出的向學生灌輸知識，不利于學生通過課堂上有限的學習時間掌握全部內容，這時情境式教學問題的構建將會為學生學習多邊形知識提供巨大的幫助。

（四）問題設計

教師問題：今天我們將學習多變性這一章節，請同學們分成若干個小組，準備好的剪刀和彩色紙和我一同操作。

學生活動：通常情況下學生們自發的在小組中選出小組長，向不同的同學分配只做任務，同學們對手工制作普遍具有濃烈的興趣，學生的學習熱情得到充分的激發。紅色彩紙的同學制作正方形，藍色彩紙的同學制作三角形，黃色彩紙的同學制作題型。

教師問題：各個小組的同學比對藍色、紅色和黃色三種彩紙剪出的形狀的差異和關聯，各組小組長統一匯報。

學生活動：小組長發言匯報：（1）三角形有三條邊，正方形有四條邊，梯形有四條邊；（2）三角形是正房面積的一半，兩個三角形和一個正方形可以組成一個梯形。

第2篇：新課標教學案例范文

關鍵詞：中；地理；案例；教學法；探究

高中地理是高中一門重要的學科，但是由于學生基礎差，學習興趣低，導致高中地理教學過程中出現很多困難。地理教師要想提高地理教學質量，除了激發學生的興趣之外，還要創新自己的教學方法，地理案例教學法就是一種很好的教學方法。地理案例教學法是隨著新課程改革誕生的，它獨具特色，它運用得好壞直接影響著教學的效果。地理案例教學，使地理抽象的知識更形象、更具體，能更好地激發學生的學習興趣，從而提高學生素質。以下結合本人教學實際，闡述一下對地理案例教學的粗淺的認識。

一、案例教學法在高中地理教學中的價值意義

（1）高中地理知識很多是非常抽象和深奧的，在傳統教學中，通過教師在課堂上的概括與灌輸，使學生獲得的都是抽象的以及概括化的生硬知識。通過對案例的分析，探究，使學生可以獲得自己能夠駕馭的有著真實背景的知識。如對于正午太陽高度角與緯度的關系就可以通過一次具有研究性的案例探究，讓學生理解清楚。

（2）案例教學法所采用的方法，能為學生提供一個良好的寬松的創造環境，學生有著較大的自由度、較多的展現自己的機會，有培植創造才能的土壤，就不愁創新精神和創新能力的培養。

（3）案例教學是溝通理論和實踐的橋梁，案例教學常把一些真實的典型問題展現在學生面前，要求他們設身處地去做出反應，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實踐的條件下能在短期內接觸并處理到大量各種各樣實際問題的機會。學生在分析案例的同時：一方面不斷形成理論視野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考著理論如何運用于學習實際，從而及時有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與時間的結合。例如：城市規劃問題，環保與可持續發展問題，工農業交通區位問題都可以通過對具體案例的分析來達到教學目的。

（4）案例教學能激發學生情感。閱讀那些生動、逼真的案例，往往能牽動學生的情思，加上教師繪聲繪色的講授和學生的積極參與，就更能提高學生的認識。并使認識和情感有機結合，形成堅定的教學信念。

二、案例教學法例談

1.教師的“三導”角色

教師在整個案例討論過程中要善于當“三導”角色一一“導航”、“導游”、“導演”。既要善于傾聽學生發言，又要適時的誘導學生，或給予提示、發問，或故設疑團，或充當爭論反角，使案例討論的發言始終圍繞題目中心順利進行，不發生偏題或跑題，同時也使討論中的爭論能深入開展下去，以促進學生對問題的認識和對知識理解的深化。當然，討論中也要求學生能堅持正確的意見，用于糾正錯誤的觀點。

教師在積極扮演“三導”角色的時候。切忌充當“三員”角色。一當“演說員”，從頭至尾只顧自己發表見解，不注意調動學生討論、發言的積極性；二當“評論員”，對學生發言品頭論足；三當“仲裁員”，對學生之間的爭論橫斷是非。

2.學生的主體作用

學生是課堂的主體、學習的主體，新課程提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在案例教學中，學生更應該成為教學的主體，除案例的提供、課堂結束時的簡短總結由老師完成外（也可以讓學生搜集整理案例），對案例的分析，討論，結論都要由學生來獨立完成，當然教師要積極創造和維護良好的討論環境和氣氛，使學生能充分討論、爭辯，教師要適時地鼓勵那些有自己獨到見解的同學發言。對那些觀點不成熟甚至很幼稚的同學發言也不要輕易否定，以免打擊其積極性。

3. 案例的萃取

案例教學的成功與否，在很大程度上取決于案例材料的選取，它是實施地理案例教學的前提和基礎。

（1）利用教材提供的案例。傳統高中地理教材中有許多經典案例，例如在農業地域類型部分就選取了一些具有明顯代表性的案例，相信在新課程教材中選取的優秀案例會更多。教材案例材料是經過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學內容緊密相連，對理解教材內容，培養運用知識的能力非常重要。

（2）從多種媒體中選取有用的案例。現代媒體多種多樣，報紙、雜志、電視、廣播、因特網，她們具有傳播速度快，信息量的優勢，可以為教學提供大量鮮活的素材，彌補了教材上一些圖、文、數據相對滯后的劣勢，平時要注意搜集，養成隨時記錄的好習慣，把一些媒體中出現的與地理知識有關的信息及這些信息背后隱藏的地理知識，精選設計為典型案例。但是選取一定要遵循“熱”（熱點），“精”（不貪大求全），“度”（深淺難易）三字原則。

（3）引導學生自己搜集設計案例。教師既可以引導學生通過調查、參觀等社會社會實踐活動獲取資料作為教學案例，也可以只提高背景資料，讓學生自己設計案例，例如，在講氣候與季風時可以提供給學生三國中諸葛亮“巧借”東風破曹營火燒赤壁的故事，讓學生自己整理出案例材料，然后課堂討論解決問題。

（4）模擬背景。在講授一些理解的地理知識時，教師可以假設一種情景，讓學生深入其中，通過對情景的分析，思考得出結論，然后再把得到的結論運用與課本知識中去，從而完成教學目標。例如在講農業的區位時，可以假設給你十畝地，你如何利用好這十畝地？如何才能獲得較大的產值？需要考慮哪些問題？等等。

4.應注意的問題

（1）要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。

（2）案例教學的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，要把握好時機。

第3篇：新課標教學案例范文

關鍵詞：高中地理；案例教學；課程改革

一、案例教學研究的背景

對于我國地理教學而言，2000年教育部頒發的《全日制普通高級中學地理教學大綱（試驗修訂本）》對必修2提出了“中國國土整治與區域研究”，并制定了必修講授10個案例。這是從國家意志層面，首次對地理案例教學提出了明確要求。此后，地理案例教學日益受到重視。因此我借鑒在教學期間的教學經驗，提出研究課題，目的是探討如何更好地實踐地理案例，更好地將地理案例教學的理論運用于課堂實踐。

二、高中地理案例教學實踐研究

1.地理案例的選取

這是實施地理案例教學的前提和基礎。選取案例教學途徑有以下幾種：

（1）教材直接提供，該途徑最普遍。例如，教材中分別以“美國的硅谷”和“德國的魯爾工業區”的典型材料，闡明新興工業的特點。

（2）研究性學習提供。

（3）生活中自己編寫，主要通過選擇課題、搜集材料、編寫案例、涉及討論等幾個環節進行。

（4）學生模擬情景進行表演。

（5）媒體報道。

2.地理案例的運用

首先，提供和呈現地理案例。其次，分析和討論地理案例。最后，總結和評價地理案例。

三、案例分析

為了更好地運用以上所闡述的地理案例實踐步驟，將理論很好地運用于實際，現以新教材人教版高中地理必修2“環地中海的農業變遷”為例，探討“農業的區位選擇”這一教學點，具體闡述地理案例教學實踐策略及其有效果性的評價。具體實施步驟如下：

首先，選定案例：“環地中海的農業變遷”。這是教材直接提供的案例，并在學習《農業區位選擇》一課前呈現，吸引學生的注意力，為下一步引導學生對案例問題的層層深入的思考做好準備。

其次，呈現案例：“環地中海的農業變遷”。

地中海氣候區冬季多雨，且經常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼澤化。后來人們大規模興修水利，攔洪灌溉，笳涌墾，對水的因素進行了季節調配，改變了農業區位條件，使這里更加適合水果、蔬菜、花卉的生產。但是，由于這里交通不便，長期以來水果、蔬菜等產品主要是就地消費，花卉不能大量生產。

19世紀中葉以后，交通運輸發生了革命性的變化，同時伴隨著工業化的起步，歐洲的城市化進程發展迅速，居民生活水平大幅度提高，對葡萄酒、新鮮水果、蔬菜花卉的需求量猛增。于是環地中海的法國、西班牙、阿爾及利亞、突尼斯、以色列等國農業生產選擇專業化方式，成為水果、蔬菜、花卉等的“時鮮業”的大規模生產基地，并在此基礎上加工酒類，產品大量銷往歐洲各地。隨著時代化保險技術的發展，市場前景更加看好。但是，越是大規模專業化的生產，遭受低溫、洪水、病蟲害時的損失越大，環地中海的“時鮮業”已有多次慘痛的教訓。地區之間的農業區位差異造成競爭態勢。西班牙位于法國以南，氣溫較高，時鮮貨上市時間較早，而法國距離歐洲腹地較近，交通便捷，兩地之間同類產品競爭激烈，這些問題都要求對環地中海地區農業區位選擇作進一步研究和思考。

教師指導學生對“環地中海的農業變遷”這則案例（共兩段文字）進行仔細閱讀，并指導學生找出文字材料中提供的關鍵字詞句。在教師指引、學生學會初步分析的基礎上，教師進一步指導學生設計具有代表性的層層遞進的問題，將全班分成四個小組并采取分小組討論的方式，如下：

討論1：從環地中海地區農業變遷中分析農業區位因素發生了哪些變化？結合案例分析環地中海地區農業區位主要有哪些？（第1小組）

討論2：目前環地中海地區農業生產存在哪些問題？如何解決？請學生提出具體方案。（第2小組）

討論3：你認為學生提出的解決方案中，最有效的方案是什么？（請闡述理由）（第3小組）

討論4：環地中海地區的農業變遷給人的啟示是什么？（第4小組）

通過學生對案例的學習，問題的探討，使學生從環地中海地區農業變遷的真實案例中，理解影響農業區位的因素伴隨著社會進步而發生的變化，從而理解環境整體性的特點。

案例教學比起傳統的教學方法，具有不可比擬的優勢。

然而，在地理教學實踐中也還存在很多現實的問題，例如，案例素材選取的尺度、案例教學方法的選擇、案例教學評價的確定、教師與學生對案例處理的協調性等，這些都需要教師不斷探討研究、亟待解決。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

第4篇：新課標教學案例范文

一、數學教學案例研究的本質

蘇教版數學中“有理數的減法”一節課上老師講得很明白，學生也很認真的在學，課堂上幾乎所有的學生都能背減法法則，習題都按預定的教學案例設計處理得非常到位，教學進行得非常完美，然而就在離下課還有一分鐘時，老師問：“還有什么問題，有問題的同學請舉手.”一位平時學習成績處于中上等的學生站起來說：“老師你說的4-（-5）=9不對.”老師于是問：“為什么呢？”這位同學說：“書本上說過我們減法的結果應該比被減數小，而9是大于4的.”老師接著問班級上其他的學生：“認為這位同學說得正確的請舉手？”結果有六位同學都舉了手.

人們都說透過本質看世界，才能展望未來.蘇教版初中教學案例研究亦是如此，蘇教版初中數學教學案例是數學教學知識的重要載體和組成，在教學知識和教學方法之間起溝通橋梁的作用.蘇教版初中數學教學案例研究是促進初中教學方式和教學方法向知識不斷轉化的最主要的途徑，它的過程可分為領悟知識、表述觀點、共享經驗、創新結果四個階段，這種數學教學歷程在本質上也是蘇教版初中數學教學知識的創造創新和實際應用的過程.我國目前以數學教學為本的蘇教版初中數學案例研究就需要加強數學教學研究的有序組織與制度建設，并加以學校層面知識管理意識的強化和完善.

在蘇教版初中數學教學研究的實施過程中，對“自主探究”的教學廣大教師和數學工作者都做了許多有效大膽的嘗試，這是讓人十分肯定和值得學習的.但是我們使用大量的實踐案例來剖析，我們會發現，大多數教師在數學教學探究活動中也存在著許許多多的問題或困惑，這也直接導致課堂探究活動缺乏一定的有效性，極易走入數學教學探究活動的誤區.在此我們要轉變學生在學習數學中的學習方式，倡導并推廣有意義的數學學習方式是新一輪課程改革中急需解決的核心任務.而我們真正需要體現的教學理念和管理措施能否實現，又是我們現階段蘇教版數學教學案例研究中又一攻克難題.

二、蘇教版數學教學案例研究與實踐的重大意義

1.新課標有效實施的需要

蘇教版初中數學中的三角形相似問題就有一個很好的案例指引，某校三角形相似課上，老師在對兩個三角形相似進行證明以后，有一名學生就發現了相似三角形都存在一定的比值相等問題，這名學生把這個自己發現的理論告訴了老師，老師發現這名學生頭腦靈活，而且勤于思考，就把一些本不需要初中數學掌握的知識點傳授給這名學生，這名學生在學習三角形相似方面的興趣更加濃厚了.

現在我國的新課標所倡導的蘇教版初中數學課堂教學不僅僅是老師們傳授給學生解決數學問題的途徑、思路、方法，不是單純的需要他們懂皮毛，而且還要知究竟.例如，新課標中重新定義初中數學教學的含義，數學教學就是教與學之間的密切交往、互動，老師和學生雙方相互交流、進而啟發、最后補充，在這個過程中教師與學生之間分享彼此的學習心得與態度觀念，從而達到豐富教學內容的效果，實現老師與學生共識、共享、共進，教學有序增長和共同發展.在數學教學研究中，新課標所倡導的積極學習方式，也是數學教學研究中最重要的組成部分.

2.教師成長和學生發展的需要

在蘇教版初中數學教學中，有一個經典案例，老師在進行數學一次函數講解時，學生提出y=1/x是一種什么函數，數學老師對此不能進行完整的描述，有的含糊不清解釋這個問題，更有甚者一句帶過.

初中數學教研組存在以下幾種問題：（1）老師年輕化，成長過程緩慢；（2）老師科研能力較弱，在蘇教版初中數學教學方面知識捉襟見肘；（3）蘇教版初中數學先進的教育理念和我們老師接受的能力還不能形成一種良性循環；（4）學生對于蘇教版初中數學的學習積極性有待提高，他們更多的是以任務、完成等心態來面對我們的數學教學.老師們只有通過不斷的學習研究才能變成真正的傳道授業解惑的高素質人才.而學生作為教育的另一個主體，他們往往是以一種被動的形式出現在我們的數學教學研究中.數學是一門抽象的學科，不同于其他學科，死記硬背起不到學生們想要的效果，他們又不愿意也不可能有大量的時間來專門研究數學.新一代學生，國家強調要把他們培養成全面素質型人才，當德、智、體、美、勞需要兼顧的時候，學生的發展需要也就決定了數學教學研究所展開的必要性和急迫性.

3.信息技術使用和發展的需要

在電教媒體技術使用中，媒體所展現出來的幾何圖形是老師在黑板上客觀展現不出來的.在某校的一次電教媒體數學教學中，老師所展現的立體幾何圖形和學生平時在黑板上所看到的立體幾何圖形存在差異，學生于是對此提出了自己的疑問和看法，這時老師就運用所學電教技術對圖形進行詳細分解，最后讓學生們在電教中學會了該種圖形的幾何畫法.

在進入信息化時代后，電教媒體廣泛地應用在數學學科和其他學科教學中.

在信息化教學的沖擊下，傳統教學方式在課堂教學效果上所存在的某些問題逐漸顯現出來，學生更加需要信息化的過程，使其快速有效的接收到數學知識.

三、初中數學教學案例研究與實踐探索的過程與方法

1.蘇教版初中數學教學課題研究主要內容

（1）老師成長方面：初中數學老師成長的最新數學教學途徑――案例研究與反思教學相結合讓老師得到最快的成長.

（2）學生發展方面：比如有一名學生在學習一次函數時，課堂上聽老師細心講解之后，自己回家買了一張坐標紙，把例題中的所有一次函數圖象通過自己標點的方法重新畫了一遍，在一次函數的后來測試中，他總是能得到滿意的分數.所以學生自主學習數學的興趣需要他們自己來發掘.

（3）課堂教學方面：尋找一種最新的數學課堂教學方法并探討新的數學課堂教學管理模式，研究這些因素對提高學生學習數學的主動性和積極性能起到顯著的作用.

2.蘇教版初中數學教學案例研究的主要方法

（1）研究文獻法：先明白數學教學案例研究的理論基礎，以理論基礎作為指導，并借鑒有關成功經驗并進行細致、及時的總結、形成最新結論.

第5篇：新課標教學案例范文

關鍵詞：初中數學；創新思維；效率

新課標中鼓勵學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，積極主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題，因此，教師在教學過程中要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，使學生感受到數學與生活的聯系，讓學生在實踐中不斷認知，以提高學生的數學素質。例如，在《簡單的軸對稱圖形》中的一個問題：要在街道旁修建一個供氣站，向居民區A、B提供煤氣，供氣站應建在什么地方，才能使從它到A、B的距離之和最短？類似這種問題會讓學生感覺熟悉又親切，教師應充分挖掘教學案例，同時從學生學習興趣出發，創設新的教學情境，能夠起到事半功倍的效果。

在教學過程中，教師應積極創新教學模式和方法，除了創設情境外，還可組織學生進行自主探究、小組討論、合作交流等方式，取得一定的教學效果。在數學教學過程中，教師先根據課程需要為學生布置課下作業，讓學生對教材進行自我的學習和探究，培養學生預習和獨立思考的能力；小組之間相互交流、評價、合作能夠實現教學互動、互促，讓學生在交流過程中學會合作，學會如何與他人交流，通過討論來培養學生的數學意識和數學思維。自主探究、小組合作、教師引導是密不可分的，學生的自主探究需要教師根據教學任務和學生自身能力進行設置，而小組合作更需要教師在大量的教學案例中總結出高效的、有針對性的小組合作方案，在進行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動中，一方面檢查學生對問題的掌握情況，一方面總結學生遇到的學習問題，從而更好地進行引導，最終促進學生數學思維的深化和完善。

《義務教育數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”而且，數學新課標的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，讓不同的人在數學方面得到不同程度的發展。

參考文獻：

第6篇：新課標教學案例范文

為了用好科學新教材，上好小學科學課。我來到了騰越鎮下綺羅完小。10月22日、10月23日這兩天投入到董素華小學科學名師工作室，進行了“小學科學新教材、新課標”研修活動。

姜琪老師強調，作為一種科學探究，要著重培養學生和老師的科學素養，以達到教學的目標和教師的發展的目的。張成平校長分享了他的感悟：“語文博大精深，數學精彩絕倫，科學實驗一片茫然，因為缺失，所以追尋。”科學要用真理的路徑去探索，要多元化，上出科學特色。接著馬站鄉朝云完小申麗芳老師上課內容為四年級上冊《彈力》，她自己動手做教具，在實驗中大膽創新，步驟嚴謹。她熟練應用多媒體技術輔助教學，體現出了較強的扎實功底和對教材的理解。然后滇灘鎮左所完小許麗玲老師展示了三年級上冊《食物的旅行》，她將課堂還給學生，充分調動學生的動手能力，激發學生的興趣，積極主動地探究科學問題；讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學到了知識。

聽了現場兩位老師精心準備的說課和看了三位老師的說課比賽視頻，實在是受益匪淺。他們的說課別開生面，讓我們對科學實驗說課有了全新的認識。

研修快要結束之際，董素華老師在撰寫教學案例分析方面給了我們一些實用性比較高的建議。她給我們播放了一些優秀的說課視頻，特別說明了這些優秀教師在教具上的創新。她期待著工作室成員涌現出一批優秀的說課教師。

第7篇：新課標教學案例范文

1. 張愛紅——《小學英語新課程課堂教學案例》讀后感

2. 夏笑琴——《好老師在這里》讀后感

3. 洪麗聰——《After reading Pride and Prejudice》讀后感

4. 劉桂芳——《正能量》讀后感

5. 雷小玲——《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感

6. 劉詩姍——《用心靈贏得心靈》讀后感

7. 胡智慧——《如何聽孩子才肯說，如何說孩子才肯聽》讀后感

8. 包桃桃——《班主任要做孩子精神成長的引領者》讀后感

9. 趙瓊—— 《賞識你的學生》讀后感

10.雷大慧——《點擊陶行知》讀后感

11.胡阿娜——《教育生命的突圍》讀后感

12.林露萍 ——《學生第二》讀后感

13.彭翠蓉——《英語課程標準》讀后感

14.朱亞平——《優秀是教出來的》讀后感

15.陳麗娟——《塑造教師》讀后感

16.龔韻思——《給教師的一百條建議》讀后感

17.周玉香——《不能錯過的英語啟蒙—中國孩子的路線圖》讀后感

18.馬鋒軍——《學生第一》讀后感

19.季小銀——《不做教書匠》讀后感

20.汪映麗——《學生第二》讀后感

21.曾文娟——《如何聽孩子才肯說，如何說孩子才肯聽》讀后感

（1）《小學英語新課程課堂教學案例》讀后感 張愛紅

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學英語新課程課堂教學案例》一書，給我以心靈上的觸動！ 從《小學英語新課程課堂教學案例》中，我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優秀的老師很好地關注沉默的孩子；描述了后進生的轉化過程；給于學生關愛和尊重，使學生獲得了進步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術，愛的藝術。

“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力。”“一位女孩”，被國內教師評為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優雅且具有創造性地解決難題”；一個“厭學”的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔保”。愛波斯坦，世界一流的腦外科權威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學英語新課程課堂教學案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。

一、真愛學生，才會低著頭，彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質。現代教育理論也表明，人的智力決非是學習的能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數種，更何況是萬物之靈的人！

二、真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學生的賞識，對學生的優點和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心；將小心地呵護孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。

三、真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經遭受到傷害的孩子。《小學英語新課程課堂教學案例》為教師們種下了一個信念－－每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

四、真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在評語上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護著孩子自尊的指導老師，《小學英語新課程課堂教學案例》給每一位老師帶來了啟示，讓學生如沐春風，在學生心底下留下最深的感動。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學英語新課程課堂教學案例》－－就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，某位教師剛剛進行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因為這些都是來自真實心靈的呼喚聲。

（2）《好老師在這里》讀后感 夏笑琴

不知不覺我的教學生涯已經有7年之長，在這7年中，我一直有幾個疑問，怎樣才算好老師？好老師的特質是什么？每個老師踏上這行業的時候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學”，而是“教育”工作。教育工作一個最顯著的特點就是教師和學生之間心與心的交流和溝通。《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。帶著這些疑問我走進了溫州新華書店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問。

畢業以來，我現在教授的班級是我唯一一屆自己從一年級帶到六年級的畢業生，對班級的每個學生我都非常的了解。其實，每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。可是教師專業工作做久了，就會習以為常地成了“職業”工作，滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和差異，人和人之間的友善關系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。

在這五年的教學生涯里，我有批評過學生也有表揚過學生，回想自己的教學生活，當我嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。

從這本書中，我看到了一個個新鮮又真實的教育故事，而且還匯聚了一群優秀的教師，他們因為投入而變得優秀。由于投入，他們細心地關心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優秀。所以我們在自己的教學中一定要全心全意的投入，才能讓我們的教學更加的優秀。

（3）After reading Pride and Prejudice 洪麗聰

第8篇：新課標教學案例范文

教師學校培訓的邀請函范文一

尊敬的校長、老師：

您好

隨著培訓市場的快速成長，教育培訓行業近幾年得到了長足的發 展，許多大型的培訓學校及品牌項目已經相當成熟，穩定發展。但是 在這個過程中也暴露出很多問題，多見于學校的管理、教師團隊的培 養、教學質量等方面。其中，師資問題已經成為困擾培訓學校有序發 展的主要障礙。從業教師能力偏弱、教師流動性大、教師職業理念缺 失、教學質量難以保障、教師服務意識淡薄等等問題越來越突出。 為了從根本上解決教師團隊建設的問題，培養綜合能力突出、專 業、敬業的職業化培訓機構教師，促進教育培訓行業快速、健康的發 展，由青島朗程教育機構主辦的金筆作文全國萬名教師公益培養計 劃正在全國火熱舉行。本次活動將面向全國中小學和校外培訓機構， 利用朗程教育多年從事作文培訓項目研發、教學、運營、管理的實踐 經驗，為校長提供打造專業化、職業化的教師團隊的有效途徑，幫助 從業教師樹立正確的職業理念和行業發展導向，推動教育培訓機構教 師整體素質的提高和行業的良性發展。 本次培訓主要內容包括： 教師培養思想篇怎樣培養合格的教師，教師應具備哪些能力

電話:(86)-0532-83841157/85017085/地址：青島市市南區山東路 16 號甲陽光泰鼎大廈 1415 。

教師培養技巧篇用簡單的方法突破僵化的課堂 教師培養理論篇洞悉作文學習的本質 教師培養實戰篇教師在教學風格存在的問題 同時，朗程教育講師團還會就當前培訓機構普遍存在的師資問題 與參會校長進行深入溝通，以期達到分享行業發展經驗，合作共贏的 目的! 現誠摯地邀請行業精英參加本次培訓，分享、合作、共同發展! 現誠摯地邀請行業精英參加本次培訓，分享、合作、共同發展! 行業精英參加本次培訓 特此函請! 特此函請!

邀請人：XXX

XXXX年XX月XX日

教師學校培訓的邀請函范文二

各地市縣教育局、教研室、中學校長、教研員及高中教師：

截止 2009 年 9 月 1 日，全國大多數省(市)都進入高中新課程改革，許多省(市)的高考都 已完成從大綱卷到課標卷的過渡。為促進新課標教學的進一步實施，指導高中教師深入掌握新課標 精髓，優化新課改高中課堂教學，切實提高高中教師的業務水平， 《新課程》雜志社聯合光華鼎力 教育機構特舉辦高中新課改教師培訓研討會。 《新課程》雜志(CN14-1324/G4 )是國家新聞出版總署批準，山西出版集團出版，全國唯一 推廣新課改的教育類核心期刊;光華鼎力是在北京海淀教委、民政注冊登記一家的專門從事新課標 高考命題研究、高中教師培訓的教育培訓機構,下設北京光華鼎力咨詢公司、北京光華鼎力培訓學 校等多家分支機構，從 2004 年開始舉辦全國新課程高中教師培訓研討會至今已經五年。本次新課 改教師培訓研討會的主講師資團隊，陣容強勁，很多講師都是國內教育界的知名人士，新課改的領 軍人物，深諳高中教師的教學現狀和新課改高考的教育理念。歷年來在各地數十場巡回講座中，得 到全國許多省市自治區教育行政部門、高中校及廣大教師的一致推崇，口碑好、影響大。

一、會議背景 自國家教育部實行新課標以來， 在全國各地教學部門掀起了一輪又一輪的學習新課標熱潮。 很多 教師深入領會了新課標的理念，但具體到教學實踐中時往往無從下手。有的老師忙于了解新教材，拿 新教材灌輸的還是舊思想，上課仍是機械灌輸;有的老師用大量做題來解決教學內容增加的問題，這 些與新課標都是背道而馳的。 新課改教師培訓研討會以體驗式研修為授課方式， 最大限度貼近中學一線教師教學實際， 以全國 特高級專家教師的新課標教學案例為依托，以從課堂上發現問題、分析問題、提出解決策略為特 色，揭開新課標教學的神秘面紗，將新課標理念與日常教學環節完美融合，解決在職高中教師面對新 課標教學無從下手的問題，指導高中教師掌握新課標教學的方法和技巧。 以傳授新課標教學技能為途徑，引導教師掌握新課標的精髓，優化課堂教學，新課標教 學銜接，真正提高高中教師的業務水平，提高高考升學率，推動新課標在全國范圍內的順利開展。

二、會議特色為在職教師量身定制 靈活的學習方式針對教師當前面臨的實際教學難題，解決教學過程中的每一個細節問題，將新課標理念融入教學實踐，專為新課標形勢下的在職教師量身定制。 上課時間為周六日，與教師平日上課時間并無沖突;周末課上所學的教學理念 新課標教師研修班的師資是國內教育界知名新課改專家名師，同學都是各 和技巧，可以立即用于日常教學，學以致用，教學相長。 教育界精英交流平臺 三、會議內容 存在問題 講座內容 目標 教師不能將高中新課標的教學理念與教學實踐相結 新課程的優秀 能 將 高 中 新 課 標 合：1、拿新教材灌輸舊思想;2、上課時仍是老師 教學案例剖析 理 念 與 本 學 科 教 講學生聽;3、上課時匆匆忙忙求進度; 及經驗總結 學實踐結合 各學科老師機械套用新課改教學設計，不明晰各學 新課程背景下 能 在 本 學 科 內 靈 科新課標理念與實踐結合中的個體差異 的學科教學法 活 運 用 新 課 改 教 學法 教師不清楚新課標對高考命題及備考方法的影響： 1、仍用題海戰術應對高考; 2、仍用死背書備戰高考; 新課標下的高 能 用 新 課 標 理 念 考命題和應試 指 導 學 生 高 效 備 策略研究 考 地區重點中學在職一線骨干教師，課堂上可以相互交流工作心得和教學經驗，共同研討新課標教學。

教師不能有效指導學生自主學習： 新課標下學生 能 有 效 組 織 學 生 1、學生自主學習的課堂亂而無效;2、教師不重視 自主學習 自主學習本學 學生自主學習環節; 策略研究 科內容并取得理 想效果 四、邀請對象 普通高中、示范高中和重點中學在職一線教師及教導主任等教學管理人員。 五、時間地點： 會議時間：2009 年 10 月 23 日至 25 日(23 日全天報到) 報到地點：北京大學資源東樓 1103 號，光華鼎力教育機構 會議地點: 北京大學 六、參會費用 參會人員每人交會務費 980 元(含聽課、資料、文具等費用及 10 月 24 日午餐), 往返交通差 旅費及食宿費自理。為更好地為您服務，務請提前報名。 七、報名辦法聯系人： 聯系電話;楊老師 13120195445 010-80548384辦公電話： 010-80502792 傳真 郵箱 地址 ： 010-80502792 ： ： 北京市通州區永順東里財富東方 B2-1406 室

《新課程》雜志社

北京光華鼎力培訓學校

二 00 九年九月二十日

教師學校培訓的邀請函范文三

尊敬的各位合作伙伴：

歡迎參加由朗訓佳睿(北京)教育科技有限公司主辦的 Hip Hip Hooray 教師崗前培訓。教師崗前培訓是專為 合作伙伴提供的培訓服務，旨在為新老師們答疑解惑，使其更快的了解教材，掌握更多的教學技法，以便于提升授課 質量，將此教材的精華能夠充分的授予學員。請瀏覽以下內容，確定您報名信息，以便預留座位。每校區限制報名三人。為保證培訓效果，總人數為 25 人， 達到人數即止，以報名回執為準。 時間：2012 年 3 月 20 日至 3 月 22 日 地點：北京市海淀區萬泉河路 68 號紫金大廈 1611 培訓對象：已合作或即將合作使用 Hip Hip Hooray 教材的培訓機構的校長、教學主管、教師;

第9篇：新課標教學案例范文

21日上午，召開縣小學教師暑假集中培訓開班典禮，并且認真聆聽教育局領導重要講話，對學員培訓提出一些要求和建議。

接著，在當天上午九點多我聆聽教研員黃老師主講的《義教英語新課標》的教材分析。通過聆聽李老師對義教英語新課標的解讀，使我明白了《實驗標準》與《義教標準》的主要區別，以及英語課程性質：英語學科不再是單純的工具性的課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程。我知道了義務教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時展的新趨勢。

在21號下午我還聆聽宣風鎮中林清芬老師為我們解讀了 中小學英語教師專業成長 的《小學英語修訂版》教材以及學習過程中，知道了專家編寫教材的思路和目的。作為一線教師的我，感受到了實施新課程、運用新理念的課堂教學給學生帶來的快樂。深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發展潮流的需要。

在第二天下午，新都小學陳賢高老師給我們小學英語教學案例設計展評與分析，還給我們播放全國優秀教師執教的錄像觀摩課。

通過認真觀摩，我體會到要上好一堂英語課，必須要準備充分的教具，重視課前的熱身運動，在課堂上盡量使用英語在組織教學，采用情景教學法，在上課的過程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中，不僅能構建知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐，參與和合作等活動方式，完成任務和實現目標。

教師要想上好一節成功的英語課，還必須不斷加強自身的文化修養，加強課堂基本功訓練，課堂上盡量使用幽默的語言來組織教學，課堂教學要轉變觀念，義教標準強調：英語課堂教學要面向大眾化，而不是實驗標準的個別精英化。