美育建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：美育建設(shè)方案范文

1.安全教育內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)

安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是教師的一種義務(wù)。與專(zhuān)項(xiàng)安全教育不同，學(xué)科的安全教育是滲透性的教育，是教師把安全教育融合在教學(xué)過(guò)程中，它是經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡自然而然地產(chǎn)生的，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程。因此，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合滲透安全教育，安全教育的內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這就是“到什么山唱什么歌”，例如初中化學(xué)有關(guān)“水的凈化”的教學(xué)可以進(jìn)行“野外飲水安全”為主題的教育。教師不能為了需要而隨意在任何課堂硬生生地插入一個(gè)安全教育，這樣會(huì)破壞課堂教學(xué)，安全教育的效果也會(huì)大打折扣。

2.安全教育內(nèi)容必須具有實(shí)用性

教師實(shí)施的安全教育是為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體自我保護(hù)技能的形成，所以教育內(nèi)容必須具有實(shí)用性。實(shí)用性是指對(duì)于教育對(duì)象有針對(duì)性和有效性。根據(jù)這一要求，教師在設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，分析當(dāng)?shù)囟喟l(fā)事故的成因，總結(jié)出有關(guān)易發(fā)事故的教育內(nèi)容，使安全教育有針對(duì)性。另外多結(jié)合近期國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)事件，如問(wèn)題食品、礦難、火災(zāi)、污染事件等，利用多媒體教學(xué)手段把這些重大事件展示在學(xué)生面前，這種教學(xué)手段更容易為學(xué)生所接受，更利于教師實(shí)施安全教育。

3.安全教育內(nèi)容必須符合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

安全教育的對(duì)象是中學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的安全教育內(nèi)容必須與中學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的安全有關(guān)，而且要讓他們?nèi)菀捉邮埽@就要求教育內(nèi)容與教育手段的統(tǒng)一，在多媒體教學(xué)條件下，這種統(tǒng)一是容易達(dá)到的。多媒體教學(xué)容量大，內(nèi)容和形式可以多變，特別是動(dòng)畫(huà)和視頻，能滿(mǎn)足學(xué)生的感觀需要，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

二、學(xué)科安全教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法

安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)工作主要包括確立安全教育主題、素材的搜集和整理、課件的制作等，設(shè)計(jì)思路有以下幾種。

1.由教學(xué)內(nèi)容確立安全教育主題

初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)單元都有與安全教育相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，是初中所有學(xué)科里最容易結(jié)合安全教育的科目。由教學(xué)內(nèi)容確立安全教育主題是最常采用的設(shè)計(jì)思路，最簡(jiǎn)便的方法是：在備課前先搜集羅列出適合使用的、盡可能多的安全教育主題，再與各個(gè)教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)照，使主題與教學(xué)內(nèi)容對(duì)號(hào)入座。在備課時(shí)則根據(jù)安全教育主題搜集案例或其他素材，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，搜集案例和素材的工作并不是難事。下一步工作則是整理素材和設(shè)計(jì)制作課件。例如“酒精”這一教學(xué)內(nèi)容的安全教育主題可以設(shè)計(jì)為“不要酒駕”，再根據(jù)這個(gè)主題在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)因酒駕發(fā)生交通事故的視頻和相關(guān)素材，把這些內(nèi)容穿插在教學(xué)課件中。

2.由安全教育主題選擇教學(xué)內(nèi)容

在特定情況下，因?qū)W校安全工作或是形勢(shì)的需要（如近期出現(xiàn)了嚴(yán)重安全事故等）確立一個(gè)安全教育主題，教師根據(jù)這一主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。如某學(xué)校因?qū)W生在夜間使用蚊香而發(fā)生失火事件，在這種情況下，確立的安全教育主題可以是“安全用火”或是“火災(zāi)自救的方法”， 選擇相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容為初中化學(xué)第七單元的“燃燒和滅火”。如果有多個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以選擇，應(yīng)按照“就近”的原則，所謂“就近”就是教學(xué)時(shí)間最接近、安全教育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容最接近，前者可優(yōu)先考慮。如某地有幾個(gè)未成年人因鉆進(jìn)密閉的垃圾箱烤火取暖而窒息死亡，有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有“氧氣的性質(zhì)”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“ 一氧化碳的性質(zhì)”等，教學(xué)時(shí)間最接近的內(nèi)容優(yōu)先選擇。

3.由案例確立安全教育主題再選擇教學(xué)內(nèi)容

每年國(guó)內(nèi)外都有一些重大事件發(fā)生，這些事件會(huì)成為社會(huì)新聞熱點(diǎn)，其中有部分屬于安全事故，化學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)注這些事件，從中選出一些典型事件作為安全教育的案例。教師通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，確立一個(gè)安全教育主題，再依據(jù)主題選擇教學(xué)內(nèi)容。例如從廣西龍江河鎘污染這一案例可以確立的安全教育主題有“如何防止重金屬污染”、“ 實(shí)驗(yàn)室如何防止水體污染”、“注意野外飲水安全”等。與第一個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有“鹽”或“化學(xué)元素與人體健康”； 與第二個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有“緒言” 或“水的凈化”； 與第三個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有 “水的凈化”或“溶液”。可見(jiàn)同一案例可以確立不同的主題，同一主題又可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)需要采用不同的主題或選擇教學(xué)內(nèi)容。

安全教育，是學(xué)校教育中永恒的主題，安全教育內(nèi)容的好壞關(guān)系到安全教育的成敗，在多媒體教學(xué)條件下，學(xué)科的安全教育將在學(xué)校教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳運(yùn)來(lái).初中化學(xué)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

第2篇：美育建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:民族高校;美育;課程建設(shè)

一、問(wèn)題提出及已有研究梳理

美育可以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、審美觀念、審美情感及能力，切實(shí)提升學(xué)生的審美素質(zhì)。一方面，美育對(duì)大學(xué)生更好地融入社會(huì)、陶冶道德情操、實(shí)現(xiàn)美好生活具有重要意義。另一方面，美育作為民族高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合全面發(fā)展具有重要作用。由于美育對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目的的直接作用，國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)校美育的研究成果整體呈逐年上升的趨勢(shì)，成果主要集中于美育的內(nèi)涵、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、評(píng)價(jià)方式、師資建設(shè)等方面。關(guān)于美育的內(nèi)涵方面，杜衛(wèi)認(rèn)為現(xiàn)代美育的本義是感性教育［1］，曾繁仁認(rèn)為審美教育即美感教育［2］。對(duì)于課程設(shè)置，樊美筠等提出學(xué)校美育課程應(yīng)是一組課群［3］，趙伶俐提出“綜合性美育”“整合式美育”的理念［4］。關(guān)于美育的教學(xué)內(nèi)容與方法，王旭曉、周軍偉提出將“六藝”放入當(dāng)今的美育教學(xué)中。［5］至于評(píng)價(jià)方式，曾繁仁提出應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)［2］;樊美筠等提出評(píng)估原則，并要求以能力測(cè)評(píng)為主，知識(shí)掌握為輔［3］。關(guān)于師資建設(shè)方面的研究，主要集中于對(duì)所有教師的美育培養(yǎng)以及在新課程或大美育背景下對(duì)教師的要求以及如何應(yīng)對(duì)和滿(mǎn)足這一要求。總之，目前關(guān)于美育的研究注重理論研究，對(duì)美育實(shí)踐的研究相對(duì)薄弱，關(guān)于民族高校的美育的針對(duì)性研究較少。

二、民族高校美育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，民族高校美育課程建設(shè)存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理、師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)、美育課程評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。

(一)課程內(nèi)容設(shè)置不合理民族高校美育課程設(shè)置存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置未能體現(xiàn)民族特色，美育課程內(nèi)容未能與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的問(wèn)題。以某民族大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的有“景點(diǎn)景區(qū)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”“旅游審美實(shí)踐”等，美育實(shí)踐加上專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐的學(xué)分值占整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分的比例只有12%，顯然，實(shí)踐課程并未得到重視。如果真正落實(shí)審美實(shí)踐課程，在旅游目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，學(xué)生就可以真正理解“什么是美”以及“如何審美”，將會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。這比課堂教育來(lái)得更直接，效果會(huì)更好。

(二)美育課程師資匱乏中華人民共和國(guó)教育部辦公廳印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確規(guī)定，普通高校中擔(dān)任公共藝術(shù)課程的教師，應(yīng)占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0．15%～0．2%，并且規(guī)定專(zhuān)職教師人數(shù)的比例應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的一半。然而，就筆者所在的民族高校，本校美育專(zhuān)業(yè)教師力量薄弱，人數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到這一規(guī)定數(shù)額，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美育師資隊(duì)伍，這是民族高校美育的普遍現(xiàn)象。民族高校有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，比如有專(zhuān)門(mén)懂得并教授民族歌曲、民族舞蹈、民族文化的教師，但是音樂(lè)舞蹈、民族學(xué)在這些高校是作為專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，并未將專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與全校美育教學(xué)通識(shí)課程有效融合。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育不等于藝術(shù)通識(shí)教育，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)精通藝術(shù)知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才;藝術(shù)通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳而深刻的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知、想象、體悟的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣和人文素養(yǎng)。因而，即使有充足的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，由于美育與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)的差異性，美育師資隊(duì)伍仍顯匱乏。

(三)課程評(píng)價(jià)體系不完善民族高校美育課程大多以公選課的形式開(kāi)設(shè)，而公選課的授課模式大多數(shù)是理論課，缺乏實(shí)踐。美育課程和其他專(zhuān)業(yè)課程一樣，大多數(shù)以知識(shí)化的模式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，未形成完善的評(píng)價(jià)體系。以筆者所教授的旅游美學(xué)課程為例，此課程是旅游管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，既是專(zhuān)業(yè)課也是美育課，課程在進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候分為理論課與實(shí)踐課兩部分。理論課部分以知識(shí)化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。此種方式，只能考核學(xué)生對(duì)于一般文化知識(shí)的接受程度，無(wú)法考核學(xué)生對(duì)于美學(xué)知識(shí)的細(xì)膩化的審美情感與個(gè)人體驗(yàn)。實(shí)踐課部分以學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、PPT演示的方式進(jìn)行考核，可是學(xué)生對(duì)于美的感悟、體驗(yàn)、情感無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并用實(shí)踐報(bào)告的方式進(jìn)行傳達(dá)，學(xué)生的審美情趣、審美理想、審美想象無(wú)法通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，盡管筆者在實(shí)踐課程中采取了多種考核方式，還是難以給審美體驗(yàn)一個(gè)固化的標(biāo)準(zhǔn)。美育課程評(píng)價(jià)亟待研究的問(wèn)題就是，如何完善審美教育的考核與評(píng)價(jià)體系，如何用更合適的考核方式激勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和審美的興趣，在考核與學(xué)習(xí)之間形成正向激勵(lì)的循環(huán)模式。

三、民族高校美育課程建設(shè)的建議

基于民族高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)民族高校在美育課程建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為新時(shí)代民族高校應(yīng)整合并健全美育課程內(nèi)容，構(gòu)建以民族文化為核心的美育教材體系;建立和健全美育課程建設(shè)的師資體系;構(gòu)建科學(xué)的美育課程評(píng)價(jià)機(jī)制和管理體制。

(一)建設(shè)以民族文化為核心的美育綜合課程體系民族高校的美育課程應(yīng)該將美育基礎(chǔ)理論課、民族文化課程作為通識(shí)必修課程，將文化藝術(shù)課程，比如文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、建筑、園林、影視、戲劇等課程作為選修課程，構(gòu)成有核心、有序列、多層次的以民族文化為核心的綜合美育課程結(jié)構(gòu)體系。文學(xué)藝術(shù)的選修課程需要設(shè)置選修的學(xué)分，并和各學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的綜合性，挖掘相關(guān)學(xué)科的美育教學(xué)資源。民族高校的美育課程與藝術(shù)技能課程、美學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的區(qū)別在于:美育不是學(xué)一門(mén)技術(shù)，而是用以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人格涵養(yǎng)的。民族高校的美育課程應(yīng)該突出民族高校的民族特色和民族文化藝術(shù)優(yōu)勢(shì)。地域文化、民族文化(包括民風(fēng)民俗、建筑、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等)、傳統(tǒng)文化是民族高校進(jìn)行審美教育的重要資源。民族高校美育課程應(yīng)該突出這方面的特色，設(shè)置綜合性的美育課程，將文化融入專(zhuān)業(yè)課教育中，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中受到文化的涵養(yǎng)。以筆者所在學(xué)校的旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，民族文化旅游課程很好地將民族文化、地域文化、傳統(tǒng)文化與旅游地經(jīng)營(yíng)管理結(jié)合起來(lái)，將文化、旅游、審美融為一體。比如，以彝人古鎮(zhèn)、西江千戶(hù)苗寨、恩施咸豐土司城、烏鎮(zhèn)等典型民族文化旅游景區(qū)為案例，分析休閑小鎮(zhèn)的發(fā)展要素、民族村寨的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、民族地區(qū)世界文化遺產(chǎn)的旅游開(kāi)發(fā)、江南特色文旅小鎮(zhèn)的發(fā)展啟示等。在案例分析過(guò)程中，筆者結(jié)合學(xué)生在民族地區(qū)的實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的梳理以及融會(huì)貫通，讓學(xué)生體會(huì)自然、文化、生命、情感融合為一的家園感。［6］為使課程合理運(yùn)行，還必須構(gòu)建美育教材體系。民族高校美育教材應(yīng)該具有民族特色，并且是一個(gè)完整系列，它包括專(zhuān)業(yè)課教材、必修課以及選修課教材，也可以延伸到美育講座等。

第3篇：美育建設(shè)方案范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校 美學(xué)教育 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）27-0216-01

一、何為“美學(xué)教育”

1793年，德國(guó)古典文學(xué)和古典美學(xué)最重要的代表人物之一約翰?克里斯托弗?弗里德里希?馮?席勒（Johann Christoph Friedrich von Schiller）以書(shū)信體寫(xiě)成的《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》（又譯《美育書(shū)簡(jiǎn)》）[2]一書(shū)，第一次在美學(xué)史上提出了比較系統(tǒng)和全面的美育理論，從理論上深刻闡述了美育的必要性和美育的意義，被后人稱(chēng)之為“第一部美育的宣言書(shū)”。我國(guó)在二十世紀(jì)初，老一輩教育家、李澤厚、豐子愷等就提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美育”的概念。從某種程度上說(shuō)，所謂“美育”就是能夠陶冶人的情趣，培育受教育者的欣賞品味，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能的過(guò)程。美學(xué)教學(xué)是對(duì)相關(guān)美育理論進(jìn)一步系統(tǒng)和概括的論述，在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的地位和作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。

二、美學(xué)教育的功能

在高等院校開(kāi)設(shè)美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。藝術(shù)教育與美學(xué)教育各有側(cè)重，藝術(shù)教育以創(chuàng)作與文化的理解為主，而美學(xué)教育則通過(guò)對(duì)學(xué)生美感培養(yǎng)，廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格。它能豐富學(xué)校的校園文化生活，激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生在政治、道德品質(zhì)和思想感情等方面健康地成長(zhǎng)；同時(shí)，美的教育對(duì)體育教育也有著積極的影響，可以在更大范圍內(nèi)調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效果。

三、平?jīng)鲠t(yī)專(zhuān)的美學(xué)教育實(shí)踐

1.依托專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)美學(xué)教育課程。

一是通過(guò)專(zhuān)業(yè)美學(xué)教育課程的設(shè)置，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)。平?jīng)鲠t(yī)專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)為省級(jí)特色和教改專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有在校生兩千多人，《護(hù)理禮儀》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，通過(guò)對(duì)護(hù)理基本禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和塑造護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生整潔的儀表，優(yōu)雅親切的舉止，熱情關(guān)懷的語(yǔ)言，熟練精湛的護(hù)理技術(shù)和執(zhí)著敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，，以達(dá)到內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一，贏得社會(huì)的認(rèn)可，患者的信任，從而對(duì)患者的康復(fù)起到積極的促進(jìn)作用。另外，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育課教學(xué)中開(kāi)設(shè)的形體訓(xùn)練教育，在訓(xùn)練和塑造學(xué)生形體美的同時(shí)，培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度， 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)。

二是通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)美和表現(xiàn)美的能力。平?jīng)鲠t(yī)專(zhuān)目前面向省內(nèi)招生，生源大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的文化綜合素質(zhì)尤其是藝術(shù)素質(zhì)比較薄弱。為此，學(xué)校在各專(zhuān)業(yè)選修課中增設(shè)了《詩(shī)歌欣賞》、《經(jīng)典誦讀》、《大學(xué)美術(shù)》、《音樂(lè)欣賞》等課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化綜合素養(yǎng)的培育，以藝術(shù)作品賞鑒來(lái)提高學(xué)生美學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生在古今美學(xué)精品的感化教育下，塑造學(xué)生健全的人格，全面提高學(xué)生的審美趣味與藝術(shù)品位。

2.立足校園文化生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。

平?jīng)鲠t(yī)專(zhuān)現(xiàn)有各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)26個(gè)，學(xué)校每年以 “紅五月”校園文化藝術(shù)節(jié)為依托，通過(guò)開(kāi)展校園歌手大賽、宿舍文化節(jié)、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、義診下鄉(xiāng)等系列活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活，大力提升文化品位和精神追求，讓學(xué)生擁有一個(gè)身心健康和個(gè)性鮮明的大學(xué)生活。

3.創(chuàng)建現(xiàn)代園林校園，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育滲透。

平?jīng)鲠t(yī)專(zhuān)始終堅(jiān)持以人為本的原則，高度重視校園綠化工作，以“生態(tài)型、園林式、人性化”為建設(shè)理念，以“綠色、生態(tài)、人文、和諧”為標(biāo)準(zhǔn)，以建設(shè)“園林式校園”為目標(biāo)，努力打造功能齊全、特色鮮明、環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)校園。經(jīng)過(guò)多年努力，校園綠化面積近5萬(wàn)平方米，綠化率達(dá)41%，綠化覆蓋率達(dá)63%。“一磚一瓦皆美景，一草一木總關(guān)情”，學(xué)校把醫(yī)學(xué)文化和校園之美有機(jī)地融為一體，努力達(dá)到人與校園和諧共處，創(chuàng)造育人的最佳環(huán)境，以馥郁優(yōu)美的校園環(huán)境潛移默化的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)美育教育。

四、存在的問(wèn)題

一是美學(xué)教育的理念還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。筆者通過(guò)對(duì)平?jīng)鲠t(yī)專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的查詢(xún)和通過(guò)對(duì)周邊兄弟院校教學(xué)管理部門(mén)的電話(huà)采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，在各院校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，還沒(méi)有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，普遍存在重視程度不夠的問(wèn)題。

二是缺乏系統(tǒng)性。在開(kāi)設(shè)的美育選修課中，由于受學(xué)分和教學(xué)基礎(chǔ)條件限制，各課程的授課對(duì)象有限，另外，由于受課時(shí)的影響，相關(guān)課程在授課內(nèi)容上也受到了很大的限制。對(duì)于開(kāi)展的專(zhuān)題性校園活動(dòng)，由于活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性程度和組織水平的限制，學(xué)生的參與程度也不盡相同。整體的美學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性的組織、規(guī)劃和實(shí)施。

三是和各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向結(jié)合的還不夠緊密。主要體現(xiàn)在所使用的教材和授課的內(nèi)容上，大多以各課程研究范疇內(nèi)的傳統(tǒng)內(nèi)容為主，授課教師在講授內(nèi)容上也很少和各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力相結(jié)合，內(nèi)容和目標(biāo)互相脫節(jié)。

五、意見(jiàn)建議

一是更加重視美學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)教育的促進(jìn)功能。醫(yī)學(xué)教育的目的，是要培養(yǎng)德技雙馨的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，審美欣賞、審美創(chuàng)造應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，美學(xué)理論對(duì)醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用也日益受到人們的關(guān)注，只有通過(guò)醫(yī)學(xué)美的創(chuàng)造，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)地發(fā)展。

二是將美學(xué)教育納入各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。有學(xué)者提出，人文素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，而人文素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，便是學(xué)生的審美素養(yǎng)。加強(qiáng)美學(xué)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的自身發(fā)展的要求，是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。無(wú)論是高校還是學(xué)生自身，都應(yīng)該更加注重并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的組織和實(shí)施。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是美學(xué)教育的重要載體之一，加強(qiáng)對(duì)校園物質(zhì)文化、精神文化和周邊文化的塑造，強(qiáng)化校園文化對(duì)學(xué)生潛移默化的德育滲透作用，通過(guò)全方位構(gòu)建文明的校園環(huán)境、求實(shí)的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)，使積極的校園文化成為衡量善惡美丑、是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)榮辱觀念的判斷標(biāo)準(zhǔn)，真正做到環(huán)境育人、文化育人。

四是應(yīng)用美學(xué)理論指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐。應(yīng)用美學(xué)理論指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐，使醫(yī)護(hù)人員在明確什么是美與丑、善與惡概念的同時(shí)，塑造出崇高的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)內(nèi)涵、優(yōu)美的動(dòng)作姿勢(shì)、敏銳的觀察能力及和藹可親的處事態(tài)度等的醫(yī)護(hù)人員形象。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王峰.醫(yī)學(xué)美學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：美育建設(shè)方案范文

為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教育部就推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展提出意見(jiàn)。

一要明確思路目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，學(xué)校藝術(shù)教育要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，遵循學(xué)校藝術(shù)教育特點(diǎn)與規(guī)律，統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校藝術(shù)教育，探索藝術(shù)教育與其他相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的途徑與方式，合理配置藝術(shù)教育資源，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間藝術(shù)教育發(fā)展的差距，建立學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制，努力破解當(dāng)前藝術(shù)教育存在的突出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)范科學(xué)發(fā)展。

二要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程。義務(wù)教育階段學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，確保藝術(shù)課程課時(shí)總量不低于國(guó)家課程方案規(guī)定占總課時(shí)9%的下限，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校按總課時(shí)的11%開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，初中階段藝術(shù)課程課時(shí)不低于義務(wù)教育階段藝術(shù)課程總課時(shí)的20%。普通高中按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，保證藝術(shù)類(lèi)必修課程的6個(gè)學(xué)分。中等職業(yè)學(xué)校按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，保證72學(xué)時(shí)。普通高校按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理。有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)豐富的藝術(shù)選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與藝術(shù)活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)要以育人為宗旨，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化導(dǎo)向，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質(zhì)。要加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育統(tǒng)籌力度，多渠道解決藝術(shù)師資短缺問(wèn)題。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)和學(xué)校班級(jí)數(shù)有計(jì)劃、分步驟配齊專(zhuān)職藝術(shù)教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學(xué)以上學(xué)校的藝術(shù)教師。地方教育行政部門(mén)要根據(jù)國(guó)家制定的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，組織中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教師資格認(rèn)定。在職務(wù)評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修、培訓(xùn)等方面，要保證藝術(shù)教師與其他學(xué)科教師同等待遇；藝術(shù)教師承擔(dān)學(xué)校安排的課外藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)工作要計(jì)入工作量。要整合各類(lèi)教育教學(xué)資源，形成推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的合力。地方各級(jí)教育行政部門(mén)要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)校藝術(shù)教育，開(kāi)發(fā)利用校外藝術(shù)教育資源，將更多的文化建設(shè)項(xiàng)目布點(diǎn)在學(xué)校，并盡可能向當(dāng)?shù)厝罕婇_(kāi)放，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享。

三是建立評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展。要建立中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。依據(jù)普通中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱，組織力量研制學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)指標(biāo)和操作辦法，2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。要建立學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)公示制度。要將藝術(shù)教育納入學(xué)校辦學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，建立學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告制度。

四是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。省級(jí)教育行政部門(mén)要建立健全藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，地（市）、縣（區(qū)）級(jí)教育行政部門(mén)要明確管理藝術(shù)教育的相關(guān)部門(mén)和負(fù)責(zé)人。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要配備音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教研員，并建立藝術(shù)教研員準(zhǔn)入、研修、考核機(jī)制。要保障經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備配置。各地教育財(cái)政投入中要保證藝術(shù)教育發(fā)展的基本需求，確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)隨教育經(jīng)費(fèi)的增加相應(yīng)增長(zhǎng)。鼓勵(lì)多種形式籌措資金，增加藝術(shù)教育投入。要合理配置藝術(shù)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育均衡發(fā)展。要加強(qiáng)藝術(shù)教育督導(dǎo)與宣傳力度。各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)要將藝術(shù)教育納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估和素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估體系，開(kāi)展經(jīng)常性的督導(dǎo)檢查，并向社會(huì)公示。要在教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰中加大藝術(shù)教育先進(jìn)集體和個(gè)人的表彰力度。要進(jìn)一步加大對(duì)藝術(shù)教育的宣傳力度，吸引全社會(huì)都來(lái)重視、支持學(xué)校藝術(shù)教育，尊重、關(guān)心藝術(shù)教師，為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。

第5篇：美育建設(shè)方案范文

近日福州市人民政府了《福州市人民政府關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》從學(xué)校規(guī)劃建設(shè)、教師隊(duì)伍、素質(zhì)教育、特殊群體、相關(guān)保障等方面提出20條主要措施，并列出13件重點(diǎn)項(xiàng)目清單，確保2020年福州市中心城區(qū)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)基本均衡發(fā)展，有條件的縣(市)區(qū)基本達(dá)到國(guó)家優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要求。

《福州市人民政府關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》政策解讀

具體如下：

《實(shí)施意見(jiàn)》主要內(nèi)容

我市《實(shí)施意見(jiàn)》在國(guó)務(wù)院和省政府實(shí)施意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，緊緊結(jié)合福州實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新延伸，將人民群眾對(duì)教育公平、教育質(zhì)量的期待作為重點(diǎn)努力方向，從學(xué)校規(guī)劃建設(shè)、教師隊(duì)伍、素質(zhì)教育、特殊群體、相關(guān)保障等全面施策，確保2020年我市中心城區(qū)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)基本均衡發(fā)展，有條件的縣(市)區(qū)基本達(dá)到國(guó)家優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要求(高于全省發(fā)展目標(biāo))。

(一)總體結(jié)構(gòu)。

全文共分四大部分，分別為：總體要求、工作目標(biāo)、主要措施、有關(guān)保障，共有24個(gè)方面的具體舉措。最后對(duì)重點(diǎn)任務(wù)分年度明確進(jìn)度，形成重點(diǎn)項(xiàng)目清單附表，共含13項(xiàng)任務(wù)。

(二)有創(chuàng)新或突破的舉措。

我市《實(shí)施意見(jiàn)》共提出有創(chuàng)新或突破的18處，分別為：

1.科學(xué)規(guī)劃城鄉(xiāng)學(xué)校布局。

一是在修訂完善中小學(xué)校布局規(guī)劃方面，要以《福州市城市總體規(guī)劃》和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，并提出“規(guī)劃先行、適度超前”的原則。

二是建立義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的會(huì)商機(jī)制，保證相關(guān)部門(mén)全部參與。

三是將配套建設(shè)學(xué)校納入周邊住宅建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃條件及土地出讓要求，確保配建學(xué)校與住宅首期項(xiàng)目同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。

四是到2020年，我市51～55人班額比例控制在8%以?xún)?nèi)，比全省低2個(gè)百分點(diǎn)。

2.優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)和管理。

一是實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校提升改造工程，通過(guò)提高新建標(biāo)準(zhǔn)、改造不達(dá)標(biāo)學(xué)校、分流生源等措施加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

二是以教育信息化建設(shè)推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

三是開(kāi)展以學(xué)科測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)建設(shè)試點(diǎn)，為中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)考評(píng)與精準(zhǔn)診斷服務(wù)。

四是加強(qiáng)校園及周邊治安綜合治理，推進(jìn)“網(wǎng)格化+平安校園”工作，全面排查校園安全隱患和薄弱環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一是結(jié)合學(xué)校工作特點(diǎn)貫徹一線(xiàn)考察干部要求，探索建立更加精準(zhǔn)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部考核選拔制度。

二是改革名優(yōu)骨干教師考核方式，以教學(xué)業(yè)績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)定期對(duì)省、市名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等進(jìn)行考核。

三是強(qiáng)化教師培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程性管理，完善課程設(shè)計(jì)、學(xué)員考核和師資評(píng)價(jià)方式，提高高層次人才培訓(xùn)質(zhì)量。

四是支持鼓勵(lì)有條件的縣(市)區(qū)依托教師進(jìn)修校開(kāi)展縣域內(nèi)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)試點(diǎn)，并比全省提前1年完成所有教師進(jìn)修校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

五是合理提高邊遠(yuǎn)山區(qū)、海島教師待遇水平，同時(shí)各縣(市)區(qū)政府可根據(jù)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)差別實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。六是在各類(lèi)評(píng)比表彰中向一線(xiàn)教師、鄉(xiāng)村教師和班主任傾斜。

4.深入實(shí)施素質(zhì)教育。

一是在抓好理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、普法教育和心理健康教育等。

二是通過(guò)送教、走教和推送數(shù)字化課程資源等方式，支持鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程。

三是調(diào)整優(yōu)質(zhì)普高定向生分配辦法，按不低于50%的比例，將優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)合理分配到初中校，并向農(nóng)村初中和無(wú)選擇生源的城區(qū)初中傾斜。

5.有關(guān)保障方面。

一是從2019年起，采取積分制辦法安排隨遷子女入學(xué)。二是加大市級(jí)統(tǒng)籌力度，建立市縣兩級(jí)聯(lián)席會(huì)商制度，積極探索市域義務(wù)教育均衡發(fā)展分步推進(jìn)的規(guī)劃與路徑。

福州市為促進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革的13件重點(diǎn)項(xiàng)目，具體包括：

1、修訂完善市中心城區(qū)和福州新區(qū)中小學(xué)布局規(guī)劃

完成目標(biāo)：編制《福州新區(qū)中小學(xué)布局專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》，修編《福州市中心城區(qū)中小學(xué)用地布局專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》

2、修訂完善各縣(市)中小學(xué)布局規(guī)劃

完成目標(biāo)：各縣(市)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)本縣(市)中小學(xué)布局規(guī)劃進(jìn)行修編或重新編制

3、加大義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)力度，實(shí)施消除義務(wù)教育階段大班額專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃

完成目標(biāo)：到2020年，全市新建、改擴(kuò)建中小學(xué)67所;到2020年，基本消除56人及以上大班額、51～55人班額比例控制在8%以?xún)?nèi)。

其中，提出到2020年，基本消除56人及以上大班額、51—55人班額比例控制在8%以?xún)?nèi)。

4、推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”

完成目標(biāo)：到2020年，城鎮(zhèn)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬達(dá)到班均10M，農(nóng)村中心校以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬達(dá)到班均5M;無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋到農(nóng)村中心校以上各類(lèi)學(xué)校。

5、深化平安校園創(chuàng)建

完成目標(biāo)：每年保證95%以上的義務(wù)教育學(xué)校創(chuàng)建平安校園。

6、推進(jìn)教師“縣管校聘”改革試點(diǎn)

完成目標(biāo)：推進(jìn)中小學(xué)教師“以縣為主”管理體制改革，加強(qiáng)縣域內(nèi)中小學(xué)教師統(tǒng)籌管理，優(yōu)化師資配置，激發(fā)教師隊(duì)伍活力。

文件中還提到以長(zhǎng)樂(lè)區(qū)、閩侯縣和市屬中小學(xué)為試點(diǎn)，積極推動(dòng)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理體制改革。加強(qiáng)師資交流和均衡配置，推動(dòng)縣域內(nèi)城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師定期交流輪崗到村學(xué)校和薄弱學(xué)校，其中教師交流比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，骨干教師不低于交流教師總數(shù)的20%。

7、實(shí)施鄉(xiāng)村校長(zhǎng)助力工程、鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程

完成目標(biāo)：落實(shí)《福州市鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020)實(shí)施辦法》，積極打造高素質(zhì)、有活力的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

8、加強(qiáng)體育美育器材配備

完成目標(biāo)：到2020年，全市義務(wù)教育學(xué)校體育美育器材配備達(dá)到教育部教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

到2020年，全市義務(wù)教育學(xué)校體育美育器材配備達(dá)到教育部教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立美育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入年度教育經(jīng)費(fèi)。支持學(xué)校開(kāi)發(fā)有特色的美育校本課程，組建藝術(shù)團(tuán)、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)。遴選體育傳統(tǒng)學(xué)校、中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、中小學(xué)藝術(shù)特色學(xué)校、校園文化美育環(huán)境示范學(xué)校，促進(jìn)“一校一品”“一校多品”發(fā)展。

9、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射帶動(dòng)

完成目標(biāo)：推動(dòng)40所小學(xué)、15所初中實(shí)施學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)。

10、實(shí)施農(nóng)村薄弱學(xué)校“委托管理”

完成目標(biāo)：推動(dòng)20所小學(xué)、9所中學(xué)進(jìn)行農(nóng)村薄弱學(xué)校“委托管理”試點(diǎn)。

11、2018-2019學(xué)年中招辦法改革

完成目標(biāo)：增加物理、化學(xué)、政治、歷史和體育學(xué)科中考投檔分的獎(jiǎng)勵(lì)分值;與省教育廳2020年中招方案平穩(wěn)對(duì)接。

2018年：物理90分、化學(xué)60分、政治20分、歷史20分、體育10分;政治、歷史閉卷考。

2019年：體育30分(中考總分增加至670分)。

2020年：對(duì)接省教育廳中招方案。

此前，市教育局曾公布：2019年中考投檔學(xué)科總分為670分，其中體育30分，其他學(xué)科分值不變。物理按卷面成績(jī)的90%作為獎(jiǎng)勵(lì)分計(jì)入總分進(jìn)行投檔錄取，化學(xué)先將試卷卷面成績(jī)換算成百分制后再按60%作為獎(jiǎng)勵(lì)分計(jì)入總分進(jìn)行投檔錄取。思想品德和歷史各按卷面成績(jī)的20%作為獎(jiǎng)勵(lì)分計(jì)入總分進(jìn)行投檔錄取。

此外，文件中還提到要：

?調(diào)整優(yōu)質(zhì)普高定向生分配辦法，按不低于50%的比例，將優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)合理分配到初中校，并向農(nóng)村初中和無(wú)選擇生源的城區(qū)初中傾斜。

?完善初中學(xué)校教育質(zhì)量綜合考評(píng)體系，對(duì)應(yīng)考學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率和全科及格率三項(xiàng)的超均率分別按4:3:3的權(quán)重進(jìn)行綜合考評(píng)。建立健全初中學(xué)業(yè)水平考試和初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。

?規(guī)范學(xué)校招生。規(guī)范學(xué)校招生管理，嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)、劃片招生、陽(yáng)光招生等政策。教育資源配置不均衡的地方，可根據(jù)實(shí)際開(kāi)展多校劃片改革探索，改革方案必須按重大決策程序進(jìn)行論證，并提前向社會(huì)公布。規(guī)范民辦初中招生，加強(qiáng)計(jì)劃管理，實(shí)行公辦、民辦初中同期招生、免試入學(xué)，引導(dǎo)報(bào)名人數(shù)超過(guò)招生計(jì)劃的民辦初中將計(jì)劃的50%的入學(xué)名額采取電腦搖號(hào)招生。

12、建立隨遷子女積分入學(xué)制度

完成目標(biāo)：完善隨遷子女入學(xué)制度，2019年全市實(shí)行隨遷子女積分入學(xué)。

第6篇：美育建設(shè)方案范文

(一)美術(shù)素質(zhì)教育能發(fā)揮德育效應(yīng)    

美術(shù)素質(zhì)教育對(duì)于人的精神建設(shè)和人格建設(shè)是相當(dāng)重要的。張彥遠(yuǎn)在他的《歷代名畫(huà)記》序論中闡述美術(shù)與大的經(jīng)典有同樣的功勞，美育在社會(huì)上起“明勸戒，著升沉”“成教化，助人倫”等作用，即認(rèn)為美術(shù)是德育和智育的輔助工具或者說(shuō)是輔助方式。美育在社會(huì)上起到了陶冶情操和心靈的作用。《易經(jīng)》中的“觀乎人文以化成天下”，文化即以文明化之，美育能提升道德、陶冶性情，魯迅也論述過(guò)“美育可以輔翼道德。美術(shù)之目的雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治’。諸多觀點(diǎn)皆說(shuō)明，高校美術(shù)素質(zhì)教育可以潛移默化影響大學(xué)生的人文知識(shí)、性情、心靈，繼而能促進(jìn)其良好思想道德發(fā)展、高尚情操的培養(yǎng)，使其身心得到全面和諧的發(fā)展，即美術(shù)素質(zhì)教育能發(fā)揮德育效應(yīng)。 

(二)美術(shù)素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求    

奈斯比特曾說(shuō):“我們周?chē)夹g(shù)越多，就越需要人文關(guān)懷的情慷。“富裕的信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)一旦形成，人們便需要借助藝術(shù)來(lái)重新審視生活的意義”。川誠(chéng)然，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，當(dāng)經(jīng)濟(jì)與精神發(fā)展不平衡時(shí)，更需要美術(shù)素質(zhì)教育來(lái)傳遞人道精神，否則社會(huì)發(fā)展便會(huì)出現(xiàn)畸形現(xiàn)象;加之，二十一世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)的招生數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，有知識(shí)、有學(xué)歷、有想法的學(xué)生很多，而有文化、有教養(yǎng)、有行動(dòng)的學(xué)生少見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使得少見(jiàn)的人脫穎而出，機(jī)遇和挑戰(zhàn)說(shuō)明了人文素質(zhì)教育的重要意義，因此注重美術(shù)素質(zhì)教育、關(guān)注學(xué)生完美人格培養(yǎng)是時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)的訴求。  

(三)美術(shù)素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求    

教育的宗旨是提高國(guó)民素質(zhì)，而面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力使得教育更多關(guān)注人才知識(shí)傳授，忽視人文精神培育;注重人才專(zhuān)業(yè)化教育，忽略學(xué)生興趣培養(yǎng)，當(dāng)前的大學(xué)更像職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校，對(duì)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用體現(xiàn)不出來(lái)。教育面對(duì)的是有感情、有思想、有個(gè)性的人，只有讓學(xué)生廣泛接觸各類(lèi)知識(shí)，才能讓學(xué)生找到自己的新興趣點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)動(dòng)力。美術(shù)素質(zhì)教育是多元且整合的，它不僅能提高大學(xué)生的藝術(shù)感知能力，增加學(xué)生的藝術(shù)科學(xué)理論知識(shí)，豐富其藝術(shù)文化素養(yǎng)，同時(shí)也能訓(xùn)練其藝術(shù)思維。美術(shù)素質(zhì)教育可以讓學(xué)生獲得更多科學(xué)與人文知識(shí)，它是審美觀、價(jià)值觀、人生觀和方法論教育，所以它應(yīng)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求〕

二、高校公共美術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀    

(一)管理體制    

公共美術(shù)素質(zhì)教育作用的實(shí)現(xiàn)需要管理體制的保障，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前公共美術(shù)素質(zhì)教育具有代表性的管理體制主要有兩類(lèi);第一，隸屬教學(xué)機(jī)構(gòu)，此類(lèi)課程主要是通過(guò)第一課堂，即課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn);第二，隸屬行政機(jī)構(gòu)，此類(lèi)課程主要是通過(guò)一些課外藝術(shù)活動(dòng)完成相應(yīng)學(xué)分。    

(二)課程設(shè)置    

公共美術(shù)素質(zhì)課程作為高校公共藝術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)，是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。〕通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前公共美術(shù)素質(zhì)教育具有代表性的管理體制主要有兩類(lèi):第一，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置具體美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生選修狀況開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程;第二，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置藝術(shù)體育類(lèi)課程，根據(jù)開(kāi)設(shè)課程院系的狀況，制定開(kāi)設(shè)具體美術(shù)課程。    

(三)師資隊(duì)伍    

教學(xué)工作的順利開(kāi)展主要依靠教師。教育部文件規(guī)定“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%}0.2% ,其中專(zhuān)職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%o r以安徽省為例，調(diào)查得知:藝術(shù)教師最多的學(xué)校比例僅為0.09%，未達(dá)到教育部的要求。有些學(xué)校尚無(wú)專(zhuān)職美術(shù)教師，主要依靠校外兼職美術(shù)教師開(kāi)展本校的公共美術(shù)素質(zhì)教育工作。同時(shí)，美術(shù)素質(zhì)教育基本屬于邊緣學(xué)科，因此對(duì)教師本身的學(xué)歷要求不高，大部分美術(shù)教師都只有本科學(xué)歷。以安徽省為例調(diào)查樣本中，本科學(xué)歷與研究生學(xué)歷的比例約為8:2。此外，學(xué)校忽視公共美術(shù)教師的培養(yǎng)，基本上沒(méi)有學(xué)校組織公共美術(shù)教師外出進(jìn)修。    

(四)考核方式    

從表2中可以看出，公共美術(shù)素質(zhì)教育課程在課程修讀性質(zhì)中都是選修課，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的選修課考核方式都比較相近，主要是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過(guò)程性考核主要是集中于學(xué)生課堂的出勤狀況。終結(jié)性評(píng)價(jià)又以論文、試卷等方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種考核方式的應(yīng)試教育印記較深，不能反映出學(xué)生在美術(shù)方面的綜合素養(yǎng)〕

三、高校公共美術(shù)素質(zhì)教育的問(wèn)題及原因分析    

(一)重視力度不夠，管理體制不順    

教育部雖然規(guī)定高校應(yīng)重視公共藝術(shù)教育，但各高校在實(shí)施中仍存在“理論上重視，實(shí)踐上輕視”“專(zhuān)注學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，忽視全面素質(zhì)提高”的現(xiàn)象。在一些高校，公共美術(shù)素質(zhì)教育的作用與功能甚至被曲解為單一的校園文化活動(dòng)。    從機(jī)構(gòu)設(shè)置來(lái)看，大多數(shù)高校的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)隸屬于人文科學(xué)學(xué)院、學(xué)生處，人文科學(xué)學(xué)院在整個(gè)學(xué)校不受重視，自主發(fā)展的空間很小，在職稱(chēng)申報(bào)、隊(duì)伍建設(shè)、業(yè)績(jī)考核、學(xué)科發(fā)展等方面，都受到制約，而且作為學(xué)校的非職能部的二級(jí)學(xué)院要開(kāi)展全校性的美術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)，在協(xié)調(diào)和組織等方面困難較多;學(xué)生處開(kāi)展的美術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)基本上是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得不到美育理論知識(shí)的提升。    

(二)課程設(shè)置簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量不高    

第7篇：美育建設(shè)方案范文

一、美育在管理機(jī)制中，形成學(xué)校和諧發(fā)展新格局

（一）塑造管理者的人格魅力。學(xué)校明確提出了“善待學(xué)生、禮待家長(zhǎng)、厚待老師”的管理理念，從校領(lǐng)導(dǎo)到中層干部、管理人員自上而下的強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，使學(xué)校在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，快速發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的人際氛圍。追求學(xué)校管理中的美育，塑造一個(gè)公平、支持、關(guān)懷、成長(zhǎng)的氛圍，是所有的教職員工在一個(gè)賞心悅目的學(xué)校人際環(huán)境里生活工作，大大提高了教師的工作效率。

（三）形成有效的管理方法。我們?cè)诠ぷ髦锌偸桥\(yùn)用美育原理去解決出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾。尊重、關(guān)心老師的工作和生活，為發(fā)揮其才創(chuàng)造一個(gè)天高任鳥(niǎo)飛的良好條件，進(jìn)一步健全學(xué)校獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制，形成“人思進(jìn)取、積極向上”的校園氛圍，促進(jìn)了學(xué)校和諧、持續(xù)的發(fā)展。

二、美育在校園文化中，開(kāi)辟學(xué)校特色發(fā)展新領(lǐng)域

學(xué)校文化是辦學(xué)之魂，是彰顯學(xué)校個(gè)性的旗幟，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。對(duì)于南京一校這樣一所歷史悠久的品牌名校來(lái)說(shuō)，審美教育在校園文化建設(shè)中有著舉足輕重的作用。把美貫穿到校園文化中去，創(chuàng)造一種“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質(zhì)，因?yàn)樗钪庇^、最形象地向社會(huì)傳遞著文化信息。“做出精致、做出品位、做出文化、做出特色、做出亮點(diǎn)”，這是我們建設(shè)校園文化所遵循的原則，讓溫馨富有教育意義的校園環(huán)境，給學(xué)生的童年留下美好的記憶；讓獨(dú)特富有詩(shī)情畫(huà)意的校園環(huán)境，給來(lái)賓留下難忘的記憶。

三、美育在教育教學(xué)中，搭建學(xué)校全面發(fā)展新平臺(tái)

（一）美育與德育相融合，提升德育工作實(shí)效性。我校將美育教育融合到德育中，因?yàn)檫@種美育德育合一的教育，最能給學(xué)生以強(qiáng)烈的持久的感動(dòng)和心靈的震撼，從而產(chǎn)生為自身立德立美的自覺(jué)。

（二）美育與教學(xué)相融合，挖掘各學(xué)科的審美因素。我校注重挖掘各學(xué)科的審美因素，注重教學(xué)過(guò)程的審美化、藝術(shù)化研究，把美育融入教育教學(xué)的全過(guò)程。努力追求教學(xué)內(nèi)容美、教學(xué)結(jié)構(gòu)美、教學(xué)方法美、教學(xué)情感美、教學(xué)風(fēng)格美、教學(xué)設(shè)計(jì)美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)創(chuàng)造美。

四、美育在名師工程中，提供學(xué)校品牌發(fā)展新活力

名師是南京一校的品牌，迄今為止學(xué)校的國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課名師、省市級(jí)優(yōu)秀課名師占全校任課教師總數(shù)的75%以上，有五個(gè)學(xué)科教研組獲國(guó)家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)秀教研組的殊榮，我們的經(jīng)驗(yàn)和成果在遼寧省教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果大會(huì)上進(jìn)行了交流和展示。為最大限度的發(fā)揮名師作用，2009年學(xué)校修建了“名師工作室”。

“名師工作室”的導(dǎo)師全部由國(guó)家級(jí)名師擔(dān)任，涵蓋了小學(xué)所有學(xué)科，在省市區(qū)發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用。同時(shí)，我校高度重視對(duì)藝術(shù)教師的培養(yǎng)和教育，學(xué)校共有18名專(zhuān)職藝術(shù)教師，學(xué)校撥出專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)積極支持教師參加更高學(xué)歷的進(jìn)修和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提供外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、美育在藝術(shù)教育中，拓寬學(xué)校美育發(fā)展新空間

（一）立足藝術(shù)課堂教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)課程。課堂是對(duì)學(xué)生普遍實(shí)施藝術(shù)教育的主渠道，藝術(shù)教育必須以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，本著“讓全體學(xué)生都得到發(fā)展”的教育思想，我校藝術(shù)教師在教學(xué)中較好體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教育策略、合理的教學(xué)流程，具有可操作的評(píng)價(jià)方案。以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在寬松的氣氛中自由參與，授課過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生們的創(chuàng)造思維，使他們的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展，使得課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑起來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育氛圍，豐富開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校將藝術(shù)教育常規(guī)工作作為重要基礎(chǔ)工作，注重抓好藝術(shù)環(huán)境的建設(shè)，“品位高雅、靈動(dòng)開(kāi)放”的音美專(zhuān)業(yè)教室，給予師生以藝術(shù)靈感的啟迪。器樂(lè)室、舞蹈室、多功能活動(dòng)室、教學(xué)樂(lè)器等一應(yīng)俱全。同時(shí)，不斷強(qiáng)化特色學(xué)生藝術(shù)教育，本著“學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)生自選”的原則，劃分出器樂(lè)、舞蹈、輪滑、美術(shù)、表演、書(shū)畫(huà)等不同的藝術(shù)形式，成立合唱團(tuán)、器樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、表演團(tuán)、輪滑團(tuán)、美術(shù)團(tuán)、書(shū)法團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，采用學(xué)校內(nèi)部表演和對(duì)外藝術(shù)交流的方式，開(kāi)展有特色的主題性藝術(shù)活動(dòng)，形成“你無(wú)我有、你有我實(shí)、你實(shí)我優(yōu)、你優(yōu)我新、你新我特”的藝術(shù)特色。

作為遼寧省美育實(shí)踐基地學(xué)校，我們將在今后的教育教學(xué)中繼續(xù)注重對(duì)美育與學(xué)校發(fā)展的思考，不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，因?yàn)槲覀冃闹袑?duì)美的追求是永恒的，對(duì)美的傳播與引導(dǎo)更是我們教育工作者的責(zé)任與使命。

第8篇：美育建設(shè)方案范文

公共藝術(shù)課程群大美術(shù)措施我國(guó)教育部在2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出：“公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。”公共藝術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展，藝術(shù)理論研究也百花爭(zhēng)鳴，如公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要性、公共藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系、公共藝術(shù)教學(xué)課程體系的建立、公共藝術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，等等。

教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》下發(fā)之后，大多數(shù)院校都根據(jù)方案的要求開(kāi)設(shè)了如《音樂(lè)鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等藝術(shù)限定性選修課程，特別是一些教育部部屬學(xué)校、“211工程”學(xué)校，以及省屬重點(diǎn)學(xué)校都取得了一定的成績(jī)，但是目前我國(guó)的公共藝術(shù)教育仍然存在一些問(wèn)題，如公共藝術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)、安排課時(shí)相對(duì)較少，缺少統(tǒng)一規(guī)范的教材，授課內(nèi)容自由，評(píng)價(jià)體系有待完善，等等。這些問(wèn)題的存在都阻礙了公共藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

民族地區(qū)的綜合性大學(xué)同樣存在上述普遍的問(wèn)題，除此之外，由于客觀的原因，地方高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)建立、師資隊(duì)伍、資金投入等方面與名牌大學(xué)相比仍存在不小的差距。然而，在充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)該清楚的看到民族地區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，合理利用這種優(yōu)勢(shì)，將其與公共藝術(shù)教育相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。

首先，我們要明確一下“大美術(shù)”的理論：“大美術(shù)”除了包括原有的繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑藝術(shù)四大門(mén)類(lèi)之外，近年來(lái)又增添了書(shū)法、攝影、設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)等，還包容了民間美術(shù)、原始美術(shù)。從更大的視野來(lái)講，也包含了純藝術(shù)與設(shè)計(jì)的公共藝術(shù)；從世界美術(shù)宏觀看，容納了中西兩大美術(shù)系統(tǒng)。

藝術(shù)課程群的建設(shè)要依據(jù)藝術(shù)的分類(lèi)，藝術(shù)是一個(gè)分支多、門(mén)類(lèi)廣的學(xué)科。迄今為止，藝術(shù)的分類(lèi)方法有六種之多：如以感知方式分類(lèi)為視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、想象藝術(shù)、視聽(tīng)綜合藝術(shù)；以存在的方式分類(lèi)為空間藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)、時(shí)空綜合藝術(shù)；以表現(xiàn)形式分類(lèi)為靜態(tài)藝術(shù)、動(dòng)態(tài)藝術(shù)；還有以表現(xiàn)情感分類(lèi)法、媒材分類(lèi)法，等等。

為了更好地實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課程群的建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)公共藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的基本原則和藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成，我們可以嘗試將美術(shù)類(lèi)的公共藝術(shù)課程劃分為四個(gè)大的課程群：

1.基本知識(shí)和技能類(lèi)課程群。基本知識(shí)和技能類(lèi)課程其目的主要是幫助學(xué)生了解藝術(shù)的基本分類(lèi)、藝術(shù)的發(fā)展歷史概況、藝術(shù)的基本表現(xiàn)技法、藝術(shù)表現(xiàn)的美學(xué)原理等等，具體開(kāi)設(shè)課程包括：《藝術(shù)概論》《美學(xué)概論》《中國(guó)美術(shù)概論》《工藝美術(shù)概論》《中外美術(shù)史》《中國(guó)美學(xué)史》《中國(guó)建筑史》《中國(guó)畫(huà)理論與技法》《油畫(huà)理論與技法》《素描表現(xiàn)技法》《動(dòng)漫畫(huà)基礎(chǔ)》《藝術(shù)設(shè)計(jì)原理》《攝影藝術(shù)》等。

2.審美類(lèi)課程群。審美類(lèi)課程群其目的主要是以公共藝術(shù)課程為媒介，幫助學(xué)生體驗(yàn)審美的過(guò)程，掌握審美的方法，對(duì)藝術(shù)作品有一定的鑒賞和判斷的能力，并能給予一定水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。具體可開(kāi)設(shè)以下課程：《美術(shù)鑒賞》《中國(guó)美術(shù)名作欣賞》《書(shū)法作品賞析》《廣告創(chuàng)意與欣賞》《中國(guó)建筑與雕塑欣賞》《中國(guó)園林賞析》等。

3.創(chuàng)造類(lèi)課程群。創(chuàng)造類(lèi)課程群其目的主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與，使學(xué)生在思維和實(shí)踐兩個(gè)層面發(fā)揮其創(chuàng)造性，完成簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這類(lèi)課程除了以課堂作業(yè)的形式實(shí)施外，第二課堂、校園文化活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐等都是有效的途徑。具體可開(kāi)設(shè)以下課程：《繪畫(huà)創(chuàng)作》《書(shū)法創(chuàng)作》《剪紙創(chuàng)作》《攝影實(shí)踐》《二維、三維動(dòng)畫(huà)制作》等。

4.悟類(lèi)課程群。感悟類(lèi)課程群其目的主要是幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系中，了解藝術(shù)學(xué)科之間，以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知，樹(shù)立正確的、科學(xué)的、健康的美學(xué)觀。具體可以開(kāi)設(shè)以下課程：《中國(guó)畫(huà)論》《書(shū)法藝術(shù)哲學(xué)》《中國(guó)山水畫(huà)與山水詩(shī)》《中國(guó)古代藝術(shù)和宗教》等。

除此之外，可以根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況、所在地域教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開(kāi)設(shè)具有民族地域特色的美術(shù)類(lèi)課程，如《湘西土家族建筑與文化》《民間藝術(shù)賞析》《苗族刺繡藝術(shù)賞析》《少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝制作技法》等具有特色的任意性藝術(shù)選修課程，使藝術(shù)類(lèi)理論、鑒賞、實(shí)踐全面結(jié)合，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和需求。

除了課程群的建設(shè)以外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。編寫(xiě)和選取有代表性的、適合于民族地區(qū)綜合性大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)和興趣的教材，以傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)為切入點(diǎn)，增加民族傳統(tǒng)美育資源的教學(xué)內(nèi)容比重，使學(xué)生充分了解本土文化，提高他們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)他們德智體美全面和諧發(fā)展。在公共藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全方位、多角度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)“大美術(shù)”類(lèi)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。另外還可以通過(guò)不斷地完善公共藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)推進(jìn)公共藝術(shù)教育的進(jìn)步，從而達(dá)到其根本的教學(xué)目標(biāo)。

公共藝術(shù)課程群的建設(shè)是高校公共藝術(shù)教育改革的一個(gè)核心問(wèn)題，從20世紀(jì)下半葉以來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)各自的公共藝術(shù)課程進(jìn)行了積極的改革，而且力度越來(lái)越大。這些探索、研究和改進(jìn)，還表現(xiàn)出一系列的共同趨勢(shì)和特點(diǎn)：課程門(mén)類(lèi)增多的趨勢(shì)、課程的綜合化趨勢(shì)、課程評(píng)價(jià)的多元化趨勢(shì)、課程實(shí)施的人本化趨勢(shì)以及課程體系的開(kāi)放化趨勢(shì)。在未來(lái)的改革中，我們還可以從拓寬課程領(lǐng)域、強(qiáng)化特色課程、拓展教育途徑等方面進(jìn)行嘗試，真正有效地提高民族地區(qū)綜合性高校公共藝術(shù)教育的水平。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：美育建設(shè)方案范文

創(chuàng)辦具有鮮明特色的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是每一個(gè)師范類(lèi)高校力爭(zhēng)追求的目標(biāo),也是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的終極目標(biāo)。河西學(xué)院(原張掖師專(zhuān))于1999年率先創(chuàng)辦小學(xué)教育三年制專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。為了加快學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展,在三年制專(zhuān)科的基礎(chǔ)上,于2002年正式創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè),是甘肅省最早創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的高校。經(jīng)過(guò)幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優(yōu)勢(shì),已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。

(一)藝術(shù)技能課程開(kāi)設(shè)模塊

河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的小學(xué)教師。藝術(shù)類(lèi)主干課程模塊有:音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)美學(xué)、聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)等。在這些主干課程中,音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論必修課;基礎(chǔ)美學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)方向理論選修課;藝術(shù)技能實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)設(shè)模塊主要有聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈和美術(shù),屬于專(zhuān)業(yè)方向選修課。藝術(shù)技能實(shí)踐課程的幾大模塊中,聲樂(lè)課程是針對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)歌唱技能技法課。課程內(nèi)容為聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱三大部分,主要側(cè)重于聲樂(lè)演唱技能技巧的訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)理論與綜合實(shí)踐應(yīng)用的能力。樂(lè)器課程主要練習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏,掌握鍵盤(pán)樂(lè)器的基本演奏方法,強(qiáng)調(diào)鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏的技能和技巧的訓(xùn)練,基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關(guān)內(nèi)容,更加貼近小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際,為將來(lái)從事小學(xué)教育鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏打下基礎(chǔ)。舞蹈課程主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)與作用,掌握少兒舞蹈訓(xùn)練的基本方法,掌握常見(jiàn)的民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)、基本舞步、舞姿造型、動(dòng)律特點(diǎn)等,通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生具有健美的身體,靈活協(xié)調(diào)的動(dòng)作姿態(tài),能夠完成簡(jiǎn)單的少兒舞蹈的排練、指導(dǎo)工作。美術(shù)課程內(nèi)容包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫(huà)、卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)入手,觀察、分析、表現(xiàn)物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術(shù)實(shí)踐課。四大藝術(shù)技能課程模塊在具體的教學(xué)實(shí)踐中,包含的內(nèi)容比較全面,基本上涵蓋了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的基本藝術(shù)技能技巧,是本專(zhuān)業(yè)的特色之一。存在的問(wèn)題是:1.培養(yǎng)目標(biāo)的表述欠全面。“培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的小學(xué)教師。”注重了德育、智育和體育的發(fā)展目標(biāo),而忽略了承載“美育”的藝術(shù)類(lèi)課程。美育是學(xué)校教育的重要組成部分,藝術(shù)教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術(shù)教育是同步發(fā)展的,而現(xiàn)在藝術(shù)教育包含在美育的范疇,藝術(shù)教育由知識(shí)、技能、藝術(shù)審美和創(chuàng)造美三個(gè)部分構(gòu)成。尤其在小學(xué)教育中,藝術(shù)教育是美育的核心部分和主要實(shí)施渠道。[2]10-112.藝術(shù)技能課程方案設(shè)置欠合理。培養(yǎng)方案中課程整體模塊設(shè)計(jì)似乎涵蓋了大部分藝術(shù)類(lèi)課程,但這些課程屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`選修課。由于受培養(yǎng)方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)四個(gè)模塊中只能任選兩個(gè)模塊進(jìn)行選修,這樣勢(shì)必會(huì)造成藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)不夠全面,學(xué)生對(duì)自己不熟悉的藝術(shù)模塊不能夠深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困境。

(二)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況分析

河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)面向甘肅省招生普通本科學(xué)生,從歷年錄取名單信息中“特長(zhǎng)”一欄填寫(xiě)內(nèi)容分析,小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大部分沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng);從生源地信息欄分析,絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,由于受家庭條件、個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的制約,好多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)訓(xùn)練,因此,藝術(shù)技能掌握狀況較差。1.藝術(shù)技能習(xí)得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術(shù)技能和缺乏藝術(shù)技能的學(xué)生藝術(shù)技能習(xí)得差異明顯。(2)受基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類(lèi)課程,藝體類(lèi)課程在基礎(chǔ)教育階段就“先天不足”、“缺乏營(yíng)養(yǎng)”。(3)學(xué)生個(gè)體對(duì)藝術(shù)技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力和學(xué)生對(duì)教師的情感、態(tài)度的不同,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能的習(xí)得也受到影響。(5)受藝術(shù)類(lèi)選修課“四選二”的限制,藝術(shù)技能的習(xí)得種類(lèi)有質(zhì)的差異。(6)受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的多寡、教學(xué)硬件設(shè)備等客觀因素的制約,藝術(shù)技能的獲得和運(yùn)用也受到制約。(7)受學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力等主觀因素影響,藝術(shù)技能的習(xí)得也差異明顯。2.藝術(shù)技能課選課傾向根據(jù)近兩年小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能課程選課傾向表分析:兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班選修舞蹈課程的共計(jì)153人,選修樂(lè)器課程的共計(jì)135人,分別占年級(jí)總?cè)藬?shù)的80%和71%;選修美術(shù)課程的共計(jì)69人,選修聲樂(lè)課程的共計(jì)25人,分別占年級(jí)總?cè)藬?shù)的36%和13%,選修樂(lè)器和舞蹈課程的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選修美術(shù)和聲樂(lè)課程的人數(shù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?筆者分析有以下幾點(diǎn)原因:(1)在基礎(chǔ)教育階段,美術(shù)課和聲樂(lè)課(音樂(lè)課一般以為唱歌為主)的開(kāi)設(shè)始終貫穿于基礎(chǔ)教育階段,不論是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習(xí)得了一定的知識(shí)和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(2)對(duì)于樂(lè)器和舞蹈課程,在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè),大部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)受過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn),有大部分同學(xué)甚至沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器,也沒(méi)有接受過(guò)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,處于對(duì)新鮮事物的好奇和自身知識(shí)技能的缺陷,大部分學(xué)生對(duì)這兩門(mén)課程的選擇是一種必然趨勢(shì)。(3)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)男女性別比例分布不均衡(見(jiàn)表2),女生占總?cè)藬?shù)的80%以上。由于女性天美,處于對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數(shù)較多也是一種必然趨勢(shì)。(4)例外的情況是,少部分同學(xué)或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎(chǔ)教育階段有條件接受樂(lè)器和舞蹈訓(xùn)練,或利用業(yè)余時(shí)間正在進(jìn)行此類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),已經(jīng)習(xí)得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓(xùn)練的其他藝術(shù)類(lèi)課程上取得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高,以求達(dá)到藝術(shù)均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術(shù)選修課。

(三)藝術(shù)技能狀況調(diào)查

為了比較全面、客觀地了解河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況,根據(jù)研究目的,編制了《河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷涉及到的內(nèi)容有:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性別、年齡分布情況;學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解情況;學(xué)生對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍的了解情況;學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課程的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及藝術(shù)技能掌握情況;學(xué)校對(duì)藝術(shù)技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術(shù)技能課課時(shí)安排與人才培養(yǎng)模式對(duì)藝術(shù)技能培養(yǎng)的影響等方面。調(diào)查以河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生為樣本,根據(jù)調(diào)查目的隨機(jī)抽樣發(fā)放問(wèn)卷130份,實(shí)際收回問(wèn)卷100份,有效問(wèn)卷率77%。收回的100份問(wèn)卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過(guò)表2、表3分析:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說(shuō)明女生選擇小學(xué)教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過(guò)表4分析:學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課程課時(shí)安排的認(rèn)可度只有58%,也就是說(shuō)有42%學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能課課時(shí)安排不合理,可能的原因是學(xué)生希望有較多的上課時(shí)間,以保證對(duì)藝術(shù)技能的充分學(xué)習(xí)。藝術(shù)技能課對(duì)就業(yè)的幫助、課程內(nèi)容、學(xué)分、考核方式的了解程度和認(rèn)可度均在66%以上,尤其對(duì)我校的培養(yǎng)模式比較關(guān)注,有81%的同學(xué)選擇綜合培養(yǎng)模式,說(shuō)明學(xué)生對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程綜合性和多樣性的培養(yǎng)模式比較受歡迎,期望值比較高。通過(guò)表5分析:學(xué)校對(duì)藝術(shù)技能課程師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題上,從學(xué)生的角度來(lái)看還不夠足夠重視;有一半以上學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能課教師還不能滿(mǎn)足教學(xué)需求;大部分學(xué)生對(duì)我校藝術(shù)技能課程任課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較認(rèn)可;有一半以上學(xué)生對(duì)聘請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師來(lái)校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學(xué)生沒(méi)有深入小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)教育教學(xué),尤其是藝術(shù)技能課教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分,對(duì)一線(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師不夠了解,也體現(xiàn)出由于客觀因素的制約,我們對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有足夠的重視。通過(guò)表6分析:有83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視藝術(shù)技能課的開(kāi)設(shè);有58%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課程感興趣;有57%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能的獲得有利于將來(lái)的就業(yè)。在“你對(duì)下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調(diào)查中,有82%的學(xué)生選擇“歌唱”,說(shuō)明除了歌唱,學(xué)生對(duì)器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨(dú)立完成舞蹈編排或者電子琴?gòu)椬唷敝?只有28%的學(xué)生選擇“可以完成”,說(shuō)明學(xué)生獨(dú)立完成舞蹈編排和電子琴?gòu)椬嗟哪芰^差。可能的原因是學(xué)生的藝術(shù)技能基本功不夠扎實(shí),缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),動(dòng)手操作能力較差。有78%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課的學(xué)分比較重視,可能的原因是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,認(rèn)為修不夠?qū)W分不能順利地畢業(yè),對(duì)學(xué)分的重視程度可能超過(guò)對(duì)藝術(shù)技能課技能習(xí)得的重視程度,對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有負(fù)面影響,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。通過(guò)表7分析:有67%的被調(diào)查者不太了解學(xué)校藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)基地,可能的原因是學(xué)生對(duì)“實(shí)訓(xùn)基地”的概念比較模糊,平時(shí)沒(méi)有過(guò)多關(guān)注或?qū)?shí)訓(xùn)基地建設(shè)滿(mǎn)意度不高;認(rèn)為學(xué)校配備的藝術(shù)技能課硬件設(shè)施比較齊全、學(xué)校重視藝術(shù)技能課硬件建設(shè)的被調(diào)查者分別占74%和66%,說(shuō)明藝術(shù)技能實(shí)踐課程所需的硬件設(shè)施學(xué)生的滿(mǎn)意度比較高。

二、藝術(shù)技能課程的構(gòu)建措施

(一)優(yōu)化培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課程建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)技能狀況,進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊。1.將現(xiàn)行的聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)技能專(zhuān)業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專(zhuān)業(yè)方向必修課”,適當(dāng)增加授課時(shí)數(shù),讓學(xué)生較全面地掌握各種藝術(shù)技能,為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)搭建平臺(tái)。2.開(kāi)設(shè)以藝術(shù)知識(shí)傳授、藝術(shù)作品欣賞為主的藝術(shù)欣賞選修課,傳授藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí),培養(yǎng)受教育者的審美能力,使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念,提高藝術(shù)鑒賞能力。3.修訂小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能嫻熟、藝術(shù)素養(yǎng)豐厚、操作能力過(guò)硬”的現(xiàn)代化小學(xué)教師。

(二)重視教材建設(shè),因材施教照顧學(xué)生個(gè)體差異教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具,在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下,教材的建設(shè)和選擇是一個(gè)關(guān)鍵因素。目前,小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程還沒(méi)有完備的教材,教材的建設(shè)問(wèn)題有待于教育專(zhuān)家進(jìn)一步調(diào)研并付諸建設(shè)。當(dāng)然,教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具,為教學(xué)服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)是對(duì)教材功能的重新定位。以《樂(lè)器》課程為例,筆者認(rèn)為教材建設(shè)應(yīng)該突出小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特色。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課教材應(yīng)該適用于本專(zhuān)業(yè),不能選取音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鍵盤(pán)樂(lè)器《鋼琴》教材,也不能完全選用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的《鋼琴》教材,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該突出教材的基礎(chǔ)性、師范性、廣泛性和實(shí)用性。教材編排要難易適度、循序漸進(jìn),既要讓零基礎(chǔ)的學(xué)生容易接受,又要適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的需要。建議在第一學(xué)期基礎(chǔ)階段選取《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》前70條的內(nèi)容,為學(xué)生的鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏打下基礎(chǔ);第二學(xué)期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡(jiǎn)易樂(lè)曲,以擴(kuò)展學(xué)生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎(chǔ);第三學(xué)期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡(jiǎn)譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實(shí)用性,為學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)音樂(lè)教育服務(wù)。力求貫徹落實(shí)小教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)“培養(yǎng)彈奏能力和彈奏簡(jiǎn)易樂(lè)曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類(lèi)的藝術(shù),在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法和訓(xùn)練方式上又具有自己的特殊性和規(guī)律性。作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程,由于接受主體藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節(jié)上不能一概而論、統(tǒng)一要求,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身能力特點(diǎn),采取因材施教的方式,盡量照顧學(xué)生的個(gè)體差異。授課方式應(yīng)該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個(gè)體差異的“一對(duì)一授課”方式有機(jī)結(jié)合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓(xùn)練模式,使知識(shí)技能的傳授在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)。

(三)改革考核方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段,對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著雙向?qū)蚝图?lì)作用。傳統(tǒng)的課程考核方式是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平時(shí)測(cè)試、期中考試、期末考試,由于小教專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課程是實(shí)踐課,傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。科學(xué)的課程考核方式必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠體現(xiàn)課程的教學(xué)特點(diǎn),具有客觀全面的考核指標(biāo),合理有效的考核手段。藝術(shù)技能課程考核,應(yīng)該根據(jù)課程考核內(nèi)容,將“階段藝術(shù)技能展示”、“終期藝術(shù)技能匯報(bào)”有機(jī)結(jié)合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴?gòu)棾故尽薄ⅰ拔璧竸?chuàng)編展演”、“美術(shù)(繪畫(huà)、手工、簡(jiǎn)筆畫(huà))作品展覽”等形式進(jìn)行考核,通過(guò)全員參與考核,任課教師專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng),尋找差距取長(zhǎng)補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣和動(dòng)力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內(nèi)容,而且訓(xùn)練了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能。目前,我校藝術(shù)技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術(shù)課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡(jiǎn)單方式,在美術(shù)課程整體內(nèi)容框架下,根據(jù)階段授課內(nèi)容進(jìn)行“命題創(chuàng)作”,教師確定創(chuàng)作主題和形式,學(xué)生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng)作,完成作品進(jìn)行“作品展覽”,教師制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的好處是:首先,“命題創(chuàng)作”貫徹課堂授課內(nèi)容,創(chuàng)作形式和內(nèi)容不偏離授課內(nèi)容,有效地體現(xiàn)授課內(nèi)容和目的。譬如,授課內(nèi)容是“線(xiàn)描”創(chuàng)作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng)作”作品可在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)有可比性,同一形式同一主題的作品,根據(jù)最終效果可對(duì)比評(píng)價(jià),考核成績(jī)相對(duì)“自由創(chuàng)作”更加客觀、公正。再次,“命題創(chuàng)作”評(píng)價(jià)的目的性比較明確,學(xué)生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng)作想象力,訓(xùn)練學(xué)生命題創(chuàng)作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預(yù)期展出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

(四)培育師資隊(duì)伍,加強(qiáng)藝術(shù)教師梯隊(duì)建設(shè)師資力量和師資隊(duì)伍素質(zhì)決定教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量,最終要依靠教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是推動(dòng)教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。我校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課教師隊(duì)伍能基本滿(mǎn)足教學(xué)的需要,但也存在學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺失、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。藝術(shù)技能課師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面著手。1.引進(jìn)和補(bǔ)充舞蹈教師,彌補(bǔ)學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺失的問(wèn)題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術(shù)技能教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。3.培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,提升藝術(shù)學(xué)科科研能力和水平。激勵(lì)教師晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng),促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)。4.堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則,采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的雙向用人機(jī)制,加大對(duì)藝術(shù)技能教師的培訓(xùn)力度,引進(jìn)小學(xué)一線(xiàn)藝術(shù)技能教師走進(jìn)大學(xué),進(jìn)行周期性、階段性授課,汲取先進(jìn)的藝術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(五)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地,強(qiáng)化藝術(shù)技能運(yùn)用能力目前,我校校內(nèi)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效,有“數(shù)碼鋼琴教室”一個(gè)、“鋼琴工作室”兩個(gè)、“電子琴教室”兩個(gè)、“聲樂(lè)教室”兩個(gè)、“民族器樂(lè)教室”一個(gè)、“多功能舞蹈教室”兩個(gè)、“美術(shù)教室”兩個(gè),能夠滿(mǎn)足小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課的開(kāi)設(shè)需要。存在的問(wèn)題是校外實(shí)訓(xùn)基地比較缺乏,建議和校外藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、機(jī)構(gòu)積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務(wù),建立良好的合作關(guān)系,為小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)拓寬渠道。在學(xué)生藝術(shù)技能的運(yùn)用方面,在“一見(jiàn)二實(shí)三頂崗”的見(jiàn)實(shí)習(xí)模式下,積極聯(lián)系見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和頂崗支教單位,選取藝術(shù)技能高、藝術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展比較好的學(xué)校,選派小教專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、藝術(shù)基本功扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生藝術(shù)技能的實(shí)踐運(yùn)用能力,“著重培養(yǎng)一小批,爭(zhēng)取帶領(lǐng)一大片”,以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到藝術(shù)均衡發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。另外,鼓勵(lì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和藝術(shù)社團(tuán),譬如:慰問(wèn)演出、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、美術(shù)社、舞蹈隊(duì)、書(shū)法繪畫(huà)協(xié)會(huì)等,將藝術(shù)技能課程中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用,不斷提升自己的藝術(shù)技能,為將來(lái)從事小學(xué)教育藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)