財務總監實習報告精選(九篇)

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第1篇：財務總監實習報告范文

【文章摘要】

會計是管理學基礎課程之一，其具有很強的理論性及實踐性。目前，會計基礎課程雖然在長期的授課過程中積累了一些經驗，但也存在一些問題，如偏重于書本知識的講授，未能重視會計實踐教學在提升學生從業經驗方面的作用等。文章對會計基礎教學過程中存在的問題進行分析，并提出了基于職業能力培養的課程改革方案，以期能更好的提升會計本科教學質量，使學生能有更強的實踐能力。

【關鍵詞】

職業能力培養；會計基礎課程；改革實踐

會計基礎課程是會計系學生的必修課，同時其作為經濟、管理類學科的基礎，也被其他專業的學生所廣泛輔修、選修。會計課程具有很強的理論性，因此，任課教師應注重對其原理、方法進行講解，同時，其在本科階段還是一門操作性較強的實踐型專業課程，學生應在學習過程中掌握今后工作中進行賬務處理的技能及綜合分析能力。目前，本科會計基礎教育還存在一些問題，部分認知性的障礙阻礙了其教學效果的提高。

1 會計基礎教學存在的問題

1.1 教師實踐經驗缺乏

從目前師資隊伍構成情況看，其雖基本具備碩士以上學歷，但卻大多缺少會計實踐工作經驗，基本上是畢業后直接從事教學工作，雖然對書本理論十分精通，但對企業基層會計工作并不了解。還有部分會計教師缺少相應的教育背景，其本科、碩士學位均來及其他學科，只由會計專業授予博士學位，這造成其雖然科研能力較強，可以進行跨學科跨專業的交叉研究，但會計實務經驗卻較為缺乏。由于高校會計學科教學、科研任務較重，因此，其也往往難以進行長時期的實踐鍛煉。由于與實業部門缺少基本的溝通，未能建立定期的交流機制，這導致其缺少具體工作的操做經驗，很難肩負起培養實用型人才的重任。

1.2 學生進行實踐鍛煉的積極性不高

目前，會計學專業的實踐鍛煉積極性普遍不高，造成這種局面的原因主要有三點，首先是學生就業壓力較大，由于實際操作能力在面試環節往往不能充分展示，而相應證書卻可以在一定程度上幫助其獲得理想職位，因此，其精力常常主要放在考取證書及獲得更高學位上，而不愿進行相應的實踐鍛煉。其次，實踐內容安排不合理也是學生不愿進行實踐鍛煉的原因之一。在企業實際工作中，有很多需要進行職業判斷的地方，而高校在進行課程設計時卻很少涉及相關內容，僅局限于簡單的填寫憑證和賬簿，與學生亟需學習的技能脫節，導致學生對這種缺乏實際內容的實踐訓練缺乏興趣，積極性較差。第三，對于實踐環節的學習結果缺少相應的監督測試。在實踐學習結束后，教師往往采用編制簡單憑證及賬簿的方式對其學習成果進行檢查，但是這種檢查方式存在兩方面的矛盾。經濟業務過多會導致其在規定時間內無法完成從編制憑證到登記賬簿的過程，經濟業務過少又會降低對其學習成果的檢查效果。因此，部分學校允許學生將憑證、賬簿等帶回寢室等進行填制，其在完成過程中難免會存在不能獨立完成的現象，造成檢查監督力度下降。

1.3 教學設施落后

目前雖然大部分高校均設有會計模擬實驗室，但其具體環境與企業實際情況仍有差距。由于經費等原因，實驗室的設備也較為陳舊落后，無法保證學生的實習需求。其虛擬的經濟業務往往和企業現實業務相差甚遠，簡單的憑證和賬簿也無法實現企業的現代化、電子化需求。高校一般只在學生大四臨畢業前為其聯系會計師事務所等單位進行短期實踐鍛煉，學生能學習到的技能十分有限，往往只能接觸到抽查憑證等簡單工作，實踐效果并不理想。而企業由于財務數據的保密性特征，也往往不希望學生過多接觸其核心業務，因此學生無法掌握會計實質業務的處理程序，起不到真正的實習作用。

1.4 情境代入感較差

會計教學中的案例和實際不符，不能反映企業的日常經營情況。且往往多年不變，不能做到與時俱進。當外界經濟環境和宏觀政策環境發生變化時，這些案例的指導作用便大幅降低。即使進行案例分析，也常常用簡化的憑證和賬簿進行教學演示，過于簡陋的工具使學生難以有真實的感受。并且會計工作在企業中除做賬外，還應有決策和分析功能，如對會計政策進行選擇，對投融資范圍及數額進行判斷等，這些在實踐教學中均未體現。而會計崗位的多樣化亦未有所表明，在實踐課中，僅僅假設學生都為普通記賬人員，而未分為管理會計、財務主管等多種角色，這不利于學生發揮其主觀能動性。

2 改進途徑及措施

隨著經濟發展速度的不斷加快，其對會計人員的素質與知識結構也提出了更高的要求，不僅要求會計人員有良好的理論背景，也要求其具有解決問題的實踐能力，因此，應對會計基礎教學內容、形式、任課教師等進行改革，以使其能提高學生進行財務處理的分析能力。

2.1 教師來源多元化

高校不應僅聘用博士作為教師來源，還應與企業簽訂合約，使企業有經驗的財務人員及財務總監能成為學校的名譽教師，使其能將企業應用會計準則的最新成果與經驗教訓與學生分享。此外，高校教師也應積極進行掛職鍛煉，到各企事業單位會計部門學習，使其已有的知識體系更加豐滿，做到源于書本而高于書本。如果由于時間沖突等原因，無法聘請到相關財務實務部門人員，還可以利用視頻教學等現代化的教學方式，將其日常工作攝錄成視頻文件，在實踐課上為學生播放，配以詳細的講解，同樣可以達到良好效果，這樣做還有另一個好處，就是由于視頻文件有可重復播放的特征，因此，學生可在課下反復觀摩，重復記憶，達到扎實基本功的目的。

2.2 通過模擬實驗等方法調動學生積極性

應采用多種渠道鼓勵學生參與會計實踐活動。如可以對其進行分組，模擬企業各個部門的運作流程，如采購、付款、生產、銷售及收款等，并將每一個流程進行細分，如在生產環節中可以細分為生產成本核算、固定資產管理、應付職工薪酬核算等幾個小組，使其能全面掌握課程中不同知識點的運用。還可將宏觀經濟環境代入課堂仿真模擬環境中，如通貨膨脹、金融危機等。此外，在每個小組中，還應設立不同的工作崗位，如出納、往來結算、會計主管等，應盡量采用真實的實驗道具，而不是簡陋的課堂專用憑證、賬簿，具體學生崗位可以由教師根據學生氣質、能力進行指派，也可由學生自行商定或抽簽決定。在案例模擬開始后，應由其他組學生對演練組學生的表現進行記錄、評分，并指出該組學生存在的錯漏及不足。在整個班級演練結束后，應由指導老師對各個組的表現進行點評，并予以排名和獎勵，以鼓勵學生的積極性。這樣做可以有效避免目前實驗中學生一人兼任出納、會計、審核數職的情況，使學生能認識到各個崗位職能權限的不同，激發其探索會計崗位體系的興趣。

2.3 改善實驗室設施，引進先進財務軟件

目前，大部分學校的會計實踐仍為手工記賬，學校缺少對會計實驗室建設的投入，硬件設施較差。高校應建立大型會計模擬實驗室，配以先進的計算機設備和實用的財務軟件，改變計算機設施陳舊，財會軟件落伍的現狀。使學生熟練掌握ERP、金蝶等軟件的處理流程，能完成經濟數據錄入，電子憑證生成及登記賬簿、生成報表的全過程，提高其會計業務的處理能力。如有條件，還可以引進ERP沙盤模擬訓練，使學生能了解在企業發展中所需遵從的規律及邏輯關系。并使其能學習管理知識及技巧，初步接觸企業戰略制定過程及其在發展中不斷修正的過程，增強其團隊合作精神，提高其發現問題，分析問題，解決問題的能力。

2.4 加強校企合作，提供實習崗位

高校應加強與企業的合作關系，使學生從入校開始即有機會去企業參加鍛煉，觀摩真正會計工作的實施過程。也可將學生分為繼續深造和直接參加工作兩組，對于直接參加工作的同學在大三、大四時，每學期留出一個月左右的時間讓其參與實踐鍛煉，避免其在企業時間過短而只能片面接觸會計工作一部分的問題。有條件的學校還可以開辦校辦工廠，以使學生可以更充分的在崗鍛煉，同時也可以享受學生帶來的經濟利益，達到雙贏。在實習結束后，應要求學生撰寫詳細的實習報告，總結實習過程中的收獲及不足，并制定下一步的改進計劃。實習報告應上交，以便學校對其實習成果進行監督與引導。這樣的培養模式可以使學生在今后的就業過程中更快達到企業要求，提高學生就業率與學校口碑。

【參考文獻】

[1]李術英.會計模擬實訓――有效教學的實踐與研究[J].經營管理者，2013（17）

[2]顏艷，房桃峻.基于角色扮演法的會計專業綜合實驗教學研究[J].財會通訊（綜合），2013（9下）

[3]麥海娟，麥海燕.高校學生自主參與式會計實驗教學的探索與實踐[J].中國鄉鎮企業會計，2013（9）

第2篇：財務總監實習報告范文

【關鍵詞】中職學校財會類專業 頂崗實習 存在問題

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0244-02

近年來，我們通過調查發現，財會專業頂崗實習學生離職換崗現象嚴重，管理難度加大，穩定性降低。本文主要就目前中職財會專業頂崗實習存在的一些問題進行了總結，并分析了問題發生的原因，提出了具體可行的解決對策。

一、中職學校財會專業頂崗實習調查

目前絕大多數中職財會專業都將頂崗實習作為重要的教學環節，實施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培養模式，即指學生前兩年半或前兩年在校接受系統的理論學習和專業技能訓練，后半年或第三年由學校推薦安排或學生自行聯系到校外實習基地進行頂崗實習，從事某一技術崗位或管理崗位的工作，履行其實習崗位的所有職責以此強化學生的專業能力、方法能力和社會能力和積累工作經驗。

2013年6月，我校就業辦對2013屆278名財會專業頂崗實習學生進行頂崗實習前后的調查統計，以問卷填寫和走訪座談的方式展開了跟蹤調查，并進行了相應的統計分析。80%的學生對于頂崗實習有著較高的期望值，比較看重就業前的這樣一個短期學習與適應的機會；在頂崗實習崗位的安置上，80%的學生希望能夠專業對口，學有所用。頂崗實習結束后的調查中，頂崗實習完成率95%，專業對口率78%，離職跳槽率52%。在實習的定位上，85%的企業把學生作為潛在員工使用；在實習時限的界定，60%的企業只是二、三個月，30%的企業實習時間為半年。對于學生崗位實習狀況，企業給出的總體評價是：專業基礎還可以，具備了一定的動手能力，但合作意識和職業認同感普遍不強，有點眼高手低，冒頭露尖者少。要想留在企業，需要進一步的實際工作磨練。

二、中職學校財會專業頂崗實習存在問題及原因分析

通過調查，我們發現在頂崗實習中存在一些問題：1.財會專業頂崗實習學生離職換崗現象嚴重，管理難度加大，穩定性降低，頂崗實習崗位與專業出現不對口。2.學校在頂崗實習管理中難度大，缺乏規范統一。3.企業對頂崗實習學生的組織管理、指導嚴重缺失，人才培養力度不夠。造成這些問題的原因為以下幾點：

學生方面原因：1.缺乏職業意識。學生對自己將要從事的職業認識不足，對自己將要從事的職業的工作環境、工作特點及性質等認識不足。2.對頂崗實習的意義認識不足。相當一部分學生對這點認識不足，只注重眼前的實習薪酬，看不到技能、經驗提升等潛在“薪酬”，當達不到自己的薪酬要求時，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。3.基本職業素質欠缺，缺乏吃苦精神。4.為人處事能力較差，不會溝通。中職生年齡較小，缺乏社會閱歷，另外學校生活比較單純，與社會的接觸十分有限。

學校方面原因： 頂崗實習學生和單位比較分散，不便管理。由于學生實際人數和其他客觀因素的限制，導致學生分布在不同的實習單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學校對學生的追蹤管理造成了不少困難。

企業方面原因：1.頂崗實習學生經過簡單的技術適應訓練，就直接安排到工作崗位，對他們生產勞動要求與正式員工一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式員工。2.企業的“師傅”生怕“教會了徒弟，餓死了師傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本領傳授給“弟子”。

三、中職學校財會專業頂崗實習解決對策

（一）健全完善頂崗實習管理體系

1.加強組織領導，成立由分管副校長為組長，教務處、政教處、就業辦、專業學科等為成員的實習領導工作小組。提高認識，明確職責，為學生安全實習提供重要保障。

2.明確學校、企業、家庭三方在學生頂崗實習中組織和培養的義務、職責， 建立“聯合培養”機制：學校與實習單位簽定校外實習基地協議書、學生與學校簽定實習管理協議書、家長與學校簽定學生實習管理協議書。明確頂崗實習工作操作規范，共同履行過程管理。

（二）加強對學生方面的引導

1.加強對學生的職業指導。要進一步實施全程化的職業生涯教育，引導學生做好職業生涯規劃，幫助學生進行自我剖析，客觀評估自我；在全面客觀地認識主客觀因素與環境的基礎上，自我定位，確定自己的職業生涯發展目標。再次，要指導學生適當調整自己的期望值，既不好高騖遠，也不自暴自棄。2.加強對頂崗實習意義的宣傳。通過宣傳和教育，使學生明白頂崗實習的目的是鍛煉自我，使自己具備適應社會、適應企業的能力，不要考慮現在就去賺大錢。學生進入企業后，具有雙重身份，即在校學生的身份和在崗工人的身份。頂崗實習階段是給學生提供一個走向社會的起點，而不是終點。3.加強行為規范和紀律教育。通過主題班會進行集體教育和課下個人教育，使學生充分認識到良好行為規范的養成對自己職業生涯發展的重要性。讓學生把自己的日常行為與企業的要求聯系起來，嚴格要求自己，逐步提高。平時，把強化學生組織紀律管理、抓學生的行為習慣作為學生日常管理的首要任務。從起床、早操抓起，從課堂紀律抓起，從就餐、就寢抓起，促使學生養成良好的行為和學習習慣。4.加強學生人際交往能力的培養。在日常生活中，要加強學生心理健康方面的教育，適時教會學生一些社交禮儀和有效溝通的技巧。引導學生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分準備。

（三）與企業共同制定并完善《頂崗實習管理辦法》等管理制度

根據會計專業特點，充分聽取企業財務總監、總會計師及財務部長的建議，根據專業技能訓練和就業導向等要求制定與企業共同制定并完善《頂崗實習管理辦法》等管理制度。

1.制定校內實習指導教師職責：①結合實習單位的實習條件，制定具體的實習計劃，指導學生按計劃完成實習：②采用定時、定點到單位現場指導、電話指導、在線指導等指導方式；③組織學生學習實習的文件，講明時間安排和步驟，提出實習周記、實習報告的要求：④向學生說明實習應注意的事項：根據學生的實習崗位對專業能力、專業素質要求，與實習單位指導教師共同對學生進行指導；⑤對學生實習進行考核，檢查實習的質量；⑥不定期的到學生頂崗實習單位了解學生的情況；⑦掌握學生在企業實習的狀況信息，做好頂崗實習指導記錄。

2.制定對頂崗實習學生的要求： ①學生必須服從實習單位領導的安排，遵守規章制度，保守用人單位的秘密，不經單位允許，不得動用單位的會計資料及其他資料；②學生在用人單位的管理由校企雙方共同進行，學生要與校內、校外指導教師保持密切聯系。與校內指導教師聯系每周不少于一次；③實習期間嚴格遵守勞動紀律，一般不準請假，如特殊情況需向校內、校外兩個實習指導教師請假；④尊重指導老師，虛心接受老師的指導；⑤頂崗實習期間要如實填寫實習周記，實習結束撰寫實結；⑥頂崗實習期間不得隨意更換工作崗位，如用人單位原因變動崗位要及時與系指導教師聯系并由系安排實習；如因個人原因變動工作，將無頂崗實習成績。

3.制定了頂崗實習的學生應提交的成果：①工作崗位的業務成果；②實習周記；③實結（3000字左右，主要內容有：實習單位的情況，從事工作的管理制度，從事的工作及工作的特點、性質、工作程序、崗位職責，實習的收獲和不足等）：④校內指導教師對學生頂崗實習的考核登記表；⑤頂崗實習單位對學生項崗實習的考核登記表（加蓋公章）；⑥頂崗實習成績登記表。

（四）深化校企合作 ，拓展校外實習基地

尋找信譽良好且管理規范的企業進行合作，并且是培養適應企業發展的應用型人才，確保企業校企合作的積極性。校企合作是頂崗實習得以順利推行的制度保障。推動校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎，要讓企業在合作中能獲得預期的利益，包括畢業生的優先挑選權，學校資源的利用以及依法享有的補貼或稅費減免等。要充分借助政策杠桿的功能，通過情感投入、規范約束、法律保障等措施建立緊密型的校企合作關系。

參考文獻：

[1]湯忠華.學生頂崗實習的實踐與思考.職教論壇，2002，（24）.

[2]周小紅，李春光.淺談高職頂崗實習存在問題及對策研究，教育科學，2009.2.