激勵教育的作用精選(九篇)

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第1篇：激勵教育的作用范文

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 激勵機制

中圖分類號：G64738文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0101-02

大學(xué)生，是一個有著超強活力與創(chuàng)新力的年輕群體，在新形勢下，國家要推行“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，就必須重視大學(xué)生的力量。大學(xué)生是我國創(chuàng)新事業(yè)的主要載體，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要首先給予大學(xué)生優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時要在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極加入激勵機制，將會極大提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與主動性，同時也可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功可能。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極引入激勵機制，同時積極發(fā)揮激勵機制的作用，有很重要的意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡介

創(chuàng)新，是時下中國最熱門的詞匯。創(chuàng)新包含很多的意義，也有著很多含義。創(chuàng)新可以理解為革新，可以理解為創(chuàng)造從沒有存在過的東西，也可以理解為對現(xiàn)有機制以及現(xiàn)有物品的改進。創(chuàng)新，就是突破，就是變化，就是要除舊立新，打破現(xiàn)有的思維定式與行為定式，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識、資源、技術(shù)，通過一定的改變，而產(chǎn)生新的解決問題的路徑、方法，或者產(chǎn)生新的產(chǎn)品、服務(wù)，新的理念等全新創(chuàng)新成果的過程。在現(xiàn)代商業(yè)社會，創(chuàng)新的核心就是將產(chǎn)品性能、結(jié)構(gòu)、外部特征等方面進行變革，或者對服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)途徑等進行變革，在這些方面，我國已經(jīng)取得了重大的創(chuàng)新突破，而這些創(chuàng)新突破，是由各大創(chuàng)業(yè)企業(yè)領(lǐng)銜產(chǎn)生的。各大創(chuàng)業(yè)公司，可以說是我國目前最為活躍的企業(yè)，他們大多數(shù)是由一大群有能力、有技術(shù)、有思想的年輕人組成。而在目前，可以看到的一個趨勢是，現(xiàn)在的資本市場尤其是天使投資人，他們青睞的投資對象一般都是年齡在35歲以內(nèi)的年輕人，甚至是很多剛剛從大學(xué)畢業(yè)或者將要從大學(xué)畢業(yè)的年輕人。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要指的是那些具有先進創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念，具有理性的批判性思維，具有領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀團隊的領(lǐng)導(dǎo)力以及進行各項創(chuàng)新能力的年輕人進行的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在這一過程中，大學(xué)生可以在自己擅長或者喜歡的領(lǐng)域開拓進取，實現(xiàn)自己的抱負同時實現(xiàn)社會價值。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著年齡、技術(shù)、思想觀念、能力、前瞻性等等一系列的優(yōu)勢，大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)激情與熱情都為整個社會所承認。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為中存在的問題

雖然在當(dāng)下的中國社會，企業(yè)界、金融界、學(xué)術(shù)界、政界都對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有極大的期望，同時也投入了大量的人力物力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是我們應(yīng)當(dāng)客觀地認識到，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然存在著很多的不足與挑戰(zhàn)。

首先，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有被明確地界定學(xué)科，更加沒有符合我國國情的完備的教育體系。部分高校尤其是部屬高校都開設(shè)了相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，而絕大部分高校沒有開展相關(guān)課程，或者開展課程覆蓋面不如這些部屬高校那么廣。在已經(jīng)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，也存在著教學(xué)方法不適宜、教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)、評估標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)?shù)鹊葐栴}。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科有著零散化、碎片化的特征，缺乏作為一門高等學(xué)校獨立學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有的嚴謹性，課程安排系統(tǒng)性、規(guī)律性不足，有的甚至臨時安排上課地點與上課時間，臨時決定課程考核機制。目前我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要采用的方法就是開展課外活動，邀請企業(yè)界成功人士進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗講座等，這些方式方法都是相對粗淺的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是因為我國沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面師資力量與設(shè)備資金的足夠儲備，只能邊進行教育邊儲備資源。

其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的鼓勵不足，社會氛圍不夠濃郁，社會上還沒有形成鼓勵創(chuàng)新、肯定創(chuàng)新的文化氛圍與合理看待創(chuàng)業(yè)失敗的理性心態(tài)。同時，國家雖然已經(jīng)很重視大學(xué)生自主創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，但是相對于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，以及外政府的優(yōu)秀實踐，我國的重視程度仍舊不夠。政府的鼓勵政策還沒有到位，或者已經(jīng)出臺的鼓勵政策到了地方上就有走樣的現(xiàn)象，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相當(dāng)缺乏資金與支持，這也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗最大的原因所在。學(xué)校以及社會沒有重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少敢想敢干的精神，也很少具有主動創(chuàng)新的意識，很容易產(chǎn)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的定勢思維，沒有形成自我學(xué)習(xí)、自我革新的本領(lǐng)。

最后，也是最重要的，資金不足。不僅是政府的鼓勵投入不足，同時社會對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入也不足。相比于國外大學(xué)，中國大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面設(shè)立的獎學(xué)金數(shù)量、種類都不足，同時獎學(xué)金數(shù)額差距較大，現(xiàn)在的獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)還都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及科研能力作為評定依據(jù)，而極少有獎學(xué)金專門針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行獎勵。獎勵方式單一、獎勵數(shù)額不足、獎勵評定標(biāo)準(zhǔn)僵化，這些都是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金問題。

三、高校提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激勵機制作用效果的建議

上文可以看到，國內(nèi)高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在著很多的問題與挑戰(zhàn)，這些不利因素制約了國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時也說明，國內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然有著很大的改進空間與上升潛力。對于存在的問題與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的心態(tài)看待，不灰心不氣餒。出現(xiàn)問題不可怕，只要出現(xiàn)問題之后將其解決，一樣可以達成目的。

對于國家和社會來講，應(yīng)當(dāng)進一步認識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時也要意識到，不僅需要教育，還需要激勵大學(xué)生。在全國全社會領(lǐng)域內(nèi)，營造良好的創(chuàng)新氛圍，增加公眾對于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的深刻認識，引導(dǎo)輿論宣傳，讓公眾正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗都是正常現(xiàn)象，不以成敗論英雄。

鼓勵與激勵有著重要的正能量放大器的功能，很多高校開始意識到激勵機制的有力有效，并且在不斷探索如何建立完善有效的激勵機制。由于國內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)開始晚、經(jīng)驗不足、積累不夠，因此可以充分借鑒歐美發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀成熟經(jīng)驗，并且各大高校以及各個社會、經(jīng)濟組織要根據(jù)自己的情況以及學(xué)生需求不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制尤其是完善激勵機制。

為了更加有效地激勵大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，各級高校應(yīng)當(dāng)形成精神激勵以及物質(zhì)激勵兩方面的激勵機制，將二者有機結(jié)合，不能夠偏重一方忽視另一方的存在，這樣才能給大學(xué)生以全面而正向的有效激勵。高校應(yīng)當(dāng)建立起合理的具有高度可操作性的獎勵機制，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)更上一層樓。

（一）系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，不應(yīng)當(dāng)是眉毛胡子一把抓，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個學(xué)院各個專業(yè)的不同情況開設(shè)必要的科目，開設(shè)形式可以將必修課與選修課有機結(jié)合起來，適當(dāng)提高相關(guān)課程的學(xué)分，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力很高或者能力很強的學(xué)生得到學(xué)分以及成的獎勵，增加這部分學(xué)生在評獎評優(yōu)時的優(yōu)勢，同時也可以引起全校范圍內(nèi)的對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視。

這類課程的開設(shè)，不應(yīng)該僅僅是講解一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例以及一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟管理知識，同時更應(yīng)該對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的一些細節(jié)進行講解。企業(yè)如何建立，如何挺過艱難的初創(chuàng)期，如何發(fā)展壯大，如何保護自己的專利，如何盡最大可能調(diào)動一切資源，等等，都是應(yīng)該教授的內(nèi)容。

（二）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作用，給大學(xué)生提供足夠的實踐機會

高校不應(yīng)當(dāng)僅僅重視理論的教授，同時也應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供各種各樣的實踐機會與實踐場所，讓大學(xué)生可以置身其中，充分體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的成就感與社會生活的真實感。鼓勵大學(xué)生可以開放思維，發(fā)展個性，充分利用自己的聰明才智和創(chuàng)造力進行各種各樣活動，可以進行企業(yè)沙盤模擬，體驗真實的商業(yè)活動，在這個過程中，調(diào)動所有學(xué)到的知識。同時，高校應(yīng)該充分利用校友會這種組織，多與社會上的優(yōu)秀校友聯(lián)絡(luò)，充分利用他們的資源，讓他們對母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也貢獻一份力量。可以讓這些人提供實習(xí)機會，提供創(chuàng)業(yè)幫扶，提供創(chuàng)新成果的孵化基地，有針對性地提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

人是環(huán)境的產(chǎn)物，氛圍同樣可以對學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的影響。同樣，一所高校以及社會如果充滿了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，就能夠產(chǎn)生強大的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)催化劑的功效。為了營造良好的氛圍，高校可以從以下幾個方面入手：第一，激勵學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外動向，掌握最新動態(tài)，并且高校為學(xué)生主動提供最前沿的信息。通過學(xué)校媒體、官方微博、微信公眾號等等媒介向?qū)W生宣傳各種國際動態(tài)、國家政策、地方幫扶辦法等等有益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，同時宣傳高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種榜樣模范，尤其要以本校學(xué)生作為宣傳的重點，這也是一種非常好的激勵機制。同時，多多舉辦學(xué)術(shù)報告會以及專家學(xué)者交流會，讓學(xué)生們可以多多吸取別人成功的經(jīng)驗，同時也可以激起學(xué)生們對于不同領(lǐng)域的關(guān)注與興趣，幫助他們克服困難，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上走得更遠更好。

（四）設(shè)立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的獎學(xué)金

不斷完善各類獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)以及分配邏輯，同時拓展不同的獎學(xué)金類別與種類，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金的金額。對于大學(xué)生在大學(xué)期間產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行一定的物質(zhì)獎勵，結(jié)合各大高校的實際情況增加獎學(xué)金或者設(shè)立專項獎學(xué)金，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果熱情。雖然很多高校都已經(jīng)意識到了激勵機制的重要，但是對于具體的執(zhí)行結(jié)果以及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，各大高校之間差異巨大，也影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

四、結(jié)語

高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激勵機制的重要作用，采取各種手段激勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而獲取一個更好的未來。

參考文獻：

[1]郭景茹，趙鐵豐，計紅，張旭，倪宏波，李穎.激勵機制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用及效能分析[J].畜牧與飼料科學(xué)，2014（2）：22-23.

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[3]史慕華，曲暢竹.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其激勵機制探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（23）：35-36.

第2篇：激勵教育的作用范文

［關(guān)鍵詞］ 體育教學(xué)；激勵教育；作用

［作者簡介］杜恒偉（1972—），男，江西省安遠一中教師。（江西贛州　342100）

近代大教育家夸美紐斯認為:“教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù)”。法國教育家斯多惠則指出:“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。可見，激勵在教學(xué)中起著非常重要的作用。

在體育課教學(xué)過程中教師能夠巧抓時機，采用及時表揚的方法，樹立典型和學(xué)習(xí)榜樣。鼓舞學(xué)生士氣，以達到表揚先進，激勵后進的目的。大家增添了信心，同學(xué)們受到了激勵和鼓舞，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文研究以江西省安遠一中2個教學(xué)班的100名和第二中學(xué)2個教學(xué)班的100名學(xué)生作樣本研究對象。

（二）研究方法

調(diào)查法、文獻資料法、網(wǎng)絡(luò)檢索法、邏輯分析法、實驗法、經(jīng)驗法等。

二、教育的方法

（一）激勵方法

激勵教育方法是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個性差異程度，從實際出發(fā)，有的放矢，因材施教。激勵教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動力作用，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生學(xué)習(xí)動機的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)，性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中，以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。

1．語言激勵法是利用語言對學(xué)生進行激勵的方法。

（1）點名式激勵法。熟記每一個同學(xué)的姓名，能讓他們感到很在意他們。例如，在鉛球課上，說:“XXX同學(xué)，你推一次讓大家看看。”

（2）提問式激勵法是利用提問激勵。例如，“看哪個同學(xué)回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”

（3）糾錯激勵法。雖然是糾正錯誤動作，但仍要使學(xué)生保持積極的參與興趣。說:“雖然這次他沒完成，但大家看，他很努力很認真。”

（4）目標(biāo)激勵法。明確目標(biāo)進行激勵，在短跑課時，說:“XXX你能超過XXX”，在跳高課時，說:“XXX，這個高度你能過去。”

2．行為激勵法是利用教師和學(xué)生的行為進行激勵。

（1）示范式激勵法。老師優(yōu)美準(zhǔn)確的示范，能激勵學(xué)生躍躍欲試，挑技術(shù)動作好的學(xué)生示范能在學(xué)生中起到榜樣的作用。示范激勵法很直觀，能直接在大腦中建立動作表象。

（2）鼓掌式激勵。挑出學(xué)生練習(xí)中比較努力的同學(xué)或完成動作較好的同學(xué)給予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。

（3）神態(tài)表情激勵法。利用手勢、微笑、豎大拇指、點頭或贊許的眼神，對學(xué)生進行激勵，起到一種此時無聲勝有聲的良好作用。

（4）保護與幫助激勵法。在保護和幫助的情況下，讓學(xué)生完成動作，得到成功的心理體驗和心理感受，樹立自信心。

3．情景激勵法是教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)的一種情景。

（1）成果激勵法。利用板報、專欄、廣播、展示、照片等對取得的良好成績，鼓勵自己也鼓勵別人。

（2）降低標(biāo)準(zhǔn)激勵法。針對身體條件或身體素質(zhì)較差的同學(xué)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)進行評價考核，讓學(xué)生嘗試成功。

（3）環(huán)境設(shè)置激勵法。讓技術(shù)動作掌握好的和一個掌握不太好的同學(xué)分在一起進行幫帶。如籃球比賽時，讓四個主力隊員和一個替補同時上場比賽。

（4）和諧人際關(guān)系激勵法。讓平時比較要好的同學(xué)分在一起，減少心理壓力，輕松完成練習(xí)，掌握技術(shù)。

（5）自由分組激勵法。在不違犯規(guī)則的前提下，充分發(fā)揮自由度，如拔河比賽中，通過商議解決人數(shù)搭配戰(zhàn)位順序，力量分配等事宜。

（6）激勵法。利用節(jié)奏明快，堅強有力的音樂，振奮學(xué)生精神，提高興奮性。

（7）榜樣激勵法。榜樣的力量是巨大的，處在青春發(fā)育期的學(xué)生，相互影響加強了他們之間的思想言行，甚至衣著愛好都相互模仿，所以對青少年的教育用榜樣的激勵是很重要的。

（二）激勵教育的作用

1．培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣及良好的學(xué)習(xí)動機。積極的興趣是從事學(xué)習(xí)活動取得成功的最初條件，在人的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向功能和動力功能的雙重作用。激發(fā)學(xué)生興趣，能使學(xué)生全身心投入到體育鍛煉中，由無趣到有趣，發(fā)展到樂趣，最后上升為志趣。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)習(xí)效果最穩(wěn)定、最根本的因素，它和興趣有著密切的聯(lián)系。進取動機是一個人不滿足已達到的水平和成績，而不斷向更高的水平和更大的成績努力時所產(chǎn)生的，這是一種積極的動機，能產(chǎn)生持久的，主動的行為動機。激勵能對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機不斷加溫，使學(xué)生在課堂上始終保持最大的熱情，以保證教學(xué)任務(wù)能高質(zhì)量完成。

2．培養(yǎng)學(xué)生參與競爭，勇于進取的良好的心理品質(zhì)。通過激勵，讓學(xué)生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點之一，就是強烈的競爭意識，競爭的結(jié)果既有勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但這不是競爭的全部意義之所在，重要的是競爭過程中將使參與者有機會進行各種心理體驗和心理調(diào)整，激烈的競爭能激勵學(xué)生那種無高不可攀，無堅不可摧的進取心和勝不嬌、敗不餒的精神，這也是現(xiàn)代人最可貴的品質(zhì)之一。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和一些小的進步，在大家面前進行表揚，進行激勵，選擇適當(dāng)?shù)臋C會讓大家做示范，讓他們體會成功的喜悅，品嘗努力后得到的成果，尋找出自己在集體中的位置，增強自信心。

3．培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。在參與中通過競技提高自尊心、認同感、榮譽感和自豪感，增強凝聚力。

4．培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法和文明行為。競賽中的規(guī)則是針對雙方的，只有在規(guī)則許可的范圍內(nèi)發(fā)揮技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，用實力戰(zhàn)勝對手，才是真正的勝者，培養(yǎng)學(xué)生心胸坦蕩，懂得并做到公平競爭。

5．培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時要及時給予啟發(fā)、激勵，使之依靠自己的力量達到要求，經(jīng)過失敗——成功——再失敗——再成功，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅強意志。

三、結(jié)論

1．在對待體育課問題上，學(xué)生既有積極的一面，也有消極的一面。因此在體育課上因勢利導(dǎo)實施激勵，能變消極因素為積極因素。

2．事實證明，學(xué)生在取得好成績或成功時，內(nèi)心非常愉快甚至表現(xiàn)出得意忘形，每當(dāng)老師及時給予激勵和贊美后，這時的學(xué)生不再是為你努力，而是在為自己把事情做好而努力。

3．在教學(xué)中根據(jù)教材特點，學(xué)生實際，合理運用激勵法，能使學(xué)生的求知欲望、成功動機、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、好勝心、責(zé)任感、堅持性、自制性、獨立性等智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到動力、定向、強化的作用。

4．激勵教育的作用有些表現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生知道自己已經(jīng)是個勝利者，屬立竿見影，更重要的是表現(xiàn)在成功動機和自信心的提高，進取精神的增強表現(xiàn)在心理品質(zhì)健康發(fā)展的人格塑造上，屬于長效型。

運用激勵法，可達到事半功倍的作用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。有利于學(xué)生健康成長。

［參考文獻］

［1］體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．人民教育出版社．

第3篇：激勵教育的作用范文

【關(guān)鍵詞】激勵機制 新時期零零后 學(xué)生教育

隨著社會的不斷發(fā)展及教育體制的不斷改革，使得學(xué)生的思想意識逐漸呈現(xiàn)出多元化，尤其是出生在21世紀的學(xué)生，其思想、認知等多個方面都和其他年代的學(xué)生有著很大的不同，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)他們的要求，這就在一定程度上給這一代學(xué)生的教育管理工作提出了更高的要求。激勵機制是現(xiàn)階段教育管理中較為常用的教育管理手段，其是通過相應(yīng)的制度來對激勵客體和主體間的相互作用進行反應(yīng)的管理方式，將其應(yīng)用到零零后學(xué)生的教育管理中能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

一、激勵機制在零零后學(xué)生教育管理中的重要性

激勵機制即為通過在組織內(nèi)實施相應(yīng)的政策、制度、措施來有效地激發(fā)相關(guān)人員工作的積極性，并對其行為進行規(guī)范和引導(dǎo)。將其應(yīng)用到零零后學(xué)生的教育管理中，即為教師以一定的言行來對學(xué)生進行激發(fā)，提高學(xué)生的積極性和主動性。將其應(yīng)用到學(xué)生教育管理中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是將激勵機制應(yīng)用到學(xué)生的教育管理中能有效地起到凝聚、團結(jié)、教育學(xué)生的作用，并且教師通過對學(xué)生的激勵還能有效地達到教學(xué)相長與教學(xué)互動的效果，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是將激勵機制應(yīng)用到學(xué)生的教育管理中能為學(xué)生的特長與才能得到有效的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。零零后學(xué)生相比其他年代的學(xué)生而言，其擁有著更加良好的教育條件，這也就為其掌握相應(yīng)的技能和特長提供了便利的條件，而將激勵機制應(yīng)用到零零后學(xué)生的教育管理中，通過教師對學(xué)生優(yōu)勢和特長的肯定、鼓勵和指導(dǎo)能有效地增強學(xué)生的信心和勇氣，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，不僅能有效地提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時還能有效地提升學(xué)校的整體素質(zhì)與水平，從而讓學(xué)校在激烈的市場競爭中立于不敗之地；三是將激勵機制應(yīng)用到學(xué)生的教育管理中能促進優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，并且還能促進中間學(xué)生或者較為落后的學(xué)生取得顯著的進步，在提高學(xué)生自身素質(zhì)的同時，也為學(xué)校教育管理工作的高校性提供了相應(yīng)的保障。

二、激勵機制在零零后學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

1.目標(biāo)激勵。目標(biāo)激勵即為設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。由于零零后的學(xué)生年齡還小，還不能深刻認識到學(xué)習(xí)的重要性，因此，教師一定要耐心地對學(xué)生進行教育和溝通，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師要耐心地對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其認識到自身的實際情況，并根據(jù)自身的實際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要認真地對學(xué)生制定的目標(biāo)進行把關(guān)。同時，對于目標(biāo)過高或者過低的現(xiàn)象要及時給予指導(dǎo)，從而確保學(xué)生目標(biāo)的合理性，避免出現(xiàn)由于目標(biāo)過高難以實現(xiàn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自信心產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理；同樣也要防止由于目標(biāo)過低而使學(xué)生出現(xiàn)盲目自信、自滿的現(xiàn)象。同時，在日常的教學(xué)管理中，教師要及時地指導(dǎo)學(xué)生反思自己的目標(biāo)是否得到初步實現(xiàn)，對于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生要及時給予相應(yīng)的獎勵，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于尚未實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生也要及時地給予鼓勵和支持，從而增強學(xué)生的信心和勇氣，使其更加積極主動地學(xué)習(xí)。

2.行為激勵。行為激勵即為通過教師、學(xué)生干部等良好思想及工作行為來感染、教育學(xué)生，從而有效地激發(fā)零零后學(xué)生的積極性。良好的品行是為人處世的基本原則，零零后學(xué)生正處于長知識、長身體的重要時期，非常容易受到外界的不良影響而形成錯誤的思想認識。因此，教師更要加強對學(xué)生行為、思想教育的重視，通過優(yōu)良的行為來起到表率、引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。此外，教師要認識到每個學(xué)生都有其優(yōu)勢和特點，沒有優(yōu)劣之分，教師不僅要認識到學(xué)生的不足之處，同時也要認識到學(xué)生的優(yōu)點和特長，從思想、生活、學(xué)習(xí)等各個方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3.榜樣激勵。榜樣就像是一面鮮明、生動的旗幟，能有效地引起零零后學(xué)生的感情共鳴。特別是要樹立學(xué)生周圍的榜樣，零零后學(xué)生的各個方面還不成熟，榜樣的力量則能為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。比如可以將學(xué)校中成績特別優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)做榜樣來鼓勵大家向其學(xué)習(xí)，或者將學(xué)校中思想行為優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣來鼓勵大家學(xué)習(xí)等。

總而言之，零零后學(xué)生還處于長身體、長知識的重要時期，其思想、行為等各個方面還不成熟，需要教師給予其更多的幫助和引導(dǎo)。因此，將激勵機制應(yīng)用到零零后學(xué)生的教育管理中，通過目標(biāo)激勵、行為激勵、榜樣激勵等方式有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就顯得至關(guān)重要。

參考文獻：

第4篇：激勵教育的作用范文

關(guān)鍵詞：暗示教育；班級管理；暗示藝術(shù)

暗示法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極、主動的影響，起到潛移默化的作用。講究暗示藝術(shù)，對提高教育工作效果有十分重要的意義。通過幾年教育管理的實踐，積累了一些暗示教育的方法，現(xiàn)與同行們共同探討分享一部分內(nèi)容。

一、環(huán)境暗示熏陶人

好的環(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，如果四面徒壁，那么學(xué)生的心里也會感到一片空白，找尋不到進取的方向。因此，班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：

1.制訂班訓(xùn)，張貼公約

班主任要結(jié)合本班情況制訂出切實可行、簡明扼要的班訓(xùn)置于黑板上方，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵督導(dǎo)作用。如，“靜、敬、凈”“真誠、求知、勤儉、創(chuàng)新”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。

在班內(nèi)配置《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級公約》《學(xué)生管理條例》等，積極利用教室內(nèi)黑板報、墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、向上、奮斗的暗示環(huán)境。

2.懸掛畫像，展示風(fēng)采

在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如，竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領(lǐng)域做出重大貢獻的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。同時，還開辟了學(xué)生的才藝展示平臺，如，優(yōu)秀的繪畫、書法、習(xí)作等學(xué)生作品的展示。

3.評比擂臺，力爭上游

班級還設(shè)立個人評比欄和小組評比臺，這些評比欄目的設(shè)計力求生動、有個性，避免刻板、枯燥、乏味的感覺，讓學(xué)生喜歡屬于他們的這個進步家園，愛上這個成長進步的樂園。

二、語言暗示鼓舞人

用語言作為暗示手段，可以理解為平時所說的“言下之意”“弦外之音”等意思。即暗示者雖然沒有清楚地說明，但他的意思已經(jīng)含蓄地有所表示了。教師對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒑线m的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。

1.鼓舞激勵

教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵暗示學(xué)生，使每個學(xué)生在班里都有成功的機會和成就感。上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不專心聽講、違反課堂紀律的現(xiàn)象，我就經(jīng)常委婉地說：“老師相信你們一定會做得更好”“這道難題我想你們一定會攻克的”等積極的暗示語言，如，告訴學(xué)生“你能”“你行”“你可以”“你會”“我相信你”等等鼓勵之語。

2.賞識教育

賞識，是對他人言談舉止的欣賞。心理學(xué)家研究證明，賞識他人會給對方的工作和學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，收到很好的效果。

陶行知善于用多角度思維從犯錯的學(xué)生身上找出其優(yōu)點或閃光點。他還善于用犯錯學(xué)生身上的積極情感克服和戰(zhàn)勝消極情感，而不是靠校長的威嚴與職權(quán)從外在因素迫使學(xué)生改變錯誤。這是一種尊重、信任、賞識的暗示教育，達到了無聲勝有聲的思想教育目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)暗示下進行自育，收到了真正成功的教育效果。

3.節(jié)奏調(diào)控

這里主要是講用變換教學(xué)語言的節(jié)奏方式加以暗示的手段。在講課時，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想出岔或不守紀律，我又會針對情況有意識地將教學(xué)語言的節(jié)奏說得快一些、強一些，或者說得慢一些、重一些，并輔之以表情、眼神，這樣那些不守紀律的學(xué)生也常受到啟發(fā)。

三、表情暗示激勵人

心理學(xué)家麥拉賓認為，在兩個人面對面的溝通時，一條信息傳遞的全部效果中，“只有38%是有聲的（包括音調(diào)、變音等），7%是語詞的，55%的信息則是無聲的。”在教育活動中，教師無聲的語言傳遞著豐富的暗示信息。這是指通過面部、身段或目光表情給人以暗示的方法。教師以愉快的表情面對學(xué)生可以暗示學(xué)生“學(xué)習(xí)是一件愉快的事情”，還可以暗示學(xué)生“我欣賞你，我愿意和你交流”。在這種暗示下，學(xué)生也會以積極的心理狀態(tài)對待教師和學(xué)習(xí)。

第5篇：激勵教育的作用范文

關(guān)鍵詞: 賞識激勵 英語教學(xué) 作用

正所謂:“親其師,信其道。”融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和劑。教師要做個有心人,熟悉每個學(xué)生的性格,有針對性地采用不同的教學(xué)方法,讓每個人都感覺到老師的關(guān)懷,感受到自己的重要性,從而產(chǎn)生良好的情感體驗,進而誘發(fā)積極的學(xué)習(xí)興趣。同時,教師也要抓住課堂主陣地,適時充分地展示自己的興趣愛好、知識能力,用自己的知識和人格魅力去感染學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,并調(diào)動一切有效的教學(xué)手段,讓他們?nèi)硇牡貐⑴c教學(xué),把英語課堂真正變成寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。要做到這一點除了苦練內(nèi)功提高教學(xué)水平外,我還總結(jié)了一整套賞識激勵方案,可以說是屢試不爽。

一、評價激勵

有位心理學(xué)家說過,只有當(dāng)教育者的賞識激勵符合被教育者的心理需求時,才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。在日常教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對教師的提問作出了反應(yīng)時,他們的內(nèi)心熱切希望能被老師肯定,這是一種積極的心理反應(yīng),所以教師務(wù)必對學(xué)生的應(yīng)答給予適當(dāng)?shù)脑u價。(有人做過一項實驗:把學(xué)生分成兩組,一組里的學(xué)生無論答對與否,教師都不予評價;而另一組則積極評價,實驗結(jié)果表明:教師給與積極評價的一組學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和成績都明顯高于另一組。)那么當(dāng)學(xué)生回答不上問題或答案是錯誤的,我們又如何評價呢?斥責(zé)與懲罰只能挫傷學(xué)習(xí)的熱情,不評不說也不是上策。我的做法是:對答不上來的耐心啟發(fā)、適當(dāng)安慰,告訴他:“Take it easy.”對答錯的則微笑著對他說“Maybe”,然后示意他坐下。也許有人會問對學(xué)生的錯誤不置可否不等于給了學(xué)生一個錯誤概念嗎?我認為不會,因為學(xué)生已經(jīng)確認和熟悉了我對他們答對時的評價,如果他們回答后得到的是一個中性的評價,那么受到“認同”這種情感的驅(qū)使,他們一定會認真聽其他同學(xué)對同一問題的回答和所得到的相應(yīng)評價,從而形成一種自覺行為的自我反饋和矯正。如果學(xué)生答對又如何肯定呢?也許您會說:“Good/Very good”不就可以了?其實并不盡然。當(dāng)某種評價已成為習(xí)慣或自然的時候,它的新奇感和因此產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)動力就減弱了。初中生正處在一個好奇心十足的階段,我認為有必要不斷更換評價語,使這種力量得到延續(xù)。否則一成不變的“good”就構(gòu)不成激勵而只是一句口頭禪罷了。我的課堂評價語每隔一段時間就會變換一句并配以肢體語言,學(xué)生很容易領(lǐng)會它的含義。這樣被評價的學(xué)生就會面露喜色或偷偷地做個“V”的手勢。無疑,激勵作用是明顯的。我的課堂評價語從第一節(jié)課的“Good”,到后來的“Great/Cool/Well done/Exactly/You said it /Excellent/Wonderful/Terrific/Awesome/Fantastic”等有十多種。一方面,學(xué)生的詞匯量不知不覺地得到了擴展,另一方面,學(xué)生受到這種變換著的新奇評價的刺激內(nèi)心產(chǎn)生了認同感、愉悅感,從而樂在其中。新奇恰當(dāng)?shù)脑u價成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的一束陽光,閃耀著燦爛的光芒,成為學(xué)生茁壯成長的特殊養(yǎng)料。

二、動機激勵

動機一詞在字典中的解釋是:引起行動的意識,行動前定下的愿望。如果我們找到行之有效的方法,能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生出這種學(xué)習(xí)的動機,那么那個變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的古老而又現(xiàn)實的難題就迎刃而解了。所以我竭力通過一種讓學(xué)生感覺愉悅的方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機,這種方式也許是一個伸出的大拇指,也許是一個會心的微笑,也許是一個溫暖的眼神……我喜歡用眼睛同學(xué)生交流,因為眼睛是心靈之窗,眼神的交流更容易引起心靈的溝通,尤其是對后進生,在每節(jié)課小結(jié)時,我總是提示出我下一節(jié)課要提問什么,每提示一個語言點。我先用鼓勵的目光同一名后進生對視一下,如果那個學(xué)生勇敢地迎接我的目光,下一節(jié)課我一定會提問他這個問題,如果學(xué)生的目光是躲避的,我會課下悄悄找到他,同他一起分析得出正確的結(jié)論后,然后及時給予肯定。久而久之,學(xué)生感受到老師的尊重和愛護,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,繼而轉(zhuǎn)化成動力,最終體現(xiàn)在這些學(xué)生穩(wěn)中有升的學(xué)習(xí)成績上。

三、環(huán)境激勵

第6篇：激勵教育的作用范文

中圖分類號：R47 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1004-7484（2011）18-0209-03

護理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個分支，主要由護士進行，針對病人或健康人群開展的具有護理特色的健康教育活動，是實現(xiàn)整體護理的重要措施，是現(xiàn)代護理為滿足患者健康需求而賦予護士的重要職責(zé)。隨著護理健康教育的不斷開展，越來越多的受到行業(yè)和社會的廣泛關(guān)注，現(xiàn)將護理健康教育的作用及影響因素綜述如下。

1 護理健康教育的目的和意義

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護理的普遍實施，病人健康教育在護理工作中越來越占有舉足輕重的地位。護士通過向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護理學(xué)的知識和技能，調(diào)動病人積極參與護理活動，提高自我護理保健能力，達到恢復(fù)健康的目的。越來越多的資料證明健康教育的主要目的是改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨椋囵B(yǎng)建立有利于健康的行為和生活方式。是衛(wèi)生、預(yù)防及控制措施中最為重要的，是一項投資少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施，其在增進群體健康水平中的重要性已受到全世界的重視。系統(tǒng)化的健康教育不僅可以改善因知識缺乏而帶來的精神和情感上的醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理困惑，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進早日康復(fù)。

2 護理健康教育的作用

2.1 滿足患者的需求

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者不再被動的接受治療、護理，而是更多的渴望了解相關(guān)知識及自我護理技能。醫(yī)院開展健康教育的主要目的是提高患者住院適應(yīng)能力和自我保健能力。我院對門診200位病人健康需求問卷調(diào)查結(jié)果顯示：門診病人需要進行健康教育者達100%，說明人們對健康教育的需求在不斷提高。掌握健康保健知識，提高自我保健能力，增強身體素質(zhì)和維持健康，是患者和健康人所期望的生活目標(biāo)。護理健康教育必須把病人視為健康教育的主體，必須重視病人的意愿、需要、情感。護士要從整體入手，即要考慮病人身體狀況、心理狀況，又要考慮病人的社會文化背景，明確病人已掌握的或未掌握的有關(guān)疾病的知識，確認病人所關(guān)心的問題。護士不僅為患者提供治療和護理，還應(yīng)借助各種健康教育方式使病人獲取有關(guān)疾病及健康保健知識，滿足患者心理需求，幫助患者盡快進入角色。

2.2 有利于改善護患關(guān)系，提高患者對護理工作的滿意度

護士通過實施健康教育，可有效地促進護患溝通。隨著護理模式的轉(zhuǎn)變，護患關(guān)系也從過去被動服從轉(zhuǎn)變成共同參與的合作關(guān)系，而患者的健康教育是通過患者與護士的學(xué)與教的互動過程來實現(xiàn)的。護士、患者、家屬共同參與到健康教育中，使護患關(guān)系更符合人際關(guān)系的社會性，護士與患者地位平等，增強了患者對護理人員的信任感，患者有問題主動詢問護士，護患關(guān)系得到良性發(fā)展。護理健康教育中護士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型護患關(guān)系，幫助患者自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測疾病的變化及提高自我健康水平，達到非藥物治療的效果。調(diào)查結(jié)果表明，健康教育滿意率的高低，直接影響到患者對護士技術(shù)水平的滿意率。金麗芬等認為尊重病人，關(guān)心病人是病人對健康教育滿意的關(guān)鍵。同時將護士的良好服務(wù)態(tài)度，高度的責(zé)任心和豐富的專業(yè)知識較完美的展示于病人，使病人產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。增加了患者對護理人員的信任感，提高患者對護理工作的滿意度。

2.3 護理健康教育在克服患者不良心理因素上的積極作用

健康教育具有提高患者的依從性減輕患者心理負擔(dān)的治療作用。對于手術(shù)患者來說，健康教育能增強患者對手術(shù)的信心，降低其手術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率，可激勵患者積極參與健康維護，主動改變不良生活方式，促進術(shù)后康復(fù)。糖尿病護理健康教育緩解了患者焦慮、心理壓力等因素所引起的生長因素、胰高血糖素、腎上腺皮質(zhì)激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心臟病的一個至關(guān)重要的危險因素。護理健康教育可以提高患者自我護理的知識和技能。調(diào)查顯示：70%的腫瘤患者出院以后需要提供相關(guān)繼續(xù)治療、用藥、復(fù)查等方面的教育，從而利用健康教育這種信息資源獲得良好的生活質(zhì)量。健康教育不僅是連接衛(wèi)生知識與行為的橋梁，對臨床各種診療也起到了輔助和增效作用。

2.4 護理健康教育有利于提高護士的整體素質(zhì)

健康教育學(xué)是一門涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用科學(xué)。教育能力是護士履行教育職責(zé)的首要條件，健康教育工作對護士提出了更高的要求。護士不僅要有扎實的醫(yī)學(xué)知識和護理技能，還要具備豐富的心理、社會、文化等方面的知識，掌握其溝通技巧，同時更要注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，才能用自己的知識更好的開展護理健康教育。只有具有較高的綜合素質(zhì)，才能在健康教育中，針對病人的需求和接受程度，因人而異的向病人及家屬傳授有關(guān)知識和護理技能，以滿足病人日益增長的健康需求。

2.5 有助于縮短患者住院日，降低醫(yī)療費用

范鳳麗等人認為：健康教育已成為治療糖尿病不可缺少的重要組成部分，不僅能幫助患者提高生活質(zhì)量，同時能減少醫(yī)療開支。

3 影響護理健康教育效果的因素

3.1 沒有完善的護理健康教育體系

我國健康教育各方面的管理工作均處在起步階段，尚未建立完善的健康教育管理體系，因此，影響健康教育工作的有效開展。

3.2 缺乏健康教育能力

護士在開展健康教育中，對護理健康教育的基本內(nèi)容掌握貧乏，對教育程度了解膚淺，缺乏系統(tǒng)的護理健康教育理論知識和技能的培訓(xùn)，因此出現(xiàn)健康教育內(nèi)容缺乏針對性，同時不能把握好健康教育的時機、技巧、缺少健康教育效果評價等。

3.3護理健康教育內(nèi)容簡單

護士在進行健康教育時對一些常見病、慢性病等病人的健康教育指導(dǎo)仍處在常規(guī)性教育內(nèi)容上，對不同需求的病人缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合病人個性化需求的內(nèi)容。

3.4 護理健康教育形式單一

護士在為病人或家屬進行健康教育時多采用口頭教育或宣傳資料方式，表現(xiàn)為灌輸?shù)亩啵答伒纳伲瑔雾椊涣鞫啵p項交流少，沒有形成護患互動的作用。

3.5 不能充分利用有效的時間

護理工作中，有的護士認為影響護士履行健康教育的因素是沒有時間，把健康教育看成是護理的額外工作。實際上醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理健康教育本身就是護理工作的組成部分，許多護理目標(biāo)都是通過健康教育來完成的，充分利用有效時間進行健康教育，可因人、因時、因地、因需靈活掌握，在有效的時間內(nèi)既完成了護理任務(wù)，又進行了健康教育。

3.6 認知偏差

護士對健康教育中所承擔(dān)的角色認知不清，對護理健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別認識不清，在履行健康教育職責(zé)上缺乏主動性。

3.7 健康教育內(nèi)容陳舊

健康教育內(nèi)容程序化，仍以疾病知識教育為主，預(yù)防、保健、康復(fù)為輔，忽視人文和社會知識教育。

第7篇：激勵教育的作用范文

素質(zhì)教育的核心就是要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生都能夠根據(jù)自身特點發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，并使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程始終保持濃厚的興趣。語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要尤其注意理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在課堂上發(fā)揮語文這一門學(xué)科的優(yōu)勢，善于運用語言的方式對學(xué)生加以適時適當(dāng)?shù)募睿囵B(yǎng)每個學(xué)生對于語文課的興趣，真正實現(xiàn)在與學(xué)生的互動中完成教學(xué)任務(wù)，將知識潛移默化的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

1 在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的語言激勵方法

在日常工作與學(xué)習(xí)過程中，管理者對于員工或者教師對于學(xué)生采取激勵的方法達到其最終目標(biāo)效果不失為一種明智的選擇。激勵性為本身是指通過語言或行動上的鼓勵與刺激，喚醒人的深層需要，激發(fā)人的潛在能力，使其自發(fā)的行動起來，更加快速有效的實現(xiàn)終極目標(biāo)。這種方法主要是抓住了人們對于未得到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)有所期望的心理，在恰當(dāng)?shù)臅r機使用激勵的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉(zhuǎn)化為實際行動。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵性為才能夠發(fā)揮其作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師也可以通過在適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼Z言激勵來實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（1）嘗試激勵法。有的老師在教學(xué)中對學(xué)生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個問題時出現(xiàn)的一個小錯誤。你聽懂了嗎？那么你重新再做一次。改過來好不好？”、“做錯了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機制會促使學(xué)生具有更強烈的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（2）競爭激勵法。“比一比，看哪一個同學(xué)最守紀律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過你們呢！”通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)。激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

（3）目標(biāo)激勵法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因為目標(biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產(chǎn)生爭取達到目標(biāo)的強烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。

（4）榜樣激勵法。榜樣激勵法是指在教學(xué)過程中，教師對在學(xué)習(xí)中取得進步或成績優(yōu)良的學(xué)生個體進行表揚，并號召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)能力，并爭當(dāng)先進的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了追逐和趕超的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）正強化激勵法。當(dāng)學(xué)生有一點進步時，就對他的行為給予不斷地肯定、表揚或獎勵，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”、“你的進步給老師和同學(xué)們帶來多大的驚喜呀！”在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜.靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

2 通過激勵性語言使學(xué)生感受到自身的價值

教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；在教學(xué)過程中，通過檢查及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點.往好處看。從而強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學(xué)生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊。認識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。因此，通過運用激勵性策略，對學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。

3 語言激勵法有助于師生之間關(guān)系的融合

我國傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法中存在很多的弊病，古往今來，課堂上的誰生關(guān)系都極為嚴肅緊張，教師具有絕對至上的權(quán)威，而學(xué)生在課堂中的一切行動都要以教師的意愿為轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生的地位嚴重失衡，學(xué)生對于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長期處于嚴肅緊張的狀態(tài)，教師只是簡單注重知識的講授，而與學(xué)生缺乏交流與互動，對于教學(xué)活動的順利進行有百害而無一利。在教學(xué)中融入語言激勵的方法分可以大大改善課堂中嚴肅緊張的氛圍，給學(xué)生的身心帶來徹底的放松，緩和師生之間緊張的關(guān)系，同時也有利于提高知識傳授效率。

4 激勵性語言能夠幫助實現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

第8篇：激勵教育的作用范文

關(guān)鍵詞：多媒體教育技術(shù)；課堂教學(xué)；作用

隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，多媒體教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地，它在教育教學(xué)中起到了舉足重輕的作用，多媒體教育技術(shù)有著更強的表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的想象力，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)生的審美情趣，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的物理教師，我深切的感受到：在物理教學(xué)中：靈活運用多媒體，多角度激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，更能提高物理課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)不斷達到優(yōu)化。

一、運用多媒體教育技術(shù)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

法國著名教育家第斯多惠指出：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，”如，在講《大氣的壓強》一課時，先用多媒體播放一段關(guān)于大氣、大氣層等知識的課件，學(xué)生很興奮，并且了解到空氣也受到重力，并且能流動，接著，我讓學(xué)生把空氣特點與液體特點相比較，學(xué)生自然地想出空氣中也應(yīng)有壓強這一問題，這大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，如，在講《光的折射》時，先讓學(xué)生觀看“海市蜃樓”“雨后的彩虹”等景象課件，然后問學(xué)生：“為什么會產(chǎn)生如此美妙的現(xiàn)象?”學(xué)生們被深深地吸引住了，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、運用多媒體教育技術(shù)，放大演示試驗。加深學(xué)生印象

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實，”科學(xué)研究表明：人類從眼睛獲取的信息，占總信息的70％，因而教學(xué)中必須讓學(xué)生親眼所見，才能讓學(xué)生信服，而運用多媒體恰能大大提高演示試驗的透明度，使每個學(xué)生親眼所見，譬如，在做“覆杯實驗”時，以前老師在講臺上做，后幾排的學(xué)生觀察不到或者看不清楚，往往產(chǎn)生消極情緒，不愛學(xué)，而如果利用多媒體，把攝像鏡頭對準(zhǔn)試驗器材，直接投影到大屏幕上，則每個學(xué)生都能清晰地看到試驗的全過程，這不但提高了學(xué)生興趣而且加深了印象，效果明顯，再如，做“瓶吞雞蛋”實驗時，通過多媒體投影到大屏幕上，每個學(xué)生都親眼目睹了雞蛋被吞進廣口瓶的全過程，這激發(fā)了他們的好奇心，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，還有講《串并聯(lián)電路》時，以前老師在小線路板上演示，學(xué)生感覺比較雜亂，遠處的學(xué)生看起來也模糊，如果也投影到大屏幕上，學(xué)生一目了然，效果就好多了，如此等等，有很多演示試驗都可以采取這樣的辦法，實踐證明，效果頗佳。

三、運用多媒體教育技術(shù)，有利于物理課堂上教師組織研究性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)研者、研究者、探索者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，”趣味是由學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要決定的，老師若通過運用媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味傲然的活動環(huán)境，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，營造寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，其效果令人振奮譬如，在講述《電流跟電壓、電阻的關(guān)系》節(jié)時，先用多媒體在屏幕上投影出串聯(lián)電路，保持電阻一定時，老師提出問題：“如果增大電壓，電流將怎樣變化?”再讓學(xué)生進行討論、猜想，老師運用多媒體不斷改變電壓，學(xué)生在下面進行實驗操作，獲取數(shù)據(jù)，通過進一步的歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論，老師接著進行課題小結(jié)，測試反饋，這種探究性的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的主體意識，寬松的時空增加了學(xué)生的動手機會和探索機會，實驗技能和創(chuàng)造能力也會得到提高，并且使教學(xué)過程變得流暢，節(jié)約了授課時間，學(xué)生也異常活躍，成效顯著。

第9篇：激勵教育的作用范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；青少年；心理健康

一、研究問題的界定

心理健康指的是一種良好的心理狀態(tài)，也可被稱作“心理衛(wèi)生”或是“精神衛(wèi)生”。心理健康包括與他人建立良好的人際關(guān)系，是否可以自我疏導(dǎo)內(nèi)心的情緒，是否可以經(jīng)受得住打擊等。經(jīng)研究人員表明，美術(shù)教育可促進心理健康的發(fā)展。從教育方面講，美術(shù)教育具有表達、傳遞、陶冶的功能，這可以追溯到中國古代孔子的禮樂并重以及西方的凈化心靈等觀點。

美術(shù)創(chuàng)作由點、線、面、空間、色彩等視覺要素構(gòu)成，美術(shù)作品除了帶給人美感的享受，還可陶冶情操，起到恢復(fù)心理健康的效果。美術(shù)教育是培養(yǎng)青少年美術(shù)素質(zhì)的活動。通過美術(shù)教育，青少年可以獲得豐富的審美體驗和愉悅的心情，在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，獲得自信，樹立價值觀。因此，美術(shù)教育對學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極作用，它既具有教育功能，又具有其他學(xué)科無法代替的功能。

二、青少年心理健康問題

首先是意識問題行為，其大多發(fā)生在兒童身上。其次是人格缺陷，青少年在身心發(fā)展過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)自卑、自閉、偏執(zhí)、敏感、自我、多疑等問題，與他人經(jīng)常發(fā)生摩擦，自控力意識薄弱。最后是心理障礙，在學(xué)生身上體現(xiàn)為考試綜合征和學(xué)校班級適應(yīng)癥等。常見的有抑郁癥、精神分裂等。沈陽市心理研究所所長王樹茂指出，在青少年中，部分學(xué)生存在著攀比的現(xiàn)象，比誰有錢，誰的家庭背景好。青少年經(jīng)常會有這種扭曲的價值取向和情感方向，更有不少青少年以自我為中心，不關(guān)心他人，不約束言行，缺乏責(zé)任感，性情孤僻、情感脆弱。

以上出現(xiàn)在青少年身上的心理健康問題已經(jīng)成為各國的公共衛(wèi)生問題。如果這一問題不能得到有效診斷和解決，有可能造成青少年品性和人格上的障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)人格、抑郁、犯罪等問題。

三、造成青少年心理健康問題的原因

1.處在青春期的青少年在學(xué)習(xí)成長過程中容易產(chǎn)生逆反心理

青少年處于從少年到成年的過渡時期，他們?nèi)找鎻娏业淖宰鹦氖棺约河辛酥饕姟Ｋ麄冞^于強調(diào)自我感受，唯我獨尊，在與家長和教師的溝通交流中經(jīng)常沒有耐心，性情暴躁，更不愿意接受善意的批評和幫助。

2.脆弱、孤獨的封閉心理

當(dāng)前我國家庭中大都是獨生子女，家長忙于工作，沒有太多的時間陪伴子女，子女經(jīng)常會出現(xiàn)孤獨感，久而久之會形成孤僻內(nèi)向的性格。如果在學(xué)習(xí)和生活中碰到煩心事，心中的煩悶無法排解，便容易出現(xiàn)焦慮、抑郁的狀態(tài)。

3.升學(xué)壓力和繁重的功課

升學(xué)上激烈的競爭、家長的期望等因素使青少年產(chǎn)生心理上的負擔(dān)，學(xué)校的測驗、考試也會使學(xué)生精神緊張、心情壓抑。

四、青少年心理健康教育工作中應(yīng)注意的問題

1.觀察學(xué)生的心理狀態(tài)

教師與學(xué)生交朋友，可以與學(xué)生進行交心的談話，在交談中獲得重要信息。在學(xué)生的日常活動中，教師可以注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，并及時給予學(xué)生幫助，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。

2.用愛心感化學(xué)生

教師只有把熱情傾注到學(xué)生的心中，師生之間才會產(chǎn)生信任和尊重，學(xué)生才會聽取教師的意見，才會收到良好的教育成果。

3.用實現(xiàn)理想的愿望增強青少年的抗挫折能力

青少年的心理挫折問題主要是由于學(xué)習(xí)成績不理想或與他人相處不融洽。學(xué)生成績不理想，便會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，心理會受到嚴重的挫折。針對這種狀況，教師要用實現(xiàn)理想的迫切愿望激勵學(xué)生，告誡學(xué)生實現(xiàn)理想需要付出堅持不懈的努力。

4.應(yīng)用心理藝術(shù)治療

治療不僅僅是肉體上病痛的治療，還包括思想、心理、精神上的治療。藝g治療的早期研究以弗洛伊德的精神分析學(xué)說為依據(jù)。之后他的追隨者榮格指出，畫出我們內(nèi)心所視的和畫出我們眼前所見的是兩種不同的藝術(shù)。根據(jù)臨床經(jīng)驗，榮格相信繪畫作為表達潛意識的工具要比語言更為直接，其是對精神患者進行心理治療的有效手段。研究結(jié)果表明，藝術(shù)活動具有治愈心靈的作用。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)積極開展藝術(shù)教育活動，治療青少年的心理健康問題，以促進他們心理健康發(fā)展。

參考文獻：