激勵(lì)人心的句子精選(九篇)

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第1篇：激勵(lì)人心的句子范文

2、生活中總是充滿了選擇和矛盾，請(qǐng)一定審視一下自己的內(nèi)心，去爭(zhēng)取那最珍貴的東西。早上好！

3、我們不必是太陽(yáng)，但心中要保有一束光明；我們也不必是月亮，但心中要保有一片皎潔。早上好！

4、快樂(lè)的秘訣，不是做你喜歡做的事，而是喜歡你做正確的事，做正確的事就會(huì)獲得持久的快樂(lè)。早上好！

5、記住，寧可辛苦，也別貪圖享樂(lè)。一個(gè)人生活雖然很難，但也必須學(xué)會(huì)一個(gè)人，不要輕易依賴別人。早上好！

6、每一次的痊愈好像都是為了迎接下一次的受傷。或許總要徹徹底底的絕望一次，才能重新再活一次。早上好！

7、誓言之美，不在于它能對(duì)抗世事無(wú)常，而在于，今生今世，有那么一瞬間，我們?cè)?jīng)愿意去相信它能。早上好！

第2篇：激勵(lì)人心的句子范文

1、世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。

2、人生，就要闖出一條路來(lái)！

3、一個(gè)面帶誠(chéng)摯而熱情笑容的人，所到之處莫不受到歡迎，而愁容滿面的人，則四處碰避。

4、打電話免費(fèi)獲得我們的自測(cè)系統(tǒng)，在一分鐘之內(nèi)你就知道，你的水有沒(méi)有問(wèn)題？“這樣，應(yīng)該有很多人打電話給你。

5、人生，短短三萬(wàn)天，有，有低谷；有成功，有失??；有生，有死。

6、囂張冷酷狂躁冷漠，不是善良人用的字眼；堅(jiān)強(qiáng)充實(shí)自由奮斗進(jìn)取與悲觀的人無(wú)緣。

7、人生，沒(méi)有永遠(yuǎn)的傷痛，再深的痛，在切之時(shí)，傷口總會(huì)痊愈。人生，沒(méi)有過(guò)不去的坎，你不可以坐在坎邊等它消失，你只能想辦法穿過(guò)它。人生，沒(méi)有永遠(yuǎn)的愛(ài)情，沒(méi)有結(jié)局的感情，總要結(jié)束；不能擁有的人，總會(huì)忘記。

8、成功與失敗之間，說(shuō)簡(jiǎn)單也很簡(jiǎn)單，說(shuō)復(fù)雜也很復(fù)雜?？偠灾痪湓挘灰鋈瞬皇?，那就是最大的成功！

9、能用一個(gè)字鼓勵(lì)別人，能用一首歌激勵(lì)別人，能不經(jīng)意的幫助別人，能寬容理解對(duì)待別人，能把快樂(lè)帶給別人，能用善良感染別人，你沒(méi)有虛度此生！

10、如果不想做點(diǎn)事情，就甭想到達(dá)這個(gè)世界上的任何地方。

11、不要用借口搪塞失敗，不要讓驕傲占據(jù)心靈。

12、高峰只對(duì)攀登它而不是仰望它的人來(lái)說(shuō)才有真正意義。

13、公司周年我成長(zhǎng)，挑戰(zhàn)世紀(jì)要敢想。

14、人生的道路上，無(wú)論如何都回避不了現(xiàn)實(shí)的重重困難，事業(yè)愛(ài)情沒(méi)有永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順，家庭學(xué)業(yè)沒(méi)有真正的心想事成。但是，只要你不去推諉，不膽怯，保持信心滿滿，保持良好的心態(tài)和旺盛的精力，努力的奮進(jìn)，你就一定會(huì)知道“發(fā)光并非太陽(yáng)的專利，你也可以發(fā)光?！?/p>

15、在別人肆意說(shuō)你的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)自己，到底怕不怕，輸不輸?shù)钠?。不必害怕，不要后退，不須猶豫，難過(guò)的時(shí)候就一個(gè)人去看看這世界。多問(wèn)問(wèn)自己，你是不是已經(jīng)為了夢(mèng)想而竭盡全力了？

16、生活中，面對(duì)困境，我們常常會(huì)有走投無(wú)路的感覺(jué)。不要?dú)怵H，堅(jiān)持下去，要相信年輕的人生沒(méi)有絕路，困境在前方，希望在拐角。只要我們有了正確的思路，就一定能少走彎路，找到出路！

17、推銷員接近顧客的方式，往往決定自己在他們心目中的地位是“接單者“還是“建議者“。

18、推銷任何商品，只要秉持真誠(chéng)，使對(duì)方坦誠(chéng)相待，完全信賴，并非難事。遵守一個(gè)諾言，可以使別人對(duì)你建立起信心，破壞你的諾言，不僅動(dòng)搖了那個(gè)信心，同時(shí)可能傷了一個(gè)人的心。

19、給自己一點(diǎn)掌聲，讓我戰(zhàn)勝內(nèi)心的怯懦；給自己一點(diǎn)掌聲，無(wú)畏的心更加的堅(jiān)定；給自己一點(diǎn)掌聲，溫暖我獨(dú)自前行的路。

20、銷售秘決，不只是訴之于道理，還要訴之于情感

21、心在夢(mèng)在，人生豪邁，成功的人千方百計(jì)，失敗的人千難萬(wàn)險(xiǎn)。相信自己能做到比努力本身更重要，每一份私下的努力都會(huì)得到成倍的回報(bào)。

22、堅(jiān)持出勤，專業(yè)提升，分享交流，為您分憂。

23、任何人都搶不走你的無(wú)形資產(chǎn)--技能，經(jīng)驗(yàn)，決心，信心。懈怠會(huì)引起無(wú)聊，無(wú)聊會(huì)導(dǎo)致懶散。

24、人生只是一個(gè)或長(zhǎng)或短的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里我們一天天縮短生命的距離，我們只有用寬容與愛(ài)心去拉長(zhǎng)生命每一天，學(xué)會(huì)并懂得去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，去面對(duì)每一個(gè)給予我痛苦與快樂(lè)的時(shí)刻，豐富著我人生的每一天。

25、用行動(dòng)祈禱比用言語(yǔ)更能夠使上帝了解。

26、當(dāng)你珍惜自己的過(guò)去，滿意自己的現(xiàn)在，樂(lè)觀自己的未來(lái)時(shí)，你就站在了生活的最高處。

27、真心的對(duì)別人產(chǎn)生點(diǎn)興趣，是推銷員最重要的品格。

28、不要心平氣和，不要容你自己昏睡！趁你還年輕，強(qiáng)壯靈活，要永不疲倦地做好事。

29、自我反省，輕輕拂去心靈的灰塵，還自己一片心靈的晴空，不歷經(jīng)風(fēng)雨，又怎能見(jiàn)彩虹？茫茫人海，紫陌紅塵，滾滾紅塵中有了你，日子才會(huì)過(guò)得如此美麗。

30、富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。

31、推銷產(chǎn)品要針對(duì)顧客的心，不要針對(duì)顧客的頭。

32、紅五月里拜訪忙，業(yè)績(jī)過(guò)半心不慌。

33、對(duì)渴望成功者而言：拖延和逃避是最具破壞性，最危險(xiǎn)的惡習(xí)。

34、踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過(guò)黑暗是黎明。

35、簡(jiǎn)單的生活，不是強(qiáng)調(diào)人生無(wú)為，不思進(jìn)取。生活中，要爭(zhēng)取你該爭(zhēng)取的，追求你應(yīng)追求的，做到取舍有度。

36、人生的路上，誰(shuí)都難免有失敗的經(jīng)歷。失敗，是把有價(jià)值的東西毀滅給人看；成功，是把有價(jià)值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來(lái)的。成功與失敗循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點(diǎn)，而是在終點(diǎn)。

37、昨天，是張作費(fèi)的機(jī)票；明天，是尚未兌現(xiàn)的期票；只有今天，才是現(xiàn)金。

38、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧！

39、難免和痛苦不期而遇，內(nèi)心不要背叛自己，快樂(lè)的人不是沒(méi)有痛苦，而是不被痛苦所左右！

40、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福感受幸福，我們就要有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，就要有一顆立于善于觀察的心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福就要有一顆微笑樂(lè)觀的積極向上的心……

41、人生的路，就是每個(gè)人都有每個(gè)人的做法，每個(gè)人都有每個(gè)人的想法，別人做什么，想什么，我們無(wú)法掌握，也無(wú)法控制。我們能做的，就是做好自己，管好自己，憑自己的本身，靠自己的良心，踏踏實(shí)實(shí)地做事，老老實(shí)地做人，即使遭遇不公，遭遇不平，也能想開(kāi)，懂得包容，學(xué)會(huì)用寬容的心懷，善良的言行，對(duì)待身邊所有的人。

42、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

43、機(jī)會(huì)包含于每個(gè)人的人格之中，正如未來(lái)的橡樹(shù)包含在橡樹(shù)果實(shí)里一樣。如果你想逃避某項(xiàng)事務(wù)，那么你就應(yīng)該從這項(xiàng)事務(wù)著手，立即進(jìn)行。機(jī)會(huì)是為哪些有夢(mèng)想和實(shí)施計(jì)劃的人呈現(xiàn)……

44、不管迎面來(lái)的是什么，我們都能坦然面對(duì)。且不管前路如何，今天有陽(yáng)光，那么我們就擁抱溫暖；當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們已經(jīng)儲(chǔ)備了迎接寒冷的能量。等待生命的即便是命運(yùn)的魔咒，至少我們享受了現(xiàn)在，珍惜了擁有！當(dāng)生命的繁華落幕之時(shí)，我們應(yīng)會(huì)少了幾許惶恐，而多了一份坦然。

45、生活中的許多煩惱都是自己釀成的，是自己給自己套上的精神枷鎖。記得我的老首長(zhǎng)講過(guò)幾句話很有道理：“病是吃出來(lái)的，健康走出來(lái)的，禍?zhǔn)钦f(shuō)出來(lái)的，煩惱是想出來(lái)的?！彼^“自尋煩惱”就是這個(gè)道理。比如，不切實(shí)際的追求，朝三暮四的企盼，好高騖遠(yuǎn)的欲望等等，這些都是背上煩惱包袱的根源，成為自我作繭的圈環(huán)。

46、卑微的夢(mèng)想持續(xù)燃燒，也能成就一段不凡的人生。

47、相信就是強(qiáng)大，懷疑只會(huì)抑制能力，而信仰就是力量。

48、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

49、道路坎坷事不期，疾風(fēng)勁草練男兒。

50、生命對(duì)某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。

51、只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。

52、不要滿足于尚可的工作表現(xiàn)，要做最好的，你才能成為不可或缺的人物。當(dāng)額外的工作分配到你頭上時(shí)，不妨視之為一種機(jī)遇。少數(shù)人需要智慧和勤奮，而多數(shù)人確要靠忠誠(chéng)和勤奮。

53、一個(gè)能從別人的觀念來(lái)看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。

54、人生的成功，不在于拿到一幅好牌，而是怎樣將壞牌打好。你缺少的不是金錢，而是能力，經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。所有的抱怨，不過(guò)是逃避責(zé)任的借口。

55、服務(wù)客戶，播種金錢，增加信任，穩(wěn)定續(xù)收。

56、用行動(dòng)開(kāi)啟美好，用智慧點(diǎn)亮人生，用信心激勵(lì)自我，用勇氣點(diǎn)燃激情，用執(zhí)著守候成功，用努力打造精彩，用奮斗創(chuàng)造輝煌，用拼搏開(kāi)拓未來(lái)！

57、人生就是一種承受，一種壓力，讓我們?cè)谪?fù)重中前行，在逼迫中奮進(jìn)。我們要學(xué)會(huì)支撐自己，失敗時(shí)給自己多一些激勵(lì)，孤獨(dú)時(shí)給自己多一些溫暖，努力讓自己的心靈輕快些，讓自己的精神輕盈些。

58、凡真心嘗試助人者，沒(méi)有不幫到自己的。

59、人生總會(huì)遇到挫折與坎坷，請(qǐng)你不要懼怕跌倒，有無(wú)數(shù)次的跌倒就要有無(wú)數(shù)次的爬起。只有這樣才能開(kāi)創(chuàng)出自己的一片天地，記得有我一直在我身邊鼓勵(lì)你。

60、人是為了期盼而活著的，當(dāng)你疲倦了，心痛了，想想你的期盼你就會(huì)有繼續(xù)前進(jìn)的念想，所以不要拋棄任何美好的期待希望念想。

61、人生的路，需要自己走，總有一些事，需要自己做。任何人，不論親疏都無(wú)法代替，也不能代替，艱難，你自己去承受，歡欣，你自己去感受。人生的起起伏伏，風(fēng)風(fēng)雨雨，生活中的一切一切，靠的主要是你自己，生活就是如此。

62、靠山山會(huì)倒，靠水水會(huì)流，靠自己永遠(yuǎn)不倒。

63、每個(gè)人都有自己的劇場(chǎng)，他集經(jīng)理演員提詞編劇換景包廂侍者看門人諸職于一身，此外還是觀眾。

64、挫折，有時(shí)候也會(huì)像一座沙漠，試圖使人迷失方向。然自信者手中始終會(huì)握著一枚“指南針”，他永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向，勇往直前地向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)；而失意者整天卻像一個(gè)無(wú)頭蒼蠅，撞到哪兒算哪兒，一輩子也走不出“沙漠”。

65、成功的人想辦法，失敗的人找借口，這就是成功者與失敗者之間的最大區(qū)別。

66、拼命沖到底，再努一把力，努力再努力，人人創(chuàng)佳績(jī)。

67、今天付出，明天收獲，全力以赴，事業(yè)輝煌。

68、人生的路，就是一場(chǎng)從生到死的跋涉與攀登，路難，事難，做人更難。其間，好人難做，惡人不能做。做一個(gè)好人，會(huì)承受心靈的壓力，告訴自己，盡善盡美，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，難在放棄。做一個(gè)惡人，要頂住良心的譴責(zé)，社會(huì)的唾棄，承受內(nèi)外的夾擊，把人生的一切毀去。

69、兩種人無(wú)藥可救：一是不服從命令的人，二是惟命是從的人。

70、人生之所以存在不同，是因?yàn)槲覀兊南敕ú煌?，是因?yàn)槲覀儗?duì)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的定義不同，是選擇勇敢的面對(duì)，還是選擇消極的逃避，就結(jié)果而言，我們不敢絕對(duì)的判斷，但是這兩種生活卻告訴我們一個(gè)很明白的道理，第一種人還有希望，第二種人卻只剩下失望。

71、你可以先知先覺(jué)地領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，后知后覺(jué)地苦苦追趕，或不知不覺(jué)地被淘汰。

72、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。

73、人生，不可能一帆風(fēng)順，有得就有失，有愛(ài)就有恨，有快樂(lè)就會(huì)有苦惱，有生就有死，生活就是這樣。

74、收起了無(wú)力的笑臉，卸下了虛偽的話語(yǔ)，用疲憊寫完了今天的工作日記，不知道是否還有勇氣去追趕明天那開(kāi)不完的煩人會(huì)議，現(xiàn)實(shí)，我們用什么鼓勵(lì)自己，活著。

75、人生也是如此，同樣是進(jìn)退留轉(zhuǎn)，對(duì)心態(tài)好的人來(lái)說(shuō)是一種責(zé)任，是一股動(dòng)力；而對(duì)心態(tài)差的人來(lái)說(shuō)，把握不好，則會(huì)給心理身體家庭和事業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。

76、一個(gè)徹底誠(chéng)實(shí)的人，如同黑夜中也健步如飛的人，內(nèi)心只有一種聲音。他人的勸誡世俗的虛榮生活的誘惑權(quán)力的脅迫，這一切都無(wú)法入耳入心。當(dāng)一個(gè)人有所追尋時(shí)，他只會(huì)看到他所追尋的東西。

第3篇：激勵(lì)人心的句子范文

2. 真正的力量是，當(dāng)所有人都希望你崩潰的時(shí)候，你還可以聚精會(huì)神。

3. 自始自終自給自足自輕自賤自作自受自?shī)首詷?lè)自悲自喜自導(dǎo)自演自生自滅。

4. 如果我堅(jiān)持什么，就是用大炮也不能打倒我。——巴浦洛夫

5. 心中裝滿著自己的看法與想法的人，永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)別人的心聲。

6. 海豚能治病救人，何況人類。

7. 距離之所以可怕，因?yàn)楦静恢缹?duì)方是把你想念，還是把你忘記。

8. 這么說(shuō)吧，別人稍一注意你，你就敞開(kāi)心扉，你覺(jué)得這是坦率，其實(shí)是因?yàn)楣陋?dú)。

9. 哪里會(huì)有人喜歡孤獨(dú)，不過(guò)是受夠了失望。

10. 人的才華就如海綿的水，沒(méi)有外力的擠壓，它是絕對(duì)流不出來(lái)的。流出來(lái)后，海綿才能吸收新的源泉。

11. 記住該記住的，忘記該忘記的,改變能改變的，接受不能改變的

12. 只有在你最落魄時(shí)，才會(huì)知道誰(shuí)是為你擔(dān)心的笨蛋誰(shuí)是形同陌路的混蛋。

13. 好脾氣都是磨出來(lái)的，壞毛病都是慣出來(lái)的，治的了你脾氣的是你愛(ài)的人，受的了你脾氣的是愛(ài)你的人。請(qǐng)記?。浩庥肋h(yuǎn)不要大于本事。

14. 我們?cè)脭?shù)年的時(shí)間去愛(ài)一個(gè)人，再用數(shù)年的時(shí)間去忘記。濃烈地愛(ài)過(guò)，撕心裂肺地疼過(guò)，然后卻匆匆牽著別人的手去結(jié)婚，沒(méi)有我以后別一個(gè)人喝酒也別再來(lái)找我，你應(yīng)該幸福的，我就陪你到這里。

15. 善良是靈魂的返璞歸真，是人性的虔誠(chéng)皈依。哪怕只是一句真誠(chéng)的問(wèn)候，哪怕只有一個(gè)體恤的眼神，都會(huì)使我們?cè)诎俎D(zhuǎn)人生中獲得綿長(zhǎng)的感動(dòng)與溫情的停留。而泛濫的邪惡與麻木注定會(huì)沖垮道德的堤防。傷人的同時(shí)淹沒(méi)自己。

16. 我不是風(fēng)，不能隨風(fēng)飄蕩。我不是雨，不可以到處撒潑。我不是太陽(yáng)，無(wú)法讓所有人感到溫暖。一個(gè)世界，兩個(gè)人的存在，天在之間之外，風(fēng)在迷蒙的吹著那遙遠(yuǎn)的味道。

17. 造物之前，必先造人。

18. 懂得臣服的人，才能做到隨遇而安。

第4篇：激勵(lì)人心的句子范文

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)； 人力資源人員； 特質(zhì) ；競(jìng)爭(zhēng)力

Abstract: This article analyzes the human resource personnel should possess the qualities from the character, business ability two aspects systematically.

Key words: the new economy; human resources; characteristics; competitive ability

中圖分類號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2012）05-0020-02

一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要新型人力資源人員 新經(jīng)濟(jì)以全球化和網(wǎng)絡(luò)化的力量推動(dòng)著社會(huì)的變革和發(fā)展，它使國(guó)與國(guó)之間、區(qū)域與區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)依存度進(jìn)一步深化，在這個(gè)新的經(jīng)濟(jì)框架格局中，人力資源的全球化、人才流動(dòng)的國(guó)際化成為必然趨勢(shì)。人力資源的流動(dòng)和結(jié)構(gòu)復(fù)雜性出現(xiàn)一些新特點(diǎn)：高素質(zhì)、高目標(biāo)祈求的新型人才為了實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，為人才的加速流動(dòng)不斷傾注內(nèi)化活力，高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的新興產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)和創(chuàng)新組織成為新經(jīng)濟(jì)人才情有獨(dú)鐘的去處和歸宿。人才的管理風(fēng)險(xiǎn)和流動(dòng)成本大大提高；對(duì)終身就業(yè)能力的獲取成為新型人才對(duì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的理念祈求；集體跳槽和加盟成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才流動(dòng)的新景象；員工之間、員工與組織之間的關(guān)系維系更多的倚重心理契約而非勞動(dòng)契約；效應(yīng)特別是人才的“馬太效應(yīng)”成為組織競(jìng)爭(zhēng)致勝的重要無(wú)形資源。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源的這些動(dòng)態(tài)性、隨機(jī)性和復(fù)雜性，給人力資源的開(kāi)發(fā)和管理提出了更高的要求。因此，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人力資源人員必須具備更全面、更過(guò)硬的個(gè)人特質(zhì)，方能為組織建立理想的人力資源開(kāi)發(fā)管理框架，挖掘、整合多方位、多層次的人力資源力，為組織的茁壯成長(zhǎng)培置優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。 二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源人員應(yīng)具備的品質(zhì)特質(zhì) 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才符合新的人才競(jìng)爭(zhēng)定律：(1) 自身綜合素質(zhì)越高知識(shí)結(jié)構(gòu)越寬泛的創(chuàng)新人才，挑選工作的機(jī)會(huì)越多，其報(bào)酬也越高。(2)人力資源優(yōu)勢(shì)越大的企業(yè)越具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也就越容易吸納和留住一流人才。這就是人才的“馬太效應(yīng)”。受此效應(yīng)影響。一些有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)家們不惜重金聘請(qǐng)稱職的人力資源人員，讓他們成為自己的戰(zhàn)略合作伙伴，放手讓他們挖掘、開(kāi)發(fā)、利用、整合組織的戰(zhàn)略人力資源。以提升組織的持久生存力、競(jìng)爭(zhēng)力。那么，就人力資源人員該具備的個(gè)人特質(zhì)做如下論述！1．良好的自身形象。一名稱職的人力資源人員首先要塑造好自身形象，要有個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)魅力，因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有個(gè)人魅力的人力資源人員想要整合領(lǐng)導(dǎo)一批富有魅力的人才團(tuán)隊(duì)是一件不可思議的事情，所以新型的人力資源人員們?cè)谌粘５墓ぷ?、生活環(huán)境中需做到：不斷的塑造和完善自我。不斷的反思自己的修行；為人處事以誠(chéng)相待，把自己置身于協(xié)調(diào)、公仆的心境；信守承諾，不要找任何讓你放棄承諾的理由，即使需要，也要向你的團(tuán)隊(duì)作出合情合理的解釋。以求諒解；情感上要經(jīng)常換位思考，把你的團(tuán)隊(duì)作為客戶，替你的客戶著想；盡管你的性格可能不夠完美，但你不能容忍自己過(guò)于偏執(zhí)和有過(guò)多的性格缺陷。 2．開(kāi)拓的創(chuàng)新理念。現(xiàn)今的人力資源人員相當(dāng)多的有在傳統(tǒng)的人事管理部門中工作過(guò)的經(jīng)歷，他們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)。但是，正如世間萬(wàn)物諸事難以找到完全相同的處理模式和生成結(jié)果一樣，他們必須學(xué)會(huì)系統(tǒng)的思維方式和辯證的處事方法。正因?yàn)槭菑膫鹘y(tǒng)的管理體制中脫胎出來(lái)的，他們難免不受過(guò)去的那種陳規(guī)陋矩的觀念束縛，因此；一方面需要總結(jié)和繼承一些實(shí)用的管理方法，吸收一些有用的成份；另一方面需要擯棄那些過(guò)時(shí)的思維模式和管理體系，通過(guò)不斷的重新學(xué)習(xí)、總結(jié)，特別是善于借鑒，吸收國(guó)際先進(jìn)的人力資源管理理念和成功方案，開(kāi)闊自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，改變自己的心智模式，使自己成為創(chuàng)新理念人。 3．多方位溝通能力。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的組織管理體制多采用矩陣式(Matrix)管理，它把同一領(lǐng)域內(nèi)具備相當(dāng)水平的創(chuàng)新元素組成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的矩陣，使得各元素在矩陣中能適當(dāng)排列、組合、疊加、變化甚至轉(zhuǎn)置，以便使組織成為一個(gè)信息流動(dòng)快暢、吐故納新、活力恒現(xiàn)的創(chuàng)新型組織。作為組織矩陣中的關(guān)鍵元素的新型人力資源人員人必須更加具備全方位的溝通能力：他作為組織決策者的戰(zhàn)略合作伙伴，必須善于與高層決策者溝通，研討組織的人力資源戰(zhàn)略；他作為各部門、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)策略伙伴，必須擁有寬泛的專業(yè)知識(shí)，服務(wù)于全過(guò)程，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)；再則他作為人才團(tuán)隊(duì)利益的代言人，幾乎要與每一位員工成為知心朋友，使員工樂(lè)意向他傾吐心聲，找他幫忙解決問(wèn)題，這是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人員必須熟練掌握的溝通方式與技巧，也是他們必須操練的基本功力。 4．楷模般的品德操守。品德操守，是職業(yè)人力資源人員必備的人格條件。作為專業(yè)與人打交道的人，他的一言一行，都是組織員工的楷模：高尚的情操，誠(chéng)信的人格，熱忱的服務(wù)，忘我的情懷，都是員工賴以凝聚的核心魅力所在。然而，這些優(yōu)秀的品格，不是生來(lái)就能具備的，他須經(jīng)過(guò)后天的修行(教育、培訓(xùn)、榜樣等)才能達(dá)到這種能為人楷模的境界。因此，從此意義上說(shuō)，新型人力資源人員本身就是不斷學(xué)習(xí)、自我修煉方面的榜樣。 三、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源人員的業(yè)務(wù)導(dǎo)向特質(zhì) 1．戰(zhàn)略理念?，F(xiàn)在，大多數(shù)人力資源人員都有在傳統(tǒng)的人事管理部門工作的經(jīng)歷，他們的很多管理方法特別是操作理念還在很大程度上受到傳統(tǒng)模式和理念的禁錮，管理檔案、工資、人員的調(diào)進(jìn)與調(diào)出、職稱評(píng)定等是他們份內(nèi)的事，他們的主要精力受許多瑣事糾纏，難以站在全局角度思考問(wèn)題。殊不知在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資源部門已成為企業(yè)組織的戰(zhàn)略管理部門，人力資源人員已是企業(yè)的重要戰(zhàn)略決策者之一，因此，他們必須首先改變傳統(tǒng)的人事管理理念，使自己站在組織決策者的高度，盤活人力，讓人力成為真正的組織資源，成為組織真正的活力源泉。

第5篇：激勵(lì)人心的句子范文

劉萬(wàn)國(guó)

一、問(wèn)題的提出：

 　 每個(gè)人的成長(zhǎng)都伴隨著各種各樣的心理矛盾、沖突甚至磨難。處于一個(gè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)型期的高一年段新生，隨著環(huán)境的突然變化和角色的更新（高中擇校招生形勢(shì)下），生理心理素質(zhì)的急劇發(fā)展，面對(duì)的不如意處比皆是，尤其是表現(xiàn)其中的關(guān)鍵性問(wèn)題——自信力的培育更其重要，那么這批學(xué)生求學(xué)自信力又是如何逐漸喪失的呢？如何才能更好地讓他們重拾信心，迎接高中年段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)呢？

二、導(dǎo)致學(xué)生自信力不足的原因簡(jiǎn)析

（一）、因?qū)W習(xí)成績(jī)不夠理想而心事重重

 　 能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)是眾多學(xué)子夢(mèng)寐以求的心愿，也是廣大家長(zhǎng)的莫大愿望與榮耀。然而或許是“天將將大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨”故，還有許許多多的學(xué)生必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，跨入普通中學(xué)的大門，加之遠(yuǎn)離了父母，得到的生活、學(xué)習(xí)照顧等明顯減少，于是良好的自我愿望開(kāi)始動(dòng)搖，再加上一場(chǎng)考試下來(lái)，別的同學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，而自己原地打轉(zhuǎn)，甚至倒退，特別是對(duì)于原初中同學(xué)的，當(dāng)時(shí)自己的成績(jī)相較他人還好許多的情況，怎一個(gè)“愁”字了得。

（二）、因深層的愧疚感而導(dǎo)致的精神不堪重負(fù)

 　 對(duì)許許多多的甚至所有的家庭而言，考上大學(xué)或許是父母心中的唯一期待，開(kāi)學(xué)時(shí)的諄諄教導(dǎo)，回家時(shí)的語(yǔ)重心長(zhǎng)，加之回校后任課后教師班主任的目光洗禮，于是他們馬不停蹄地一趕再趕，不曾有過(guò)一絲的松懈與怠慢：成績(jī)進(jìn)步了，得到的是更加“教導(dǎo)”的目光與期盼；一旦成績(jī)下滑了，有的是嚴(yán)厲的目光“示意”甚至拳腳口頭的“制裁”，再加之95%以上的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，“面朝黃土背朝天”“日出而作，日落而息”的農(nóng)民家長(zhǎng)們那份“俯首甘為孺子?！钡男睦?、行動(dòng)，感動(dòng)之余，更多的是愧對(duì)與不安，從此背上沉重的精神重?fù)?dān)，卑從心起。

（三）、因?qū)W校人際關(guān)系的更趨復(fù)雜與淡漠而寂寞

    跨入新的校園，人多了也雜了，環(huán)顧四周，是一張張新的不能更新的面孔，同學(xué)到?；蜻@之前首先問(wèn)的問(wèn)題就是——我能合群?jiǎn)?？這里的老師同學(xué)會(huì)像初中一樣待我嗎？雖然這種擔(dān)心、顧慮會(huì)隨著學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏漸次淡化，但一次次的測(cè)試和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，一次次的灰心沉淪，一次次的告誡努力，“命運(yùn)多舛難”，終使得他們埋頭于書本之中，卷入于源源不斷的練習(xí)、作業(yè)、考試、分析中不能自拔，于是這之間的關(guān)系淡了。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料及日常觀察結(jié)果，學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)超過(guò)10個(gè)小時(shí)，交往少了，“木乃伊”多了，于是他們有話自己說(shuō)，有事自己解決，上網(wǎng)聊天的多了，信件往來(lái)多了，多數(shù)人因各種原因不愿敞開(kāi)心扉與人交流，自我封閉，人情淡了，一部分人沉緬于“三廳二室一吧”——沉淪了，于是自信的天空塌了，自信的太陽(yáng)落了，自信力坍塌了。

（四）因其他客觀因素導(dǎo)致的自信失衡

 　 “家家校校生生都有本難念的經(jīng)”。因?yàn)楦改鸽x異留下心靈創(chuàng)傷者有之；因家人患病、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而郁郁寡歡者有之；因身體狀況不佳導(dǎo)致學(xué)業(yè)緊張成績(jī)下降者有之；因違紀(jì)受到過(guò)多批評(píng)者、因沒(méi)能將老師的眼光“再”次吸引而自暴自棄者亦有之，如此等等，不一而足。

三、凝聚班級(jí)自信的策略方法

 　 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”；偉大的思想家馬克思說(shuō)：“只有在集體中個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的能力”。由引可見(jiàn)班集體的這種功能所蘊(yùn)涵著的巨大的教育效果。這樣的一個(gè)班集體，必將很好地解決好學(xué)生自信力不足的嚴(yán)重問(wèn)題，并進(jìn)一步提高學(xué)校班級(jí)教育教學(xué)工作的成效，為學(xué)生心理素質(zhì)的培育作出努力。營(yíng)造一個(gè)具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的學(xué)習(xí)、生活氛圍，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）、以正確向上的輿論氛圍引導(dǎo)人

  　當(dāng)你接手一個(gè)新的班級(jí)，接觸的是一群陌生的學(xué)生，你靠什么辦法去凝聚這個(gè)班集體的力量。特別是對(duì)于農(nóng)村普通中學(xué)的教師，你如何看待你的學(xué)生以往。我想，單靠紀(jì)律——老師班主任的嚴(yán)厲是絕對(duì)不夠的。我覺(jué)得更其重要的是造一種強(qiáng)班強(qiáng)師、和諧向上的班級(jí)輿論氛圍。那么，如何營(yíng)造這樣的一個(gè)良好班級(jí)輿論氛圍呢？我認(rèn)為，關(guān)于在于建設(shè)一支自我管理的隊(duì)伍，在于班級(jí)營(yíng)造一種健康向上和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍。

 　 什么是班級(jí)文化？硬的來(lái)說(shuō)，主要是校園環(huán)境、班級(jí)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生專欄等的建設(shè)；軟的來(lái)說(shuō)，主要是班級(jí)教育、學(xué)生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。如何建設(shè)班級(jí)文化，倡導(dǎo)一種積極向上的集體力量，這個(gè)工作應(yīng)貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)方面的內(nèi)容。比如，班級(jí)寢室布置評(píng)比活動(dòng)、我為班級(jí)布局規(guī)范獻(xiàn)一計(jì)活動(dòng)、舉樹(shù)創(chuàng)班級(jí)新風(fēng)尚活動(dòng)、校園文化角建設(shè)或是班主任介紹班級(jí)情況包括任課教師情況等（吹點(diǎn)“牛”又何妨，而況事實(shí)）

（二）、以民主和諧的管理氛圍鍛煉人

  　班主任的力量總是有限的，只有在學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)自治時(shí)，班級(jí)才是一個(gè)良性發(fā)展的強(qiáng)有力的集體。在班級(jí)日常管理活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與班級(jí)群體個(gè)性的相互影響，鍛煉學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良性風(fēng)氣之目的。

營(yíng)造和諧民主的管理氛圍，要貫徹的還是一個(gè)“教師管理為主導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達(dá)標(biāo)競(jìng)賽”活動(dòng)中，每天一次的學(xué)生評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力；班級(jí)每學(xué)期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學(xué)都有一個(gè)在班級(jí)的“國(guó)際舞臺(tái)”展示自我機(jī)會(huì)。以此等等，培養(yǎng)了一批批班級(jí)平等意識(shí)的學(xué)生，鍛煉了他們、豐富了他們、創(chuàng)造了他們，并以此贏得了他們。

（三）、以合作競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展人

 　 合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競(jìng)賽機(jī)制的引入則是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代法則體現(xiàn)。作為教育素質(zhì)之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競(jìng)賽于一體的班級(jí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽(tīng)服務(wù)。學(xué)習(xí)提高，靠的是學(xué)生自我的管理、合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)。    在這種班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，班主任教師的角色發(fā)生了重點(diǎn)性轉(zhuǎn)移，其職責(zé)是以先學(xué)者身份參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，用心、用情、用知、用技；學(xué)生作為后學(xué)者，在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)間的互助、互質(zhì)、互學(xué)、共同進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、練心技能、生成能力，并以發(fā)展個(gè)性內(nèi)容。

第6篇：激勵(lì)人心的句子范文

[關(guān)鍵詞]課程關(guān)聯(lián)度 評(píng)價(jià)指標(biāo) 灰色聚類 模糊評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0007-03

一、引言

到目前為止，課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)模式的研究，很少發(fā)現(xiàn)對(duì)信息綜合處理的理論與方法的論述。如何客觀地評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度的現(xiàn)狀，科學(xué)地度量和推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度的優(yōu)化，構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并采用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)成為一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。本文針對(duì)目前課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)方法存在不足的現(xiàn)狀，運(yùn)用層次分析法確定的課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)相應(yīng)權(quán)重，采用灰色聚類分析和模糊評(píng)價(jià)方法建立課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)模型及算法，并運(yùn)用實(shí)例數(shù)據(jù)進(jìn)行了驗(yàn)證分析，彌補(bǔ)了其他方法的不足，同時(shí)也克服了傳統(tǒng)的用單一值評(píng)價(jià)多因素的缺點(diǎn)，為課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度的優(yōu)化提供了一種實(shí)用性強(qiáng)、易于操作的方法。

二、建立“人”字型課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度模型及評(píng)價(jià)信息處理

課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度模型的建立及評(píng)價(jià)信息處理過(guò)程包括三大步驟：首先，建立課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型，確定指標(biāo)權(quán)重；其次建立課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)灰色聚類模型；最后應(yīng)用模糊評(píng)價(jià)方法獲得評(píng)價(jià)結(jié)果。

（一）建立課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型及確定指標(biāo)權(quán)重

根據(jù)評(píng)價(jià)目的和要求，課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)一般模型如圖1所示；

運(yùn)用層次分析法求得各指標(biāo)權(quán)重，得到一級(jí)指標(biāo)B1，B2，…，Bn相對(duì)于總目標(biāo)A 的權(quán)重向量（b1，b2，…，bn），對(duì)應(yīng)于B層要素Bn的C層權(quán)重為cn=（c1，c2，…，ccn），cn表示對(duì)應(yīng)于要素Bn的C層要素Cm的數(shù)量。同理，對(duì)應(yīng)于C層要素的D層的權(quán)重為dm=（d1，d2，…，dcm）。

（二）建立課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)灰色聚類模型

1.確定評(píng)價(jià)值矩陣

設(shè)p有個(gè)評(píng)價(jià)專家，即t=1，2，…p；q個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象，即s=1，2，…q；由圖1所示的層次結(jié)構(gòu)可列出有n個(gè)一級(jí)指標(biāo)；m個(gè)二級(jí)指標(biāo)；km個(gè)三級(jí)指標(biāo)。由專家依照三級(jí)指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給某項(xiàng)被評(píng)對(duì)象打分，假設(shè)第t個(gè)評(píng)價(jià)專家對(duì)第s個(gè)被評(píng)對(duì)象按三級(jí)指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出的評(píng)分為d■■（i=1，2，…，m；j=k1，…，ki；t=1，2，…，p；s=1，2，…，q），則第s個(gè)被評(píng)對(duì)象的評(píng)價(jià)值矩陣D■為：

D■=d■■ d■■ … d■■ ……d■■ d■■ … d■■ ……d■■ d■■ … d■■ ……d■■ d■■ … d■■

2.評(píng)價(jià)判斷灰類的確定

評(píng)價(jià)判斷灰類等級(jí)數(shù)、灰類的灰數(shù)及灰類的白化權(quán)函數(shù)的確定，要依據(jù)課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)體系層次結(jié)構(gòu)。假設(shè)評(píng)價(jià)灰類等級(jí)數(shù)有g(shù)個(gè)，即評(píng)價(jià)灰類e=1，2，…，g；而灰數(shù)不是一個(gè)數(shù)，而是一個(gè)數(shù)集、一個(gè)區(qū)間，把灰數(shù)記為■。

3.灰類評(píng)價(jià)系數(shù)η■■的計(jì)算

依據(jù)課程關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)用白化權(quán)函數(shù)fe■■（d■■）和評(píng)價(jià)判斷對(duì)象s的評(píng)價(jià)判斷值d■■計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象s屬于評(píng)價(jià)灰類的灰色評(píng)價(jià)系數(shù)η■■如下：

η■■=■fe■■（d■■）

4.應(yīng)用灰色評(píng)價(jià)權(quán)函數(shù)r■■計(jì)算得到灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣

評(píng)價(jià)專家依據(jù)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)s對(duì)象主張灰類e的灰色評(píng)價(jià)權(quán)r■■為：

r■■=η■■/■η■■

對(duì)各灰類的評(píng)價(jià)對(duì)象s進(jìn)行綜合分析和判斷，以及三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)灰色評(píng)價(jià)權(quán)向量r■■：

r■■=（r■■，r■■，…，r■■）

綜合分析和判斷二級(jí)指標(biāo)Ci所有三級(jí)指標(biāo)的灰色評(píng)價(jià)權(quán)r■■，得到評(píng)價(jià)對(duì)象s在Ci大類指標(biāo)對(duì)于各評(píng)價(jià)灰類的灰色評(píng)價(jià)權(quán)判斷矩陣為R■■：

R■■=r■■r■■■r■■=r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■■ ■ ■ ■r■■ r■■ … r■■

5.計(jì)算二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)Ci的灰色評(píng)價(jià)向量TT■■

鑒于評(píng)價(jià)對(duì)象s，對(duì)應(yīng)于C層要素Ci的D層相對(duì)權(quán)重向量是di=（d1，d2，…，dci），以及指標(biāo)Ci對(duì)于各評(píng)價(jià)灰類的灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)，得到評(píng)價(jià)對(duì)象s的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)Ci的灰色評(píng)價(jià)向量TT■■：

TT■■=di?R■■=（tt■■，tt■■，…，tt■■，）

6.計(jì)算一級(jí)指標(biāo)Bn的灰色評(píng)價(jià)向量LT■■

鑒于評(píng)價(jià)對(duì)象s，分析和綜合各二級(jí)指標(biāo)Ci的灰色評(píng)價(jià)向量TT■■，得到評(píng)價(jià)對(duì)象s在Bn大類指標(biāo)對(duì)于各評(píng)價(jià)灰類的灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣L■■：

L■■=TT■■TT■■■TT■■=tt■■ tt■■ … tt■■tt■■ tt■■ … tt■■■ ■ ■ ■tt■■ tt■■ … tt■■

鑒于對(duì)應(yīng)的B層要素Bn的C層相對(duì)權(quán)重向量ci=（c1，c2，…，ccn），以及評(píng)價(jià)對(duì)象s的灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣L■■做綜合分析和評(píng)價(jià)，得到評(píng)價(jià)對(duì)象一級(jí)指標(biāo)Bn的灰色評(píng)價(jià)向量TT■■：

LT■■=cn?L■■=（lt■■，lt■■，…，lt■■，）

7.聚類結(jié)果的計(jì)算

鑒于評(píng)價(jià)對(duì)象s，分析和綜合各一級(jí)指標(biāo)B■■（i=1，2，…，n）的灰色評(píng)價(jià)向量LT■■得到評(píng)價(jià)對(duì)象s對(duì)于各評(píng)價(jià)灰類的灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣Z■■：

第7篇：激勵(lì)人心的句子范文

【關(guān)鍵詞】及物性過(guò)程；勵(lì)志演講；我有一個(gè)夢(mèng)想

【Abstract】As a branch of the public speakings， the main purpose of Inspirational Speech is aiming to encourage people to face the difficulties with active attitude in daily life. The speech “I have a dream” has set an example for us. By analyzing the Transitivity process of the text， the distribution and the selection of transitivity processes would be clear as well as the persuasive of the language.

【Key words】Transitivity process； Inspirational Speech； I have a dream

0 引言

作為西方社會(huì)的一個(gè)不可忽視的文化現(xiàn)象，公眾演講在人們的生活中起著不可或缺的作用。除了演說(shuō)，公眾演講包含了多種從類型，如勵(lì)志演講和會(huì)議演講等。每到畢業(yè)季，在畢業(yè)典禮上的名人致辭現(xiàn)象也越來(lái)越普遍，那是因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為，接受了高等教育的大學(xué)生們應(yīng)該成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的繼承者，他們的行為和價(jià)值取向可以對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以由此越來(lái)越多的人將注意力投向了大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，來(lái)自各行各業(yè)的名人喜歡將大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)作為他們的傳播思想的首要對(duì)象，愿意以自身的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)導(dǎo)和激發(fā)他們。

發(fā)表于1963年的Martin Luther King“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演講，以《獨(dú)立宣言》、《解放奴隸宣言》為藍(lán)本，有力的抨擊了美國(guó)對(duì)黑人的種族歧視，號(hào)召并激勵(lì)人民為黑人所受到的不公正的待遇而立即投入到爭(zhēng)取自由和正義的斗爭(zhēng)中，言辭優(yōu)美、鏗鏘有力、感情充沛，堪稱勵(lì)志演講的典范。本文欲借用韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)法中及物性理論，對(duì)演講文本進(jìn)行及物性過(guò)程分析，通過(guò)考察文本中作者對(duì)及物過(guò)程的選擇和分布情況，以揭示其語(yǔ)言的說(shuō)服力。

1 勵(lì)志演講的特點(diǎn)和及物性理論概述

1.1 勵(lì)志演講的特點(diǎn)

據(jù)Osborn（1982），“演講是具有價(jià)值的一種活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人試圖表達(dá)他/她的態(tài)度，無(wú)論是對(duì)外部世界和內(nèi)心世界的，他/她都會(huì)張開(kāi)嘴，否則，他/她就是什么都沒(méi)有說(shuō)”（1982 Osborn：23）。作為一名發(fā)言人，無(wú)論他的目的是為了要賣房子、還是要表示對(duì)某個(gè)事件的感覺(jué)、亦或是要爭(zhēng)取更多的支持等等，在開(kāi)口前都會(huì)提前有所準(zhǔn)備。作為一種社會(huì)實(shí)踐，演講在具體的情況下扮演著宣傳者的角色，在這種情況下，發(fā)言人必須面對(duì)的是許許多多的聽(tīng)眾，必須利它的宣傳作用說(shuō)服人們從他那里買東西，給他們解釋某些原因，或者從他們那里贏得更多的選票、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，又或許只是單純的讓聽(tīng)眾按照他說(shuō)的話去完成某項(xiàng)任務(wù)。

英語(yǔ)勵(lì)志演講作為特殊用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，已成為一個(gè)為在校大學(xué)生提供有效的激勵(lì)機(jī)制。除了一般的英語(yǔ)演講的共同特征，有著自己的優(yōu)點(diǎn)：它傳達(dá)了很多鼓舞人心的消息。正如它名字所暗示的，靈感的目的是要傳達(dá)的精神，啟發(fā)和鼓勵(lì)聽(tīng)眾。我們可以在許多不同的情況下：比如在課堂上、激勵(lì)研討會(huì)、在產(chǎn)品銷售會(huì)議等做一個(gè)鼓舞人心的講話，而且它也可以以許多不同的方式呈現(xiàn)，如培訓(xùn)講座、業(yè)務(wù)報(bào)告、課堂講授等。刺激演講，作為勵(lì)志演講的另一個(gè)別名，發(fā)言人的目的是通過(guò)演講激起和加強(qiáng)觀眾的熱情。這種言論通常是由各界知名人士，如希拉里?克林頓、拉里?佩奇、奧普拉?溫弗瑞等人在追悼會(huì)上、莊嚴(yán)的儀式、周年慶等情況下發(fā)表（劉利珍 2014：8）。

這樣的語(yǔ)言功能是代表演講者可以顯示自己的智慧，文體特征和表達(dá)方式。他們的語(yǔ)言是非常振奮人心的，完成一個(gè)鼓舞人心的演講并不是一件容易的事，一般由專業(yè)演講家和政治家來(lái)完成。

因此一個(gè)成功的演講分為兩個(gè)主要部分：表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容和講究的、具體的表達(dá)手段。而針對(duì)英語(yǔ)勵(lì)志演講而言，它所應(yīng)具有特點(diǎn)為：生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)、貼近受眾生活的例子以及抑揚(yáng)頓挫的演講方式，用以調(diào)動(dòng)受眾情緒，是他們能夠感同身受的接受演講者的演講。

1.2 及物性理論概述

及物性系統(tǒng)是系統(tǒng)功能語(yǔ)法中表現(xiàn)概念功能的一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)，以小句（clause）為語(yǔ)言的基本單位，其作用在于將人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的所作所為、所見(jiàn)所聞表達(dá)成若干過(guò)程，并指明各種過(guò)程的“參與者”（participant）和“環(huán)境成分”（circumstantial element）”。主要包括六種過(guò)程：物質(zhì)過(guò)程（mental process）、心理過(guò)程（mental process）、關(guān)系過(guò)程（relational process）、行為過(guò)程（behavioral process）、言語(yǔ)過(guò)程（verbal process）和存在過(guò)程（existential process）（胡壯麟等 2005 ：75）。

物質(zhì)過(guò)程表示具體某件事發(fā)生的過(guò)程，一般由動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)。物質(zhì)過(guò)程涉及的參與者一般包括實(shí)施動(dòng)作的“動(dòng)作者（Participant）”和動(dòng)作的“目標(biāo)（Element）”，有時(shí)也會(huì)涉及受益者、領(lǐng)受者、委托者。在小句中，每一個(gè)物質(zhì)過(guò)程都必須有“動(dòng)作者”，有時(shí)動(dòng)作者沒(méi)有被明確提出。

心理過(guò)程是表示“感覺(jué)”、“反應(yīng)”“認(rèn)知”等心理活動(dòng)的過(guò)程（林軍 2011： 63）。一般來(lái)說(shuō)，心理過(guò)程的參與者有兩個(gè)：作為心理過(guò)程的主體叫“感知者”；作為被感知的客體叫“現(xiàn)象”。

關(guān)系過(guò)程是指反應(yīng)事物之間處于何種關(guān)系的過(guò)程，可以分為“歸屬”和“識(shí)別”兩類。前者對(duì)事物進(jìn)行描寫，指某個(gè)實(shí)體具有哪些屬性，或者歸于哪種類型，后者對(duì)事物進(jìn)行限定，指一個(gè)實(shí)體與另一個(gè)實(shí)體是統(tǒng)一的，即“A是B”。

行為過(guò)程指的是如呼吸、嘆息、哭笑、做夢(mèng)等生理行為的過(guò)程。行為過(guò)程一般只有一個(gè)參與者，即“行為者”，而且行為者一般是人。行為過(guò)程是介于心理過(guò)程和物質(zhì)過(guò)程的中間過(guò)程。

言語(yǔ)過(guò)程是指通過(guò)講話交流信息思想的過(guò)程。言語(yǔ)過(guò)程的參與者包括過(guò)程主題“講話者”，過(guò)程中接受信息的“受話者”和過(guò)程中需要傳遞的信息“講話內(nèi)容”。講話者可以是人也可以是物，講話內(nèi)容可以是直接引語(yǔ)，也可以是間接引語(yǔ)。

存在過(guò)程是表示某物存在的過(guò)程。存在過(guò)程的參與者是“存在物”，經(jīng)常在存在過(guò)程小句中出現(xiàn)的there不表達(dá)任何概念功能，它只是起到引導(dǎo)這些小句的作用。

2 “我有一個(gè)夢(mèng)想”演講詞的及物性分析

通過(guò)對(duì)“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演講文本進(jìn)行及物性過(guò)程分析，全文共有78個(gè)句子，涉及210個(gè)及物性過(guò)程，其中物質(zhì)過(guò)程多達(dá)133個(gè)，占總數(shù)的63.3%；心理過(guò)程有14，占6.7%；關(guān)系過(guò)程有46，占21.9%；行為過(guò)程有5，占2.3%；言語(yǔ)過(guò)程有6個(gè)，占2.9%；存在過(guò)程有6，占2.9%。

總的來(lái)說(shuō)在全文中，物質(zhì)過(guò)程出現(xiàn)的頻率最高，這就說(shuō)明演講者試圖借助語(yǔ)言本身所具有的描述性和敘事性特點(diǎn)，真實(shí)客觀的反映現(xiàn)實(shí)情況。

例（1）This momentous decree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves…

例（2）One hundred years later， the Negro is still languished in the corners of American society and finds himself an exile in his own land.

通過(guò)對(duì)物質(zhì)過(guò)程的分析，例（1）旨在傳遞黑人的一個(gè)愿望，即享有追求生存權(quán)、自由權(quán)和幸福權(quán)；例（2）則反映了美國(guó)黑人生活現(xiàn)狀，即他們依然會(huì)受到歧視和處于被隔離的枷鎖之下，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了演講者對(duì)當(dāng)權(quán)政府政策的批判，也表明演講者號(hào)召大家團(tuán)結(jié)起來(lái)爭(zhēng)取民主和人權(quán)。同時(shí)，為了避免與美國(guó)政府發(fā)生沖突，在揭示美國(guó)黑人的生存現(xiàn)狀和講述“夢(mèng)想”內(nèi)容時(shí)，作者是用了大量的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，巧妙的隱藏了這些物質(zhì)過(guò)程的動(dòng)作者（美國(guó)政府及當(dāng)下的社會(huì)制度）。

例（3）I am happy to join with you today in what will go down in history as the greatest demonstration for freedom in the history of our nation.

例（4）Nineteen sixty-three is not an end， but a beginning.

關(guān)系過(guò)程是指反映事物之間處于何種關(guān)系的過(guò)程。例（3）中旨在說(shuō)明自己是非常高興的參加此次集會(huì)，同時(shí)也表明自己本身也是這次集會(huì)的一名成員，謎底就是要帶領(lǐng)大家向當(dāng)權(quán)政府就人權(quán)和民主問(wèn)題提出批評(píng)和挑戰(zhàn)。例（4）中所表達(dá)的是集會(huì)的歷史意義，是開(kāi)始而不是結(jié)束。其隱含意思為：如果我們所反映的問(wèn)題，即黑人的生存現(xiàn)狀，沒(méi)得得到改善，我們將為此奮斗終生。

例（5）We can never be satisfied as long as our bodies， heavy with the fatigue of travel…

例（6）“When will you be satisfied ？ ”

心理過(guò)程是表示感覺(jué)、反映和/認(rèn)知等心理活動(dòng)的過(guò)程。本文共有14個(gè)心理過(guò)程，這些心理過(guò)程主要通過(guò)satisfied、hope等動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)。語(yǔ)篇中出現(xiàn)了8次satisfied這個(gè)詞，利用正話反說(shuō)的原理，充分表現(xiàn)了廣大的黑人居民對(duì)他們的社會(huì)地位和民利的不滿，他們下決心要割斷不公的社會(huì)枷鎖。

例（7）…Who are asking the devotees of civil rights， when will you be satisfied？

例（8）…that day when all of God’s children， black men and white men， Jews and Gentiles， Protestants and Catholics， will be able to join hands and sing in the words of the old Negro spiritual.

通過(guò)言語(yǔ)過(guò)程的運(yùn)用，演講者把自己融入到這場(chǎng)浩大的集會(huì)中，使演講與聽(tīng)眾形成一種心靈互動(dòng)。因此，演講具有鼓動(dòng)性和號(hào)召力，比起直接向廣大聽(tīng)眾平鋪直述更有說(shuō)服力，而且也勾勒了黑人獲得民利勝利的信心。同時(shí)，言語(yǔ)過(guò)程的運(yùn)用，表達(dá)了演講者熱切盼望自由之情。

例（9）We cannot walk alone. And as we walk， we must make the pledge that we shall always march ahead. We cannot turn back.

行為過(guò)程是通過(guò)我們生活中的生理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。例（9）中的4個(gè)動(dòng)詞，即walk、make、 march、turn都集中在該語(yǔ)篇中，反映了演講者和黑人團(tuán)結(jié)一致，為爭(zhēng)取民主和自由而永不放棄的決心。

例（10）And there will be neither rest nor tranquility in America until the Negro is granted his citizenship rights.

存在過(guò)程是表示某物存在的過(guò)程。本文中出現(xiàn)的存在過(guò)程大部分都是由There be 句型構(gòu)成，并多數(shù)用來(lái)表達(dá)黑人與白人自由平等的“夢(mèng)想”是出現(xiàn)。反面烘托出黑人此時(shí)此刻所受到的不公正的待遇。

3 結(jié)論

通過(guò)對(duì)“我有一個(gè)夢(mèng)想”演講詞的及物過(guò)程分析，在對(duì)及物性過(guò)程的選擇上，以物質(zhì)過(guò)程為主，包含關(guān)系過(guò)程、心理過(guò)程、行為過(guò)程、存在過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程。恰恰是物質(zhì)過(guò)程的失衡，以及其他過(guò)程的適當(dāng)選擇，縮短了演講者與聽(tīng)眾的距離，加強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，鼓舞了人心，從而達(dá)到激勵(lì)人民積極投入到爭(zhēng)取正義與自由的斗爭(zhēng)中的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：激勵(lì)人心的句子范文

1、如果你沒(méi)有飛翔的翅膀，就拒絕被捧上高空，難免被摔得很疼；如果你不踩著別人的肩膀顯示自己的高度，就不會(huì)變成不折不扣的矮子。

2、生活中的那些悲傷，盤旋于你心中，告訴你，不能強(qiáng)大只能繼續(xù)悲傷。記憶中的那些痛苦，殘留于你心中，警示你，不再堅(jiān)持永遠(yuǎn)除不去傷疤。

3、人生的路，就是一場(chǎng)從生到死的跋涉與攀登，路難，事難，做人更難。其間，好人難做，惡人不能做。做一個(gè)好人，會(huì)承受心靈的壓力，告訴自己，盡善盡美，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，難在放棄。做一個(gè)惡人，要頂住良心的譴責(zé)，社會(huì)的唾棄，承受內(nèi)外的夾擊，把人生的一切毀去。

4、人生的快樂(lè)與否，有時(shí)完全在于心態(tài)，若快樂(lè)，生活也就變得快樂(lè)！所以，我們快樂(lè)與否，不在于擁有什么，而在于怎樣看待自己所擁有的一切。生活是快樂(lè)的源泉，有了生活，快樂(lè)就不會(huì)枯竭。生活中并不缺少快樂(lè)，缺少的是發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛，缺少的是感到快樂(lè)的心。

5、我們總是在追尋完美。但是完美其實(shí)是根本不存在的。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。網(wǎng)絡(luò)相遇，也許一生之中不可相見(jiàn)。我們不需要去在意一個(gè)人的容貌，但是我們必須去了解一個(gè)人的品行。無(wú)論對(duì)方是否擁有財(cái)富，是否擁有地位，關(guān)鍵的是擁有一顆真摯之心。真誠(chéng)方可貴，虛偽不可交。交友交心，誠(chéng)意相待。在文字中交流就是一種幸福，見(jiàn)不見(jiàn)面都無(wú)關(guān)緊要，重要的是我們都存在著濃濃的友情，真摯的情誼。

6、如果你把自己當(dāng)成泥土，就不會(huì)有珍珠被埋沒(méi)的痛苦；如果你用欣賞的眼睛看人，就能看到值得尊重和學(xué)習(xí)的人。

7、我們?cè)谌耸篱g體會(huì)失去，感受失去，讓失去的時(shí)候心不那么痛，漸漸變得平淡。是為了看這人生更多的美好，而不是消極人生，什么都不做。我們的真心在人生風(fēng)浪中始終揣著希望，看到生活的美。我們才會(huì)活得快樂(lè)！

8、人生，總有許多的不如意，在心中纏繞，如影隨行；生活中，總有一些挽不回的遺憾，如煙，卻散不盡；情感中，總有一些忘不了的人，如夢(mèng)，只有珍藏；一段情，痛了一個(gè)曾經(jīng)；一句話，在心里放到了永遠(yuǎn)；一個(gè)轉(zhuǎn)身，就是一輩子的錯(cuò)過(guò)；一滴淚，記載了當(dāng)初的悔恨；一縷思念，成了一生的心痛！生命中，有太多的挽不回，到最后，都成了生活里無(wú)法替代的缺失！

9、人生，沒(méi)有永遠(yuǎn)的傷痛，再深的痛，在切之時(shí)，傷口總會(huì)痊愈。人生，沒(méi)有過(guò)不去的坎，你不可以坐在坎邊等它消失，你只能想辦法穿過(guò)它。人生，沒(méi)有永遠(yuǎn)的愛(ài)情，沒(méi)有結(jié)局的感情，總要結(jié)束；不能擁有的人，總會(huì)忘記。

10、生活也是如此，人生路上，留一點(diǎn)遺憾在生活中，也許比完美更覺(jué)得美！佛語(yǔ)，天地本不全，人間便不可能完整，也算是對(duì)不完美的缺憾，一種自我安慰吧！佛且這么說(shuō)，何況我們?nèi)四兀?/p>

11、在這個(gè)世界上，沒(méi)有一勞永逸，完美無(wú)缺的選擇，您不可能同時(shí)擁有春花和秋月，不可能同時(shí)擁有碩果和繁花。不可能所有的好處都是您的。您要學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，學(xué)會(huì)放棄一些什么，然后才可能得到些什么。您要學(xué)會(huì)接受生命的殘缺和悲哀，然后，心平氣和，因?yàn)?，這就是人生。

12、任何時(shí)候都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。不迷信權(quán)威，不看低別人。一個(gè)人，要做到昂首看人容易，而低頭聆聽(tīng)他人的聲音則比較難。因?yàn)槊總€(gè)人的潛意識(shí)里都有“自信的人天長(zhǎng)地久，悲觀的人骨頭喂狗”那種心態(tài)。中國(guó)的中庸之道才是自信的源泉。

13、人生的路，就是在工作中，讓人心煩的事情很多，生活中，讓人勞累的事情很多。再意它的時(shí)候，它是煩惱，丟開(kāi)它的時(shí)候就會(huì)輕松，扛著它的時(shí)候，就是心累，放棄它的時(shí)候就會(huì)精神。煩惱來(lái)了，輕輕推開(kāi)，勞累多了，慢慢松開(kāi)，把煩惱丟在腦后，把勞累置于身外。

14、生活中，面對(duì)困境，我們常常會(huì)有走投無(wú)路的感覺(jué)。不要?dú)怵H，堅(jiān)持下去，要相信年輕的人生沒(méi)有絕路，困境在前方，希望在拐角。只要我們有了正確的思路，就一定能少走彎路，找到出路！

15、一個(gè)人的成就，不是以金錢衡量，而是一生中，你善待過(guò)多少人，有多少人懷念你。生意人的賬簿，記錄收入與支出，兩數(shù)相減，便是盈利。()人生的賬簿，記錄愛(ài)與被愛(ài)，兩數(shù)相加，就是成就。

16、為情而困的人常把愛(ài)情看得比生命更重要，這很真實(shí)。生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。生命很重要，這樣的人除了看到生命的價(jià)值還意識(shí)到愛(ài)情的珍貴，一旦真愛(ài)上一個(gè)人就會(huì)好好的珍惜。

17、人生的路，好與不好都要走過(guò)，無(wú)論坎坷，還是平坦，無(wú)論順利，還是棘手，一些路，一些事，總得自己去面對(duì)。

18、我們的生命總有過(guò)度的時(shí)候，過(guò)度的時(shí)期常有孤獨(dú)相伴。害怕孤獨(dú)的人，總是逃避這一時(shí)期，認(rèn)為所有的苦難都經(jīng)歷了，人生真的是很悲劇。有的人看待人生，不把主觀的思想放在主要位置，他們相信一切皆有宿命。既是你的苦難，命運(yùn)自有他的安排。這世界里的一切，只要是存在了的，總有存在的理由。

第9篇：激勵(lì)人心的句子范文

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)語(yǔ)言； 重要性； 激勵(lì)性； 針對(duì)性

中圖分類號(hào)： G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）（11-12）-0109-02

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。美國(guó)心理學(xué)家杰絲?雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花”。一句鼓勵(lì)的話可以激起學(xué)生沉默的心，可以給以學(xué)生心中增添自信、溫暖、前進(jìn)的動(dòng)力。一句關(guān)切的話語(yǔ)能拉近師生之間的距離，打開(kāi)學(xué)生封閉的心，成為學(xué)生的知心朋友，良師益友?？梢?jiàn)課堂中的評(píng)價(jià)還是很重要。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們大多數(shù)老師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的組織運(yùn)用。學(xué)生們聽(tīng)到老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)都露出了開(kāi)心的笑臉。比如一次區(qū)級(jí)公開(kāi)課上，一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，雖然回答錯(cuò)了，但上課的老師還是說(shuō)：“Great！ But I think you can say it like this？ Do you agree with me？”她先肯定了這位學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)他舉手很積極，老師不能一下子就打擊孩子的積極性。她就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)他是否同意自己的觀點(diǎn)。學(xué)生很可愛(ài)的變點(diǎn)頭邊回答：“Yes， I do！”這個(gè)小細(xì)節(jié)是多么的重要的啊，這孩子并沒(méi)有因?yàn)榛卮疱e(cuò)了問(wèn)題而不好意思，而難過(guò)。反而覺(jué)得我很有成就感。因?yàn)?，他得到了老師的肯定。但在有的老師的課堂中，學(xué)生回答錯(cuò)了，老師有時(shí)就直接說(shuō)：“No， you’re wrong”這種語(yǔ)言會(huì)打擊學(xué)生的積極性的。英語(yǔ)的課堂還是要鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，大膽的說(shuō)。下面筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中評(píng)價(jià)語(yǔ)言策略談幾點(diǎn)淺近的想法。

一、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須有激勵(lì)性

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，我們很多老師都很樂(lè)于采取肯定的、積極的、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。的確，我認(rèn)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

在英語(yǔ)課上，除了我們常用的“Good”， “Great”，“ wonderful”還有很多激勵(lì)性的詞和句子如：“You are so clever！” You did a good job！” 這樣的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于優(yōu)等生，能通過(guò)激勵(lì)讓他們向更高的一層目標(biāo)努力。而這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們?cè)谡n堂中找到自信，是他們前進(jìn)的動(dòng)力。與其說(shuō)這是師生語(yǔ)言上的交流不如說(shuō)這是彼此情感的交流。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

我教授的是高年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為高年級(jí)的孩子更需要老師的肯定與贊揚(yáng)。以下，是我在課堂中與孩子們的一些具體對(duì)話。

案例一：

T： Many people don’t like winter， they think it’s very cold. And what do you think？

S： I think winter is warm.

T： Why do you think it is warm？

S： In winter， we have Spring Festival .I can stay with my family， and we watch TV together， and have a big dinner together.. I feel warm.

T： Yeah， I think your family is full of warmth. And you are a good girl.Your parents must love you so much.

在以上的對(duì)話中，教師給予了學(xué)生肯定回答，因?yàn)椴皇堑湍昙?jí)學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單的一句：Cool.或者是Very good.打發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)意同時(shí)流露出的真情實(shí)感。教師給予學(xué)生肯定回答，看似簡(jiǎn)單，卻充分體現(xiàn)了教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)的激勵(lì)性策略。

案例二：

T： What's your favourite season？

S： My favourite season is summer.

T： Why do you like summer？

S： Because I can swim a lot.

T： Can you swim very well？

S： Yes， of course.

T： Great！I can’t swim， can you teach me one day？

S： Sure， I’d love to..

T： That’s very kind of you ！

在這段對(duì)話中，教師并通過(guò)Great 及That’s very kind of you ！評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了肯定。

二.英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言更要有針對(duì)性

俗話說(shuō)得好：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！睂?duì)于一個(gè)孩子也是一樣，教師和孩子說(shuō)話的方式，評(píng)價(jià)的方法用在不同人的身上，效果往往是不一樣的。

記得我剛做老師的第一年，一次英語(yǔ)課上，有個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題不是很出彩，作為新老師，我覺(jué)得一定要對(duì)學(xué)生多說(shuō)“好話”他們才會(huì)喜歡我。于是我就對(duì)他大力表?yè)P(yáng)，但這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)并不開(kāi)心。后來(lái)我知道了他很明白自己的表現(xiàn)不好，他認(rèn)為我這樣的表?yè)P(yáng)是對(duì)他的敷衍。而通過(guò)幾年的教學(xué)積累，我發(fā)現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及抓住了學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生說(shuō)了適合他們的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要有正對(duì)性。記得去年剛接一個(gè)新班的，在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，有個(gè)Mary 的學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)一聽(tīng)就很好，回答的問(wèn)題也很棒，于是我就說(shuō)：“You are so clever. Excellent！”這時(shí)，這個(gè)女孩“賊賊”地笑了下。因?yàn)樗浪_實(shí)表現(xiàn)的很好，老師對(duì)她的評(píng)價(jià)是適合的。

之后，一個(gè)男學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，但他有些緊張，而且回答錯(cuò)了，這時(shí)我就說(shuō)“Never mind！ Can you say it again.” 他又想了想，最后還是回答對(duì)了。這樣針對(duì)性的評(píng)價(jià)在課堂中顯得那么的恰到好處，我沒(méi)有亂評(píng)價(jià)。這樣“對(duì)號(hào)入座”的評(píng)價(jià)語(yǔ)既鼓舞了優(yōu)等生，又不打擊后進(jìn)生的積極性，讓他們始終覺(jué)得說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)什么，關(guān)鍵自己一定要敢開(kāi)口。

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

所以，我們要學(xué)會(huì)用多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以下的一些好的句子我可以在今后的教學(xué)中運(yùn)用。值得我們?nèi)W(xué)習(xí)一下。

如：

1.You did a good job. （你做得很好！）

2.We’re so proud of you.（我們十分為你驕傲。）【最高級(jí)的表?yè)P(yáng)！】

3.Nice going！=you did a good job.（干得好?。緲O其地道的表?yè)P(yáng)！】

4.You’re so smart.（你非常聰明。）

三、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)有策略性

那么我們?cè)撛鯓佑煤谜n堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)呢？我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)。

（一）多一些肯定少一些責(zé)備。美國(guó)學(xué)者卡耐基也曾指出：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，要把話說(shuō)到孩子的心靈中去。一次公開(kāi)課上，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：Who can ride a bike ？這時(shí)幾乎全班學(xué)生都舉手了，只有一個(gè)女生沒(méi)舉手，她的臉紅紅的。這樣的結(jié)果是我沒(méi)想到的。于是，我跟這個(gè)女生說(shuō)：Never mind， Miss cao can't ride a bike ，too. We can ask them to teach us ，ok？她也沒(méi)想到連老師也不會(huì)騎自行車，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的臉色有些緩和了，這時(shí)我接著說(shuō)，Who wants to teach us？所有同學(xué)的手都舉了起來(lái)，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女同學(xué)偷偷的笑了。我又跟她說(shuō)You can ride better than me.這時(shí)，我看見(jiàn)這位同學(xué)的臉上露出了燦爛的笑容。我想，在關(guān)鍵時(shí)刻一句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無(wú)窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂(lè)、富有成就感的趣味性活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了具有激勵(lì)性以外，還應(yīng)該飽含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真情的評(píng)價(jià)。

（二）多一些夸張少一些平淡。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。只有讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。一次，我的一位同事跟我說(shuō)，班上的學(xué)生不怎么愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，我說(shuō)是不是呢老要那幾個(gè)舊詞去表?yè)P(yáng)孩子了?。克f(shuō)她盡量有很多詞語(yǔ)去表?yè)P(yáng)班上的孩子，但她沒(méi)在孩子的臉上看到那種被表?yè)P(yáng)的興奮表情。我想找出原因，所以就特地去聽(tīng)了她的一堂課。聽(tīng)完課后，我終于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在了。當(dāng)這位老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，雖然用了很多詞，如wonderful！ Excellent！ Well done！等等。但老師自己去贊美學(xué)生時(shí)一點(diǎn)表情，一點(diǎn)激情都沒(méi)有。試想，老師的表?yè)P(yáng)沒(méi)有真情實(shí)感，只是在敷衍自己的學(xué)生，我們的學(xué)生怎么會(huì)“稀罕”老師的表?yè)P(yáng)呢？

（三）多一些引導(dǎo)少一些點(diǎn)評(píng)。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開(kāi)的要求?！薄敖處煹脑u(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語(yǔ)要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密。”可見(jiàn)，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。如有的學(xué)生表達(dá)時(shí)，由于緊張或一時(shí)語(yǔ)塞或說(shuō)錯(cuò)時(shí)，老師說(shuō)：“Never mind！Think it over.You can catch it！” “You read it very well， but next time ， I hope you can read loudly。我班上有個(gè)說(shuō)話口吃的小男孩，他偏偏又最愛(ài)舉手發(fā)言。記得第一次給學(xué)生們上課時(shí)，我不知道他有口吃?？此e極地樣子，我就請(qǐng)他讀書了。課誰(shuí)知道他半天才把書給讀完。我想，他并不怕同學(xué)們笑話他。說(shuō)明他還是很想好的，并且心理是沒(méi)有問(wèn)題的。而且，他在讀書時(shí)有的地方時(shí)不口吃的，還是很通順的。說(shuō)明他的毛病還是能改的。這時(shí)，我并沒(méi)有讓他坐下。我對(duì)他說(shuō)：“Your pronunciation is very good， But I think you can read these two sentences like this.我又把他沒(méi)讀好的2句又慢慢的讀了一遍。告訴他要注意過(guò)去式尾音的發(fā)音。這時(shí)我又請(qǐng)他起來(lái)讀。這一次。他比剛剛讀的有進(jìn)步了。這時(shí)，我又說(shuō)了一句：”You did better now. I think you can do better next time.下次的英語(yǔ)課，他有積極地舉手發(fā)言了，我又請(qǐng)他讀書了，這一次，他明顯的好過(guò)之前。我想，這孩子回家肯定是練了很多次了。多么懂事的孩子的啊，只要我們老師在課堂中多注意給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)，我想每一個(gè)孩子都會(huì)有屬于他們自己的收獲的！

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。教育既是科學(xué)又是藝術(shù)，然而教學(xué)的藝術(shù)不是在于批評(píng)指責(zé)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師不僅要有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，增強(qiáng)他們的成功感。學(xué)生回答結(jié)束時(shí)，教師若給予恰如其分的肯定和表?yè)P(yáng)，這可以使學(xué)生樹(shù)立信心，積極進(jìn)取，克服自卑、厭學(xué)心理。教師通過(guò)自己的言語(yǔ)、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，可增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)他們知難而進(jìn)的勇氣。

參考文獻(xiàn)：